梯形的认识练习（5篇）

第一篇：梯形的认识练习

梯形的认识

练习设计

一、巩固练习

1.判断。

一个梯形中只有一组对边平行。（）每个梯形只有一条高。（）梯形也是平行四边形。（）画已知直线的垂线能画无数条。（）梯形的两腰相等。（）

两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（有一组对边平行的四边形叫梯形。（）2.填空。

下图中每个方格的边长都是1厘米，这个梯形的上底是（（）厘米

下图中每个方格的边长都是1厘米，这个梯形的高是（二、课堂检测

教科书第67页练习十一的4-9题。

三、探究练习）厘米，下底是）厘米。）

1.一个梯形的上底是4厘米，下底是5厘米，高是5厘米。如果将上底延长（）厘米，那么梯形就变成了平行四边形。

一个等腰梯形的周长是48厘米，上底是10厘米，下底是12厘米，这个等腰梯形的一条腰长（）厘米。

一个等腰梯形的上底是2厘米，下底是6厘米，一条腰长4厘米。要围成这样的等腰梯形至少需要（）厘米长的铁丝。

2.画一个上底3厘米，下底5厘米，高2厘米的直角梯形。

第二篇：梯形的认识练习课

基础练 1．填空。

(1)只有()对边互相平行的四边形叫做梯形，互相平行的一组对边分别是梯形的()和()。从上底的一点到下底的（）是梯形的高。

(2)()相等的梯形叫做等腰梯形；有一个角是()的梯形叫做直角梯形。2．下列四边形中，哪些是梯形？在括号里画“√”。

()

（()

()

()

()3．判断。

(1)等腰梯形和直角梯形是特殊的梯形。()

(2)一个梯形能分成两个完全相同的平行四边形。()(3)下图中，线段AB是这个梯形的高。()

(4)梯形有无数条高。()

(5)两个高相等的等腰梯形一定可以拼成一个平行四边形。()4．在下面的方格纸中画一个梯形，并标出它的上底、下底和腰。)

5.过点A画出BC边上的高。

6．在梯形中画一条线段，按要求分成两个图形。(1)一个平行四边形和一个梯形。

(2)一个平行四边形和一个三角形。

(3)两个梯形。

(4)两个三角形。

7．下面是一个等腰梯形，∠A＝60°，求其他各角的度数。

综合练

8．一个梯形，上底是4厘米，如果将上底延长2厘米，则该梯形可以变成一个正方形。这个梯形的下底和高各是多少厘米？ 9．数一数，下面各图中分别有多少个梯形？

()个

()个

10．画出上底是2厘米，下底是4厘米，高是2厘米的两个形状不同的梯形。11．张大爷在小河边围了一块梯形菜地，菜地的上底是5米，下底是13米，两腰各是7米，他只用了19米长的篱笆。你知道他是怎么围的吗？

围法一：把河岸作为梯形的上底，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。围法二：把河岸作为梯形的下底，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。围法三：把河岸作为梯形的一个腰，围这个菜地需要篱笆()＋()＋()＝()米。

(4)比较以上三种围法，可以判定张大爷采用了围法()。参考答案

1．一组 上底 下底 垂直线段(2)两腰 直角 2．(1)(√)(3)(√)(5)(√)(6)(√)3．(1)√(2)×(3)×(4)√(5)× 4．略

5.6．略

7．∠B＝60° ∠C＝120° ∠D＝120° 8．下底和高都是6厘米。9．3 4 10．略

11．(1)13＋7＋7＝27(2)5＋7＋7＝19(3)5＋13＋7＝25(4)二

第三篇：说课稿：认识梯形

我今天说课的内容是中班的数学活动——认识梯形。

一、说内容

由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形和长方形,本着循序渐进的原则,在此基础上认识梯形,对中班幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。因为梯形是有且只有一组对边平行的四边形,概念比较抽象,是幼儿所要认识的平面图形中最难的一种。因此,中班幼儿认识梯形,只要理解其特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。

二、说目标

基于上述内容的特殊性,结合中班幼儿的年龄特点和认知特点,我把本次活动的目标定为: 1.初步了解梯形的特征,并能在组合图形中找出梯形。2.发展幼儿观察、比较和动手能力。3.激发孩子学习图形的兴趣。

三、说准备

为了更好的进行教学,我做以下的准备: 1.教师演示教具:长方形、正方形、圆、等腰梯形以及各种形式的梯形各一个。

2.幼儿学具:画有房子、汽车(含有梯形)操作纸若干:正方形、长方形、三角形、圆形等图形若干。

四、说重点

由于梯形的概念不容易理解,所以本节课我把重点定为:初步了解梯形的基本特征。

五、说难点

幼儿认知的特点是先入为主,容易形成思维定势,而梯形又是多样性的,所以我把难点定为:感知不同形状的梯形。

六、说教法

1.观察法:观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式,在活动中我充分让幼儿观察、感知梯形的特征,从而区分出梯形和长方形的不同。

2.操作法:动手操作能引起大脑的积极思维,大脑皮层的分析和综合活动来自运动感官的信号,当幼儿注意的目标变为幼儿直接的操作的对象时,就使大脑皮层处于积极的活动状态,引起高度的学习兴趣。

3.游戏法:游戏是幼儿喜闻乐见的一种形式,根据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的游戏活动,是激发幼儿学习,提高课堂效益的途径。

为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听、说一说、做一做、涂一涂等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动手,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。

七、说流程

课堂教学是幼儿数学知识的获得,技能技巧的形成,智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,设计了四个主要的教学程序:复习整理的基础上渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸 1.利用课件复习几何图形,激发幼儿学习几何图形的兴趣。2.观察了解梯形特征。

(1)出示等腰梯形和长,方形让幼儿进行比较,了解梯形的基本特征。(2)小结:这个像滑梯的图形,名叫——梯形。

(3)梯形宝宝可调皮呢,它一会儿翻跟头,一会儿躺下睡觉,你们看这样还是梯形吗?(小结:原来梯形可以倒着放,竖着放,它们都是梯形。)(4)分别出示直角梯形、不等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先人为主,容易形成定势,所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。

3.幼儿巩固了解梯形的基本特征。(1)游戏:找朋友

让孩子在布置的环境中找到和老师手中样板一样的梯形。(2)游戏:喂小动物

①来了一些小动物,他们说肚子饿了,想吃梯形饼干,小朋友能帮助他们吗? ②先请小朋友们从各种形状的图形挑选出1个梯形饼干,举起来给老师检验。

③再选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小动物,并对小动物说:“我请×××吃梯形饼干”。

此环节是我在教学中有意设置的一个难点,给小动物喂梯形饼干,幼儿得选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小动物,并对小动物说:“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干,对一部分幼儿来说是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣,从心底里得到满足。

4.通过动手操作寻找图中的梯形,加深对梯形特征的认识。

在很多图形中找出梯形并涂喜欢的颜色。

在整个指导过程中我注重“三最”:即最大的观察(努力观察每位幼儿,避免笼统评价);最小的干预(教师角色退位,不干预替代):最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步)。

另外,努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”,让幼儿在游戏中充分发泄情感,感受愉悦。5.活动延伸

请幼儿找出生活中的梯形。

这节课,通过五个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏、操作,获取新知,同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。

活动评价:这四个环节的教学设计,既遵循了教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏、操作、获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力,在教学过程中让幼儿动口、动手、动脑为主,使孩子学有兴趣,学有所获。

第四篇：梯形的认识

梯形的认识

徐传颖

教学目标：

1、2、使学生经历动手操作和自主探究的过程。掌握梯形的特征。让学生在直观感知的基础上理解定义，同时形成对梯形的完整认识。

3、掌握梯形高的画法。

教学重点：

梯形概念的认识和梯形高的画法。教学难点： 梯形高的画法。学具准备： 小棒若干根、彩纸。教学过程:

一、自学

（一）、创设情境，导入明标。

1、你学过哪些图形？

2、你在哪见到过梯形？

3、课件出示生活中的梯形例子，让学生感知梯形的特征。（板书：梯形的认识）

4、出示学习目标

（1）理解什么是梯形，即梯形的定义。（2）会画梯形的高。

（二）、自主学习出示自学任务：1、2、3、4、自学教材66页例3。

梯形各条边有什么特点？什么是梯形？ 梯形高的画法。

什么是直角梯形和等腰梯形？

要求：学生自学后，用小棒摆一摆，摆出一个梯形并指一指梯形的各部分名称。总结梯形的特征。

二、展示

1、合作交流

（1）小组说一说自己摆的梯形的各部分名称，讨论梯形的特征及梯形的上底、下底、腰的位置。（2）讨论高的画法。

教师通过巡视，倾听来发现学生研讨过程中存在的共性疑难问题。

2、展示点拨

展示：各小组长将本组的研究结果进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。

预设:用长方形纸折一个梯形并标出高。教师点拨：根据梯形的定义折梯形。

三、反馈

（一）训练拓展

1、下面哪些图形是梯形？

3、以展开图上的10个交点为顶点，画出不同的梯形，并说出梯形的上底、下底和高各是多少厘米？

4、同学们，我想用一根木棍试试水槽的深度，这种方法对吗？如果是你，你该怎么做？

5、判断

（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）

（2）只有一组对边平行的四边形是梯形。（）

（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）

（5）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。

（）

（二）提升小结 这节课你有什么收获？

板书设计：

第五篇：梯形的认识

《认识梯形》教学设计

西柳林小学 白美云

一、教材分析

《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

二、学情分析：

本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。

三、教学目标：

1、了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

2、联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导进行自主探究活动。

3、通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。

教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。

教学难点：理解掌握梯形的本质属性。教学环节

一、情景导入，目标引领。

1、谈话：我们以前认识了那些平面图形呢？

学生指名回答，随机出示（正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形）

2、出示梯形：这个什么图形呢？与上面的图形有什么不同吗？ 揭示课题：认识梯形

3、出示：学习目标（阅读，了解本节课学习目标）

二、探究新知。

1、谈话：梯形在我们生活中有广泛的用途，出示课件图片。根据手中的材料，你能想办法做出一个梯形吗？比一比，哪个小组的做法最多！

2、学生小组活动。

各小组展示交流，展示同学说说怎么做的。

3、提问：用你们手中的梯形与上节课学过的平行四边形比较一下，有什么区别？

（1）学生独立思考后在小组里交流。

（2）全班交流。梯形只有一组对边平行（板书）

4、找找下面梯形的共同点（都是四边形，有四条边，四个角，有一组对边平行）什么叫梯形（只有一组对边平行的四边形叫梯形）

5、看谁观察最仔细（下面那些图形是梯形，为什么？）

6、认识梯形各部分的名称 a、小组活动

自学课本47页内容，明白梯形各部分的名称，并尝试画高。小组内展示自己自学成果，向同伴介绍梯形各部分名称及画高的方法。

小组评选最优讲解员。b、全班展示

6、出示：等腰梯形

提问：这是梯形吗？仔细观察，跟我们所做的梯形比一比，你有什么发现？

（1）学生观察比较后交流，发现：两腰相等。（2）请同学们进行验证。

（3）指出：像两个腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、巩固练习，比一比，谁学得最棒。

1、填一填

谈话：现在我们已经对梯形有了一定的认识。出示：请同学们说出下面每个梯形各部分的名称？

（第二个图形的高也可以在哪里？随机告诉学生这样的梯形也叫直角梯形。）

2、判断正误 指名交流（说理由）

3、画下面梯形的高，并指出梯形的上底和下底。独立完成，小组评议，全班展示。

四、拓展创新

把下面的梯形画成等腰梯形，有几种改法？

五、课堂小结。

1．谈话：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 2．布置作业：

六、课堂评价

本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。

四、教学方法

本课设计理念为：

●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

●数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

五、说教学流程：

对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→交流评价，总结升华”五大教学环节。