对小学体育教学激趣策略的探究

第一篇：对小学体育教学激趣策略的探究

对小学体育教学激趣策略的探究

2016-06-14 10:02:47 来源: 作者:7天论文网 【大 中 小】 浏览:4次 评论:0条

一、探究背景《全民健身计划纲要》提出：要教育学生进行终身体育的教育，培养学体育锻炼的意识、技能与习惯。国家体委等机构曾联合对小学生体质状况调查后，发现学生的耐力、肺活量等状况与十年前相比具有一定幅度的下降。究其原因后得知，近些年来，多数学生认为体育课堂枯燥无味，这是近年来体育教学的失败所在。因此，我们应寻求更为有效的方法使学生们参与其中，激发他们的主动性。所以，我们在此时探讨小学体育教学的激发兴趣的方法显得尤为重要。

二、探究的原因

（一）体育教学模式过于单一有的体育教师上课时模式较为单一，教学内容少有创意，且教学环境较为封闭。这不仅导致削弱学生对体育活动的兴趣，也不利于学生的身体素质的提高，不利于学生对体育知识及体育活动的学习。

（二）学生各有特点，具有差异性很多情况下，我们并不能只通过一种方法就能吸引所有的学生，让其产生兴趣。因为小学课堂中每个学生的运动习惯、身体素质、兴趣爱好各具差异、不尽相同。因此，在体育课堂的教学中，“因材施教”并不能得到良好地贯彻，即使以不同的方法，对待不同的学生，也令人感觉不尽如人意。

（三）部分教师不积极参与其中、有效互动和不注意由于小学生心智不全，并不能完全地开展新玩法和自我发挥，因此便需要教师参与其中，带动学生运动，激发他们的运动意识，培养他们的运动技能。但是部分教师缺乏引导学生的能力，以至很多学生在体育课上态度不端，不认真锻炼，整体的运动氛围不足。

二、激趣策略的探讨研究

（一）增强小学体育课堂教学模式的趣味性、开放性传统的体育教学模式是主要强调对学生运动能力的培养，但是这并非正确。因为传统的体育教学模式忽视了学生们的兴趣爱好，使得学生处在被动学习状态，很大程度降低了教学效率。而且很多教师思想观念陈旧，教学环境封闭，仅开展常规性教学，更难激发学生的兴趣爱好。所以，新体育教学模式应该大力提倡和鼓励趣味教学法，增强教学模式的开放性，使得学生从原有的“被动学习”变为效率更高的“主动学习”，让学生们真正地爱上体育课，爱上课堂活动，充分体会运动的快乐和价值。

（二）注重学生的快乐体验和情感需求在小学体育教学中，教师的角色是至关重要的。他们不仅充当着设计者、组织者，也充当着参与者，因此他们在学生的情感需求中是关键因素。一名称职的体育教师应该尽量满足所有学生的情感需求，根据不同学生的不同需求制定出不同的小方案，并使它们得到实施，使学生积极快乐地参与到每一项活动之中。这样，才能使每一个学生都感受到体育运动的魅力所在，才能激发出学生的运动潜能，增强学生的身体素质。在体育课上，由于学生的身体素质、兴趣爱好各不相同，不能总是单一地做一种游戏，否则会使他们感到乏味平淡。例如，体育教师在带领学生玩丢沙包的同时，也可以让另一些学生选择玩丢手绢；在体育课上教学生打篮球的同时，也应教他们玩乒乓球、足球等，并让他们选择自己喜欢的运动。

（三）丰富教学方法，激发运动激情在社会多元化发展的同时，小学生体育学习的需求也变得日趋多样化，曾经那些传统的教学模式已无法满足今日的教学要求。因此，今日的体育教师更应该不断地创新出新的教学模式来满足教学需求，有机融合传统的教学方法与现代的教学技术、理论与实践；尊重学生个性，以学生为中心，创建新的教学模式、教学理念。例如，创建游戏教学法，兴趣教学法，多媒体教学法，比赛教学法等多种方法，有机融合，促进学生们的运动兴趣，引发学生的运动激情。

（四）构建和谐的师生关系无论什么年代，总会有一些学生对体育运动的兴趣比较差，他们并不重视体育运动，这就到了体育教师发挥作用的时刻了。这时，体育教师应该主动与这些学生沟通，告诉他们运动的益处所在，并经常招呼这些学生一起参加体育活动，通过自己的言行引导他们，使他们渐渐地爱上体育运动，消除他们的懒惰和不良情绪。体育教师应通过自己的言行感动每一个学生，并不断和学生一起玩耍，与学生打成一片，构建一个和谐的师生关系。这样不仅仅有益于学生的体育运动和身体素质，而且还可以在小学生有心理障碍时为他们化解，成为他们的良师益友。

（五）尊重个体差异，注重“因材施教”因小学课堂上学生的身体素质、兴趣爱好千差万别，小学体育教师要做到因材施教。教师要综合多种教学模式、利用多种教学方法，为小学生制定不同的教学方法，发觉每个学生在不同方面的特长，并培养他们在不同特长方面的发展，使每个学生都各有所成。

三、结语通过上面的一系列分析我们得知，在新时代，小学体育教师应该一改曾经的传统思想，不断地开发新的教学模式，想尽各种办法提高小学生对体育活动的兴趣，激发他们对体育学习的热情，营造良好的体育学习氛围，增强新一代小学生的身体素质，达到小学体育的教学目标，为国家培养出更加强健的一代新人。

第二篇：激趣教学 乐在其中

参评科目：初中英语

论文题目：激趣教学 乐在其中

单位：湘乡市中沙中学

姓名：范叶眉

联系电话：***

激趣教学 乐在其中

我参加工作已快两年，在这两年的教学工作中有过失误，有过困惑，当然更有收获及成长。下面就我的英语教学谈谈得与失。

一、激发学生的学习兴趣

刚分配到学校我接到的教学任务是初一英语，在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。但单纯的单词教学会使得学生学起来枯燥无味，因此为了充分调动学生的学习积极性，我把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。例如，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。我教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。如某某学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，看，他上课从不说话。而另一位调皮好动的陆同学，我会说仅管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了一半一上的单词。这些做法让他们很接受，我不断寻找后进生的优点、长处，最终使这些同学最终在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，从而使我的教学能顺利进行。

为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时有时我会从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，通过声音、画面等的完美结合。

二、重视“以生为本”

我还注重“以生为本”，发挥学生的主体作用。过去我们采取的是填鸭式的教学，把他们看成是可以填充知识的容器，忽视学生的特点，无视学生的主观能动性。但现在通过不断的学习，我终于懂得了“以人为本”的理念。也就是在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性。

三、建立良好的师生关系

现在的学生与我当学生时的情况很不一样，他们往往不听“师道尊严”这套，讨厌权威型的老师，他们追求的是平等的师生关系。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现，也就是我们平常所说的教师职业道德的其中重要的一个方面。每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。我会正面引导，对他们耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学 多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围

我们的工作除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，来自不同家庭的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在课堂上我把全班54个人分为12组，每一组4—6人组成学习小组，以小组竞赛方式进行加分制，上课积极回答问题或是小组完成对话，根据完成情况加分，并予以奖励。实施了这一措施后，许多平时不太发言的同学也积极举手，尽管他们的对话不是那么完整，发音不那么标准，但我还是尽量给他们机会展现自己，并抓住机会适时给予鼓励，这样提高他们学习的积极性。

总之，尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，我们的英语教学只要善于在学生的“好”与“乐”中激发他们的学习兴趣，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。

第三篇：浅议小学音乐教学应如何激趣

浅议小学音乐教学应如何激趣

【摘 要】：兴趣是学生学好音乐的基础，也是关键所在。音乐教师在授课时应通过多种渠道，寻求更多适合儿童心理特点的教学方法，使孩子爱上音乐，乐于上音乐。【关键词】：音乐教学 激发 兴趣 趣味化

音乐教学工作是我国当前社会主义文化教育不可或缺的一部分。它对于青少年一代心灵的美化、情操的陶冶，智力的开发以及建设有中国特色的社会主义精神文明有着不可忽视的作用。作为一名小学音乐教师，首先要认识到音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。因此，在小学音乐教学中，教师应该做到以审美为中心，以音乐文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。那么，教师应如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。因此，在音乐教学中，我认为应该从以下几个方面去做：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此，课的开始就应该将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期盼和渴望。在教学二年级教材《小青蛙合唱》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画：在一个美丽的大池塘边，住了很多只青蛙，它们在那儿进行唱歌比赛。看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“小青蛙的歌好听吗？它们的比赛热闹吗？让我们沿着这条小路去比赛现场看一看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、在游戏中学习音乐，喜欢音乐。

在音乐教学中，音乐游戏是一种融洽生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发学生学习音乐兴趣的重要方法之一。如：在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是：把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、小狗、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，接着老师拍出各种节奏。让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的相同，谁就站起来，并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是否丰富，主要看老师应如何设计和组织。

三、运用多媒体教学，激发音乐兴趣。

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。在教学过程中，教师通过鲜明的艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。用电脑将所需内容进行整合，给学生带来无与伦比的视觉和听觉上的享受，学生们由此被深深地震撼了，融情于音乐艺术之中。

四、拥抱自然，刺激感官，陶冶学生的兴趣。

各种艺术创造同样如此，它同样拥有大自然胡萝卜特征，让学生拥抱自然用自己的感官去贴近自然，体会作者创作意境不但可以激趣，更是学习音乐的有效途径。《春天在哪里》是一首非常欢快的歌曲，作者就是因为看到、听到、闻到春天里的各种景象后有感而发创作而成，教学时，我带领学生在学校的花坛.操场等各处用自己的耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去闻，学找出春的踪迹，然后说说自己的所见所闻，体会作者当时的心情（他看到的是什么，听到什么，闻什么），随后我因地制宜就在花坛里教学生唱起这首歌，让学生用音乐伴着自己的感官尽情地感受春之美。

五、音乐知识的形象化。

音乐知识的传授一直是音乐教育的一件难事，但是只要通过一些有趣的教学途径，就能使原本枯燥无味的音乐知识变得形象化、趣味化起来。例如，我在教学生掌握“sol”与“mi”的音高时，就画一个跷跷板，两头各坐一个小孩。高的小孩代表“sol”，低的代表“mi”，唱时就可跟着小孩的高低关系唱出“sol”与“mi”的唱名。如果在高的那头跷跷板上再加一个小孩，就可唱成“sol sol mi”，这里其实是暗示了“sol mi”与“sol sol mi”的音高与节奏的关系了。还有运用柯尔文手势进行音高训练，使每个音在孩子们的心里都留下了形象的记忆，复习起来也不会无从入手了。采用这些形象化的方法进行教学，在实践中取得了较好的效果，提高了学生学习音乐知识的兴趣。

此外，在教学中我还充分利用感知这条渠道让学生对音乐进行广泛、多层次的认识，探究理解和体验，这样不仅能激发起学生的学习兴趣，还能帮助学生理解音乐、感受音乐。我相信，音乐课不再是单纯的“唱歌课”了，而是学生爱上的艺术课了。常言道：“教无定法，贵在得法。”学生的心思需要挖掘，教学的方法需要研究。我相信，通过我们的努力，将有更多的人喜欢音乐，爱上音乐。

第四篇：小学低年级语文激趣教学模式探究 教案教学设计（定稿）

自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求以读为本，读中积累，读出情，读出趣。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。

鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。

一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。

教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。孩子们，刚才你们都看到了什么呀？小手如雨后般春笋。刘妞说老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。你有一大发现，真不错。我表扬道。老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？陈楠说：老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？我微笑着答道：孩子，那是要下雨了。他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。

二、因趣利导，激发学习热情。

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因趣利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

三、激发想象力，培养阅读兴趣

在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。有的说：乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。有的说：乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。还有的说：找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。听着孩子们的想象，我格外开心。

四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣

语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。

五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣

榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。

第五篇：初中生课外阅读激趣之策略

初中生课外阅读激趣之策略

太和县赵集中心学校郭磊

摘要：目前初中生课外阅读的现状不容乐观。要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。课内课外超链接、营造班级阅读氛围、开展系列竞赛是语文教师行之有效的激发学生课外阅读兴趣的策略。关键词：初中生；课外阅读；激趣；策略。

《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

目前初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅，无聊时才看课外书的同学占43.2℅，极少阅读课外书的同学占2.6℅。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。

那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。

一、课内课外超链接，一石激起千层浪

1、巧借课文，以点带面

叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2、名著导读课，抛砖为引玉

课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《<论语>十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹<论语>心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹<论语>心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。

1、精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《初中生必读》、《读者》、《意林》等是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

2、立足课堂教学张扬学生个性

在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。

其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣

赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好的激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。

1、开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

2、举办故事演讲比赛 初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。

3、开展读书征文比赛

读写结合，符合语文学习的规律，也能很好激发学生课外阅读的兴趣。每年暑假，我班都会开展各种读书征文比赛。既可以是老师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”、“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以根据上级要求的读书征文比赛，如“《我是五好小公民》读书征文赛”、“„经典浸润人生‟读书征文大赛”等。学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。

以上是我对如何激发初中生课外阅读兴趣的一些肤浅的认识和举措，也是我对改善当前语文教学现状，让经典浸润学生的人生的殷殷期盼。语文教师必须高度重视学生的课外阅读，身体力行，勇于创新，针对青少年学生的年龄特征，探索各种行之有效措施，调动学生课外阅读的内驱力，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，使之好读书、读

好书、多读书，全面提高学生的语文素养及文化品位，为推进素质教育，实现“科教兴国”战略竭尽全力。

参考文献

［1］《语文课程标准》（实验稿）人民教育出版社

［2］《叶圣陶出版文集》 中国书籍出版社1996年版

［3］吴淑敬.课外阅读的两点尝试[J].语文教学与研究,2009，(7)