《我们的方阵》教学设计（范文模版）

第一篇：《我们的方阵》教学设计（范文模版）

《我们的方阵》教学设计

设计意图

在和平与战乱，历史与现时的对比中，在具体的历史数据中与文本产生共鸣；在声像情境中实现文本、诵读、想象、情感的整合；在与文本的对话中内化为鲜明的情感，在迁移写作中催生心灵的震撼。

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读整首诗。2．感知诗歌递进等表达方式。

3．通过联想，感悟新中国成立时的自豪之情。

4．激发内心蕴藉着的爱国爱党热情，用自己的个性化的方式表达中华少年建设中华的坚强决心。

课前准备

开国大典的部分资料、方阵图片、《春天的故事》音乐。教学流程

一．入情——回顾历史

（一）在方阵中感受自豪 1．读出你的自豪

同学们，我们看到过各种方阵：奥运会上运动员入场，广播操比赛时的退场，阅兵仪式的进行……那整齐的动作，一致的步调给人以震撼和美感。读一读下面的一首小诗叫《我们的方阵》，说说我们是谁？

（课件出示）天安门广场，阅兵仪式，少年 2．说出你的自豪

刚才大家读了这段话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师生开始互动交流 3．诵出你的自豪

时光倒转，假如我们同学现在天安门广场，我们吹着小号，踩着鼓点，我们回忆历史，想起我们的英勇，让我们一起诵出自豪。

（二）在方阵中感受爱国

生活在战争环境中的儿童遭受到哪些情况？他们是怎样面对苦难和历史的？谈到这些，此时你的内心腾起了怎样的情感？

二．动情——感受幸福

（一）研读诗文 1．播放音乐《春天的故事》

听着音乐，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？春天的故事是指什么？

2．我们的方阵在春天中成长。

坎坷、沼泽、雨露、阳光有什么象征意义？ 3．这首诗的四小节有什么特点？（递进）

自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中想法说出来吗？

（二）直面数据

1．下面请同学来看一组数据：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

读着这些文字，哪些数据刺痛了你的眼睛？

2．历史犹如长夜，淹没了孩子的笑声，而现在迎来黎明，迎来了春天的故事。对比历史和现在，对比战争中的孩子和我们现在的生活，此时此刻，你有什么话想对谁说你呢？

课件：，我想对你说： 三．激情——展望未来

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。1949——2009，国庆六十周年，正值祖国的六十大寿。让我们通过我们的方阵带去我们的渴望，带去我们的共同的声音吧！

（学生起立，步伐一致，模拟踏方步。）四．扇情——坚定决心 1．引读课文：

“少年强则国强，少年富则国富。”我想，不久以后，我们的祖国会在由两亿少年儿童组成的巨大“方阵”中变得更强大。读课文—— 3．展现美好未来

有了大家的祝福，有了大家为“维护和平，制止战争”而努力，我们相信，总有一天我们的歌声和白鸽一起放飞在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，我们在党的关爱下，充满鲜花和欢声笑语。最后让我们伴随耳畔熟悉的音乐——《我们是共产主义接班人》，祝愿我们的党和祖国更加强大。

第二篇：《我们的方阵》教学设计

设计意图

在和平与战乱，历史与现时的对比中，在具体的历史数据中与文本产生共鸣；在声像情境中实现文本、诵读、想象、情感的整合；在与文本的对话中内化为鲜明的情感，在迁移写作中催生心灵的震撼。

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．感知诗歌递进等表达方式。

3．通过联想，感悟新中国成立时的自豪之情。

4．激发内心蕴藉着的爱国爱党热情，用自己的个性化的方式表达中华少年建设中华的坚强决心。

课前准备

开国大典的部分资料、方阵图片、《春天的故事》音乐。

教学流程

一．入情回顾历史

（一）在方阵中感受自豪

1．读出你的自豪

同学们，我们看到过各种方阵：奥运会上运动员入场，广播操比赛时的退场，阅兵仪式的进行那整齐的动作，一致的步调给人以震撼和美感。读一读下面的一首小诗叫《我们的方阵》，说说我们是谁？

（课件出示）天安门广场，阅兵仪式，少年

2．说出你的自豪

刚才大家读了这段话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？

师生开始互动交流

3．诵出你的自豪

时光倒转，假如我们同学现在天安门广场，我们吹着小号，踩着鼓点，我们回忆历史，想起我们的英勇，让我们一起诵出自豪。

（二）在方阵中感受爱国

生活在战争环境中的儿童遭受到哪些情况？他们是怎样面对苦难和历史的？谈到这些，此时你的内心腾起了怎样的情感？

二．动情感受幸福

（一）研读诗文

1．播放音乐《春天的故事》

听着音乐，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？春天的故事是指什么？

2．我们的方阵在春天中成长。

坎坷、沼泽、雨露、阳光有什么象征意义？

3．这首诗的四小节有什么特点？（递进）

自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中想法说出来吗？

（二）直面数据

1．下面请同学来看一组数据：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

读着这些文字，哪些数据刺痛了你的眼睛？

2．历史犹如长夜，淹没了孩子的笑声，而现在迎来黎明，迎来了春天的故事。对比历史和现在，对比战争中的孩子和我们现在的生活，此时此刻，你有什么话想对谁说你呢？

课件：，我想对你说：

三．激情展望未来

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量。19492009，国庆六十周年，正值祖国的六十大寿。让我们通过我们的方阵带去我们的渴望，带去我们的共同的声音吧！

（学生起立，步伐一致，模拟踏方步。）

四．扇情坚定决心

1．引读课文：

少年强则国强，少年富则国富。我想，不久以后，我们的祖国会在由两亿少年儿童组成的巨大方阵中变得更强大。

读课文

3．展现美好未来

有了大家的祝福，有了大家为维护和平，制止战争而努力，我们相信，总有一天我们的歌声和白鸽一起放飞在世界的各个角落，我们的世界不再有战争，我们在党的关爱下，充满鲜花和欢声笑语。最后让我们伴随耳畔熟悉的音乐《我们是共产主义接班人》，祝愿我们的党和祖国更加强大。

第三篇：运动会方阵设计（模版）

一，方阵策划

方阵口号：浙林芳华，理学幽情，齐心协力，共创辉煌。方阵队形：6x6或8x8 人数：37或65 道具：理学院宣传横幅，理学院标志牌等。二，活动策划

活动名：理学院情人节或农林大情人节

本活动可面向理学院，也可面向全校，一切为巩固学生之间的感情(可以是爱情，友情，甚至是基情…)！

活动地点，B区操场，或篮球场

活动人员：参加活动的人员必须是两人一对，不管是情侣还是基友。主持人两名，记分员若干…

活动内容：给参加活动的人员分好组，安排2～3个互动游戏，每轮都有记分员记分，统计游戏结束后的分数，给获胜者奖品。

游戏1：抢凳子，在场地放置一个凳子,挑选5对参赛人员，在主持人说开始后，队里的人一个人背着另一个人然后坐到凳子上，先坐上的有机会回答问题，对了得分，错了继续游戏… 游戏2：一块五角，规定男生组二块，女生组一块角，情侣组一块五，由主持人出一定的钱数参赛人员自己搭配，既然是情人节就注意搭配，情侣组的一块五便成了香饽饽…最后留下的几组统计给分。

还可适当添加更改游戏… 礼品：统一商量决定 三，迎新小礼品

精美书签，挂件小饰品…

第四篇：方阵问题教学设计与反思

方阵问题教学设计与反思

教学思路：

现代数学教学观认为数学教学是学生在教师的指导下，在师生共同组成的“共同体”中，利用自己已有的知识和经验（认知结构），主动建构新知识（自己对数学知识的理解），扩大认知结构，学会思考，发展能力，完善人格的活动。

本堂课着重体现“知识在做数学中自主建构，思维在交流互动中提升拓展”。通过学生在练习纸上把自己的想法圈一圈，画一画的学习方式，使每一个学生都能经历数学学习的全过程，让他们结合自己独特的学习体验感受数学知识，建构对数学知识的认识，从而将知识内化为自己的能力。通过小组同桌交流、全班学生互动，学生之间的思维发生碰撞和融合，各汲所长，每位学生既收获自己的方法，又能理解他人的做法。学生深刻体会到解决问题方法的多样性，并在比较和应用的过程中对众多方法进行优化，感受到具体问题具体分析，依据实际情况灵活地选择方法。

数学知识源于生活，本堂课通过具体生动的生活情境激发学生的学习兴趣，拉近数学知识与学生之间的距离，感受数学知识魅力。学生既在生活情境中探讨方阵问题的规律和解决方法，又能将这些方法和思想更灵活地应用到更广阔的生活实际问题中去，进一步提高了学生的创新意识和解决问题的能力。

教学目标：

1、在问题情境中自主探讨方阵问题；了解求方阵最层总数的方法；会选择比较简便的方法解决问题。

2、初步培养学生从问题解决中探索规律的意识，提高解决问题的能力。

3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生对数学学习的兴趣。

4、通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

教学重点：在自主探究、合作交流中理解方阵问题的解决方法，发现其中的规律。教学难点：掌握方阵问题的解决方法，并能灵活地解决实际问题。教具准备：课件，练习纸 教学过程设计：

一、谈话引入，激发兴趣：

2008年里你印象最深刻的一件事是什么? 北京奥运会开幕式上你最难忘的片段是什么？

播放视频：北京2008奥运会开幕式《灿烂文明:文字》,出示相关资料： “北京2008奥运会开幕式《灿烂文明:文字》一段,摆出来一个23×44的方阵。” 引导学生理解23×44的含义，提出问题：你知道这个方阵中一共有多少人吗？。课件演示生活中的方阵，让学生感受数学知识就在自己身边。

二、体验交流，获得方法 课件出示一个漂亮的方阵图。

看到这个方阵，你能提出什么数学问题？

出示问题一：用蓝灯围成一个正方形，四个角上都有一个，每边有8个，一共有（）个蓝灯。

先估一估，有多少个灯。数一数验证一下，对不对呢？ 学生在练习纸上用自己的方法数一数，算一算，画一画。想一想用什么方法数得准，算得快，并把算式写下来。

把你的想法跟你的同桌说一说，互相交流，看看有没有不同的解决问题的方法。指名学生当小老师，汇报自己的方法，在黑板上展示。你们喜欢哪种方法？你认为哪种方法更容易解决问题？ 板书：（每边数—1）×4=一层总数。

问题二：用红灯围成一个正方形，四个角上都有一个，每边有10个，一共有（）个红灯。

学生口答，说说你是怎么想的？你用的那一种方法？

问题三：绿灯有多少个？要算出绿灯一圈共有多少个需要先知道什么？ 说说你怎么算的。你有什么发现？（相邻两层的总数相差8，相邻两层每边数相差2）

快速口答：“灰灯，黄灯各有多少个？”说说你是怎么想的？

说明：解决问题的方法多种多样，我们可以根据实际情况灵活地选择方法。

三、应用知识，拓展练习

1、我来当老师

学校举行团体操表演。四年级学生排成下面的方阵，最外层每边站了15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？ 指名板演，说说你是怎么想的？

2、我来当花匠

要在五边形的水池边上摆上花盆，使第一边都有4盆花，可以怎样摆放？最少需要几盆花？ 你能试着在练习纸上设计一下吗？看看怎样摆让花盆最少？ 学生独立设计，展示。比较谁的方案摆的花盆最少，为什么？

说明：我们可以运用方阵问题的解题方法来解决更多的问题，做到知识活学活用。

3、我来当士兵 排兵布阵，智退强盗。

讲述故事：在一个正方形城堡上驻有八个兵站。原先，守城的是这样布置的。一天，一群强盗前来攻城。他们先派出几名探子从城堡四周侦查。探子们回来报告，每个方向都有7名士兵。海盗头子一算：城里有共二十八名士兵，不太好对付。明天我把我三十几名手下全叫来再攻不迟。

多蠢的强盗头子啊。城堡里应该有多少名士兵呢？强盗为什么会算错的。同时，守城的侦查兵也打探到了海盗的消息，这可怎么办呢？一个聪明的士兵站出来说：别担心，我让来排兵布阵，一定会吓退强盗的。他们不慌不忙地排兵布阵，作好了准备。第二天，强盗头子带着三十几名手下来到了城墙下，结果，真的被士兵们的阵势吓退了。你知道士兵们是怎样排兵布阵的吗？

四、回顾总结

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

教学反思：

《方阵问题》数学广角中的部分，属于奥数内容，有一定的深度和广度。对于这样难度较深的课，既要考虑到学生学的效果，又要扩大教学内容的容量，实则不是一件容易的事。我翻阅了不同版本的奥数资料，确定了这节课的教学目标，并围绕教学目标开展了富有挑战性学习过程，达到了一定的教与学的效果。我想从以下几方面来谈谈我对《方阵问题》教学的几点思考。

一、鼓励学生解决问题策略多样化，引导学生优化方法。

我由中实方阵为引子，由易到难。放手让学生自主探究一层中空方阵（一个方阵最外层每边站3人，最外层一共站了多少人？）的算式，得出的方法有六种： 方法一：4×3－4＝8(人)

每边3个圆点，4边就有3×4=１2，每个角上的都算重复一次，所以减去4。

方法二：(３－1)×４＝8(人)

每边都只算一个端点，这样每边都是3个圆点。（取头不取尾做到不重复不遗漏）也可引导每边的圆点等于每两个圆点的间隔数。引导出：（每边的圆点数-1）×4=一圈的圆点数。

方法三：3×2＋（３－２）×2＝8(人)上下两边算３，左右两对边算１。方法四：1×4+4=8（人）每边两端都不算，用中间的数×4，再加上角落4个。方法五：(3－1)×4＝8(人)把这个中空方阵看作一个封闭图形，封闭图形的人数等于间隔数。每边（3-1）个间隔，四周共8个间隔，即最外层有8人。第五种方法和第一种方法便于让学生发现规律，抽象算法，我设计一个按每边的数量、图形边数、四周的数量为列的表格，学生一目了然地观察到数据有规律的变化，然后再在比较的过程中，优化解题方法，并将最后得到的优化方法抽象化。当然我也鼓励其他策略，告诉学生或者在别的题型中，你的方法可能更合适，同时为今后学习这方面的有关知识打下基础。

二、适当延伸教学内容，激发学生挑战难度。

问题的延伸与拓展的过程其实是一种施压的过程，有压力才有弹力，往往可以磨练一个学生的意志品质。提升问题难度可以激发一部分学生的求知欲，这是一种自我激励的良好情感态度。因此适当拓展到二层中空方阵，初步理解并渗透一层中空方阵与二层中空方阵的联系与区别。又延伸拓展，如果变成不同正多边形的空心队形，这个空心队形一共站了多少人？学生在解题的过程中体验成功的愉悦感，提高了解决问题的数学思维能力。

第五篇：《我们爱祖国》教学设计

1、阅读《我们爱祖国》，认识我、国、子、朵、坡五个字。

2、学习韵母o，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。

3、继续学习四声

4、培养小朋友对祖国的热爱之情。

教学准备：带o及四个声调的字母卡片，生字卡片，画有四线格的小黑板。

教学过程：

一、识字

1、看图：有哪些动物

师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

（1）让学生利用学前的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

（3）会读的同学领读。

（4）自己练读

（5）指名读

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

（1）在儿歌中认字

（2）认词语

（3）读生字卡

（4）生字宝宝找家（游戏）

二、学习韵母0

1、读准音

（1）老师先将窝、坡、我三个字的音节写上，o用红笔。

（2）让学生反复读这三个字，体会哪部分是一样的。

（3）认读（如果学生读不准，师示范读音）。

（4）学生练习发音（公鸡高唱o、o、o，唱出太阳爬山坡）。

（5）练读四声

（6）跟老师说一说：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。

2、认清形

指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正像韵母o的字形。

3、指导书写

（1）找一找，o的家在哪儿？

（2）师范写（o占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成）。

（3）学生模仿，跟老师书空。

（4）学生练习，师巡视，注意个别辅导。

设 计意图

由学生感兴趣的图画引入，使学生在轻松的氛围中学习语文。

让学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。

不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记，避免单字出现，机械记忆。

在认字的基础上，体会韵母的发音，由韵到字，由字到音。

在教会学生写字母o的同时，注意培养学生良好的写字习惯。