周珊《春雨的色彩》教学设计 第一课时（共五则）

第一篇：周珊《春雨的色彩》教学设计 第一课时

附件1：

南昌高新区第一届中小学教师教学设计评类 别：

选

评 审 表

（编号：）

□初中 □小学 □中小学（音、体、美等）

题目： 《春雨的色彩》教学设计

学科： 小学语文

学校（全称）高新区昌东镇第二小学

姓名： 周珊

联系电话： *** □普高

《春雨的色彩》教学设计

第一课时

一、教学内容

人教版一年级下册第二课《春雨的色彩》第一课时。认识11个生字，会写6个生字，初步理解课文内容，培养学生有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

二、教材分析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

三、学情分析

通过上学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。但也有一小部分孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学习波动幅度较大。往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。个别孩子在学习习惯方面有了极大的进步，但课上自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。

四、教学目标

知识与技能：

1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等6个字。

2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过多种方法识字，反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观：

1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

五、教学重点与难点

学会本课的生字新词，初步理解课文内容。

六、教具准备

1、燕子、麻雀、黄莺的图片。

2、多媒体课件。

七、教学过程

一、导入

1.导入语: 孩子们春天到了，校园里小草长出了嫩绿的芽儿，小柳树醒了，各种花儿也开了。多美啊!咦，下雨了!听、、、、、、、2.利用多媒体课件展示春雨,播放春雨声。

3.引导孩子们想象，用“ 春雨像 ”练习说话。同学回答1：春雨像牛毛。同学回答2：春雨像细丝。（、、、、、、、、、、）4.学生自由说说春雨声。

学生回答：（哗哗、隆隆 沙沙、、、、）

【设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。】

二、品读第一自然段

1.师: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？

学生回答书上原文（引导出像春姑娘纺出的线，认识比喻句。）

(1)引导学生再读第一自然段。

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

【设计意图: 引导学生读好第一自然段，再次感受春雨之美。】

三、初读课文，引出课题

1.创设情境: 听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

学生回答：想。

2.初步感知2～5 自然段。

学生带着问题自由读，出示要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？

3.读后交流反馈:

①我们的朋友叫什么名字？指名学生回答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

学生回答1：它们在争论一个问题。（一个有趣的问题）学生回答2：春雨是什么颜色的？

4.出示课题: 春雨的色彩(引导学生读好课题。)

【设计意图: 打破常规，在这里出现课题，显得更自然。】

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

(1)学生自由拼读。（个别学生需加强指导）

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。学生一起交流识字方法

学生1：用加一加的办法，一个“是”加“页”就是一个题目的“题”字。

学生2：减一减的办法，喝酒的“酒”减掉里面一横就是“洒” 字。

学生3：换一换的办法，把“低”字的单人旁换成“广”字头就是底字。

学生自由畅谈，师及时给予肯定和表扬。

(4)开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

学生回答1：“淋、洒、滴、油”都有三点水;学生回答2：“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字。

4.检查巩固: 全班快速读字词卡片。

【设计意图: 让孩子们与生字交朋友，孩子们不觉得乏味。】

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？ 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。（有选择绿的，有选择红的，有选择黄的）

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受一下。有计划的选择每个不同颜色的学生来朗读并引导他们说说为什么小鸟说是这个颜色。

(2)指名读、比赛读3～5 段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5 段。

【设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。】

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”“红”“绿”“花”“草”。

2.请学生读一读，说说这六个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 学生回答1：“你、们、红、绿”要写的左窄右宽； 学生回答2：“花，草”要写的上小下大 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评，师见机个别指导。

【设计意图: 充分发挥学生的自主性，这样可以提高了学生写字的兴趣。】

八、布置作业

1、抄写生字一个一排并组一个词。

2、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听。

八、板书设计

春雨的色彩

小燕子(图)绿色

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

九、教学反思

识字写字是一年级的教学重点，学生通过上一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过各种方式能够学好生字。但是，这节课识字量大，巩固识字是难点。教学本课我采用了多种方式激发学生的学习兴趣，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。但是学生的掌握也不是很好。在学生眼里，春天是一幅彩色的画，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱。因此，我还要精心选择教学策略，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

第二篇：《春雨的色彩》课时教学设计

《春雨的色彩》课时教学设计

教学内容：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学理念：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

课时安排： 二课时

教学准备： 多媒体课件。教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„

生：齐读3、4、5自然段。

五、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

六、写话练习，升华情感。看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

第三篇：《春雨的色彩》第二课时教学设计

第二课时

时间： 课时目标：

1、朗读课文，体会春雨给大地带来的变化是生机勃勃的，五彩缤纷的。

2、在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。

3、主动积累一些词语。教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3、读一读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

5、指名说一说课文的主要内容。

二、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。要求：正确流利。

2、教师提问引读第1段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音。（学生读词）

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（展示画面1：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题）

（1）你从哪里看出来的？（齐读第2段）

（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论？（指名答）（3）结合日常生活体验理解“争论”一词。

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

（4）这一群小鸟在争论什么问题？（指名答）

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

5、小结：春雨沙沙，给大地带来了一派生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？请大家有感情地朗读第3段。（指名读，男女读）

三、小组合作，分角色表演。

1、回忆学习上一段时老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写“红”，学生注意观察。（展示画面3：桃花、杜鹃花变红）引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（展示画面4：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读第2~5段。

4、全班内找朋友练习表演。

5、选一组学生表演（戴头饰），并给予鼓励。

四、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书：„„）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红的色彩）

3、有感情地朗读全文。（欣赏雨景，深化情感）

五、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女同学和老师一起分角色表演。

六、表演唱《春雨沙沙》。

七、说话练习，升华情感。（看春天的录像）

师：雨过天晴，春天真的来了。同学们，春雨滋润万物，给大地披上了五彩的衣裳，仿佛她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

八、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固生字、新词，朗读课文。

2、指导学生正确地书写本课的生字。教学过程：

一、交流讨论，巩固识字。

1、出示生字卡片，通过多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

二、看图读文，情感升华。

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一：男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰为奶奶晒棉鞋，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

3、结合课文，进行说话训练。

（1）用上“因为„„所以„„”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。（2）用上“因为„„所以„„”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

三、有感情地朗读课文。

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读、表演读。

3、全班汇报读。

四、认真观察，指导写字。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写，教师巡视。着重指导写好“奶、午”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板。分别用“午、放、收”组词。

7、展示学生作品，师生共同评价。

五、实践活动：做一件体贴长辈的事。

第二课时

时间： 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导正确书写本课的6个生字。

3、培养学生热爱大自然的感情。教学过程：

一、复习导入。

1、开火车读本课生字。

2、分段指名朗读课文。

3、说一说你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？

二、指导书写生字。

1、示范引导。

（1）出示6个要求会写的生字，引导学生观察这些字在田字格中的位置。（2）教师范写。学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。（3）讲解要点。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过“日”字开始拐弯。

“心字底”要注意不把“卧钩”写成“竖弯钩”。“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

2、学生临写，教师巡视。

（1）要求学生临写一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。（2）教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。（3）展示评议。

三、扩展活动。

1、这片松树林是那么茂密美丽，想象一下，小松鼠和其他小动物在这儿生活得怎样？

2、学了这一课你受到了什么启发？

四、自选练习。

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，体会活动带来的乐趣。

第二课时

时间： 课时目标：

1、指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。

2、分析记忆字形，指导正确书写。教学过程：

一、复习导入。

齐读课文，说说荷叶是谁的什么？

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

3、游戏：“生字开花”练习组词。

四、反馈识字成果，老师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

2、教师点拨。

（1）出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”“挤”“推”3个字，你发现了什么？

（2）出示“膀、肚、背、脑”“蹲、跑、跳、路”“坪、地、墙、坡”“蓝、笔、筷”，你又发现了什么？

3、做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。

2、说说你写的是什么字，实物台展示学生作业，自评，他评。

3、教师指导写字。重点点拨： “是”：中间横长。

“朵”：上面不是“几”，没有钩。

“美”：是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。“叶”：口字要偏上些。

第二课时

时间： 课时目标：

1、朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

2、能在读中发展思维、想象、表达能力。

3、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。课前板书课题：四个太阳

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生的回答贴图片）

3、过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧！

二、朗读感悟，理解课文。

1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）（1）绿太阳。

你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）

指导朗读。引导学生看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第1自然段。（2）金黄太阳。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。（3）红太阳。为什么喜欢红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。（4）彩色太阳。

彩色的太阳送给谁？（春天）

演示课件，观察春天，引导学生描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）指导朗读，师生问答，读后交换。

三、背诵课文，升华理解。

1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。

3、借助画面背诵课文。

四、扩展思维，进一步体会美好的情感。

1、小组合作，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

2、自由画太阳。

（1）你想画一个太阳吗？利用你手中的画笔画一个喜欢的太阳，想一想为什么这样画？同时播放音乐《种太阳》。

（2）课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

3、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

4、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

五、作业设计

1、下课后和好朋友交流自己的画。

2、背诵课文。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固生字，会写“井”“乡”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习巩固。

1、学生认读生字。（齐读，开火车读）

2、认读词语卡。

3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。

二、写字。

1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）（1）它们为什么可以做朋友？（2）它们都应该按照什么笔顺规则写？（3）观察田字格中字的位置，照着写一写。

2、学写其他几个字。重点指导写好“乡”：学生仔细观察，先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

3、学生练习写字

三、朗读课文。

自由朗读课文，选择喜欢的句子多读几遍。

第二课时

时间： 课时目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文。

2、指导书写，激发学生识字、写字的兴趣。教学过程：

一、巩固识字。

1、小组内互相交流识字。

2、各小组汇报识字情况。

3、小组间赛读，认记生字。

二、有感情地朗读课文。

1、生自由读课文。

2、小组内以喜欢的方式读课文。

3、全班齐读课文。

三、书写生字。

出示本课要求会写的6个汉字。

1、读准字音。

2、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3、同学们不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

4、请学生讲述，教师相机范写。

5、学生试写，实物展示台展示学生写的字，注重评价、激励。

6、完成“读读说说”的练习。

第二课时

时间： 课时目标：

1、复习生字，会写文中的6个生字。

2、熟读全文，分角色朗读表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：“捉蚜虫”。黑板上画几朵棉花，每朵棉花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸带上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸带上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文第5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧！（齐读第5自然段）

3、七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉了我们？（学生回答，老师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀？”这句话）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑点等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后一个自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子。学生练习：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

三、分角色表演读。

1、同学们，在学习这篇课文的过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急？哪些地方又会让你感到轻松而高兴呢？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种“小动物”读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分为三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好；“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，“就”字最后一笔“·”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生练习书写。老师巡视指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外搜集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

第四篇：《春雨的色彩》第二课时教学设计之一

《春雨的色彩》第二课时教学设计之一

一．情境导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

二．感悟课文内容

（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。

1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙„„”选择正确的读法。

学生练习朗读。指名读。

（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。

1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，教师板书：

小白鸽无色的小燕子绿色的 春雨的色彩

小麻雀红色的小黄莺黄色的

3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）

选择性作业：

1.练习有感情地朗读课文。

2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。

第五篇：《春雨的色彩》小学第一课时教学设计及教后反思（本站推荐）

第一课时

课时目标：

1、认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学重点：识字、朗读

教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。

教学流程：

一、激情导入，创设情境

1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】

师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。

2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。（师板书课题）

二、感受春雨，学习第一段

1、师：孩子们，你们瞧！【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢？（春雨像什么？春雨的声音是怎么样的？）

2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美？

【课件出示第一自然段】

（1）学生自由读

（2）指名读（相机识记生字“线”）

3、师：孩子们，你们平时观察过吗？春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀？

（1）谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”

（2）齐读

二、初读课文，初步感知2—5自然段

1、创设情境：听，谁来了？（播放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们在叽叽喳喳的说些什么呢？小朋友想知道吗？

2、师：那就请大家翻开书第6页快来读一读吧！读之前先听一听读书要求：【课件出示】

（1）读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。

（2）看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

（3）它们在干什么？

3、交流提出的问题,整体感知课文内容

（1）读了课文，你们知道我们小鸟朋友叫什么名字吗？

（根据学生回答板书：小燕子 麻雀 小黄莺）

（2）那他们在叽叽喳喳的干什么呢？你是从哪里知道的？

【课件显示课文第二自然段】指名读

（3）孩子们，在生活中你们有没有和你的爸爸妈妈或同学争论过问题呀？（结合生活理解争论：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你

一言我一语，你一句我一句，谁都想说服别人，这就是争论。）

（4）这段话中藏着好几个生字宝宝呢？我们来和他们打声招呼吧！【课件显示生字：论、趣、题、底、颜】

请小老师领读——齐读

（5）那我们现在把生字宝宝带到课文中再来读一读吧。（齐读课文第二自然段）

4、师：那春雨在小朋友们的眼中到底是什么颜色的呢？（根据学生回答板书：绿、红、黄）

三、精读课文，理解感悟

1、师：孩子们，在这些颜色中，你最喜欢的春雨是什么颜色的？选择你喜欢的一种颜色美美地读一读，边读边想：小鸟为什么说春雨是这种

颜色的？

（1）学生自由读，交流感悟。

2、比赛朗读，在评议中进行朗读指导

（1）孩子们，昨天我们班呀评出了一名朗读高手，这节课我们再来比一比，看看谁能成为我们班的第二个朗读高手。你可以选择你喜欢的一

种小鸟，读一读它说的话。喜欢哪一段就读哪一段。

（2）比赛朗读，师生评议

指导朗读：孩子们，小鸟儿们在争论呢，它们都想说服对方，那从哪些词可以看出小鸟儿们在争论呢？

【根据学生回答出示“不对”，“不对不对”“你们瞧”“你们看”】指导学生读出争论的语气。

（3）评出朗读小高手。

3、小组分角色朗读2—5自然段。

教学反思（欢迎浏览）：

本堂课我主要采用以读带讲的形式让学生在朗读中感悟春天的多姿多彩，感受小鸟们的活泼可爱。通过让学生选择自己喜欢的角色进行自由

朗读，并通过比赛的形式激发学生朗读的兴趣。在指导朗读方面我主要通过抓住词语“不对、你们瞧，你们看”等词语引导学生读出争论的语气，效果较好。由于本课的生字大部分集中在第二自然段，考虑到这一课的特点，我采用随文识字的方法认识“论、趣、题、底、颜”，让学生将字与词，词与句联系起来，识字的效率更高。

但是在最后，我没有关注儿童的想象世界，只是把课本中的内容分析了下，并没有启发学生展开想象，想象是智力活动的翅膀，是智力活动

富有创造性的重要条件，课后，我反思，在讨论小鸟的争论问题之后，可以启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？

我想学生肯定会有很多不同的答案，比如： “喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等

。如果当时极大地拓宽孩子们思维的翅膀，或许更会有意想不到的结果。