二年级小学语文教案《丑小鸭》教学设计(第一课时)（本站推荐）

第一篇：二年级小学语文教案《丑小鸭》教学设计(第一课时)（本站推荐）

《丑小鸭》教学设计（第一课时）

【教学内容】

《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册第七组的一篇课文。【教材分析】

课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭，丑小鸭出世后，因为“丑”经常被欺负、被讥笑、被追逐、孤孤单单的生活着。面对艰难曲折的生活环境和前程，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想，最后，终于变成了一只美丽的白天鹅。故事十分感人，贴近儿童生活，语言优美，极具感染力。【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，感悟丑小鸭的“丑”与它的悲惨遭遇，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受丑小鸭的不放弃，进而让学生从小懂得要善待他人，也要正确地对待自己。【教学目标】 知识与技能：

1、能准确认读12个生字，会写两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、能自主、有效地学习生字和课文，掌握一定的学习方法。

2、能抓住重点词语（如：“又大又丑”“欺负”“讥笑”等）体会 丑小鸭的丑和它的悲惨遭遇，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：

1、在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢地面对困难，战胜困难。【教学流程】

一、情境熏陶、谈话导入

1、同学们，今天我们也要听一个童话故事，古诗的名字叫《丑小鸭》，教师板书课题。

2、简单介绍安徒生的相关资料。（课件）

【设计意图：上课后直奔主题，通过对作者的简单介绍，并借助课件的演示，激发了学生的学文的兴趣与阅读课外书的欲望。】

二、整体感知、有效识字

1、自由读课文，结合注音读准字音，读通句子，同时标出自然段序号。

2、检查词语认读：（1）同桌互相读，如果全读对了就夸一夸他，如果没读对就教一教他。

（2）当小老师带大家读词语。

（3）指名读，相机指导“烘“字的认记方法，“欺负”、“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

（4）借助图片，归类认记词语“芦苇”、“篱笆”

3、检查生字，随机指导：

（1）做游戏，读准鸭蛋上面的字音，小鸭子就会和你见面呢。（2）结合字理讲解“卧”字

（3）重点强调“剩”的读音，并相机指导长句的朗读。【设计意图：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣，学生在学习的过程中不仅体验了成功的乐趣，还积累了有效的识字方法。从而大大提高了识字的效率，激发了学生的学习热情。】

三、品读感悟、放飞情感

（一）细读语句，体会其“丑”

1、有节奏、有停顿地读读课文的第二自然段，联系课文插图说说这只鸭子长什么样？

2、丑小鸭长这样，那鸭妈妈的其它孩子呢？你能学着刚才的样子填一填吗？对比填空，体悟丑小鸭的与众不同。

3、朗读感悟丑小鸭的“丑”。

【设计意图：在读准字音，读通句子的基础上提高朗读的要求：有节奏、有停顿地再读读课文，并通过对比填空这一环节的训练，有效积累并列式的短语并学会简单运用，同时再次通过朗读提升对文本的感悟，进一步体会丑小鸭的“丑”。】

（二）有效教学，理解词义

1、联系上下文，抓住重点词语理解“欺负”的意思。

2、能用自己的话说说“讥笑”是什么意思吗？我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，也能帮我们理解这个词语的意思。

3、理解了词语，相信读课文的时候呀就会有更深的体会了，自己再来读读这两个句子。

【设计意图：此教学环节从“欺负”入手，学生通过朗读、勾画、体验感受丑小鸭被欺负以及不幸的遭遇。为了根本落实学生学习策略的有效性，通过不同方法的渗透，教给学生理解词语意思的有效方法，并在理解词语的基础上，让学生有所体会地、多元化地、声情并茂地再读文本，进行个性化的内心感悟和展示。】

（三）品读领悟，体悟情感

1、教师范读课文的3、4自然段，并将文中的丑小鸭变换成第一人称“我”。

2、学生评说：你觉得这是一只怎样的丑小鸭。

3、根据学生的发言，教师相机推荐四字词语：忍饥挨饿、孤单寂寞、东躲西藏、提心吊胆。

4、学生积累并将词语运用在表演读的过程中。

5、你想对这只丑小鸭说些什么。

【设计意图：教师的有效范读不仅能对学生的朗读起到了一定的示范作用，同时有效指导学生走进文本，走进主人公丑小鸭的内心世界，在教师、文本、学生三者之间的对话中，给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力，这样的做法，既提高了学生对课文人文美的认识，又在思考、表达、朗读、交流中渗透了创造意识。】

四、分组读词、巩固识字

1、同学们的书读的越来越好了，相信这一课的生字词也已经牢牢地记住了，一起再来读一读。

【设计意图：对词语进行分组后再让学生读一读，主要是对所学知识的巩固复习，达到强化的作用。】

四、规范书写、学写生字

1、这节课我们要写“鸭”和“鹅”两个字，请同学们仔细观察，说说你发现了什么。

2、教师范写“鸭”字，学生跟着老师一起书空练写。

3、学生在书中的田字格里自己写一遍。

4、教师展示一位同学所书写的“鸭”字，全班一起评议。

5、同桌互评，取长补短后再练习写一个，看看是否有进步。

6、用刚才学的方法，认真地写“鹅”字。

【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，评议之后再写一个，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。】

第二篇：《丑小鸭》教学设计(第一课时)

《丑小鸭》教学设计（第一课时）

教学目标：

１．会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“欺负、讨厌”4个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。教学重难点：

1、重点：词语读正确、读连贯；课文读正确、流利。

2、难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课，检查字词。

１、板书课题，导入。

今天，我们一起走进安徒生爷爷的童话世界，跟着丑小鸭一起读课文，认生字，学词语。来，跟老师一起读课题。

2、检查生字词。

拼音教读，一位同学教读一排，3位同学教读3排生字。正音，教师正音。重点突出音难字，剩下 冻僵

暖烘烘 裂开 欺负 篱笆 芦苇

读字字正腔圆，读词正确连贯。

3、初读课文，扫清字音障碍。

我们把生字宝宝放到课文中去，看看同学们还认不认识？翻到书126页，自己默读课文，借助拼音把生字读准确，句子读通顺，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。边读边思考：课文中哪个段落写了描写丑小鸭样子的句子？

二、随文识字，读顺课文。

（一）、学习第二自然段。

1、学生一起朗读第二自然段。

2、从第二自然段中找到描写他丑的句子，用波浪线画出来，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。

3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑，你们找到了吗？真是“又大又丑”。（板书）抽同学说几个“又„„又„„”的词语。

4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。

其它鸭子的毛（），嘴巴（），身子（）„„可爱极了！

我们能不能说说我们身边的事物？比如：窗外的树、刘老师，我们身边有这么多东西，还有什么可以这样说呢？

6、出示丑小鸭（图），和这么漂亮的鸭宝宝相比，也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了，所以大家都叫他“丑小鸭”。

（二）学习第三自然段。

1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭？自己练习朗读3自然段，尽量做到不加减字，正确、流利。

2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝，“欺负、讨厌、孤、笆”。

3、我们先来看一下“欺负”，哪位小朋友最积极，来读一下这个词语。正确，全班齐读两遍。还有什么欺？扩词：欺骗、欺诈、欺软怕硬。你能有什么好方法记住他 ？是怎么欺负的，把其他伙伴怎么欺负丑小鸭的词语标出来？“咬、啄、讨厌”，“咬、啄”，做动作，丑小鸭疼吗？

4、“讨厌”什么结构什么旁？什么意思？能换个词吗？厌恶；不喜欢。近义词：厌恶，反义词：喜欢。造句：妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。

5、如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？所以丑小鸭感到非常的孤单。能读出这种感觉吗？指名读。齐读。“孤”为什么是子字旁？怎么记住它的？

6、篱笆：用什么方法记住这个它？形声字：形旁表音，声旁表意的字。竹字头：用竹子编成的栅栏。

三、写好词语，工整匀称。

1、这一段要求会认的字比较多，其中有两个词语是要求我们要写的字，那我们就来写一写这两个词语。

2、写好词语。

出示：田字格，“欺负”“讨厌”

A、我们不仅要读好他们，还要写好这些词语。观察怎么写好他们？ B、根据学生交流，提示：

写好字要在以前的基础上，写好重点笔画，注意“重心稳”；

写好词语要注意大小、位置、疏密，两个字“要匀称”。

C、教师在田字格中观察范写“欺负”，学生试写词语“欺负”； 教师在田字格中范写“讨厌”，学生试写词语“讨厌”；

D、学生作品展示，师生共评，写词语要大小一致，工整匀称，为写句打基础。

E、学生再次田字格中练写词语，“欺负”“讨厌”。

F、同桌互评，教师点评（重心、匀称）

四、结尾：

下节课，我们再次走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭的世界，继续看图，讲好这个故事，好吗？下课。

五、板书设计：

丑小鸭

又大又丑 交流句子：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。（3）比较：（老师读）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪种读一读，比较不同的表达效果。

4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。

其他的小鸭子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。这是一群（）的小鸭子。

填的真好，孩子们，有这样一群漂亮可爱的鸭宝宝，也就难怪大家会不喜欢又大又丑的丑小鸭了。

5、那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 他：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，就连养鸭的小姑娘也 他。丑小鸭感到非常，就钻出篱笆，离开了家。

指名一生把词语填入这段话中。评价，你可真能干，于老师替词语宝宝谢谢你。现在，谁能来读一读这段话？

2你知道了什么？如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？能读出这种感觉吗？指名读。齐读。

3为什么丑小鸭会受到别人的欺负呢？是因为他长得太丑了。

五、指导书写生字

生字书写的重点是“鸭、鹅、欺负、讨厌”。

第三篇：《丑小鸭》教学设计第一课时

《丑小鸭》第一课时教学设计

城关东门小学

游玉梅

一、教材分析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。

《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？

二、学情分析：

学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完 全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师 只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生 进入“读课文了解内容”单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会 了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成 了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。

三、设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

四、设计说明：

教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难，抓住重点词句体会丑小鸭的内心世界，体会那种对美好事物的向往，以及如何去善待他人。

五、教学总目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3.通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同时要正确认识自己。

第一课时

教学目标：

１.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、鹅、蛋壳”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。教学重点、难点：

１、会认14个生字，会写“鸭、灰、鹅、蛋壳”.２、学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

３、积累词语。引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、互动导入，简介作者

1.谈话导入，板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。

（1）今天，老师要和大家一起去认识一只很丑很丑的小鸭子（板书：小鸭）（2）鸭是我们今天要学的生字，什么结构？什么偏旁？（左右结构、鸟字旁）（3）生跟师一起书空。2.齐读课题。

3.简介作者安徒生。

【设计意图：通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。】

二、初读感知，学习字词

1、师：请你带着黑板上的两个要求自由读课文 出示要求：

（1）读准字音，读通语句。

（2）边读边想：课文讲了一个什么故事？ 教师讲注意点：

标（边读边标出自然段）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍）想（这篇课文讲了一个什么故事））

2、学生，自由读课文。

3、学生认读生字，教师课件出示生字。（个别读、齐读、去拼音读）

4、生字宝宝交上了朋友，你还会读吗？（出示词语）生1：篱笆 芦苇 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开 生3：欺负 讨厌 孤单 讥笑 ５、分段读课文，要读得正确。

６、读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

课文讲了（丑小鸭）小时候因为（长得丑）经常遭别人欺负，后来，他历尽（磨难），终于成了一只（美丽的白天鹅）的故事。

【设计意图：识字教学是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率】

三、精读课文，体会鸭“丑”(一)创设情境，练写“蛋壳”。

（１）齐读第一自然段，当时的天气怎么样，鸭妈妈在干什么？

（２）练写“蛋壳”

【设计意图：创设故事情境，还原原著中所描写的美的情境。同时激发学生的学习兴趣。】

（二）学习第二自然段

1、出示插图：哪一只是“丑小鸭”？为什么？用自己的话说说他的样子。

2、课文是怎么写丑小鸭的？默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

3、生汇报。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。结合书空练写“灰”。

4、请你仔细读一读第2自然段，找出写丑小鸭很别的鸭子不一样的句子。

5、学生汇报。

6.再次观察图，仿写句子：

例：拓展仿写句子。

（１）、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

（２）别的小鸭子的毛

，嘴巴

，身子。

5.教师指导朗读。

(1)仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么?

(2)现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。

6、有感情地朗读第二自然段。

【设计意图：主要抓住这一自然段中描写“丑小鸭”外形特点的句子，学习积累和运用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的„„】

四、对比体会，品味天鹅的美丽

１、过渡：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童话里，总会发生奇迹：这只又大又丑的丑小鸭慢慢长大，居然变成了一只白天鹅。（师板书：白天鹅）

２、师生共写“鹅”

３、（出示天鹅图），丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

４、你能用自己的话说说他现在的样子？

５、课文是怎么说的，请读一读课文最后一个自然段，用“～～～”划出画出丑小鸭变成白天鹅的句子。

（１）学生读句子

（２）教师出示短语，学生练习积累。

雪白的羽毛、长长的脖子

６、指导朗读句子。雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

７、句式训练。（反问句变为肯定句）

这难道是自己的影子？→这是自己的影子。

８、通过学习我们知道了，它小时候的样子，那现在呢？（学生说，教师板书）

９、升华感悟，朗读最后一个自然段。

【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，学习积累和运用词语如雪白的羽毛„„并朗读对比，体会天鹅的美。】

五、小结课堂，质疑板书

１、小朋友，看着这个板书，你还有什么想问的？或者你还想知道什么？„„

２、多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅，下节课我们接着学习。

六、作业超市：

1、把故事读给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著。

板书设计：

28、丑小鸭

又大又丑

？ ？

白天鹅 漂亮

美丽

第四篇：丑小鸭第一课时教学设计

《丑小鸭》第一课时

一、导入

师： 这节课陈老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。？

（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。一起读。

二、初读

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示．．．．．注意轻声）

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌（学生认读，提示注意前鼻音）

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

3、生字宝宝们可调皮了，一看到二（3）班的小朋友都认识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还认识他们吗？

（1）、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世（2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”

（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家

（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他

（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，一位农夫看见了，把他带回家

三、学习第二节

1、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子也读通顺了。那能告诉陈老 师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找 到句子就用波浪线划出来。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鸭”。指名读，指导读出丑小鸭的丑

3、语言文字训练

（1）读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

看看其他小鸭子长得怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的。”句式说话。

（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如„„（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3）看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）4． 指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读 你体会到了什么？（板：家里 孤单）

你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄 讨厌）都有谁欺负他呢？

咬自己一下，什么感觉？（疼）啄自己一下。为什么不能？

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？ 师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？ 多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？ 亲爱的妈妈: 今天,我不得不离开您,离开家,因为().虽然我长得丑,可是(),我多么希望().再见了,我亲爱的妈妈.您的孩子:

年 月 日

小结：离开家的丑小鸭又会有怎样的遭遇呢？咱们下节课继续学习。

这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭，他们是怎么欺负丑小鸭，为什么欺负他，连养鸭子的小姑娘都讨厌它，大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。

（教师书写这两个词语，相机指导）：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚“负”的结构上小下大，“讨”的结构左窄右宽“厌”的外面是“厂”，里面是“犬”请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点？对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些

1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。（学生自由观察）

2、师范写

3、学生写

4、点评

第五篇：丑小鸭第一课时教学设计

（4）用以上的学习方法自主学习下文。（找出句子，画出动词，读出感情）交流：①丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

（通过想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话，理解“讥笑”含义。）②天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。（5）展开联想：丑小鸭还有可能来到哪些地方，遭受怎样的欺辱？

3、感悟丑小鸭的“坚强勇敢”。

师：命运是无情的，它一次又一次把丑小鸭推向死亡的边缘。可是，丑小鸭想过要放弃自己的生命吗？（1）既然家里容不下他——“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。” 既然白天会遭到猎狗的追赶——“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。” 既然大家都不喜欢他——“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”(2)此时此刻，你又看到了一只怎样的丑小鸭？

4、师生合作，配乐朗读。

老师读描写丑小鸭不行遭遇的句子，学生读体现丑小鸭坚强勇敢的句子。

5、感悟丑小鸭的“梦想成真”。

（1）师：受尽欺负的岁月里，丑小鸭也有偶尔的快乐。

“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” ①理解“惊奇”与“羡慕”的含义。

②展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？（2)丑小鸭的愿望实现了吗？全班齐读第七自然段。①随文识字——“翅膀”。

②找出描写白天鹅的词语画上横线并读一读。

③通过朗读体会丑小鸭变成白天鹅后难以置信和激动惊喜的心情。

五、课堂小结。

同学们，人生的道路不可能是一帆风顺的。我们只有怀着一颗坚强勇敢的心，才能像丑小鸭一样最终展翅飞翔，实现自己的理想。

《丑小鸭》教学设计

教学目的：

1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）写4个生字。（欺负、翅膀）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

一、激趣导入

1．认识作者——安徒生

同学们看，这是一个充满诗情画意的国家——丹麦(出示丹麦字眼)。100多年前，作家安徒生就在这里出生，他被称为“童话之父”。（出示安徒生画像）很多我们熟悉的童话都是他写的。（出示童话图片）

2．原著的《丑小鸭》7000多字，今天我们学习的课文就是由安徒生爷爷的童话改写。请同学们伸出手指，和老师一起写课题。“鸭”字是左右结构，左边是甲，右边的鸟要注意头要小，竖折折勾要稍大一些。齐读课题。带有鸟字部首有哪些？（生：鸦、鸽、鹊、鸡、鹅）

二、复习

1、读二类生字：

A、这些是本课要认的字（出示带拼音二类字），同桌练读，不会读的，互相帮忙。B、老师把这些字放在词语里考考大家，开火车每人读一个，读对了全班跟着他读两遍，读错了，我们一起帮他纠正。老师这样说，你能听明白吗？

“芦苇”——从这个词的字形，你猜它是什么东西？植物，（出示芦苇图片）猜对了，你们知道从偏旁猜词义，真聪明。

“篱笆”——“笆”注意读轻音。“欺负”——读轻音。

2、复习长句读法。

3、归纳课文内容。

C、火车开得很顺利，老师和大家玩一个串词游戏好吗？（ppt出式词语）夏天，太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（臥在）草堆里，等她的宝宝出世。（剩下）最后一个蛋了，噼啪一声，这个蛋（裂开）了，丑小鸭出世了。可是，除了鸭妈妈，谁都（讨厌）他，（欺负）他，还（讥笑）他，他非常地（孤单），于是钻出（篱笆），来到（芦苇）丛生活。冬天，丑小鸭被（冻僵）了，（幸亏）农夫救了它。最后，他变成了（天鹅）。

4、提出读书要求。

（出示评比台）看，词语、句子大家都读正确了，我们要有更高的要求：就是读流利与有感情。

三、学习2~6段 一）、感受丑小鸭的“丑”：

同学们，今天鸭妈妈的心情特别好，因为她的宝宝出世了，就剩下一个特别大的蛋（指向蛋）。噼啪，最后一个蛋裂开了，生出了丑小鸭，这是一只怎样的小鸭？哪些句子看出他很丑呢？

1、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。师：哦，怎样的毛？怎样的嘴巴？身子呢？（灰灰的、大大的、瘦瘦的闪烁）你能想到类似的词说说他其他的动物吗？

2、出示小狗、小猫，填空式训练。

3、再读文段，感受词语的用法。二）、感受丑小鸭的可怜，积累词语。过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

1、自由读第3自然段，找一找小鸭子在家的生活是怎样的？用“△”画出来。同桌互相讨论。

2、生汇报。

师：老师听出来了，无论谁都欺负他……..(引读词语)。同学们，啄和咬有什么区别？大家用手来做做。

师： A、鸭哥哥，你为什么咬我呢？我哪里丑啊？（引读外貌句子）B、小姑娘，你是养鸭子的，怎么也讨厌我呢？C、鸭妈妈在哪儿呀？妈妈，妈妈，他们都说我丑，欺负我。是呀，天底下所有的妈妈都是爱自己的孩子的。难怪课文也说，除了鸭妈妈，谁都（欺负）他，所以丑小鸭决定（离开家）。看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

3、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

4、学习第4自然段，体会丑小鸭离家后的可怜。

师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？

1）、读第五自然段，你体会到丑小甲鸭可怜。（小组读）生：汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。师：讥笑什么意思？你能换个词吗？ 生：（嘲笑、讽刺、挖苦）（出示“讥笑、追赶”），你猜小鸟会怎样笑他呢？（生说）师：解释“讥笑”。像这样拿别人的短处来笑话别人就叫做（讥笑）。

师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。丑小鸭受到小鸟的讥笑、猎狗的追赶，心里很（）。生说：害怕。

2）、再读，体会丑小甲鸭的害怕。

师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？原著的《丑小鸭》写得更生动。（引入原著片段）

师：除了被别人讥笑，还有更惊险的经历吗？（出示冻僵）

师：看来离开了家在外面，日子更苦。家里至少有妈妈是爱他的，离家出走根本不能解决不了问题。请你带着同情读读第5段。

师：看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了„„

5、学习第五自然段升华情感。师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？ 师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。生：怕别人嘲笑他„„

师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：

在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在是太„„ 生：可怜了。

学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！读一读第6自然段。

5、学习第六段

师：看，这就是那只被冻僵的丑小鸭，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北风吹打着她瘦小的身体，雪花大片大片的落到他的身上，他马上就要被大雪淹没了。看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！

师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想„„

生：他多么想有一个温暖的家、他多么想有自己的妈妈、他多么想有自己的朋友 师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？

生：它看到一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？

生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。

师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？

师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？ 生：想像他们那么美丽就好了。

6、学习第七自然段。

师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？

生：变成了一只洁白美丽的天鹅。

师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？

生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛„„ 师：多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！你们看，这个“鹅”字跟鸭字有什么相同之处？（引出鸡、鸽、鸦、莺、鹊）我们的祖先造字的时候，给这些有翅膀的动物都安上了鸟字旁。指名读、再试着背一背。

引读：挨打受骂的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，（指名读）担惊受怕的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 经历了风霜雨雪的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 师：看到了自己美丽的身影，丑小鸭会发出了这样的感叹！谁来读一读？ 生：读句子

师：句子读得很流畅，但是标点不够准确。你没有把标点符号的含义读出来。生再读。谈体会。

师：把标点符号的语气读出来了，你就读懂了这段话。叹号的语气读出来了，但问号没读出来？ 生：美美地读句子。

三、学习生字

1、同学们，我们认了字、学了词、读了句，课文也越读越好了，下面，我们好好写字，一定要把字写规范。看看这篇课文的生字，一起读读讨厌、欺负

2、学习这两个字的写法，同学们把生字写一个。

3、写完同桌互相检查，写不好的，再写一个。

4、语境中认字：儿歌出示。灰毛大嘴丑小鸭、、、、、、、、、、四、全课总结

师：安徒生的遭遇和丑小鸭是相似的，在他的每部作品中，都充满了对生活的希望。因为他相信，心中有希望，生活就会越来越美好。

板书：

丑 欺负

丑小鸭 走 艰难 变 天鹅