新人教版小学语文一年级上册4《日月明》教学设计及反思

第一篇：新人教版小学语文一年级上册4《日月明》教学设计及反思

新人教版小学语文一年级上册

4、《日月明》教学设计及反思

【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学的重点难点】

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备：有关识字的课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、复习学过的象形字。

2、课件出示：太阳和月亮升起的画面。

3、教师随机板书课题，指导读课题。这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”？你能不能用“明”组词？

4、这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的的字！想学吗？

二、感悟语境，自主识字。1.师领读 2.学生自己读。3.指名读 4.师生接读。

5、同桌互读

6、出示生字

（1）这些生字单独出现，可有一定的难度，谁来试一试？（2）小老师带着读。

（3）（点击，去掉拼音）再增加一点难度，谁来挑战？

三、交流成果，发现规律。

1、合作交流：

你都有什么好办法记住它们？ ⑴把你的好办法告诉你的同位吧！（2）我们一起来分享你的收获吧！

2、出示：“力 手”这两个字最简单，谁来读一读？组词

3、出示：鲜

（1）这个字，谁来读？你是用什么好办法记住它的？（左边是鱼，右边是羊）出示图片。

（2）老师还给鲜编了一首好听的儿歌呢，想读吗？ “江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”

4、出示“尘

尖

灭

男

休

林

森

从

众”（1）读一读这几个字。

（2）你发现它们在结构上有什么特点？（两个或三个字组成）

5、猜一猜。

出示图片，学生猜字，比一比，看谁猜得多。

随机组词，或看图说话。

6、出示“明

鲜

尘

尖

灭

力

休

手

林

森

从

众”

学生再读

三、复现巩固，扩展识字． １、猴子回家游戏、２、这些生字宝宝可真调皮，它们又回到了课文里。⑴谁来读一读？ 课件出示：课文 ⑵打着节拍一起读。

3、试着背诵。

4、出示：读读想想

不正—— 歪，日光——晃，三人——品，三日——晶 讲解——组词——对读 仿照课文，创作韵语歌。读新编《日月明》。

五、指导书写，掌握要领。

１、（出示要写的字）这几个字就是我们今天要写的字。谁来读一读？

2、课件展示，学生跟着书空。

3、学生书写。

请同学们在98页田字格内上描一描，写一写。

【课后反思】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（三）仿作创新，想象模仿。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

第二篇：一年级上册《日月明》教学设计

一年级上册《日月明》教学设计范文

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册《日月明》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、领悟会意字的构字特点。

2、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：

领悟会意字的构字特点。

学前准备：

1、制作生字卡片。（师生）

2、制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）

1、出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2、指名分节读韵文。

二、品读韵文。（用时：25分钟）

1、范读韵文。

2、引导同桌互读韵文。

3、组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4、过渡：读着读着，你们又发现了什么？

5、引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。（用时：10分钟）

1、启发学生思考：你还知道哪些会意字？

2、引导学生汇报，并板书。

教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点、难点

了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。

教学准备

投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。

教学时间课时

第一课时

一、小资料导入，激发兴趣。

同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。

1、认读生字。

2、指名分类。

左右结构：明、鲜、休、林、从；

上下结构：尘、尖、灭、男、看；

品字形：森、众

3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

三、熟读课文，语境识字。

1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、教师范读课文。

3、小组合作互读，把课文读熟。

4、自我展示读 课文。

5、学习“明”字。

（1）学生拼读，注意读准后鼻音。

（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。

（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。

6、学习“鲜、尘、尖”。

（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

（3）指学生认读、评议。

（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

（5）自读课文第一小节。

7、举一反三，自学其他小节中的生字。

（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。

（2）各小组汇报，交流学习情况。

8、再读领悟课文，男女生引读课文。

9、读着读着，你们又发现了什么？

10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。

（2）指名说说汉字的意思。

四、巩固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、游戏：找朋友

3、检查认读情况。

五、扩展练习。

用下面的字组词，再说一句话。

灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看

第二课时

一、寓学于乐，复习导入。

1、分组比赛认读生字。

2、一字开花（扩词游戏）

3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。

二、熟读全文。

1、指学生读课文，评议。

2、同桌用“对口令”的方式读一读。

3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

4、齐读。（边拍手边读）

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”。

1、自由练读。

2、认读新词，并在生字下面打上点。

3、用带点的字组词或说一句话。

四、指导书写。

1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

2、教师范写，让学生评议。

3、教师巡视，进行个别指导。

4、展示好的作业。

五、读读想想。

1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

2、自由读读“读读想想”中的内容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。

5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。

6、交流展示。

六、展示收集的会意字，自创儿歌。

1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：

采=手在树上，采摘东西。

灾=室中失火，酿成火灾。

苗=田间长草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰为两截。

2、根据课文形式，自创会 意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、实践活动，拓展认识。

1、说说“有趣的汉字”。

2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。

3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

八、作业布置： 回家熟记今天所学生字。

九、板书设计：日月明 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的'情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1、赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5、会读了吗？咱们分大组对读。

6、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7、大家一起读。

8、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9、还有哪一大组再来试试？

10、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

11、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14、小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

15、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

［设计意图］

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7、你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

第三篇：一年级语文《日月明》教学反思

一年级语文《日月明》教学反思

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。

一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点

教学片断：

师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？

生：太阳和月亮。

师：也就是“日”和“月”。同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。

生：很亮，会发光的。

师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样呀？

生：更加明亮了！

师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？

生：应该是明亮、光明的意思吧。

师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。

在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。今天我们就要去学习许多这样的字。现在请你打开书自己读读。注意读准字音！

在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。

在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。

二、字谜游戏，鼓励学生自主中识记生字

教学片断：

师：在读课文时，你发现了什么？先在小组里说一说。

小结：是呀，大家看，这篇课文很有意思，在你读课文的同时，其实里面一些字的字形你就记住了，现在请你再认真的读一遍课文，等下我们进行“猜字谜”的游戏。

生：自读课文。

师：看看图，猜猜这是什么字，并且请你告诉大家，你是怎么猜出来的。

1、识记“鲜”：

师：点击出示鱼和羊的图片，学生猜猜是什么字。

生：这个是“鲜”字，这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。

师：（激动）你根据鲜字的组成来记住这个字的，这真是一个记住会意字的好办法！

2、识记本课其余的会意字

......无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程。通过一个会意字“明”的学习，预计孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜”的环节，通过游戏这种新颖有趣的载体，放手让孩子们去学习，鼓励他们自主思考，自主发现，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。

在这一环节中，孩子们的表现也让我欣喜，我发现，很多孩子会主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念”鲜“。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。

不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。

其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶”和“放”的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的游戏中，同学们通过观察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。如果我们反一反，老师直接把字告诉你，你能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？”

直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节做铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现的更加明显。

第四篇：部编人教版小学一年级语文上册《日月明》教学设计(精品)

《日月明》教学设计

(一)新课导入

1.同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?出示“日、月”。

2.你们知道，“日”和“月”能够组成什么字?(明)3.出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

(二)教授新课

1.初读课文，学习认读字。

(1)中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

(2)请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

(3)教师出示认读字，学生读正确。2.学习“尘”和“尖”。

(1)刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢?(2)学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

(3)你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀!而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

3.学习小结。

(1)刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗? 对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗?(会意字)(2)让我们一起把课文来读一读吧。

【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

4.伙伴互学。

(1)课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

(2)伙伴学习。5.汇报学习成果。

教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。预设：

(1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。(2)两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

(3)两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

(4)两人，三人，和众人，谁的力量最大呢? 6.在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

7.猜一猜：出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字? 【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。(三)课外拓展

1.出示词语，指名带读。

2.生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家? 【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

(四)学习写字

1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

2.出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。(一笔横折弯钩，二笔撇)3.教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

4.学生在田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么特点。双木成林，土中间横短，下边横长。

6.教师范写，学生仿写并展示交流。7.再次练习书写。(五)总结

今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。

第五篇：一年级上册4《日月明》教学设计

4《日月明》教学设计

一、导入：

1.老师知道你们认识很多字，我来写两个，你们认识吗？（师写“日”、“月”）2．日和月都非常明亮，它们合起来就是“明”。今天我们来学习第4课“日月明” 3.虽然你们只上一年级，可你们认识的字可真不少。

出示卡片： 从——拼读；再看看，有没有什么发现?（两个人组成；左边的人的捺变成了点）

4.接下来做个跟“从”有关的游戏，名字叫“跟人”：一个人走，尽量把另一个人甩掉；另一个人尽量跟前前一个人。

师：我们古时候的人可聪明了，他们就像这样，左边一个人，右边一个人，合起来就是“从”字。像这样有意思的字，还有很多，都藏在我们书里。

二、初读课文、识字。

1.自己读第4课《日月明》，把字读准确了。2.把你认为最有趣的字画下来。

3.谁愿意大声地为我们读读这篇课文，大家认真听，他读的字音是否准确。4.读生字：男（lan）、林(lin)、休、鲜（xian）、森(sen)、灭、尖、明、力、尘、手、众。

（1）出示生字卡片，开火车读。

（2）“尘”、“手”、“众”，齐读。有什么发现？（都是翘舌音）（3）男女生比赛齐读：众、森、尘、手。5.这些字有趣在哪儿呢？同桌相互讨论。

（1）尖：上边小，下边大，就是尖；

（2）尘：非常小的土就是沉；灰尘我们都是看不见的，很小；（3）鲜：鱼和羊的味道很鲜美，所以鱼和羊合在一起就是鲜；（4）男：古时候，男人在田地里干活非常卖力，所以是男；（女织布，男耕田）（5）看：（做姿势）手放在眼上，往远处看；（6）灭：火上面盖上东西，就灭了；（7）林：有许多树，就是林；

师：许多树木就是“林”，如果更多的树木呢？（三个木，就是森——表示很多树）

有一点树就是“林”，很多很多树木就是“森”。

师：两个人就是“从”，那三个人呢？（众——表示许多人）

（8）休：人靠在树上，就是休息，所以左边人，右边木就是休，休息。

三、再读文。

1.你们很了不起，认识了这些字，叔叔阿姨更了不起，把这些字编成了儿歌。再齐读课文。2.师生合作读：“对口令”——师读前两个分字，生读组成的字。

四、写字。

“手”、“水”要注意怎么写？

（1）手：最后一笔是弯勾，不是竖勾；

水：第一笔是竖勾，不要写成弯勾。

（2）说笔顺，拿出手写。

五、拓展。

1.在98页“我会读”：小朋友把这课书中有意思的字组成了词语，还能读得特别棒。

（1）男生读一个，女生读一个，比赛读。

（2）把这些有趣的字，牢牢地记在心上。我这儿还有一些有趣的字，观察

（PPT: 歪、晃、晶——亮晶晶、品——品茶）