牛津小学英语6A Unit1 Part EFG 教学设计与反思

第一篇：牛津小学英语6A Unit1 Part EFG 教学设计与反思

本节课是第一单元的第三课时EFG部分。在设计本节课时，注意了教学内容环节之间的衔接。

本节课一开始的复习阶段把对单词的复习和书上G部分的小游戏结合在一起进行，用Magic eyes 和 Guessing game的游戏，让单词的复习更加有趣味性。也让导入阶段比较自然和紧凑。然后自然过度到歌曲部分“公园里的标志”的教学，围绕着No littering这一标志，讨论复习了上节课的句型又攻克了歌曲中的难点。这样歌曲的学习难度就不大了。本节课最难处理的是E部分的阅读的教学。我把这个部分设计为一个围绕标志展开的有趣故事，设计了四个任务：读故事回答问题；读故事看图，排顺序；围绕图片，让学生找出其中的关键短语，进行自主学习；阅读和复述的巩固练习。层次清晰，对文章的理解步步深入。也逐步提高的学生的阅读理解能力。而listen and repeat部分，把主动权交给学生，自己去读，去组句子，去发现读音规则，总结发音规律，并拓展了ea字母组合的其他发音。

总体来说，本节课的设计重视情景的创设，注意了环节之间的自然过渡，注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导。

第二篇：牛津小学英语5B教学反思

牛津小学英语 5B 教学反思汇编

Unit1 教后反思

第一课时教后反思

第一课时教学内容是B部分单词（星期类）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s „。单词中有两个为5A中已学单词，所以由这个单词引出本课时要教授的单词，并且出示月份挂图，在挂图的帮助下降星期类单词引出并板书单词，拼写单词。并且教授过程中我一直将句型与单词同时操练，整堂课下来，总体效果还不错，大部分学生都能够熟练掌握并运用该句型。课后及时反馈，及时补差，效果还可以，学困生课后得加强操练。

Unit1 第二课时教后反思

在第一课时中我主要进行星期类单词的教学，本节课的教学重点是学科类单词和运用，相比较星期类单词而言，学科类单词在认读上有点难度，所以在课上我花了比较多的时间去进行单词的教学，这样也避免一部分基础不是很好的学生，不至于在一开始就落后，所以在后面的句型的操练上就显得有点仓促，但是总的来说，学生练习的机会很多，练习的面也很广，随着年级的升高，我发现学生开始不愿意举手发言，在这方面要多创造机会让学生进行说话的训练，有时一句不经意鼓励的话，可能让学生就有了开口说英语的勇气。在本学期，学生朗读能力的培养是我的一个训练重点，我发现我们班有些学生说话的语速比较慢，有点拖沓，这么坏的习惯在本学期我一定要进行整改，争取让学生都能有一口比较好的英语。

Unit1 第三课时教学反思：

在第三课时中，我们就进行课文的教学，有了前两节课的学习和铺垫，本节课就是比较轻松的。课文内容的理解我是以几个问题作为主线，让学生通过回答问题进行课文内容的理解，这样的教学方法比较老套，但是学习的效果还是很好的，学生也很乐意用这样的方法进行课文的学习。随着年级的升高，这样的教学方法对于学生来说，已经没有什么大地挑战性，问题的思考价值也不是很大，对于提高学生的学习能力和课文的理解能力不是很大，我也像尝试这样的教学方法，以前都是我提出问题，学生进行回答，在无意间还是我牵着学生走，学生没有自主性，如果改成学生通过朗读课文，自己提一两个问题，然后让小组学生进行回答，这样对于学生来说，能力肯定是提高的，但是这样的教学方法对于基础好的学生来说，有很大的作用，但是一部分基础不是很好的学生他们就会感到比较茫然，根本无法跟上这个节奏，所以有时想要用比较好的方法去训练学生的能力，但是考虑到一部分后进的学生，就又感到不行，真是矛盾，不过这样的方法有尝试的价值，下一次试一下，看看有什么效果。

Unit1 第四课时教学反思：

在第四课时中，主要进行的是本单元单词，词组，课文，知识点的简单的复习，帮助学生形成一种知识的整体性。由于本单元中的知识点不多，更多是单词词组的掌握，所以三课时下来，大部分学生的掌握是比较好的，很多内容在前面几节课中也已经进行过相关的训练。

但是现在也看出，班级中学生英语学习水平的不同发展也导致在课堂教学中很难照顾到所有的学生，比如在本节复习课上，按照班级中大部分学生的 学习水平而言，没有任何的难度，如果教师考虑到这部分学生，我完全可以拓展练习的范围，增加练习的难度，但是如果考虑到小部分学生，他们甚至还不能掌握最基本的单词词组和课文的背诵，那么我就必须放慢教学的节奏，帮他们再进行这方面的复习，而这样，对于他们肯定有着意义，但是对于其他的学生无疑就是浪费时间，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六课时教后反思

第五课时针对第一单元进行了一次小练习，在做练习的时候让学生对每一道题目都进行了仔细的分析和划关键词，部分基础较好学生的学生能够找准关键词找对解题思路，但是后面一部分学生很困难。在《一》上学生的练习中多数错误都集中体现在了作文上，学生在写作文上很多学生都有困难，首先要自己梳理文字，在这还得考虑句子中间有没有语法错误，在这节课的作文上主要是对学校情况的对话，比如说笑话什么科目，一周有几节xx课，在平时的课上对这些句型都能正确述说，但是在考试的时候学生就多多少少都要犯些错误，问多少的时候How many 后面总是忘记加复数形式，以及问一周有多少节xx课时，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上运用老办法，抄写的形式让学生将这片作文抄写下来，再进行背诵，到后面如果碰到这类题目时在此基础上进行改变，不知道有没有效果。

单元教学反思：

在教学完5B第一单元后，回头来分析一下我的教学过程与反思，在教学中，我一直坚持有单词引入句型，最后进行篇章的教学，我用了两节课时间完成了两个句型的教学，最后是篇章的教学。从学生的练习情况看，学生都已经很好的掌握了知识，但是在后面的练习中，发现学生对于LESSON与SUBJECT这两个单词不能很好的区别开来，可能是受了中文的影响，另外，在学生的练习中，让学生对于句中的某部分进行提问，这要求学生对于这个句型能全面的理解，在练习中，学生基本能做对，但是他们也是基于对课文内容的背诵，而不是从真正意义上了解句子的结构。

在本次练习中，也可以看出对于一些小的知识点，必然词组的简单变化，就导致很多学生在词组上失分，错误比较多，平时我可能太注重书上的词组，而没有对词组的变式多加练习，也是导致错误发生的原因，以后一定要加强这方面的训练。在本课中，主要是一些日常交际用语的学习，学生还是能够很好的加以运用，总的来说，学生学习的不错。

Unit2 教后反思

第一课时教后反思

第一课时的教学内容是本课的B、D部分，B部分单词在课前布置了学生回家预习，并且找出单词的规律。在课上教授的时候我先出示了人体部位单词，回忆复习这些单词，并板书在黑板上，然后说我们来变过魔术，让学生自己出示自己预习的成绩，学生虽然跟着录音机预习了单词但是发音上还是稍有问题，经过了教授之后学生能够正确朗读单词并且找出它们的变化贵规律和记忆单词的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an„ 这个句型说难一点都不难，但是学生总是忘记答句中的冠词a/an，这个句型与四年级时所学的句型是What's the matter? 同义。在课上告知这两个句型是相同的，在练习中让学生对这两个句子进行转换，有部分后面的学生不能正确转换，经过了多次练习后情况稍微有点缓解。

unit2 第二课时教后反思

第二课时的教授内容是C/F部分，在课前面的10分钟主要是针对上一节课的复习巩固，在复习的过程中，让学生开火车进行问答，尽量让每一个学生都能够得到锻炼，在复习的时候我插入了本课的新授句型How do you feel now ? I feel „ 同时在黑板上出示该句型，告知学生该句型的意思，并且让学生小组间讨论这个句型，在讨论中复习已学单词hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官词，在单独使用这个句型的时候学生都能够正确掌握该句型，但是将前面两课时的内容结合在一起练习时，毛病就来了，I’ve got 后面的冠词没有，在I feel 后面缺加了冠词a/an 并且在这个答句后面连接了病的名称，在发现这个问题前就提醒了学生，但是在练习的时候还是不可避免了这个问题，在发现了这个问题之后马上再次提醒学生，学生在过后的练习中情况稍有好转。这课时还教授了F部分，部分是电话用语和数字，所以在这个环节中运用游戏，所以学生这这个环节的学习中没有多大的难度。

unit2 第三课时教后反思

第三课时的教授内容是A/H部分。在教授课文前，先对前面的两个重点句型进行了复习巩固，在复习的同时将早已准备好的贴在黑板上，让学生有个直观的感知，并能再次巩固该句型。句型全部复习好之后逐步引出课文内容，让学生根据录音来学习课文，在听录音的同时看着书本，考虑老师针对课文提出的问题。课文中有生词absent still medicine 这几个需要学生在课上好好做功课的单词，整堂课下来感觉效果还可以。H部分的一首诗歌，在课文教授好之后再引出，有个小朋友生病了看看她究竟怎么了？从中学到词组 go to see a doctor 去看医生、just want 只想要。学生能够在课上熟练的朗读。

unit2 第四课时教后反思

第四课时的教授内容是AEG，这节课重点就是复习巩固了，E部分小课文也没有什么难度了。在这节复习课上，前面的时间大都是在针对本课的重点句型进行对话，从与学生的对话中发现寻找学生的错误所在，并及时的进行纠正，整堂课上下来，大部分学生还是能够正确掌握知识点和熟练的运用所学的知识点。G部分音标教学，字母O在单词中的发音，学生在自主朗读单词找发音时，初步理解字母O在这几个单词内的发音，随后在举一反三时也能找出一些单词，但是也闹了不少笑话，找到了很多字母O其他的发音，但是同时就正好帮学生也及时整理了一下字母O的不同发音。

unit2 第五课时教后反思 第五、六课时教后反思

第五课时针对第二单元进行了一下练习，学生在练习过程中发现了不少的问题，正好说明了学生对许多知识的模糊点，在进行讲解的时候主要针对学生的错误集中点进行讲解与练习，希望是有所进步和帮助的，但是事实证明，班上后进生还是很困难，只能一板一眼的套用，不会灵活运用。

单元教学反思

第二单元的教学主要是进行一些日常交际用语的练习与训练，在本单元的教学中，我仍然采用我一贯的教学惯例，先进行单词的教学，接着进行句型的教学，最后进行篇章的教学，在篇章的教学上，我和六年级的教学一样，采用了让学生自学的方法，因为我已经进行了句型的教学，所以，我相信我的学生能够进行自学，我让学生自己进行篇章的学习，然后让学生围绕我的问题进行篇章的理解，学生很好的在我的问题的指引下，理解了篇章的意思，在问题的讲解中，进行一些语法的教学，学生在课堂上的反应告诉我，他们喜欢这样的教学方式，也许，我平时没有进行这样的教学，学生有新奇感，让一部分学生也有了发挥的余地，但是，我也发现了这样一些问题：比如，这样的教学就让一部分基础比较薄弱的学生无法融入课堂进行交流，他们似乎能了课堂上被老师学生遗忘的角落，他们的学习很被动。可能这样的教学方式适合一部分学生，但是也会牺牲一部分学生的利益，有时，在短期效益与学生的长远发展上是有着矛盾的，如何权衡这两者之间的关系，是值得探讨的。

Unit3 第一课时教后反思

在备课时对本单元进行了通读和细读，突然就感觉到害怕，不懂得应该从何处下手来进行教学，和同轨的老师进行了讨论，又正好到育才听课，正好也是这节课，这才小心翼翼的开始本单元的教学。第一课时的内容是BC部分，说实话，就看这两个部分的话一点都不难，学生应该是能够掌握的，事实也证明了这一点，在第一课时中学生都能够正确掌握B部分词组，也能够在小组间进行C部分的对话，一课时下来心理也挺安慰的，就不知道下课时教学下来之后效果会怎么样。同时为了课堂上学生能有话说，在课前我与同轨的老师帮学生整理了许多关于动作的单词与词组，等于帮学生预习加复习了一遍，在课上的时候学生也变的有自信多了。希望下一节课学生也能够掌握并运用。

unit3 第二课时教后反思

第二课时的教学内容是A部分，课文教学，在这课教授前我已经利用了中午的时间和下午放学前的一段时间，帮助学生预习了课文，主要是能够朗读，能够熟练的朗读课文，并不要求学生理解课文的意思，只要能够熟读，然后再结合课上的教学与理解，学生在课上学的时候只要记忆课问中的一些语法知识以及熟记如何操练句型，这样课上老师的教学任务简单而且轻松了学生学的也自信和轻松了。在这课时中，A部分中有很多的词组以及句型。A部分中有个学生在练习中容易混淆的词组，在课上个别拎出来讲解和操练show sb sthshow sth to sb。学生在课上能够理清这个知识点，但是课后的一道练习中就发现了有大部分的学生不能正确运用，还得加强练习。

unit3 第三课时教后反思

第三课时的教学内容是D部分以及继续加强理解A部分，所以在这节课上，大部分的时间还是进行了前面两课时的复习，对句型的操练和巩固，在课前准备了很多句型条，在复习的过程中一一展示在黑板上，让学生能够清晰的看清本课的语法点，以及在进行小组间对话训练时也有依可据，这样的效果还是有点的，学生至少在课上根据教师所给的资料进行正确的对话创编。D部分的重点是询问有没有兴趣爱好，在这个问题上有单复数的区别，有使用dodoes的不同，学生首先在课上就得先搞清楚这个问句是怎么进行提问的，再记住这个句子中助动词dodoes的使用，本节课上下来之后只能说学生知识很浅显的理解了并不能争取利用。

unit3 第四课时教后反思

第四课时的教学内容是EH部分，H部分是一首歌，为了不让课堂太沉闷，所以书本上的每一首歌曲都让学生欣赏或者是学习，这课上的这首歌相对非常简单，所以在这课的开始就先然学生学习Do you have any hobbies?在歌曲中也冲充分的得到了操练，希望学生在唱歌的过后能够在练习中想起歌曲中的一些句子。E部分小课文，涉及到了两种时态，现在进行时和一般现在时，总感觉跟这帮孩子讲时态就像很难，但是没办法，总得让他们掌握。在课上学生自主学习，让学生找出文中能代表两种时态的句子，班上前面一部分较好的学生能够争取为找到，这也说明了他们已经理解了这两种时态，但是后面一部学生还是很有难度的。

unit3 第五课时教后反思

这课时的重点是进行本单元重点句型的复习梳理和G部分音标教学，课上先施进行了仪表教学，一如既往的教学，学生在课上能够正确理解和掌握，但是在练习的时候总是有那么几个辩不清楚的。在进行复习梳理的时候是针对学生子啊《一课一练》上的错误集中处进行讲解的，学生在《一课一练》上学生的错误很集中，都集中在了“用所给动词的适当形式填空”学生对这类题目还是很陌生和不好下手的。另一个错误的集中点是写作，这个一直是学生的扣分点，很多学生在写作的过程中延续了语文的啰嗦，以及写作时通常是前面两句是注意语法和时态的，但是后面几句就全部忘记的。在讲解好之后又让学生重新写了一遍，稍好一点。

单元教学反思

在第三单元中，主要是让学生学习like 句型，这个句型学生在上半学期就已经学习过，而且当时学生对于此句型的掌握也是非常好的，所以，在学习本单元之前，我让学生自己复习过相关的知识，所以在教学中还是很顺利的完成了本课的基本句型，但是，本课中还对原来这个句型作了完善，出现主语是第三人称单数的情况，这个概念不是一个新的概念，在以前的教学中我多次加以强调过。在教学中，我是用have has 句型作为句型教学的出发点，让学生通过自己熟悉的句型来学习新的句型，由于学生对于前一个句型掌握的比较扎实，他们对于第三人称单数形式有了很充足的理解，进而过度到新的句型上，学生很容易的接受了，而且，在后面的课堂作业中，学生也没有出现很大的错误。有时，如果能在教学中找到学生学习的寄托点，学生的学习是很轻松的。

Unit4 第一课时教后反思

第一课时的教授内容是BC部分，在教授B部分的时候并没有插入C部分句型，而是利用原来的can句型，让学生先熟练掌握B部分的词组，在学生熟练掌握了B部分词组之后逐渐引入到C部分句型中去，Does„?学生就在小组间进行对话训练，学生在说的过程中，教师及时发现错误并纠正，本节课学生对BC部分掌握的还好，只是B部分的词组中个别单词发音不是很准确，如quietly。课后在朗读的时候还是会发现有些学生不能读准。

unit4 第二课时教后反思

第二课时的教学内容是D部分，句型What does„usually do„?及其回答He/She usually „。引出这个句型前先对BC部分进行复习巩固。学生能够熟练掌握后引出D部分句型，引出前先呈现前面学过的一些动词词组，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出现句子，句子的出现也是像积木一样的意义呈现，让学生在回答的时候像堆积木一样连成完整的一句话，并且在课堂上尽量然每一个学生都说到，都有操练到，这样学生也有一个正确的认识，能够正确的进行对话。在课上进行小组讨论时，部分后进生在基础较好的学生的帮助和引导下也能够说完整这个句型，但是不知道课后学生能不能独立正确的说出句型，这将在课后的练习中多加强练习，希望学生能够掌握。

unit4 第三课时教后反思

第三课时教授内容是A部分课文，在前面两课时的教学下来，以及课后的一些时间的练习下来后，A部分中只有几个新单词了句型已经没有什么不能搞懂的，所以在课前的辅助预习后，学生在课上都能够熟练的将课文朗读下来，部分基础好并且自己也比较要好的学生都已经能够将课文背诵出来了，在课上课文的教学中将文中的重点词组重点拎了出来，如write to写给某人 play with 和某人玩。这些词组看起来是比较简单的，但是也是错误的高发点。A部分课文中还有一个词well告知学生这个单词是good的副词形式，提醒学生副词修饰动词，并且帮助学生了解什么是动词什么是副词什么是名词什么是形容词，有点像是对牛弹琴，但是也没办法，这个是本课的重点，需要每个学生都搞懂，希望学生在练习中能够正确掌握和运用。

unit4 第四课时教后反思

第四课时的教学内容FH，是比较简单的两个部分，所以这节课的重点就还是摆再对本课所学的知识的巩固操练。让学生进一步掌握本单元的动词词组和句型，并且学会用这个句型来进行询问，询问他人的日常生活规律，在复习巩固之后进行FH部分的叫学，F部分几乎是没有难度的，在前面复习动词词组的时候已经玩过这个游戏了。H部分是一首小诗，Aletter for me 这首诗歌的标题也造成了后面学生在翻译时的混淆，这个中给我的一封信是用for 的而在文中信给某人是用to的，所以在练习中很多学生就有点搞不清楚了，在这首小诗中学生要掌握的单词有letter信字母beach海滩，沙滩say„说„让学生能够熟练朗读小诗就行，学生学习的效果还是可以的。

unit4 第五课时教后反思

本课时是最后一课时，要求学生能熟练的再情景中运用本课所学的句型和日常交际用语，前面半节课都是在复习，并且注重学生发兴趣培养。后面半节课的内容是让学生能了解字母U在单词内的发音，这个是要和上一个单元区分开来的，同样的字母U 在单词中的发音也是不通的，这就要求学生正确了解发音。还能让学生正确进行句型转换，E部分就是讲述了句子主语变化后句子结构中单词的不同点。

单元教学反思

第四课时对于前三课时学得比较扎实的学生来说，是很轻松的一节课，因为对于他们来说，没有什么新的知识的学习，只是完成一些对于他们来说比较简单的练习。但是对于前三课时没有能够好好掌握的学生来说，也是一节新课，因为在本课时中，我偏重于语法的教学，采用各种不同的练习来让学生掌握巩固第三人称单数这个概念，练习的题型是比较多的。从学生课堂的反应看，一部分学生根本无法融入课堂。随着年级的升高，我发现这样的问题越来越多，学生之间的差异越来越大，所以要想让每一个学生在课堂上都能有所收获真的是越来越难做到，照顾了后部分的学生就会让前面的学生觉得没有什么学习，而照顾了前面的学生，就让学习基础不好的学生白白浪费一节课的时间，因为他们根本就不能喝其他学生一起学习，真的不知道该怎么办？

Unit5 第一课时教后反思

本单元是复习单元，所以在第一课时中先施对第一单元进行了复习巩固，第一单元的重点是星期类、学科类单词，一句询问今天星期几的句型和询问科目的句型，第一课时的教学时间花的是比较长的，所以学生对这个单元的印象是最深的，但是错误还是避免不了的，所以正好复习巩固一下。并且完成C部分2这个练习，学生独立完成这项练习，教师再学生做练习的时候进行巡查，对个别基础不是很好的学生进行指导，尽量让学生能够正确的完成这项练习，一节课复习家练习下来，大部分学生已经能够巩固所学知识，加强了对第一课的印象，后面一部分学生课后还得继续加强锻炼和加强训练。

unit5 第二课时教后反思

第二课时是对第二单元的复习巩固，第二单元的重点是生病累单词以及询问关心他人的句型，学生在这个单元中的两个句型上有部分学生总是要讲两个句型的答句向混淆，疼痛类名词和感觉累的感官词相互通用了，在开始接触时就帮他们明确区分了这两种单词的不同点，可是学生就是学生，永远都记不住。复习好第二单元之后，再相应的完成了练习，B部分，C部分1，学生在这两个练习中正确率还行，但是有几个后进生仍然搞不明白。特别是C部分1，这个练习，学生在横线上填了好几个单词，都没有认真听讲。在巡查的过程中，经过老师的提醒才改正过来。总体下来这节课的复习时不错的。

单元教学反思

本单元是一个复习的单元，主要是针对前面几单元的内容作一下系统的复习，以便于学生能比较好的掌握单词词组交际用语和句型，在第一课时中，安排复习的内容是第一单元。对于本单元学生的掌握是比较好的，因为每本教材的第一单元往往都是学生掌握的最好的单元。所以在复习第一单元时，教师和学生都显得比较轻松，无论是单词还是词组还是日常交际用语，学生都能很好的加以再现，错误比较少。所以在本课的安排上就多了一些课外的东西，比如游戏等，让学生重新又体会到了学习英语的乐趣，他们在游戏中变现的是那么的自信和开心，学生之间的小组合作意识得到了很大的增强。但是本节课中，唯一一个令我感到不满意的地方就是学生表达的欲望不是很强，特别是用英语进行交流表演，班级中学生参与的面不是很广，只是小部分学生在进行，这样也使得学生的英语口语表达能力得不到全面的锻炼。在以后的教学中，教师我要更注重学生这方面意识的培养，让学生慢慢的喜欢上表达，有表达的欲望。

这几天一直在复习，在帮助学生复习前面学过的句型，今天，我通过一些练习来帮助学生进行系统的句型复习，可能平时的课上并不能完全呈现出学生的真实水平，在今天的单独练习中，暴露出了所有的问题，我们班上至少有一半的学生不能很好的理解学过的句型，对于一些句型的要点他们并不是完全的清楚与掌握，就比如，一般现在时的句型，看看学生课上的反映，都说明他们能够很好的掌握了该句型，但是在具体的练习中，错误百出，有的是没有第三人称单数形式这样一个概念，有的是单数形式写错，有的是在前面有DOES 后面要恢复成原形等等，总之学生出现了很多的问题，真是教的失败。从今天练习情况看，学生主要在以下方面存在很大的问题：1学生对于单词的辩音错误很多，在练习中，我发现有的学生能进行单词的朗读，但是他们不能把画线部分找出来，单词的辩音本来就是锻炼学生的语感，作为老师传授的方法也是要学生自己去领悟以及运用的，不是有什么捷径的，这部分学生该怎么办呢？2 句型的转化，这种类型的练习是对学生句型的系统的练习与运用，对学生的要求是很高的，他们必须能很熟练的掌握各种句型的各种形式，有很强的系统性，因此学生的错误一直很多，我也不知道该怎样将他们才能领会。并且会应用。

第六单元教学反思（1）：

今天开始教学第六单元，单词我事先布置了学生进行预习，所以在课堂教学时，我是采用边运用边检查学生自学单词的这样一种方式进行教学的。在我的检查情况看：大多数学生都能很好的进行预习，学生能很好的进行单词的朗读，但是我发现学生存在这样一个问题，他们不能很好的把单词与中文意思相联系起来，在后来进行活动中，因为学生对于他的不熟练，导致学生在做游戏的过程中频频出错，没有能很好的起到练习的效果。游戏的环节想要真正起到锻炼的效果，一定是在学生有比较良好的掌握的基础上才能有效果。以后在游戏环节的使用中一定要注意。

第六单元教学反思（2）：

在第二课时中，主要进行课文的教学，实际上在本篇课文中，真正教学的就是几个体育课上常见的命令。所以，我没有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解释。这样我就可以让学生在理解的基础上进行充分的朗读背诵和进行相应的练习。本课中，我采用的训练方法就是游戏。游戏是英语教学辅助的一种手段，能很好的活跃课堂气氛，培养学生学习的积极性，并通过游戏的运用达到一些练习的效果，比如：在本单元的教学中，都是一些祈使句的教学，如果我们只是纯粹的说读写，我相信课堂的气氛会很沉蒙，学生没有学习的兴趣，所以，在本节课上，游戏就能很好的加以运用。让学生听命令，做响应的动作，进而让学生活动起来，这样学生的脑子也会相应的运动起来，我想，这样也就达到了我们训练的目的

第六单元教学反思（3）：

在英语课上，进行游戏的运用是为了达到相应的教学目标，但是在实际的游戏运用上，也是有利有弊的，用的好，会起到事半功倍的效果，但如果没有很好的操作好，会显得一团糟，在本节课游戏的运用上，我就感觉学生有些慌乱，没有起到我所设想的效果。比如：在我发命令后，很多学生不是自己去想该怎么做，而是去看别人怎么做，学别人的样子做，我想这样的游戏对他们来说就没有起到什么作用。后来，在其他班级上课的时候，我改了一种方法：我把我要锻炼的命令写在可黑板上，让学生自己去读去说去做，我给了学生充足的时间，让他们好好的去思考该做什么动作，然后，我抽一部分学生进行练习与展示，其他的学生进行读的训练，这样的练习，虽然没有能够起到锻炼学生听力的效果，但是课堂没有那么乱，学生从中滥竽充数的也少了很多，事问其他的老师有没有什么更好的训练方法？？？？？

第六单元教学反思（4）：

第四课时安排的内容就相当于是第六单元的复习课。本课的语法内容是比较简单的，只是祈使句的学习，这个内容在以前的教材中就学习过，所以这不是本单元的难点。我把训练的重点放在这样两个句型上：put------on /in------, touch-----with-----.这两个句型最大的难点就是他们的中英文顺序是不一样的。后面这个是相反的。按照前几年的教学情况看，学生的问题就出在这个方面。所以这个内容就被我列入为本单元的难点和训练的重点。通过将两个句型放在一起进行比较，通过练习，可以看得出学生还是能比较好的理解，但是至于学生的情况掌握的怎么样，还有待练习中的表现。

第六单元教学反思（5）：

各位同仁，第六单元教的怎么样啊？我觉得教的好失败哦，学生在练习中的表现好差哦，不管是学生的默写还是学生的课堂表现，都是一团糟，学生对于单词的意思也不是能很好的理解，出现单词意思的混淆，在比如，学生对游戏应该是非常的感兴趣的，但是有时在课上我想给学生做一些游戏，让学生跟着我的口令做动作，但是每次给学生练习游戏时，总是发现学生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看着别人做，所以每次的游戏都是在的骂声中无奈结束，真的不知该怎么办？？想想办法啊。。

第三篇：牛津小学英语5AUnit1教学反思

牛津小学英语5AUnit1教学反思

本学期开始对英语教材的使用有了变化：传统的做法先由part B（B/C）开始教学，然后再学习part A；现今的做法则是先从part A入手，目的是为了培养学生的阅读能力。个人认为这样的教学步骤还是有科学性的。通过两个单元的学习，给学生布置预习要求，课前增设检查环节，在课堂教学中学生能够较快地适应课文，收到了较好的学习效果。

新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。对此，引发了我深入的思考：在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节，可以拍摄学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在课件上，学生会非常感兴趣。进而通过提问What’s in our classroom/school？唤起学生对There is/are„句型的记忆，从而为学生学习There be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。在相互问候、询问及应答中学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。

通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，部分学生已经能够表演对话。

第四篇：牛津小学英语6BUnit3A教学设计

《牛津小学英语6B》Unit 3(A)教学设计

宝应县望直港獐狮小学

吴长军

一、教学目标

（一）知识目标

１、能听懂、会说、会读、会写单词way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。

2、能听懂、会说、会读单词history，museum，crossing，miss，kilometre，told，office等。

3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Go along this street，and then turn right at the third crossing.How far is it from here? It's about a kilometre away.You can take bus No.5.How many stops are there? How can I get to the shopping centre?

（二）技能目标

1、能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。

2、能运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。

（三）情感目标

1、培养学生文明礼貌的良好素养和乐于助人的美好品质。

2、能地道、得体地运用有关“问路”的日常交际用语。

二、教学重点

能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。

三、教学难点

能在掌握对话的基础上运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。

四、课前准备

表示场所和道路的标牌、导游证、PPt课件等。

五、教学过程（Teaching procedure）Step 1 Revision 1.Have a word competition.T: Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you,too.T: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the girls.He/She who give the right word first is the winner.Ss: Great!T:(出示Part B的挂画)Shall we start? Ss：OK.设计意图：在上课一开始，让男生和女生作为对手进行竞赛，一方面，使学生争强好胜的竞争意识被充分激发和调动起来，营造热烈的学习氛围，使学生快速进入学习状态；另一方面，又让学生复习了表示处所的词组，为对话教学做好必要的准备。

Step 2 Presentation.1.Present the places in the classroom.T：Boys and girls, this is our classroom, but now it's the Garden City.Look, here is

Zhongshan Road(用手指我们教室的某一过道).And here is the shopping centre(将牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?

S1：Yes.I can see a post office.S2: I can see a shopping centre.T：（摆放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等标牌。）

设计意图：将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言环境，力求带给学生一个身临其境的感觉。借助仿真的情景，让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。（模拟图：略）

2.Present the key sentences of asking the way.T：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some guides.Can you help them? Ss: Yes, we can.T: Let's try to be a good guide.(把一个导游证挂在自己脖子上)I want to be a guide first.Suppose you are one of the teachers.You can ask me the way now.S：Excuse me, where's the …? T：Let me see.Er… go along this street and then turn left/right at the … crossing.The … is On your left/right.（引导问路者走到目的地，然后板书）T: Who wants to have a try?(拿出若干导游证)S1：I want to have a try.T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan Road.T：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first crossing.You can see it on the right/left.T：How far is it from here? How far?(伴手势)（板书并教学）S1: It's about a kilometre away.（板书并教学）T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus NO.1（板书）T：How many stops are there?（板书）S1：There are three.（板书）

T：So I can take bus NO.1 and get off at the third stop.You are an excellent guide.Thank you very much.（板书get off）S1：Not at all.T:(Practice the dialogue with some other students as above.)3.Work in groups.T：Now you can ask the way in your groups.(在交流过程中,给表现踊跃、发言积极的学生发导游证)Step 3 Learn the dialogue 1.Listen and answer.(听引言部分，了解对话的背景)

T：(出示课件)Boys and girls, look at the screen.A visitor is visiting our city now.Please listen to the tape and answer my questions.Ss:(Listen to the tape.)

Q1：Who is new here ?

(He's Mr Smith.)

Q2：Where does he want to visit?(The History Museum.)

Q3：He doesn't know the way.Who can help him?(Yang Ling)

2.Listen and find the way.(听对话Part1部分，并在教室里找出the History Museum.)T：Yes.Mr Smith is asking Yang Ling the way.Let's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.Ss:(Listen to the tape.)T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discuss it with your partners.Ss:（学生讨论，找出the History Museum的具体位置，将标牌放在相应的地点。）3.Listen and find the way.(听对话Part2部分，并在教室里找出the post office.)T：Mr Smith wants to go to the post office, too.Where's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.)Ss:（学生讨论，找出the post office的具体位置，将标牌放在相应的地点。）4.Listen to the whole dialogue.(听全文，整体理解课文。)T：Open the books and listen to the whole dialogue.设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。5.Read the dialogue.1）Listen and repeat.T：Next, Let's follow the tape.Ss: Read the dialogue after the tape.2）Role read the dialogue.T：Read the dialogue in groups.One is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗读)3）Read and complete.（完成对话后的填空）

T：So much for these.Let's do some exercise on Page 23.You have two minutes to finish the blanks.…

T&Ss: Check the answers.Step 4 Consolidation

1.Review the key phrases and sentences.（梳理词组和句子）

T：Look at the blackboard.There are some important sentences and phrases on it.Read after me.设计意图：高年级A板块（对话）内容多、容量大，课堂上教师着重训练学生的听说技能，对语言知识关注较少。本节课增加了重点词组和句子的梳理这一环节，这样会让学生感到很充实：一节课下来，除了学会了对话，还记住了一些词组和句子。

2.Retell the dialogue.T：Let's try to retell the dialogue in a simple way.设计意图：这个环节，无疑是向学生提出了一个高难度的挑战，但是如果教师坚

持这样训练学生的口语表达和描述能力，相信对提高他们的综合语言运用能力会有很大的帮助。

Step 5 Production（拓展练习）

Task:（课件出现一幅地图）选刚才在课堂上表现好，得到“导游证”的学生为执行导游，再让其他学生扮演游客，开展游客问路，导游指路的语言实践练习。设计意图：采用“任务型”教学方法，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，以培养学生综合语言运用能力为目的，引导学生在完成问路与指路具体任务的过程中运用语言，真正做到学以致用。

Step 6 Homework

1、听课文录音，流利地朗读对话并尝试背诵。

2、找出本县里你最喜欢的一处景点，描述它的具体方位。

六、板书设计

Excuse me,can you tell me the way to …

Go along this street, and then turn … on the …crossing.The … is on your …

七、教学反思

本课是Unit 3的第二课时，之所以放在第二课时，是因为本课的生词、句型较多，而且对话篇幅较长，学生在理解和学习课文的过程中有难度，所以我在B、C部分已经教完的基础上进行A部分的对话教学，这样降低了课文学习的难度，有利于学生的掌握。

开始时，我用一个男女生竞赛的形式导入教学，既对B部分较难掌握的地点名词进行了复习，也将课堂气氛引向了最高潮，充分调动了全班同学的学习积极性。之后，我又将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言情境，给学生一个身临其境的感觉。让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，提高了课堂教学的效率。

在处理课文时，我采用课文整体教学的方式，让学生先听录音，然后再带着问题去听录音找答案，既能帮助学生理解对话内容，又能提高他们的听力水平。在课文学习完之后，我增加了两个环节，一是对课文中所出现的重点词组和句型进行梳理，这就使学生不会感觉到一篇课文学下来好像这只学到了一些空洞的框架，别的什么也没学到；二是试着让学生复述文章的内容，这无疑是对学生提出了一个更高的要求，难度是挺大，但是对发展学生的英语应用能力有很大帮助。

最后，以“任务”的形式，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，培养学生综合语言运用能力，引导学生在完成问路与指路的具体任务的过程中运用语言，达到学以致用。

2010年6月4日

第五篇：牛津小学英语4BUnit4Buying_fruit教学设计（模版）

Unit4 Buying fruit.兴化市第二实验小学 王卉 225700

一、课题说明

本课是牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit.的第一课时（A Read and say）。这节课的教学任务是，如何通过认物到购物，真正达到学以致用。

二、教材简介

本课主要学习单词，如buy，some等。日常交际用语：I’d like some „,please.及句型：What’s are these/those? They’re„ How many kilos? „ kilos, please.三、目标预设：

1.能听懂、会说单词buy, some。

2.能听懂、会说、会读句型I’d like some „, please.What are these/those? They’re „ How many kilos? „ kilos, please.并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语调自然。

四、教学重点、难点：

能正确理解运用句型What are these/those? They’re „ How many kilos? „ kilos, please.五、设计理念

学生们在Book 4A中已经学习了What’s this/that? It’s „句型。此外，在Book 3A第三单元中学习了部分水果单词并掌握的非常好，这为本单元的教学内容提供了有利的基础。

六、设计思路

本单元的教学内容与学生的日常生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说并不难，关键是如何应用到实际生活中去。在教学时，我通过创设购物情景，开展灵活多样的教学活动，从而让学生掌握所学知识，更好的运用到生活中去。

七、教学过程 Step 1 Warm up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: How are you? Ss: I’m fine, and you? T: I’m fine, too.2.Sing a song T：Boy and girls, are you happy? Ss: Yes, we are.T: OK.Let’s sing a song.They sing happily.(放音乐，老师与学生一起唱歌，做相应的动作。)Sit down, please.（设计意图：同学们通过和老师一起唱英文歌曲，得到了很好的热身，同时也营造了宽松和谐的英语学习氛围。）3．Free talk T: What’s your name? S1: I’m „

T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.T: How old are you? S2: I’m „ T: What’s your job? S2: I’m a„

T: Do you like fruit, boys and girls? Ss: Yes, I do./ No, I don’t.（设计意图：Free talk环节，能使学生自然进入学习状态，拉近师生之间的距离,并为新授内容作铺垫。）

Step 2 Presentation and practice 1.Guessing game T: OK.Most of us like fruits, today Miss Wang takes some fruit for you.I have a magic bag, there are some fruit in it, let’s play a guessing game.Guess what’s this?（大屏幕呈现一个魔法袋）S1: It’s a banana.T: I’m sorry.S2: It’s a pear.T: Oh, I’m sorry.S3: It’s an apple.（CAI presents “an apple”）

T: Great!Now let’s go on, you can come here, touch and guess.Who wants to have a try? S4: It’s also an apple.(一学生来到讲台前点击一下鼠标)T: You are very clever.What is this?(教师点击一苹果问)Ss: It’s an apple.T: What is this?(教师点击另一个苹果问)Ss: It’s an apple.T: What are these?(教师点击两个放在一起的苹果问)Ss: „

（设计意图：教师利用Guessing game，调动学生的学习积极性，复习了句型What is this? 为学习新知作铺垫。）

2.Teach “What are these/those?”(大屏幕呈现新句型)T: Read after CAI.What are these? 提示学生回答“They’re apples.”

T: What are these?(教师点击出屏幕上的水果问。)Ss: They’re„ T: Little train.Ss: Go go go.（教师和学生一起玩火车接力的游戏。）T: Who can ask me? S1: What are these? S2: What are these? S3: „

T: What’s that?（教师手指着课前贴在墙上的一张水果图片）Ss: It’s a pear.T: What are those?（教师手指着课前贴在墙上的另一张水果图片）

示意学生回答:They are„(用操练What are these?同样的方法操练What are those?)3.Consolidation T: Boys and girls, you’re all excellent, I’m very happy, let’s sing a song, OK?（CAI放歌曲）

Ss: OK.What are these? What are these? They’re apples.They’re apples.What are those? What are those? They’re pears.They’re pears.What are these? What are these? They’re„What are those? What are those? They’re„(用歌曲《两只老虎》的旋律)Ss sing happily.（设计意图：教师利用歌曲的形式巩固所学句型，形式新颖独特，让学生在快乐中不知不觉学习巩固了新知识。）

4.Present the title and teach: I’d like some „, please.T: Boys and girls, apples, pears and grapes are all fruit.(教师指着大屏幕上水果卡片。)They’re good for our health.We can buy them in the shop, in the fruit garden„.Today, we are going to learn the way of buying fruit.Ok, this lesson, we’ll learn Unit4 Buying fruit.(CAI呈现课题，并教授。)T: Do you want to buy fruit? Ss: Yes.T: Let’s go to a fruit garden.(教师将课前准备好的果树图片贴在黑板上。)Ss: Yeah.（设计意图：教师努力为学生创设情境，让学生身临其境，激发学习热情。）T: What’s he?(教师手拿一果农头饰)Ss: He’s a farmer.T: Yes.He sells many kinds of fruit.(教师将水果卡片贴在黑板上。)What would you like? 提示学生回答：I’d like some „，please.S1: I’d like some „, please.S2: I’d like some „, please.S3: I’d like some „, please.5.Ss work in groups（设计意图：小组合作，巩固所学句型。）6.Teach “How many kilos? „ kilos, please” T: What’s this?(教师手拿课前制作好的秤)Ss: It’s a„

T: How many kilos?(教师拨动秤的指针问)提示学生回答：„kilos.教师拨动指针，与学生进行对话练习。让表现棒的学生到讲桌前拨动指针并进行提问。

Step 4 Read and say 1.Ss watch the cartoon and answer the questions on the screen.T: Who’s she? Ss: She’s Miss Li.T: Miss Li is also in the fruit garden.What fruit does she want to buy? Let’s watch the cartoon and answer this question.（评出最佳演员给予奖励。）

Ss watch the cartoon and answer my question on the screen.（设计意图：让学生带着问题看动画，听录音时更显得认真，体现了任务型教学理念，训练了学生的听力。）

2．Listen and repeat after the tape.（设计意图：听、读训练，培养学生的语感。）

3.Ss read the dialogue in roles，make a dialogue and try to act out the dialogue.（设计意图：让学生自编表演对话，充分发挥学生的主动性，创造性）Step 6 Homework 同学之间角色扮演来进行对话。