学语文名师同课异教实录范文大全

第一篇：学语文名师同课异教实录

学语文名师同课异教实录/大夏书系·赢在课堂 1 《林冲棒打洪教头》

特级教师孙双金：有人有本有情有智

特级教师张康桥：建构话题诵读感悟揣摩细节拓展视野 2 《丰碑》

特级教师贺诚：丰碑晶莹——此情可待成追忆

特级教师支玉恒：在“咬文嚼字”中触摸心灵 3 《爱如茉莉》

特级教师薛法根：语言有温度，字词知冷暖

青年名师张学青：爱?爱。爱!爱…… 4 《只有一个地球》

特级教师王崧舟：感悟和质疑的视界融合

特级教师陈金才：充实、丰富、丰厚的精彩课堂 5 《给予树》

特级教师薄俊生：有境界则自成高格

青年名师王文丽：让语文给予学生情感体验 6 《白鹅》

特级教师赵志祥：无痕，教学的最高境界

青年名师陈金龙：让语文味浓一些，再浓一些 7 《小壁虎借尾巴》

特级教师斯霞：成如容易却艰辛

青年名师潘晓曼：让语文焕发创新和智慧的魅力 8 《月光曲》

特级教师霍懋征：扎实细致

稳步推进

青年名师蒋军晶：读思议练重实践

人文内涵蕴其中 9 《圆明园的毁灭》

特级教师窦桂梅：逝去的和留下的 特级教师于永正：天光云影共徘徊 10 《我的伯父鲁迅先生》

特级教师闫学：在鲁迅文化的语境中教“鲁迅”

特级教师刘发建：鲁迅——永远的伯父

一课多例

三次遇上“蛇”

——《蛇与庄稼》三次教学的反思／何捷

花生“落”下来没有

——《落花生》三种教法折射出的理性思考／陆友松刘玉兰

语文课堂因生成而精彩

——《惊弓之鸟》三则案例研究比较之反思／许光伟吴文正

凸显古典诗歌教学的鲜明个性

——《天净沙·秋思》三个不同教案的启示／徐卫东

语言是教学设计的落脚点

——由《精彩的马戏》一课多例看语文教学设计／韩吉旺

收放结合，分层达标

——小学语文第六册“积累运用四”习作案例诊断／叶和丽

于细微处看理念

——由三种出示课题的方法引起的思考／卢明爱姜仕恭

谁的本领大

——《谁的本领大》同课异教片段及反思／周艳霞

咬定“古怪”不放松

——《猫》的三种教法之比较／刘娟娟 案例诊断

诗意的文章呼唤诗意的课堂

——《白鹭》案例诊断／顾素文陆永芬

让音乐在学生的心底流淌

——《二泉映月》教案诊断与反思／马建明

感悟体验诚可贵，迁移运用价更高

——《开国大典》案例诊断／纪育华

开放对话参与

——《黄果树瀑布》案例诊断／樊铮

以写代讲，读写结合

——《将相和》案例剖析／贺蕾

笔有千钧任翕张

——“记一件自己成功的事”案例诊断／武宏钧

在实际中学会交际

——《接电话》案例诊断／周仁洋等

随风入夜，润物无声

——《我喜欢的水果》教学比较谈／吴志强刘俏梅 同课异教之同人异构

语文教学，仅有“技术”是不够的

——《花钟》教学比较谈／刘仁增

有“联系”才有深度

——由《生命生命》两个教学片段引发的思考／傅结龙

从形式到本色

——两教《学棋》的思考／刘长永

“教材无非是个例子”

——《一夜的工作》教学比较谈／许发金

让学生在语境中徜徉

——两次教学《小池塘》的反思／刘颖

巧用字理，识字育人

——《日月明》教学片段与反思／陈丽婷

唤醒文本的生命

——《巨人的花园》两次教学对比／李丽丽林高明

扎实有效滋养灵动之美

——《雪地里的小画家》两个不同案例的比较／林清

让预设和生成和谐相生

——《蜗牛的奖杯》教学片段及反思／王志芳

让课文中的语言“活”起来

——《葡萄沟》教学设计比较／黄宗耀

教师要变“讲到”为引导学生“读到”、“悟到”

——《慈母情深》同课异教案例反思／叶耀国

构建阅读表象，丰富阅读体验

——由《学画》的不同案例想到的／叶洁芸

未曾预约的精彩

——相同的比喻句，不同的教法／许玉珍

等待，让探究更精彩

——《爬山虎的脚》教学片段与反思／李萍 同课异教之异人异构

心灵对话：让“人性”流淌

——《我的战友邱少云》教学实践与反思／郑百苗

弃自由之弊扬依序之长

——《泉水》教学片段的剖析与比较／肖俊宇

你与名师的差异在哪儿

——从薛法根执教的《天鹅的故事》谈起／熊苏芹时守礼

语文教学，要做好“加减运算”

——《我和祖父的园子》两次常态教学的研讨／周有利

学名师上课不是简单照抄

——筒析“抄”课现象／钟发全

深度决定高度

——两个《打赌》教学案例的比较分析／林润生

张开想象的翅膀，一起飞

——两节三年级活动习作指导课之比较／方彬

走进文本，感悟文本

——《中彩那天》教学案例与反思／刘学英

挖掘文本价值，不能偏离文本主旨

——《孔子游春》的教学反思／张忠艳

青蛙为什么天天坐在井里

——课堂因动态生成而绚丽多姿／孙永祥

跃出纸外，人乎其内

——《小小的船》朗读方法指导比较谈／黄婵

一样教材，两种世界

——《燕子妈妈笑了》不同教法之比较／王亚敏

两种教法，两种境界

——《富饶的西沙群岛》听课一得／丁淑珍唐勇军

让学生拥有完整的阅读过程

——《我应该感到自豪才对》教学的比较分析／赵雪玉

同用贴画，效果不同

——《咏华山》教学片段比较／吕伏安

如此“感悟”行吗？

——《丑小鸭》片段比较谈／孔建芳

第二篇：“同课异构,同课异教”评课稿

“同课异构，同课异教”评课稿

本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。

教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。

从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记。进行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。

从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。

从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果有足够的时间，可以再给学生拓展一些知识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？”

从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都很有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

从教学效果上分析，两个课堂的教学效率都很高，课堂容量大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

第三篇：马晓两岸三地同课异教

“两岸三地同课异教”小学语文教学研讨会心得体会

南陈小学

马晓

2013年10月22日上午，我有幸参加了全国第六届“两岸三地同课异教”小学语文精品课堂教学研讨会此次观摩活动，这次难得的学习机会，让我如沐春风，感慨万千，回味无穷。下面就把我感受最深的几点与大家一起分享。

一、扎扎实实教语文，夯实字词学习。

三位老师的课堂上都涉及了字词教学，从板书课题到指导书写，无不显示着教师精巧的设计。几位老师的课教出了浓浓的语文味儿。都注重了对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。

综观语文课堂，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，扎扎实实地教语文，进而深层次地理解感悟整篇文章。

二、吃透教材，准确的把握年段目标。

崔峦老师在第九届在全国阅读教学研讨会上的讲话指出：根据课标要求，中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步地理解文章的内容，体会表达的思想感情，为此，在阅读教学中，要着重培养对文本作出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握的能力，中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利过渡到高年级教学。

执教老师很好的落实了这一要求，老师从语言文字入手，理解内容，体会情感。紧紧抓住课文中出现的四字词语体会段的内容和文章蕴含的情感。品读“协调有序” “招手示意” “理所当然” 体会乡亲们互相谦让的品德美，从“平整光滑”“二尺左右的间隔”“横着摆一排”读出乡亲们纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。

三、以读为本，读中悟情，读中理解。

语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，也同时注重了引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。以新疆的李娜老师执教《搭石》一课为例，在学习第2至第4自然段时，李老师要求学生自由读书，边读边想，你看到了什么画面。学生认真读书认真批注，学生读书后交流所看到的的画面：老人摆搭石的画面；一行人上工下工的画面；两人过搭石谦让的画面；背老人过搭石的画面„„老师问：你在这个画面中勾画出那个句子、词语呢？学生读出自己画出的句子，又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

语文课要上出语文味，教师不论是从词语生发还是句段入手，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想。

四、及时的总结概括，教给学生学习的方法。

每一位老师都有自己独特的教学风格。但是，他们都在关注对学生学习方法的指导，如引导学生借助注释拼音、联系上下文学习字词的方法；运用段意连接的方法概括课文的主要内容；抓住人物动作，体会人物心理活动是理解课文内容的好方法„„通过这样的指导、引领和点拨。我坚信学生一定会越学越轻松，阅读能力一定会迅速提高。

五、专家报告，引领成长。

榜样就在身边，这样近距离的观摩优秀教师的课堂教学，反思自己的教学，我想作为一名语文教师，一定要不断学习语文教学理论，以新思想、新观念武装自己的头脑；要认真的学习课标、深入的钻研教材，准确的把握年段目标和教材编排意图；对学习方法的指导要落实在每一节课中，让学生学有所获。观摩中，老师们发音标准、字正腔圆的普通话；正确规范、端正美观的粉笔字；恰到好处、富有启发的评价语让人敬佩。

在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但我们只要努力也会亮丽自己的教学生涯。

第四篇：小学语文名师实录

小学语文名师实录

杨雪琴＿颐和园(四年级)卿少林＿爬山虎的脚(四年级)魏图英＿鸟的天堂(五年级)黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级)丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级）

徐颖_耳朵上的绿星星

全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节）全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级)全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级）

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级）

钟舒梅_咏鹅

王琦_麻雀(S版)

全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册)邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：汪超_一株紫丁香（说课）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：周梦迪_因为积累，所以美丽（说课）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：曾键_珍珠鸟（说课）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：余俊_“巧妇”易为有“米”之炊（说课）窦桂梅_清平乐·村居(第二版本)窦桂梅_清平乐·村居（两课时＋说课）

薛法根_心田上的百合花 王崧舟_圆明园的毁灭

汪秀梅_忆江南

窦桂梅_晏子使楚(两课时)张祖庆_作文亚马逊河探险(两课时)于永正_秋天的怀念（两课时＋专题讲座）

全国第四届青年教师教学观摩：闫漯＿纸船和风筝

全国第四届青年教师教学观摩：余晓彤＿小摄影师

全国第四届青年教师教学观摩：罗含情＿捞铁牛

全国第四届青年教师教学观摩：杨敏华＿我的伯父鲁迅先生

全国第四届青年教师教学观摩：水冰＿山泉流过的地方

全国第四届青年教师教学观摩：彭远萍＿富饶的西沙群岛

全国第四届青年教师教学观摩：朱广久＿一夜的工作

全国第四届青年教师教学观摩：王仕斌＿一个小村庄的故事

全国第四届青年教师教学观摩：陈炳峰＿爬天都峰

全国第四届青年教师教学观摩：龚慧群＿暮江吟

全国第四届青年教师教学观摩：袁克丽＿科利亚的木匣

全国第四届青年教师教学观摩：万迎＿假如

全国第四届青年教师教学观摩：韩羽中＿草原

全国第四届青年教师教学观摩：侯西科＿可爱的草塘

全国第四届青年教师教学观摩：于艳荣＿威尼斯的小艇

全国第四届青年教师教学观摩：张娟＿鸟的天堂 全国第四届青年教师教学观摩：黄锦燕（香港)＿漫谈沟通（全国特等奖）

全国第四届青年教师教学观摩：吕立晨＿看雪

全国第四届青年教师教学观摩：王雷英＿军神

全国第四届青年教师教学观摩：米卫民＿精彩极了和糟糕透了

全国第四届青年教师教学观摩：李静＿第一场雪

全国第四届青年教师教学观摩：李海波＿窗前的气球

全国第四届青年教师教学观摩：张莉＿爬山虎的脚

全国第四届青年教师教学观摩：李以丹＿欢庆

全国第四届青年教师教学观摩：王传贤_少年闰土

全国第四届青年教师教学观摩：刘颖_观潮

全国第四届青年教师教学观摩：张陆慧_从现在开始

全国第四届青年教师教学观摩：王芳_称赞

全国第四届青年教师教学观摩：严杏_只有一个地球

全国第四届青年教师教学观摩：程惠萍_中彩那天

福建省第六届小学语文教学观摩：廖梅琳＿夏夜多美

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：王自文＿古诗两首

福建省第六届小学语文教学观摩：翁海芳＿浅水洼里的小鱼

福建省第六届小学语文教学观摩：易冬平＿梅兰芳学艺

福建省第六届小学语文教学观摩：吕云萍＿从现在开始

福建省第六届小学语文教学观摩：郭静＿水乡歌

福建省第六届小学语文教学观摩：俞爱娟＿美丽的丹顶鹤

福建省第六届小学语文教学观摩：伍建玲＿美丽的丹顶鹤

福建省第六届小学语文教学观摩：林爽＿小鹿的玫瑰花

福建省第六届小学语文教学观摩：杨丽纯＿泉水

福建省第六届小学语文教学观摩：邓心＿盘古开天地

福建省第六届小学语文教学观摩：吴素娟＿曼谷的小象

福建省第六届小学语文教学观摩：江廷超＿可爱的草塘

福建省第六届小学语文教学观摩：张松＿放弃射门 全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李伟忠_鼎湖山听泉

张康桥_滥竽充数（2006中国小学语文经典课堂）

王崧舟_二泉映月（2006中国小学语文经典课堂）

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：陈飞_清平乐-村居

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：刘彩凤_跨越海峡的生命桥

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：周奇_学弈

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：解曙昱_山中访友

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：王玲湘_搭石

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李晓辉_草虫的村落

全国第六届青年教师教学观摩一等奖：熊海滨_少年闰土

陈国萍＿小蝌蚪找妈妈

丛智芳_我们的课余生活(三年级上册作文)诸秋红＿苏武牧羊

张燕芳_我的自画像

江苏省第二届青年教师优质课展示：陈建先_特殊的葬礼

第九届江苏省特级教师教学研讨会：刘红_爷爷的芦笛

江苏省第四届青年教师教学观摩：王晓红_学会做客(口语交际)

杨献荣_春联(两课时)江苏省第二届青年教师优质课展示：王美_悲壮的一幕

江苏省第二届青年教师优质课展示：邹凯_赶海

严杏_鼎湖山听泉

全国小学低年级语文教学观摩一等奖：史春妍_识字6(苏教版二上)

上海市小学语文课改展示：朱新亚_含羞草

上海市小学语文课改展示：朱俊贤_跨越海峡的生命桥

上海市小学语文课改展示：周云燕_海底世界

上海市小学语文课改展示：周珏_真正的愤怒

上海市小学语文课改展示：张英_小珊迪

上海市小学语文课改展示：张蓉_鳄鱼的争斗

上海市小学语文课改展示：张黎敏_完璧归赵 上海市小学语文课改展示：杨颖_起死回生

上海市小学语文课改展示：杨晓华_美丽的西双版纳

上海市小学语文课改展示：徐玉兰_一幅名画的诞生

上海市小学语文课改展示：王雅琴_生命最后的要求

上海市小学语文课改展示：陶琼_风中的菊花

上海市小学语文课改展示：乔燕_看不见的爱

上海市小学语文课改展示：卢雷_起死回生

上海市小学语文课改展示：黄芳_鸟的天堂

上海市小学语文课改展示：胡文新_作文指导-我爱我家

上海市小学语文课改展示：胡爱花_一幅名画的诞生

上海市小学语文课改展示：顾儒枫_我画什么

上海市小学语文课改展示：陈缨_牛顿在暴风雨中

上海市小学语文课改展示：查晓华_棉花姑娘

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李晓密_花钟

上海市小学语文优秀课：朱叶_一次著名的冲刺

上海市小学语文优秀课：赵斐_唐老鸭新传

上海市小学语文优秀课：杨翠虹_南极风光

上海市小学语文优秀课：徐柳花_马鹿有情

上海市小学语文优秀课：吴蓓蓉_一个奇怪的问题

上海市小学语文优秀课：倪晓莉_最后的玉米

上海市小学语文优秀课：倪明娅_诸葛亮和小皮匠

上海市小学语文优秀课：马仁梅_爱写诗的小螃蟹

上海市小学语文优秀课：马丽_诸葛亮和小皮匠

上海市小学语文优秀课：刘娜_孔雀和乌鸦

上海市小学语文优秀课：梁晓_荷花

上海市小学语文优秀课：李莉_嫦娥奔月

上海市小学语文优秀课：黄剑雯_最后的玉米

上海市小学语文优秀课：高艳_粽子 上海市小学语文优秀课：董惠娟_粽子

上海市小学语文优秀课：邓红喜_大瀑布的葬礼

上海市小学语文优秀课：陈宗明_看不见的爱

上海市小学语文优秀课：岑丽_离奇钻石案

张建刚＿一年级下册《练习四学用字词句》

王晓红＿一年级下册《练习三读读背背》

何洁红＿雨点

崔丽霞＿新课标/雨点儿（教学实录＋评课）

甄红梅＿这儿真好（苏教版新课标与信息技术整合）

魏敏＿蜗牛的奖杯

赵燕＿欢乐的泼水节

叶燕明＿小池塘

过静_蘑菇应该奖给谁

刘文秀＿小池塘

许嫣娜＿识字8(一年级下册)

王梅＿识字7(一年级下册)

黄劲红＿台湾的蝴蝶谷

黎毅＿识字1(二年级下册)

于永正--水上飞机

武亚娟＿七颗钻石

王星星_识字3(一年级下册)

宗瑛_会走路的树

乔蔚_习作1(四年级下册)

作文系列－贾老师教小学作文(15集)2006南京市小学语文教学比赛：王林_特殊的葬礼

2006南京市小学语文教学比赛：郭学萍_爱如茉莉

2006南京市小学语文教学比赛：倪鸣_水

2006南京市小学语文教学比赛：徐鸿飞_生命桥 2006南京市小学语文教学比赛：郑雪峰_跟踪台风的卫星

2006南京市小学语文教学比赛：宋建玲_狐假虎威

2006南京市小学语文教学比赛：杨树亚_爱如茉莉

路红梅_十二属相图(A版全国研讨会)

ang eng ing（教学实录＋评课）

灰鹊

窦桂梅_秋天的怀念（2课时）

黄蓉_新课标/小熊住山洞（教学实录＋评课）

张伟_再见了,亲人

左友仁_小珊迪01（两课时）

吕华琼_曼谷的小象01

罗韦_爬山虎的脚

于宪敏_小猫钓鱼

杨红兵_鸟的天堂01

鲁慧茹_富饶的西沙群岛02

冯禹川_小小的船02

沈蓉_骆驼和羊

章健文_狐狸和乌鸦01 吕梅_颐和园01 唐昭_詹天佑(说课)王小红_长江三峡和桂林山水(说课)

张冬菊_综合实践：走进社区，感受美好生活

梁艳昕_语文综合实践活动：模拟电价听证会

黄华_语文综合实践活动：聚焦马家沟

张秋瑞_语文阅读1：小溪生病了(两课时)

郑菲菲_拼音与识字5：声母g、k、h(两课时)

刘建军_语文七色光7：综合实践活动

徐会影_语文七色光5：美丽的秋天

邮票上的学问 李秀敏_说说这样的环境(你说我说)

董艳_识字2：姓氏识字

刘彩凤_拼音王国欢迎你(拼音复习课)

彭靖_ao ou iu(鄂教课标版)

郑彦威_留言条

赵家财_丁丁冬冬学识字

张蕾_大家都要讲礼貌

黄华东_读读背背

大海睡了(苏教版国标本培训课例)程红_练习四：学用字词句(二年级上册)

宋非_时代广场的蟋蟀

郭学萍_猜猜我有多爱你

（四）北风和小鱼(苏教版国标本培训课例)

罗伟_生命 生命

李昕烨_大家都快乐

王海玲_最喜欢的校服

吕茂杰_纸奶奶的生日

孙国福_掌声

卞大伟_一幅名扬中外的画

杨帆_风景最优美的地方

李勤_小鱼的梦

时培华_小河与青草

毛欣_我家住在大海边

殷娜_问银河

秦小炜_太阳

丁雪飞_识字5(苏教一上)

马蔷_识字4

华伟中_亲近对联(六年级)毕然_朋友

吕宝钢_长征

王继红_汉语拼音6_jqx(苏教一上)

公静惠_大瀑布的葬礼

潘颖_影子

钟鹤童_秋天的雨

严霞_麻雀

闫晗_果敢的判断

孟亦萍_珍珠鸟

李伟忠_题西林壁

顾辉_九寨沟

耿莉娜_学会感恩

陈晓红_口语交际：画风

白金声作文指导课(昆明市)

唐红亮_从现在开始

窦桂梅--落叶

窦桂梅--圆明园的毁灭

靳家彦--珍珠鸟02(两课时)

窦桂梅--捶捶乐(作文教学视频)

天鹅的故事(华婷婷)

天鹅的故事(许建良)

天鹅的故事(强红权)

天鹅的故事(钮革华)

小学语文第一册_说课集粹

小学语文第二册_说课集粹

支玉恒_宇宙生命之谜(两课时)

夏愉然_恐龙 王东_生命桥

强红权_口语交际

贾志敏_作文指导课：记一件事(两课时)关乃杰_金色的秋天

杨帆_二泉映月

爱唱歌的大叶杨(A版全国研讨会)ao ou iu(A版全国研讨会)

毛毛虫的故事(A版全国研讨会)妈妈留下的葡萄树(A版全国研讨会)

看不见的风(A版全国研讨会)

金色的秋天(A版全国研讨会)

葡萄叶的梦(A版全国研讨会)

谁的羽毛(A版全国研讨会)

语文乐园：语文畅游(A版三上全国研讨会)

阳光(A版全国研讨会)信(A版全国研讨会)

小河蚌的故事(A版全国研讨会)笋娃娃(A版全国研讨会)全国小学(语文A版)教学观摩研讨会评课(娄湘生)语文乐园六：朋友(A版三上全国研讨会)

帮助小白兔过河(S版二下)

春天的小雨滴滴滴(S版三下)

马菁_窗前一株紫丁香(S版二上)

笔下生辉：有趣的发现(S版三下)

看谁画得好(S版一下)

寄给青蛙的信(S版一下)合在一起成新字(S版一下)共同的家(S版一上)能说会道四：我的小制作(S版二下)买文具(S版二上)

看图说话学拼音：g_k_h(S版一上)看图说话学拼音：ai ei ui(S版一上)

森林服装店(S版二下)认识汉字多动脑(S版二下)

庆祝“六一”联欢会(S版二下)鸟的天堂(S版四年级)

小树谣(S版一下)我在街上识汉字(S版一上观摩课)

笋芽儿(S版二下)

树叶(S版一上)世界多美呀(S版一下)

识字：我在家里贴字卡(S版一上)

语文百花园八：语海畅游(S版三下)雨后的森林(S版一上)

有趣的汉字(S版一下)

燕子妈妈笑了(S版一下)

小猪画画(S版一下)

语文百花园五：语海畅游(S版一下)语文百花园四：语海畅游(S版一上)

语文百花园二：语海畅游(S版二下)

走进丽江(S版四年级)

找不到快乐的波斯猫(S版二下)

语文大课堂：做贺年卡(S版二上)

薛法根--卧薪尝胆 美国小学课堂教学视频－语文(5个)

孙双金--林冲棒打洪教头(教学实录+评课)

孙双金--只拣儿童多处行(两课时)孙双金--三顾茅庐(两课时)

薛法根--我应该感到自豪才对

薛法根--螳螂捕蝉02

窦桂梅--曼谷的小象03 靳家彦--全国小学创新作文教学研讨会--六年级作文

靳家彦--两小儿辩日01（特级教师）

贾志敏--推敲(两课时)

王崧舟--只有一个地球01（两课时＋评课）

王崧舟--一夜的工作（两课时）

于永正--梅兰芳学艺（2课时）

于永正--全国小学创新作文教学研讨会--二年级作文

于永正--第一次抱母亲

于永正--写对话(第一课时)

于永正--歇后语编故事(第二课时)于永正--歇后语编故事(第一课时)

于永正--写对话(第二课时)

支玉恒--天游峰上的扫路人(两课时)

支玉恒--匆匆（第二课时）

支玉恒--全国小学创新作文教学研讨会--五年级作文

支玉恒--高粱情

秋姑娘的信(陈艳)

妙想诗歌(三年级 台湾)水和风(片断)

田忌赛马05 赵州桥(三年级上册)

语文园地三(三年级)雨点儿02(一年级上册)

永生的眼睛(四年级下册)

雪地里的小画家02(一年级上册)

小熊住山洞02(一年级上册)

我们的奇思妙想(四年级上册)

我看见了(四上口语交际)

我会拼图(一年级上册)

太阳是大家的(三年级下册)

笋芽儿(二年级下册)

四个太阳03(一年级下册)识字7(二年级上)

识字5(一年级下册)

识字3(一年级)

去年的树02(四年级上册)

普罗米修斯(四年级下)

拼音jqx(一年级上册)

拼音jqx(一年级上册)01

胖乎乎的小手03 口语交际：以诚待人(四年级下册)介绍我自己(三年级下册作文)荷叶圆圆03

和时间赛跑

观察中的发现(三年级上册口语交际)

大自然的启示

比尾巴05 XX，我想对你说(四年级下册作文)手捧空花盆的孩子

看不见的风

二年级识字四《忙年》

坐井观天02 祖国,我终于回来了02

祖国,我终于回来了01

中彩那天01

植物妈妈有办法02

找秋天(马建明)

詹天佑02

月球的自述

游子吟

颐和园03

张娟_一株紫丁香

一条大蟒蛇

盐的世界(杨妍)

学弈

学拼音jqx02

学拼音jqx01

杏儿熟了

小狮子爱尔沙

小珊迪04全国观摩课

小青蛙

小马过河

小柳树和小枣树02

小柳树和小枣树01

喜爱音乐的白鲸(教材范例)五月端阳2(第二课时)

五月端阳1(第一课时)五彩池04

我家住在大海边03教材范例

外面的世界(教材范例)天上的白云02

天上的白云01

太阳(一年级上册(国家级课改实验区实录))

四年级语文0太阳03

四个太阳02

水上水机

数字歌

示儿

识字6(第二册)

十里长街送总理

十二属相图

少年闰土05

少年闰土04

山羊过桥(一下语文生活七).rm

三只小板凳2(第二课时)

三只小板凳1(第一课时)

全国小学创新作文教学研讨会--四年级作文(张树林)

全国小学创新作文教学研讨会--三年级作文

去年的树(国家级课改实验区实录)

胖乎乎的小手02

蜜蜂引路

妈妈的爱

狼和小羊

看月食 精彩极了和糟糕透了01 脚印

火龙出水02 火龙出水01

黄河的主人(戚韵东)寒号鸟

第一场雪01

打电话(国家级课改实验区实录)

从现在开始01(国家级课改实验区实录)成语大比拼(语文活动课)

草原01(全国一等奖)

泊船瓜洲、游子吟(全国观摩课)

比金钱更重要

白鹭

ao ou iu

林海02

两小儿辩日03

海底世界02 赶花06 赶花05

赶花04 赶花03

赶花02片断

富侥的西沙群岛04

大江保卫战02汪明华

欢庆(说课)

小学生快速作文

孔子游春 大江保卫战

我是什么（实录＋点评）

最大的书

纸船和风筝02(实录+点评)

纸船和风筝01

珍珠鸟03

珍珠鸟01

一分钟

小珊迪03

小稻秧脱险记(全国第一名)想象作文

想飞的乌龟

我是什么(实录+点评)

挑山工01 四个太阳

谁是最可爱的人

识字1(国标本二上)(仝金华)

三只白鹤

清澈的湖水

两小儿辩日02

老树的故事02

快乐的小公鸡(小学研究课)

她是我的朋友

会说话的灯

贺年片

菜园里03

荷叶圆圆02 汉语拼音jqx 大海睡了

大海的歌

操场上

比尾巴04

磁铁的力量

丰碑02（教学实录＋评课）

狐假虎威

话古论今学对联

蚂蚁和蝈蝈

奶奶的白发

拼音总复习

人有两个宝.识字5

天窗

田忌赛马02

蜗牛的奖杯02

乌鸦喝水

蟋蟀的住宅

小松鼠找花生果

二年级语文实验课（教学实录＋评课）

学习字词句

咏华山.语文02

口语交际：纸的世界

做什么事最快乐01

做什么事最快乐02 田忌赛马01

荷花03 小蝌蚪找妈妈01（教学设计＋实录）

白杨

翠鸟02（2课时＋教学设计）

大自然的语言（教学设计＋实录）

富饶的西沙群岛03

海滨小城01

欢庆（教学实录＋评课）

穷人（2课时＋教学设计）

挑山工03（两课时）

小白兔和小灰兔（教学设计＋实录）

新课标/比尾巴03（教学实录＋评课）

新课标/荷叶圆圆02（设计＋实录＋评课）

新课标/口语交际：未来的桥（教学实录＋评课）

新课标/我会拼图（教学实录＋评课）

新课标/自选商场（教学实录＋评课）

新课标/语文园地四（教学实录＋评课）

第五篇：语文名师评课稿

王萍老师研究课 评课稿 李伟铭

今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。

一、创设情境，奠定情感

学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话

王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。

三、重视读的层次指导

王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住两首诗词的情感进行教学。引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。比如课件上，有几张课件有文字的脱漏，以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。篇二：初中语文评课稿

初中语文评课稿

今天，我听了某老师执教的《 》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标准确、适宜。

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。

2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。

3、教学思路的层次、脉络清晰。

4、在课堂上教学思路实际运作的效果。

三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。

1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。

2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。还注意朗读的方式方法。。。掌握朗读的技巧。。。。同时培养了学生的朗读能力。

3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。

五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。

4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。

5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

六、建议与设想。（不足与方法）

1、2、篇三：语文教学评课稿的撰写

语文教学评课稿的撰写

评课是在课堂教学领域内，根据现代教学理论，运用现场观察的手段，收集课堂教学过程的事实性材料，对能够认识和进行评价判断的教师、学生行为及这些行为所导致的结果，作出价值判断的过程。评课是教师应具备的一项基本功。经常性地开展评课，有利于准确诊断教学问题，提炼教学经验，优化教学艺术，有助于教师间切磋技艺、共同提升。正如有位专家所说：科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

评课是一门科学，是科学就有规律可循、有要领可操作，有一定的原则可引路。评课也是一门艺术，是艺术就需要有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。

评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的撰写当然属于书面评议式，这种形式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去审视剖析，较从容地做到说理透彻、分析到位。

在正规的教学论文范畴内可能找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或他人的课堂教学的入情入理地剖析难道不是最好的教学论文吗？起码可以避免一线教师充当某些专家的传声器的两难境地。

一、存在问题

1、重教师轻学生

虽然，“学生是课堂的主人，是学习的主体”的呼喊声如海浪拍击，生本意识在课堂教学中体现得日趋浓烈，但在评课时，我们仍只关注教师的“教”而忽略学生的学，忽略学生通过学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更甭说去洞察学生学习时的神态、习惯，体察学生的心灵、情绪。即使有幸提到了学生，也只是就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上重视学生的学情。久而久之，循环往复，课堂成了教师展示自我、演绎教案的舞台也就不难理解了。请看下面一篇评课稿：这节阅读课总体上感觉①教师教学理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的理念，注重终身学习能力的培养；②教师能着力引导和谐的师生关系，让学生在平等互动中学习；③积极引导学生自主、合作、探究学习，体现了课改的趋势；④重视让学生在实践中学习语文。

需要探讨的问题：①教师既要注意语文教学内容活动化有要注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表层上，要通过互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的问题。③既要引导学生掌握书本的知识，又要引导学生建构新的知识，超越现有的知识，勇于创新。

应该说这位教师的评课思路清晰，有自己的见解，而且看问题比较深入，但是他自始至终居高临下地站在教师角度俯视学生，评课的视角基本上局限在教师的角色意识里。

2、重形式轻目标

教学形式应服务于教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的策略与方法，这是最基本原则。但日常的教学工作中较多地存在只讲形式不讲实效的现象。选择教学形式时对全体学生的训练深度、训练广度、训练的灵活性、层次性等因素都缺乏考虑。如现代教学媒体的运用，的确能使教学内容形象、生动，激活学生的学习积极性，而且能拓宽视野、增加信息，为创设间接的教学情景提供了极大的便利。然而现代教学媒体的滥用会削弱学生对语言文字的感受力，扼杀想象力。但不少教师对现代化的理念把握不很准确、不很全面，尚未真正理解现代化的本质，混淆了目的与手段的关系，认为运用现代化媒体就是现代化了。在评课时，往往把是否运用媒体作为象 征性的指标，贴上媒体标签的就加以充分肯定。

这重形式轻目标还表现在忽视语文学科的本位目标，评课时，较多关注的是语文教学外围上的因素，诸如：氛围、情感、合作，很少涉及到课文的特点体现、重难点落实、语言发展目标的达成。例如：有位教师评《一株紫丁香 》教学如下：①一开课，教师让学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。②运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理氛围。教师声情并茂地范读有助于激发学生的朗读热情。扮演角色的领读，尊重了学生的选择，给学生创设展示读和个性化朗读的机会。③在朗读的基础上采取灵活的汇报方式，体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣浓，积极性高，有效地促进学生合作学习和自主学习习惯的养成。④最后，又一次音乐响起，激起学生情感上的共鸣，音乐声外的旁白是对这首诗最好的注释。

这样的评课稿很显然是重表象轻实效，忽略了教学目标的学科性、教学方法的针对性和教学效果的实效性。这样的评课思维盛行的话，就会导致教学实践停留在对教学技巧的模仿和研讨上，缺失理念的观照，缺失新课程精神与实践操作的整合。

3、重面面俱到轻特色剖析 对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，面面俱到，而需要有所侧重。但实践中有些评课往往面面俱到，试想一篇评课稿从教学目标、处理教材、教学方法与手段、教学基本功、教学效果、教学个性和教学思想诸方面上去综合分析，肯定会流于泛泛而谈、浅平乏味。

更有甚者，听了课后，所提的意见，多半是枝节问题：教者板书如何，声音大小适中否，教态优雅，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，触及不到实质问题，难怪有些老师感叹这样的评课没啥意思。

所以要尽量根据每一次的听课目的和课型特点，在突出学科特点的基础上择其要领重点评述。这样有利于评得入木三分。下面截取某个评课稿的片段，以引发大家的思考： 准确、生动、亲切的评价语言

———听《我是什么》有感

在课堂教学中，评价语言是非常重要，它总是伴随在教学的始终，贯穿于整个课堂，缺乏激励的课堂就会像一潭死水，毫无生机。而精妙的评价语言就像是催化剂，能使课堂掀起层层波澜，让学生思维的火花时刻被点燃，在今天录像课的教学过程中，教师始终以真诚的言语，亲切的语调激励的言辞，有效地调控着整堂课。为学生创设了民主和谐的学习氛围，激起了学生主动参与学习的兴趣，让学生体验了学习中成功的喜悦。综观整节课，教师在课堂中的评价语言有以下几个特点。

一、准确

语文课程标准在“评价建议”中指出：在评价时要尊重学生个体的差异，促进每个学生的健康发展。正因为学生个体之间的差异，所以教师的评价语言要因人而异，要能根据学生的回答来反馈学生的长处和不足，既要有对学生的出色表现加以肯定，又要有针对性地给学生以提醒或纠正，例如，教师在指导学生记忆生字的字形时，有个学生说，看到“灾”字，我就会想到房子着火了，教师马上予以肯定，这是用联想的办法，经教师一提示，学生就会自然而然地去想，哪些字可以用联想的办法去记。再如在小组接续时，有个学生多读一个字，教师非常亲切的说“别着急，看仔细了，你会读得更加流利。”看似一句平常的话，却提醒了学生读书时要养成良好的读书习惯。还比如：“你真是个了不起的小水珠！”“你真是个会思考的孩子！”“很善于发现同学的优点！”等等，准确得体的语言，使学生在老师的评价中，清楚地了解到了自己的优点与不足，以及自己努力的方向，使学生的学习更有目的性。

二、生动 在课堂教学中，学生的回答不可能每次都令老师感到满意，这时，老师往往要作“读错了”“不对”等硬性的评价语言来否定学生的回答，以期待其他学生完善的表现，今天这节课，教师在学生朗读出现失误时，微笑着对该学生说：“看仔细了，你会读得更加流利！”“别着急，你可以读准确。”平淡的几句话一一化解了学生心中的尴尬，保护了学生的心灵，使学生在纠正错误的同时，更加没有任何心理负担地融入到学习中去，更加主动地去学习。在表扬学生时，教师的评价语言更是生动丰富。“你真是个善于思考的孩子！”“你真是个爱观察的孩子！”“别人没想到的，你都想到了。”“你的想象力真丰富！”“谢谢你来告诉大家。”等等生动的语言，使学生在学习过程中更加充满自信，只有自信地愉快地投入到课堂学习中去，学生的创造力才能得到最大限度的发挥。

三、亲切

教师的评价不止局限有声语言，亲切、多样的无声语言更具有“此时无声胜有声”的神奇功效，也许教师的一个慈爱的抚摸，一个表扬的手势，一个赞赏的微笑，一个提示的眼神都使学生在举手设足间感觉到教师的亲切，关爱，整节课，教师始终面带笑容，亲切地与学生对话，亲切地表扬学生，使学生在课堂中深深感受到了教师的情、教师的赞许。

可以说，在整节课中，教师那准确，生动，亲切的评价语言大大调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在激励中学、自信中学、快乐中学。当然课堂中的语言评价是丰富多彩，如果，教师还能适时地多利用自己的体态语言，让教师与学生零距离地接触，我想学生的心理更能感觉到更大的鼓舞。

4、重宏观理论轻事实联系

我们说教学思想支配教学活动，先进的教学理念有利于促进教学活动的规范与优质，落后的教学思想会导致教学活动的紊乱与笨拙。诚然评课时也需要运用教育学、心理学、教学法等有关理论作为支撑点，对课堂教学进行全面评价，不能就事论事。但是，这里存在两个问题，一是评一堂语文课却很少运用“语文学习的规律和学生学习语文的心理特点”等理论来评课，许多语文教学的评课稿几乎看不出是在点评语文课，通篇充斥着“素质教育”、“创新理念”、“双主并重”、“和谐民主”、“人文精神”、“生命学说”等等这些宏观的理论，这样的评课似乎是放之四海而皆“行”。第二个问题是空谈理论，没有以事论理，很少结合课堂教学现象，这样的评课空洞无物。但愿下面一篇评课稿能引起大家的警觉： 课堂，因生命而美丽

课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这活生生的生命。才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。

生命的价值在与它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。，学生只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。《in un un 》的教学，精心设计小导游带领畅游拼音王国、勇攀高峰、小小神枪手等情境，从儿童的视角来观照我们的教学，激发儿童鲜活的生命力。从孩子们灿烂的笑脸，高举的小手、热切的欢呼声中我们不难看到语文课堂的新起点。生命的美丽在于它的不可重复性，在于它的独特性。每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就要将这种差异作为一种教学的资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。课堂中当老师示范用“un”编了一句顺口溜后，并没有满足于学生的限读，而是允许孩子展开想象，亲自尝试编编顺口溜。如：小小蚊子un un un “，等，让孩子以生命体验打开思维的想象空间，闪现个性化的理解。焕发生命的火花。生命的意义在于精神的体验，在于心灵的成长。儿童的生命世界不是静态的空间，而是动态的时间流。课堂演绎的是学生成长的故事，即便是错误的，也有教学的价值，能折射出课堂的独特美。拼音教学中孩子难免会存在发音不准，发音不到位的缺陷，邬老师总是耐心的、不厌其烦地一次次指出，直到正确为止。课堂，呈现的应该不仅仅是鲜花，还应该有花

开的声音，课堂最美的声音是学生生命拔节的声音。

评课中存在的问题、显露的弊端林林总总，赘述的只是挂一漏万，比如：缺乏理论、就事论事；凭感觉、凭经验应景几句等等。然而归结为一个核心的问题就是：把握语文教学传统理论和现代理念的弥合点，考虑课堂教学的有效性。如果能立足这样的一个基点去认识问题、分析问题，透视每一节课，可能会到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这对改变目前的课堂教学质量评价会有较强的现实意义，也是深化课堂教学改革的重要一环，是提高教师教学水平的有效措施。

二、评课要义

评课时要把所有的课堂行为放在一个关系网（场域）中去通盘考虑，重视课堂事件发展的不确定性，考虑指向教学过程的——媒介指标和指向教学结果的——终极指标。并提醒自己必须理论融入实际，思考三维目标的整合，必须研究学生，关注教学内容是否重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现，关注教学过程中是否形成增长点、构建新旧交融点┉┉阐述时必须以效定性，突出科学性；以理析课，突出指导性；突出重点，增强针对性。只有实实在在抓住这些最基本要素，才有可能评得到位贴肉、有血有肉，在给人以启迪的同时也提升了自己。下面着重说明三点：

1、紧扣语文学科特点

所以评课时请记住你是语文老师，（你评的是语文课。既然是语文课，体现语文课程标准理念，观照语文课程总目标，结合语文教改走向，立足于培养学生语文素养的高度来审视语文课的得失优劣，着眼于“丰富和优化学生的语言系统、完善和丰富学生的精神世界、养成良好的语文习惯”这三者之水乳交融。这样的评课才能发挥“拨亮一盏灯，照亮一大片”之功效。请看萧山九中语文组的评课：

《解读哈姆雷特》评课综述

在特色课展示周中，语文组郭在时老师推出了阅读指导课《解读哈姆雷特》。老师们对这堂课给予了充分肯定，提出了许多建设性的意见，讨论比较了其他一些构想，并且对语文教学改革的方向进行了探讨。大家认为这堂课观念新，特色鲜明，推广价值大。

综合评述如下：

其一，开拓了语文教学内容的新领域。以文学名著作为阅读材料，指导学生进行听、说、读、写训练，对于高中学生阅读兴趣和阅读能力的提高，都收到了很好的效果。长期以来，中学语文教学只有句、段、篇、章的阅读教学，而没有长篇名著的阅读教学，这堂课冲破了这一藩篱，进行了大胆的尝试。

其二，在课外阅读指导方面提供了一个成功的范例。它把课堂教学与课外阅读指导有机的结合起来，为学生架设了连接课堂学习与课外阅读的桥梁。老师课前布置学生进行课外阅读，然后写出短评，评析作品中的人物形象，课堂上组织学生发言、讨论，归纳出评析人物的基本方法。这样既没有束缚学生的手脚，又没有放任自流。

其三，给学生搭建了一个充分展示自己个性的舞台。课堂上，学生对哈姆雷特这一形象进行了各自不同的诠释，印证了“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”这一形象大于思维的审美现象。老师鼓励学生对人物形象作多元的解读，体现出老师对学生的个性的尊重，和对学生创新的鼓励。它给学生一片广阔的天空，学生可以在这里自由的飞翔。

其四，充分突现出学生的主体地位。从课前的阅读、写短评到课堂上学生的发言，学生的表演，都证明学生已经成为了真正的主角，体现读者与作者的直接对话，而老师仅仅是组

织者、指导者和主持人。

2、说够优点、说透缺点

听课评课有“临床指导”的性质，课堂教学评价的结果，应使被评者和评议者共同受到启发。评课的关键是要对被评者和参与评议者有指导意义，只有评价没有指导是消极的评价。因此，评课时要力求把优点说够，把缺点说透。

“把优点说够，把缺点说透”其一是指：注重教师的潜在发展性，不说套话、少说正确的废话，力求紧扣教研主题评出特色，评出个性，避免面面俱到。对于教学经验丰富的执教者，要着重评价所展示的教学个性、可推广的应用价值，对于新教师，不能求全责备，充分发掘其闪光点，激发其内动力，应该满怀热情地在教学理念、教学规律促其思、促其悟。其二是指：对于一堂课的成功经验与典型失误，有待解决的突出问题，要从理论上做深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上找到解决问题的方法，做到以理析课，以理导课，以理服人。对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结，补充完善，以便改进指导教学。这样的评课才具有前瞻指导性。

其三是指：在肯定优点的基础上，诚恳地分析问题，要对教师分析处理教材、了解学生、组合教学内容、设计教学程序等诸方面做一透视，分析产生问题的原因。特别要具体表达改进建议。尽可能拥有一个“诊——断——治”的过程。请看两位青年教师听了《我是什么》后的评课片段：

片段

一、趣味链接中对话——其乐融融

有效、真实的对话，必须让学生“入乎其内”进入课文所描绘的意境中去，而本文作为一篇科普小品文，如果单纯地讲解，演示，容易上成“常识课”，教师充分挖掘文中的“趣”点，以学习方式的“趣”引爆孩子心灵上的兴趣燃烧点，通过一系列的趣味链接促进了学生与文本的有效对话。

1、链接媒体。二年级孩子的思维特点是直观性，“我会变成云”一段中关于“白衣服、黑衣服”孩子光从字面难以准确地把握，教者及时以媒体图片帮助学生建立感知，促进了对文本的对话。又如孩子们对“雨、雹子、雪”等自然现象虽有了解，但不清晰，也通过图片让孩子有视觉上的冲击，把孩子一步步推向文本的深层，从而融入文本。

2、链接游戏。孩子尤其是低段孩子好玩，有目的地把游戏融入课堂，无疑是孩子们最喜欢的。课初的猜谜，识字环节中的魔方等趣味游戏无不体现了在愉悦的实践中让孩子们识字。

3、链接想象。第3段的教学中，教师在音乐的烘托下动情朗诵，让学生闭眼想象，在想象中躺着的语言文字立起来了，在头脑中幻化成一幅幅图画，有效地促进了学生与文本的对话。

片段二：在感受孟老师教学设计的精心、组织教学的匠心同时，对教学目标的定位，教材的处理上也有我自己理性的思考：

1、语言的品味与情感的体验和谐共振了吗？

让学生感受到阅读的快乐，在课堂上创设氛围固然重要，但我们还得让学生通过读，进入文章的意境。使“读”浸润到学生的心田，使学生真正地感受到读的快乐！

如“第二段”的“落、打、飘”，三个动词让学生品味，学生隐隐地感觉到用词的精确，但这时，如果能扣住“小水珠、小硬珠、小花朵”这些词儿共品，“小水珠——落”“小硬珠——打”“小花朵——飘”多么富有诗意的情蕴呀，教师为什么不让学生去感受，去领略一番呢！

同样，第三段的语句展现在我们眼前的是一幅一幅悠闲、快乐的画面，这一段的教学设计是仅仅让学生说说“你看到了什么，”还是应该通过“初步品味语言”来活化课文的语言呢？显然，孟老师只重视学生“想像、说话能力”的培养，而忽视“品词品句，咬文嚼字”篇四：怎样写语文教学评课稿 篇五：中学语文评课稿

评课

两位教师的教学整体效果都比较好。

第一位教师的课堂气氛十分活跃，学生对于教师提出的问题参与度非常高，尤其是生字词学习板块。举手也非常的踊跃。但教师的课堂氛围并没有因为而杂乱，反而在教师的掌控下有条不紊的进行。由学生的回答引出自己教学的内容，学生回答的基本都在教学进程中。对于学生的踊跃举手，教师的处理方式也是非常好。点名非常分散，整堂课几乎全班80%的学生都起来回答过问题。既活跃了课堂气氛，推进了教学进度，也提高了学生学习和参与的积极性。可以看出整节课学生对于生字词的学习很成功。

而第二位教师的课堂气氛相对来说没有第一位教师活跃，考虑到年级和年纪的因素，但是总的来说，教师对学生情绪调动还不是十分的充分。整堂课有一位同学总共起来回答了4次问题，且过于密集，这对于其他同学的积极性有一定的消极影响，且大部分课堂内容由几个人推动，没有做到全班大部分同学参与，不利于课堂内容的传授，以及知识的展开。这位教师在控制课堂节奏，调动课堂气氛上这个方面还有待提高。

在教学程度上第二位教师做了较好的拓展，使学生对所学内容“扫路人”有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，用丰富的图片充分吸引住了学生的注意力，符合学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，虽然后期学生的参与度不高，但是前期的效果还是不错的。而且教师也非常注重学生写作能力的培养。在分析了天游峰扫路人品质之后，详细解析了刻画这些品质的方法，继而教授学生人物写作的方式，融会贯通。

相比于第二位教师，第一位教师的教学重点单一且集中，基本无拓展，专注于生字的教学，符合年级的特征。生字教学贯穿于整节课的教学，形式虽然十分丰富，但是还是不免有些单调。在教学方式的新颖上有待提高。

对于教学基本功的掌握上，第二位教师较为突出，语速、语调听起来很舒服，语词也十分合适。语言幽默、生动。板书漂亮、工整。

而第一位教师的语调太高，且发音听起来不太和谐。板书不太优美，需要多多联系教学的基本功。

最后在教学方式的运用上，两位教师都有创新。第一位教师采用了开火车识字、描红本练字等方式，十分新颖，有助于提高学生的参与度。

第二位教师采用了图文结合的方式，以图引文，以图解文，便于师生互动，以及学生想象空间的构建。

总的来说，两位教师的整体教学效果都比较好，基本达到了教学要求与目标，第一位教师在教学方式新颖，重点突出，课堂气氛活跃，但素质上有待提高，对于课外拓展与延伸也有待丰富。

第二位教师的教学素质很高，课外拓展延伸做的很好，但要注意课堂气氛的调动，以及整个课堂节奏的把握。