生活的故事教学设计

第一篇：生活的故事教学设计

教学过程与教学内容：

一、导入新课

在上节课的学习当中，我们知道了传媒对我们生活的巨大作用，它既传承者。有汇集着。。引领。影响。。具有改变生活的巨大作用。（书本）其实，不论是传媒的形成还是之前所学的规则的演变，都是生活的故事的重要组成，都反映了生活的变化。今天这节课，我们将从生活的时代印记和生活的代际差异两个不同角度讲述生活的故事。

二、生活的代际差异和生活的时代印记

（一）生活的时代印记

1.物质生活变化对思想观念的影响

首先我来看一下第一个视角，生活的时代印记。时代印记，顾名思义，就是生活在不同时代所发生的变化所留下的痕迹。那么同学们，生活的变化是从哪里开始的呢？（生答）

是的，生活的变化一般从物质条件的改变开始。为什么呢？因为正是物质生活的变化，才使人们产生了更多的想法，它们因物质生活的变化而变化，并深深烙上时代的印记。（笔记）而我们的物质生活是如何变化的？物质生活变化是如何影响人们的思想观念的？接下来老师给大家举一些例子，我们来感受下我们物质生活的变化。（购买手段、三大件变化）

（1）探究：我们的物质生活是如何变化的？

大家知道这些图片展示的是什么吗？（生答）是的，是各种票证。他们出现于五六十年代，我们的爷爷奶奶肯定知道的，当时由于物资缺乏，国家通过票证来分配物资，买肉要肉票，豆腐要豆腐票，买衣服要布票等等，而现在我们的购物有是怎么样的呢？我们在食堂要刷卡、崇和门买衣服可以刷卡、坐公交车可以刷卡等等，很多地方我们都可以用卡来支付，这就是刷卡时代。

同学们知道什么是三大件吗？（生答）它一般是那个年代的奢侈品，是亲年人结婚的必需品。那么，不同年代的三大件又是怎么样的呢？50、60年代、70、80年代、当代。。

同学们，老师给大家的例子讲完了，除了上述变化，结合我们的所见所闻，说一说生活还发生了哪些变化？（温馨提示：可以从衣、食、住、行等方面找找我们的生活发生了怎样的变化。）（学生回答）

展示衣食住行的变化，简单介绍。

（2）探究思考：物质生活变化是如何影响人们的思想观念的？ A．物质生活对消费观念消费方式的影响

老师先给大家讲一讲物质生活的变化对我们消费观念个消费方式的影响。大家一起来看一下p88图7—18回答：1）两位老太太在消费观念上有什么不同？

2）你如何看待这两种消费消费观念的？你比较赞同哪一种？说说你的理由。

两位老太太在消费观念上有什么不同？

首先我们来看一下两位老太太在消费观念上有什么不同？同学们先来看一下两位老太太，哪一位代表过去的消费方式，哪一位是现在的消费方式？（生答）很好，那我们仔细看她们所说的话，结合书本的知识，找出不同，同学们前后桌可以讨论一下。（学生讨论、回答）

小结：同学们说的都很好，老师给大家总结一下，大家做好笔记。

过去的消费观新三年，旧三年，缝缝补补又三年。“有多少钱就买多少东西”适时地进行“更新换代”利用贷款提前享受生活勤俭节约量入为出追求时尚超前消费现在的消费观“寅吃卯粮” 你如何看待这两种消费消费观念的？你比较赞同哪一种？说说你的理由。（学生回答）

同学们都有自己不同的看法，其实不论是哪种消费方式，都不存在好坏之分，只要与我们的收入水平相适应即可。贷款可以，但是要确保自己有能力偿还，而对量入为出的方式，如果收入允许，也可以试着尝试贷款提前享受生活。

B．物质生活变化对其他思想观念的影响

物质生活的变化除了会影响我们的消费方式外，还会对哪些当面产生影响呢？大家可以参照书本小汽车的例子说一说。比如手机等等（学生回答）2.其他因素对人们思想观念的影响

随着生活条件发生变化，除物质生活条件外生活中其他方面的变化也会影响人们的想法。举例：制度或规则、环境变化、加入世贸组织

（二）生活的代际差异

不同时代的人由于物质条件等因素的不同，会产生不同的思想观念。当不同时代的人生活在一起，这些不同的思想观念又会带来怎样的影响呢？大家一起阅读P89图7—19回答：

1）结合刚才所学，归纳图中两人在消费观念上的差异。（学生答）

2）你的思想观念与你的长辈是否存在差异？是什么原因导致了这些差异？（学生答）

同学们说的很好，这些原因就是代际差异。我们一起来看一下代际差异的含义。。代际差异又会产生什么影响呢？有时会到时代际隔阂，也就是代沟。代沟一定会产生吗？（学生回答）是的，代沟并不是总是存在的，它是各异避免的，如何避免呢？沟通解决。现在张晓一家就是如此做的，我们一起来看看《关于摇滚乐的家庭讨论》的简短视频，回答课后的问题。年轻人为什么喜欢流行音乐？为什么有的东西流行了一段时间就不流行了？你们的父辈、祖父辈时有哪些作品？现在是否对他们人有影响？

（答案在书本）

父辈、祖父辈时的作品多以爱国情感为主，现在依然影响着他们。所以代际差异的第二个影响就是

讲了那么多的差异，难道我们与长辈之间就只有差异，就没有共同点了吗？带着这个问题，我们一起来看一下张晓家的第二个故事，我们能发现什么？（学生看、回答）这里，我们与长辈都有的情感就是爱国情感，所以这就是代际差异的第三个影响：生活总在不停地变化，代际之间的差异是不可避免的，但也有一脉相通的继承和坚守。同学们还能举出类似的能反映一脉相通的继承和坚守的例子吗？（生答）

热爱祖国拾金不昧助人为乐尊老爱幼团结互助……传统美德一些传统技艺，如刺绣、书法、国画等

三、历史的作用

这节课关于生活的故事我们就暂时讲到这里，同学们我们一起来回忆一下我们这个单元从哪几个方面来讲述生活的变化的？规则的演变、传媒的行程以及今天所学的生活的时代印记和代际差异四方面，他们让我们认识了过去的生活、了解了现在的生活，甚至让我们看到未来生活的轮廓，让我们感受到生活的历史轨迹，所以我们如何才能真正理解并正确把握生活的变化呢？用历史的眼光看问题 1.历史的含义

同学们，那么什么是历史呢？我们可以看一下课本找一找。（学生答）很好。是的，历史就是关于社会生活如何变化，为何变化的学问。历史告诉我们：怎样选择、怎样做人做事；历史给我们经验，历史给我们教训。同学们可以举一些历史上的故事来说明历史是如何教我们做人做事，给我们经验教训的？

（学生回答）同学们说的都很好，老师在这里也给大家举了些例子，比如一些历史小故事，诸葛亮、蹴鞠的由来、南京大屠杀等等，从中我们可以知道历史又怎样的作用呢？ 2.历史的作用

结合历史的内容，老师再给大家看一段小视屏，就是课本上的师生对话，大家一起来探寻一下历史的作用有哪些？（放视频、学生答）

同学们回答的很好，我们在书本上找到做一下笔记。

四、课堂小结

物质生活的变化生活的故事生活的时代印记思想变化 ：消费观念 消费方式代际差异的含义代际差异的影响：代沟、相通继承历史的眼光看待生活的变化历史的含义历史的作用：1、2、3、4生活的代际差异学习历史的作用

第二篇：生活的故事教学设计

篇一：《生活的故事》教学设计

《生活的故事》教学设计

一、学材分析

不同时代的社会生活有不同的特点：从人与社会的关系来看，这种特点体现在不同时代的人们的思想观念上；从人与人的关系来看，这种特点体现在不同年龄的人思想观念的代际差异上。本课描述了不同时代人们思想观念的显著时代特征，而这种特征使不同社会群体之间思想观念产生不同。学习这一课，有助于让学生了解自己与长辈之间的“代沟”的历史根源，客观看待代际差异，避免产生代际冲突，有很好的教育意义。

二、学习目标定位

知识与技能：

过程与方法：

教学重点：分析代际差异产生的原因，探讨改善代际冲突的方法

教学难点：在学习中感悟长辈对自己的关爱，掌握理性解决代沟问题的方法

三、教学过程

（一）新课导入

开场：很高兴，今天能有机会和同学们一起学习和交流，在这节课中，我希望大家能积极思考、踊跃发言，尽情展示你们的聪明才智和表演才华。

（二）代沟初体验

不知视频中的歌词有没有引起你的共鸣？在我们和我们的祖辈父辈们之间，似乎隔着一条鸿沟，我们的很多的想法、喜欢的事物不被他们理解，除了视频中提到的这一些差异，现代化的通讯工具和交流方式，网络流行语言等，你还能举出其他发生在自己生活中的例子来吗？或者是一些代际冲突的事件？

（三）“代沟”的历史探源

会议一：关于摇滚音乐的家庭讨论（课本p90）

1、这次会议中谁与谁存在分歧？

2、存在怎样的分歧？

3、为什么会存在怎样的差异？

材料中，我们可以得知，老一辈的爸爸妈妈爷爷奶奶与小辈的张晓、表弟陈辉之间存在分歧。

会议二：关于张晓姐姐结婚的讨论(见附)

4、“这种代际差异有时会导致代际隔阂，也就是所谓的代沟。（过渡）可见，代际差异并不一定导致代沟。

（四）如何跨越“代沟”

“同学们更喜欢哪一种家庭场景？为什么？”

分析两中场景的异同，引出解决代沟矛盾时沟通的重要性。这两组情境面临的是同一个问题，同样的开场白，结果却大相径庭，引导学生关注孩子对父母说的话。

第一步：明确冲突是什么

第二步：进一步分析产生分歧的原因

第三步：找出结局这一问题可能涉及的各种方式

第四步：判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的第五步：确定一种双方都能接受的最佳方式

（五）致青春

从最近很红的电影《致我们终将逝去的青春》引入，学生正处于青春期，此时代沟矛盾更加尖锐。

我们探究了代沟的历史根源，也探讨了处理代际冲突的态度与方法，现在，结束语：“老师把这两颗爱心送给我们班的所有同学，相信我们在纸条上说的可以让我们两颗心更贴近。

四、课后反思

代沟是我们青春期学生面临的常态性问题，所以在这一课的处理时，我把代际差异、代际差异的根源、解决代沟矛盾作为本课的重点内容，希望取得实效。因此采用多种教学手段，调动学生积极性，让学生参与到课堂中。

2、在教学过程中，通过生生互动、师生互动营造平等、融洽的学习氛围，吸引学生主动参与课堂。

2、注重教学预设，少了些课堂生成。附：

1、视频《代沟》的歌词

爷爷说，他不冷，不需要“微博”（围脖），“粉丝”多就给姥姥下锅。

小时候不懂很多，不知道他们说什么；

小时候不懂很多，全家都笑呵呵；

2、会议二：关于张晓姐姐结婚的讨论 嫁妆置办：姐姐觉得结婚是人生大事，不能丢了面子，嫁妆自然要丰厚，得有“三大件”——汽车、房子和保险。

礼服：姐姐觉得结婚的时刻万众瞩目，所以礼服得时尚漂亮，突出她新娘的美。

酒席：姐姐觉得酒席得上好的酒店办，让来宾们享受丰盛菜肴的同时，也能吃得有营养。

蜜月旅行：姐姐想结婚后和姐夫去马尔代夫度度蜜月，不仅能增进夫妻感情，而且能够扩大视野，提升生活品味。

费用支付：结婚的资金算下来得一大笔。姐姐觉得贷款买房买车没问题，而且自己有一张较高透支额度的信用卡，可以刷卡购买结婚所需物品。篇二：生活的故事教学设计

教学过程与教学内容：

一、导入新课

在上节课的学习当中，我们知道了传媒对我们生活的巨大作用，它既传承者。有汇集着。。引领。影响。。具有改变生活的巨大作用。（书本）其实，不论是传媒的形成还是之前所学的规则的演变，都是生活的故事的重要组成，都反映了生活的变化。

二、生活的代际差异和生活的时代印记

（一）生活的时代印记

1.物质生活变化对思想观念的影响

首先我来看一下第一个视角，生活的时代印记。

（1）探究：我们的物质生活是如何变化的？

大家知道这些图片展示的是什么吗？（生答）是的，是各种票证。

同学们知道什么是三大件吗？（生答）它一般是那个年代的奢侈品，是亲年人结婚的必需品。那么，不同年代的三大件又是怎么样的呢？50、60年代、70、80年代、当代。。

（2）探究思考：物质生活变化是如何影响人们的思想观念的？ a．物质生活对消费观念消费方式的影响

两位老太太在消费观念上有什么不同？

同学们都有自己不同的看法，其实不论是哪种消费方式，都不存在好坏之分，只要与我们的收入水平相适应即可。

b．物质生活变化对其他思想观念的影响

2.其他因素对人们思想观念的影响

举例：制度或规则、环境变化、加入世贸组织

（二）生活的代际差异

2）你的思想观念与你的长辈是否存在差异？是什么原因导致了这些差异？（学生答）

同学们说的很好，这些原因就是代际差异。我们一起来看一下代际差异的含义。。代际差异又会产生什么影响呢？有时会到时代际隔阂，也就是代沟。代沟一定会产生吗？（学生回答）是的，代沟并不是总是存在的，它是各异避免的，如何避免呢？沟通解决。

（答案在书本）

热爱祖国

拾金不昧助人为乐尊老爱幼团结互助„„传统美德

一些传统技艺，如刺绣、书法、国画等

三、历史的作用

这节课关于生活的故事我们就暂时讲到这里，同学们我们一起来回忆一下我们这个单元从哪几个方面来讲述生活的变化的？规则的演变、传媒的行程以及今天所学的生活的时代印记和代际差异四方面，他们让我们认识了过去的生活、了解了现在的生活，甚至让我们看到未来生活的轮廓，让我们感受到生活的历史轨迹，所以我们如何才能真正理解并正确把握生活的变化呢？用历史的眼光看问题 1.历史的含义

同学们，那么什么是历史呢？我们可以看一下课本找一找。（学生答）很好。是的，历史就是关于社会生活如何变化，为何变化的学问。

（学生回答）同学们说的都很好，老师在这里也给大家举了些例子，比如一些历史小故事，诸葛亮、蹴鞠的由来、南京大屠杀等等，从中我们可以知道历史又怎样的作用呢？ 2.历史的作用

结合历史的内容，老师再给大家看一段小视屏，就是课本上的师生对话，大家一起来探寻一下历史的作用有哪些？（放视频、学生答）

四、课堂小结

生活的故

事

：消费观念消费方式相通继承 1、2、3、4 篇三：《讲自己的故事》阅读教学设计

《讲自己的故事》阅读教学设计 教学目标：

知识与能力：通过这节课的学习，使同学们掌握“品味含义丰富语句”的方法； 过程与方法：在阅读、交流、品析、归纳中使同学们积累阅读方法；

教学重点： 创设情境，使同学们深入的感悟生活，获得生活方面的启示； 教学难点： 同学们对“品味含义丰富语句”的方法理解、掌握； 教学准备：多媒体课件

板书设计：

讲自己的故事

找准方向

生活执著 热爱生活，把握青春

努力

教学流程

一、情景引入

1、联系课内课外，提高品析文章的能力；

2、学会品味文章中含义丰富的语句；

三、课内回眸

四、交流平台

小提示：可以从内容、情感、表达、语言、写法等多个角度来赏析。

五、语言品析

2、问题：速读全文，思考：“生命纹路”含义是什么？

（1）生活啊,生活,我的梦想究竟在哪里?你那炽烈的火焰何时才能融化淤结在我心中的那块“顽石”呢?

（3）漫漫人生路，每个人都在负重前行，可是要找到那条真正适合自己的生命“纹路”，又是一件多么艰难的事情啊！

5、阅读积累

品味含义丰富的语句

1、抓住富有表现力的关键词，品位这些词语的本义、引申义；

2、综合这些词语的意思；

6、练习巩固

品析《“精彩极了”和“糟糕透了”》中语句

语句分析：

搁浅——本义是船只进入水浅的地方，不能行驶，引申为在生活中止步不前。

六、升华情感（第一次）

1、问题：同学们，你知道哪些生活中遇到磨难，但勇于克服挫折，努力实现自己理想的名人、伟人的事迹？

2、同学们交流

七、讲自己的故事

八、升华情感（第二次）师：同学们，人生犹如一首歌，音调高低起伏，旋律抑扬顿挫；人生仿佛一本书，写满了酸甜苦辣，记录着喜怒哀乐；人生就像一局棋，布满了危险，也撒遍了机

遇；人生恰似一条路，有山重水复的坎坷，也有柳暗花明的坦途。人生复杂多变，需要我们去用心体会。

2、结束语（配乐《蝴蝶飞呀》并出示图片）

师：生活不是一杯美酒，不是一帆风顺的航船，也不是一首抒情的歌。生活充满酸甜苦辣，有欢乐也有痛苦，有幸福也有不幸。

第三篇：故事教学设计

故事教学设计——糖果雨

有一次，有块糖果云飘过来，在城里下了一场糖果雨。绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的、什么颜色的都有。一个小孩捡了一颗绿的放在嘴里尝了一下，很快就知道这是薄荷味的；另一个孩子尝了一块玫瑰色的，那是草莓味的。

“快来呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到马路上来，都想把自己的口袋塞得满满的。糖果雨密密麻麻地落下来，大家捡都来不及捡。

雨下了一会儿就停了。但是，糖果已经像地毯一样，铺满了马路，在脚下“咯吱咯吱”响。孩子们一个个把自己的书包装得鼓鼓的。老太太们也摘下漂亮的头巾，把糖果裹在里面。

直到现在，还有许多人等着从天上落下糖果雨呢！但是那块云再也没有从城市上空飘过，糖果雨也再没有下过了。

第四篇：故事教学设计

《精灵王国之旅》

（小班语言故事）

设计意图：

针对现在独生子女较多，家长尤其是祖辈的过分溺爱，导致幼儿产生多种不良个性、行为、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、爱发脾气、不合群、以自我为中心等，防碍幼儿身心健康成长。因此，我设计这个教学活动，旨在通过故事中的人物使幼儿得到启发，让幼儿明白一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。纠正幼儿的某些不良个性行为，促进幼儿的健康成长。

活动目标：

1、理解故事内容，并能简单概述出来。

2、知道朋友之间要互相帮助，团结友爱，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。

3、体验帮助他人的快乐感受。体验集体绘画的快乐。活动准备：

1、教学课件，故事挂图及相关道具。

2、故事背景图、彩笔。

活动过程：

听《花仙子》的音乐，幼儿边唱歌边拍手进入活动室，幼儿在地毯上坐下。

开始部分

师问：今天我们来到花的世界，小朋友们感觉心情怎么样？幼儿：高兴快乐等等。

师问：那当你高兴快乐的时候，你会怎么样表现出来呢？

幼儿：告诉我的好朋友XXX和XXX还有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

师：你们有这么多的好朋友啊，但是有一个叫林立的小朋友就跟我们不一样，他一个朋友都没有。今天老师就给小朋友们带来一个非常好听的童话故事，名字就叫做《精灵王国之旅》

基本部分

1、教师结合教学挂图完整讲述第一遍故事。请幼儿回答问题。

2、教师引导幼儿结合教学课件分段讲述第二遍故事。并请幼儿回答问题。

3、出示相关头饰，老师与小朋友一起边表演边讲述。进一步理解故事内容。

4、小朋友你们想不想去精灵王国旅游啊？教师出示故事背景图，小朋友们看漂亮吗？这就是精灵王国，你们想不想把自己的快乐也带给小精灵呢？（想）好，现在就请小朋友们把你自己画到精灵王国里面去和小精灵们分享快乐！

（1）幼儿合作绘画，并用教师提前准备好的材料进行装饰。

（2）装饰完成，把自己的快乐带给小精灵。

当小朋友们像快乐小精灵那样每做一件快乐的事，心里面就会开一朵美丽的花，快和你的朋友们比一比谁的花最多。

结束部分

一味的自私自利、任性乱发脾气是不会有朋友的。朋友之间要互相帮助，合作谦让，分享快乐，分享喜悦。我们在拥有快乐的同时不要忘了把快乐带给其他的小朋友，现在就让我们把快乐带给他们。在欢快的《花仙子》的音乐声中走出活动室。

活动反思：

本次活动幼儿能理解故事内容、合作完成作品，并能在绘画的同时感受帮助他人是一件很快乐的事情。学会与他人友好相处。

活动资源：

这是一篇非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，语言具有感染力。在童话世界里，孩子可以想到鸟兽们尽情的欢歌，想到昆虫们尽情地畅谈，从这些故事中，孩子们也学会了很多意想不到的东西，并从中获得情感的满足。

第五篇：科学故事教学设计

科学故事教学设计

胡艳辉

一、教学内容：动植物怎样过冬

二、教学目标：

1.了解气候环境季节的变化对生物的影响； 2.学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；

3.学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。

三、教学准备: 观察秋冬季的生物记录表格

四、教学过程: 1.引入：“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。” 一年中气候怎样变。春天，小毛虫和小树是什么样的？小毛虫从哪里来？ 夏天，小毛虫和小树是什么样的？ 从春天到夏天，气候发生了什么变化？如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？

2.说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。九月里，小树怎么样了？蝴蝶怎样生活？ 冬天呢？蝴蝶怎样过冬？小树怎样过冬？明年春天还有小毛虫吗？ 别的植物、动物怎样过冬？九月里它们怎样生活？

引导语：“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。” 3.观察秋冬季的生物。

a.猜测这些动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。

b.说说自己知道的植物、动物过冬的故事。

c.我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？ d.指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。4.观察九月校园里面生物。

选择校园里面熟悉的动物、植物进行跟踪观察，用表格记录六种自己感兴趣的生物生长情况（记录九月的，以后每月跟踪观察）。拓展阅读： 冬眠的动物 地球上可控制自己体温的动物,称为恒温动物。可因环境温度改变而调节体温的动物,称为变温性动物,这些变温动物在冬天寒冷时,体温随着下降,而活动也跟着停止,此时体内对能量的消耗也随着减少,如此在不吃食物的状态下也能维持生命。“冬眠”的种类分为3种,第一种为蛇及蛙等两栖爬虫类的冬眠,其体温与周围环境配合,如环境温度下降则体温跟着下降而进入冬眠状态,己无法进行调节。第二种为松鼠等动物其体温于平时保持恒温性,在进行冬眠时,可将自己体温下降到接近环境周围之温度,但为了避免体液在0℃以下结冻,其体温维持在5℃之间。第三种为熊类,熊在冬眠时其体温只下降几度℃,但能长时间不进食而呈睡眠状态,在严紧的分类下应该是近于睡眠和冬眠之间。冬眠的哺乳类动物与我们身体构造上一定有什么不一样吗？答案是否定的。两者器官和组织没有差异性,只不过是冬眠的哺乳动物能够利用特殊因子来控制神经荷尔蒙系统调节器官的代谢状态,如果能找到这种控制的遗传因子,将来人类或其他动物进行冬眠也不无可能性。在我们台湾因为天气温暖,所以动物的冬眠时间应该很短暂,尤其是动物园内属于可冬眠性的动物在保温及避寒的设施下于冬天还是能活动自如的。冬眠的哺乳动物啮齿目栗鼠、欧洲睡鼠、金仓鼠翼手目蝙蝠食虫目刺猬还有青。九月，大榕树叶子有点黄，还有少数掉落的现象，“他”向我们传递着秋的气息！花圃里的月季花开的好艳丽啊，万绿丛中一点红！旁边的狗牙花洁白清香，犹如秋的使者。让我们把观察到的信息记录下来，十月再来看看“他们”有什么变化吧。

科学故事教学设计

胡艳辉

教学内容：吃虫植物 教学目标：

1、学生通过听故事、欣赏教学光盘，感知吃虫植物的形体特点和吃虫过程，并用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。

2、开阔学生的眼界，增长知识，培养学习兴趣。培养大自然的情感。教学准备：多媒体课件，吃虫植物教具 教学过程：

一、提出问题

1．大自然中的动物、昆虫和植物最多了，你知道哪些虫子喜欢吃植物？

2．吃植物的虫子很多，但有些植物能把虫子吃掉，你相信吗？ 3．你知道有哪些植物呢？

二、解决问题

1、出示多媒体课件展示图片，了解吃虫植物的形态特征。2．交流：能说说吃虫草为什么要吃虫子吗？ 3．总结吃虫植物的特征。4．播放教学课件，观察吃虫过程。

5．讲讲吃虫植物的作用。吃虫植物吃的一般都是害虫，它们对维护生态平衡有重要的作用，它们是人类的朋友。6．拿出吃虫植物教具，让学生直观的观察、触摸。7．讲关于吃虫植物的故事

三、教学小结

教师谈话：同学们，通过今天的课你们有什么收获？