阅读课教学设计：走进外国名著专题

第一篇：阅读课教学设计：走进外国名著专题

阅读课教学设计： 走进外国名著

河南店小学 李翠霞

学情分析

六年级的学生对外国名著比较陌生，所以在六年级下册第四单元四篇课文的教学中，教师应注重激发兴趣，简单了解外国名著，为本次活动做好铺垫。

教学目标

1、引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。

2、在本次学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在课外阅读中学习和运用语文。

3、在活动中使学生喜欢与人交流与合作，感受阅读的快乐。

重点难点

1、激发阅读兴趣，主动阅读外国名著。

2、掌握学习方法，自主策划和组织外国名著阅读活动。

教法学法

自主合作与探究

研究性学习方法

教学资源

搜集教材中提到的外国名著或其他外国文学作品

课前准备：

收集自己读过的外国文学作品。教学过程：

一、谈话导入

1、我们在六年级下册第四单元学习了丹麦作家安徒生的《卖火柴 的小女孩》，俄国作家契诃夫的《凡卡》，英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，美国作家马克﹒土温的《汤姆﹒索亚历险记》。今天这节阅读课我们继续走进外国名著。

2、板书题目，齐读课题。

【设计意图：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。】

二、我与外国名著做朋友

1、畅所欲言

1）师出示学习要求，小组合作

①选择你认为精彩的片段，在小组内与同学分享，并交流其中的感受。

②在小组内交流你写的读书笔记，同学作出互评，评选出一份最优秀的读书笔记。

【设计意图：自主选择有利于激发阅读兴趣，尊重学生个性化的阅读。】

2、师生交流

小组以自己喜欢的方式自由汇报（上面两项依次汇报）。可以分角色美美的读，可以摘读其中一两句说说自己的感悟（从修辞、描写手法、句意三方面谈），可以将小组的《名著绘读本》展示给大家。

3、读书推荐卡 1）教师出示课件 ①读书推荐卡空表。②让学生看一份示范表格。2）学生填表 3）小组评选

4）组长汇报并张贴在黑板上。

三、总结阅读方法经验

1、交流你的读书方法及经验

2、你打算采用什么方法读书？

【设计意图：利用已有的方法和经验阅读外国文学作品，进而开展有效地阅读活动。】

3、制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。

四、课堂总结

这节课我们交流了自己的收获，外国名著有很多，我们要有选择的去读，一定要读好书，读有用的书。

五、研读拓展

1、阅读《钢铁是怎样炼成的》《窗边的小豆豆》《哈克贝利·费恩历险记》《安徒生童话全集》。

2、结合自己的阅读写一份读后感。

板书设计

走进外国名著

读书好，读好书，好读书。

第二篇：走进外国名著

走进外国名著

——读《汤姆·索亚历险记》有感

庆云山小学六一班张卓帆

一开始看这本书，我觉得没有意义：不就是冒险吗，很多人都有过啊！这种小事根本不值一提！但后来我发现我大错特错了：这本书扣人心弦，故事情节一波三折，怎能不打动人心呢？

故事的主人公汤姆是个拥有正义感，不惧怕强权，聪明，也是个敢于探索的孩子。

汤姆和我们一样，都是同龄孩子，为什么他那么小就目睹了一场杀斗？为什么他那么小就成了别人眼中的“富翁”？为什么他那么小就成了英雄？他的命运紧紧地和印江·乔“捆”在了一起。如果没有他，汤姆就不可能成为“富翁”，就不会成为英雄。

汤姆最令我佩服的一点就是他的勇敢——他和哈克亲眼目睹了印江·乔杀人，为了正义，他把曾经发过的毒誓与写过的血书都忘到了九霄云外去了，虽然汤姆非常惧怕印江·乔，但不怕强权和凶恶的汤姆再也看不下去了，他终于站出来揭发了印江·乔，摘下了他那丑恶的面具，使印江·乔从一个充当好人的坏人露出了他邪恶的本性解救了穆夫·波特，帮他洗清冤屈，让他沉冤得雪，没有再次上演《窦娥冤》。

汤姆坚持理想，也使我感动——他宁愿当一个自由自在，无拘无束，令人唾弃的海盗，他难道不想好好读书，迎来更好的前途吗？不，他想！但他那天生改变不了的，倔强的性格改变了他的一生，然

给他从小就有了这一令人发指的理想。但我就喜欢这样，我喜欢他那坚持不懈，锲而不舍的美好品质，他那坚持理想的精神是我敬佩不已。还有汤姆第一次见贝奇的时候，对那个可爱的女孩子念念不忘，他的心就像一颗枣子一样，慢慢的，慢慢的，就红透了，最后就像气球一样，爆炸了。特别是汤姆想“殉情”的那一段落，这段话风趣幽默，从“活着的遗体”这五个字中就想让人捧腹大笑，令人大笑不止。马克·吐温为了“哀悼”自己逝去的童年生活，流逝的青春，勾起读者快乐的回忆起童年生活，回忆那一段难忘而美好的情景，写此名著。

这本书读到后来，我兴味盎然，感同身受，这本书也令我受益匪浅。

第三篇：《走进大自然》微课教学设计

《走进大自然》之赏析修辞手法的运用教学设计

教学目标：

1、认识课文中使用的各种修辞手法，并感悟运用修辞手法的效果。

2、通过品词析句，让学生感悟受语言之美，增强学习语文的兴趣。

3、通过学习课文，让学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学过程：

一、认识大自然，导入新课。

谈话导入：大自然里花儿娇艳，草儿青青，这一切多美呀！我们一起去看看吧！出示幻灯片。

这些都是大自然的一部分。美丽神奇的大自然多么令人神往。来我们一起走进大自然吧！

二、赏析修辞，品悟诗情。

《走进大自然》是一首诗歌。在这首诗歌中作者采用了什么样的手法展现了孩子们在大自然中的活动呢！我们一起赏析。

1、读第一小节孩子们是怎样走进大自然的呢？

（1）抓住“追着……追着……追着……”排比的修辞进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

（2）讲解排比修辞的特点，怎样辨别排比句。（3）“会飞的花朵”运用了我们学过的什么修辞？ 运用了比喻的修辞。让学生感受使用比喻修辞的效果。把“蝴蝶”比作“会飞的花朵”，既写出了蝴蝶的美丽，又表现了孩子们追逐蝴蝶时的愉悦心情。

（4）大自然广阔无垠，气象万千。我们还可以怎样走进大自然呢？我们也仿照作者的手法写一写吧！

出示例句。

2、作者还用了另外一种修辞手法写了孩子们在大自然中的活动。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

感悟拟人修辞手法的效果。

我们也仿照作者的手法来写一写我们在大自然中的活动吧！出示例句。

（3）我们来看诗歌的最后一小节。孩子们融入了自然。感受这一小节中排比的好处。仿写句子

三、总结

诗歌采用各种修辞手法生动形象地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱，愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

第四篇：走进《西游记》课外阅读指导课教学设计

走进《西游记》课外阅读指导课教学设计

走进《西游记》 课外阅读指导课教学设计

一、预设目标：

1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2、结合作品故事情节来理解人物形象。

二、阅读准备：

学生自带《西游记》。

三、阅读过程

（一）创设情境，导入文本

1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。

3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：

《西游记》是一本家喻户晓的奇书。

如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

（二）指导略读，整体感知

1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

（三）精读片段 贯穿全书

1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

四、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁？为什么？

结合理解三藏做事有恒心的特点。

出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。

3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。

第五篇：走进童话世界阅读指导课教学设计

《走进童话世界》阅读指导课教学设计

丰南区黄各庄镇杨家泊小学 刘 爽

背景介绍：

在现代教育思想和现代教育技术倡导充分发挥图书馆的作用，进一步提高师生利用图书资源，积极开展阅读指导课活动的大背景下，结合教学实际，设计了本次的阅读指导课。指导课将围绕如何阅读童话进行方法梳理以及通过实践激发学生阅读兴趣和使用图书馆资源的热情进行教学。学情分析：

五年级的学生对童话并不陌生，但对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上。另一方面，他们的阅读方式较传统，较少利用到学校图书馆资源。因此，本次指导课以他们学过的童话为契机进行复习归纳，梳理阅读方法，激发阅读兴趣；通过课堂上的多种读书方式培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。教学目标：

知识与能力：通过回顾童话单元的学习，梳理阅读童话方法。过程与方法 ：通过实践熟练方法，激发阅读童话的兴趣。

情感态度与价值观：通过多形式的阅读，初步培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。教学重点：

1、学生掌握童话阅读方法，并能通过课堂实践达到熟练。教学难点：

1、培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。课前准备：

2、多媒体课件。

3、每生一份《睡在云上的朋友》例文。

4、学生对童话阅读的积累与本学期童话单元的学习经验。活动流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、观看一组童话图片猜童话名，活跃气氛。

2、过渡语：童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵，给了我们永不褪色的梦想。在童话里，我们为《灰姑娘》找到幸福而高兴，为《丑小鸭》的变化而惊喜，为《皇帝的新衣》感到可笑，还有《白雪公主》，它将永远伴随我们的成长。今天，我们将走进更广阔的童话世界，进一步感受童话的魅力。

二、回顾课文，梳理方法

1、以谈话方式归纳阅读童话应关注的三方面。同学们，你们喜欢童话吗？为什么？ 板书：内容 语言 道理

2、回忆童话单元的学习经验，梳理方法。

在我们学过的童话里面，你最喜欢哪篇童话？为什么？（重复问）

学生可能会回答喜欢某一篇童话的人物，或句子，或懂得的道理，老师随机引导学生梳理阅读童话的方法。

板书：读、划、想„„

过渡语：经过同学们的总结，我们知道了阅读童话就要抓住它的内容、语言、道理运用读、划、想等方法进行阅读。光说不行，我们还要行动。

三、实践方法，读同一篇童话

1、实践方法，读同一篇童话，老师口述阅读要求并课件出示。（课件）阅读提示：（1）用你喜欢的方式认真读。（2）边读边划，认真完成读书卡。

（3）可以找好朋友一起读，练习演一演。

2、学生自主阅读并完成读书卡。教师巡视，给予指导，让其更完整地发言。读书卡主要内容：

（1）把你喜欢的句子划一划，并在旁边用一两个词写下原因。（2）读了这篇童话，你最喜欢谁？为什么？（3）读完这篇童话，我知道了：

过渡语：同学们的脸上写满了收获的喜悦，来，谁想和别人分享你的读书收获？你可以选择一样来和大家说说。

3、学生就完成的读书卡进行汇报，教师适当点拨，强化方法。

四、扩展运用，读更多的童话

过渡：看来同学们的收获还真不少！《睡在云上的朋友》只是作家张秋生其中的一篇童话，现在同学们可以通过我们学校的图书阅览室去阅读他更多的童话。

1、学生再次阅读童话，强化方法。教师巡视，适当点拨。过渡语：你刚才读了什么童话，你有什么收获？

2、学生简单汇报阅读收获，老师给予肯定。

五、小结方法，拓展延伸

小结：听完同学们的汇报，老师欣喜地看到同学们学会了抓住童话的内容、语言、道理等方面用读、划、想的方法去进行阅读。其实除了这些方法，我们还可以通过了解童话情节，人物对话，进行想象和摘抄等方法去阅读童话。希望同学们以后也能利用图书馆去读更多的书，养成良好的读书习惯。最后，老师送大家两句话：（课件出示）

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

童话世界是一个大宝库，像一个瑰丽的花园，让我们继续用这些好方法读更多的童话，读更多的书。下课！

板书设计：

走进童话世界

——阅读指导课

内容

语言 ｝ 读、划、想„„

道理

睡在云上的朋友

快乐蛙在池塘边散步。池塘里的荷叶在风的指挥下跳舞。

快乐蛙抬头瞧瞧，天上有朵白云在慢慢地飘。

望着这朵白云，快乐蛙想：“要是我能躺在这白云上睡一觉，该有多开心啊!”

可是这是不可能的，他没法到天上去。

这时，快乐蛙一低头，瞧见池塘里也有一朵白云，他乐了：“谁说我不能在白云上睡觉呢!”

“扑通!”快乐蛙跳下水，他游到这朵白云上，伸开四肢，在水面上浮着，他说：“哦，躺在这白云上真舒服啊!”

这时，岸上的小刺猬看见了，他问：“快乐蛙，你在干啥呢?

“我躺在云上睡觉呢，这云白白的，软软的，躺在上面真舒服啊!”

“能让我也躺躺嘛?”

“不，你会淹死的!”

“真不开心。”小刺猬叹气说。

快乐蛙抬头一看，不远处有一张大荷叶。

快乐蛙摘下大荷叶，他游到河边说：“小刺猬，别不开心，我给你送船来了，让这荷叶船把你送到白云上吧。”

小刺猬赶紧爬上荷叶，快乐蛙小心地把荷叶推到池塘里的白云上。快乐蛙轻轻晃动荷叶，小刺猬闭上眼睛，他惬意地躺在荷叶船上说：“快乐蛙，睡在白云上真舒服啊!”

妈妈告诉我：“快乐蛙把水里的白云倒影当成天上的白云，也帮小刺猬睡到了白云上。”

孩子的想象力也是很丰富的。