青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计

第一篇：青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计

分米和毫米的认识

教学目标：

1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学准备：

学生：尺子、一张大约3厘米长的小纸条； 教师：课件、米尺 教学过程：

一、反馈定标

同学们，一年级的时候我们学过两个长度单位？在尺子上找出一厘米。大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。米和厘米有什么关系？

二、交流探究

1、认识1毫米

师：同学们做过梦吗？ 甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦，想知道吗？那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！（出示情景图。）

师：大家看，他梦见谁了？甜甜和齐天大圣比本领呢！你看，甜甜飞到了1000米的高度，齐天大圣把它的金箍棒变到了1千米长，甜甜飞到了2千米的高度，齐天大圣的金箍棒不仅能变大还能变小呢！变小……小……变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小……小……变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

仔细观察画面，你看到了什么？

你们都是一些善于观察的孩子，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？

甜甜小朋友也给大家提出了一个数学问题。出示：1毫米有多长？ 同学们猜猜看，1毫米有多长呢？

出示：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。毫米和厘米有什么关系呢？老师这里有一把放大了的尺子，我们一起数一数看一看1厘米里面到底有几个小格子？ 1厘米=10毫米 1cm=10mm 那1毫米到底有多长呢？请同学们在你的直尺上找出1毫米。画一画吧！生自己画出1毫米。师：说说你的感觉。你能用手势表示吗? 师：找找看生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。

师：1分钱硬币的厚度大约是1毫米，到底是不是，咱来量量看。生动手量一量得出1分钱硬币的厚度大约是1毫米。

师：我们知道了1毫米有多长，那5毫米有多长呢？比划一下 师：原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

三、认识分米

1、分米和厘米之间的关系

师：孙悟空的金箍棒不但能变1毫米，也能变成一分米？（出示1分米的金箍棒）一分米有多长呢？

谈话：找找10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米）

师：从几到几是1分米？我们用手势表示一下1分米有多长？学生用手势表示，生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？

2、巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。生活

画一分米的长度。每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）

3、米和分米之间的关系。

学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米＝10分米）

三、有效训练

1、给物体选择合适的单位

（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。

2、选择合适的测量单位。

辨一辨：我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。

今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。课堂小结。

今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）

同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。

第二篇：二年级下册数学第五单元认识分米和毫米教学设计[范文模版]

课题：认识分米和毫米

【教学内容】

教科书52页-54页例1例

2、想想做做第1-4题 【教学目标】

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。【教学重点难点】

重点：

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。【教学准备】课件，5角硬币，米尺 【教学过程】

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米20厘米

这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，出示1米线段。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，出示1厘米线段。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1、师出示一条线段，指出：这条线段的长就是1分米。问：这条线段的长多少？

2、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量线段。得出结论，板书：1分米＝10厘米

3、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（练习本的短边）

4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

（二）认识毫米

1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3、认识。放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？ 师示范量1元硬币的方法，学生同桌合作。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。

（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。

（1）学生测量，记录数据。（2）汇报交流。

3、在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（）。（2）床长2（）。（3）大米宽2（）。（4）黄瓜长2（）。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、课堂作业 【板书设计】 认识分米和毫米

1.10厘米=1分米 10cm=1dm 2.尺子上1小格的长度是1毫米（1mm）3.长度单位排序：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 简单的换算

【教学目标】

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

【教学重点难点】

重点难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高 估算能力。【教学准备】 【教学过程】

一、情境导入：

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。

师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）

小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、试一试 师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）

师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）

小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？

50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

三、反馈完善：

1、“想想做做”

谈话：我们来看开始要解决的问题，就是“想想做做”第1题。

指名读题，提问比较长度的两根绳长度单位不同，有什么办法比较？（引导学生知道尅换算成相同的单位）2米可以换算成多少分米？怎样想的？ 20分米可以换算成多少米？怎么样想的？ 两根绳的长度怎样？ 追问：当数量单位不同时，可以怎样比较？ 汇报交流。

2、“想想做做”

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。

指出：先看清要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，所以几厘米就是几十毫米。

3、“想想做做”

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

提问：把厘米换成毫米怎样想？厘米换算成分米呢？ 指出：厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米想10厘米是1分米进行换算。

4、“想想做做”4。

让学生独立完成说说是怎样换算的？

5、“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。

提问：3厘米和30毫米为什么一样长？

6、“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、全课总结：

1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？

2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

五、课堂作业 【板书设计】 简单的换算

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

练习五

【教学内容】 【教学目标】

1.（1）使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。

2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。【教学重点难点】

重点：测量的过程中选择合适的长度单位。难点：学会估测，提高估算能力。【教学准备】 【教学过程】

一、知识再现

通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）

二、基本练习

1.完成“练习五”第2题。

学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第3题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？ 3.完成“练习五”第4题。学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。4.完成“练习五”第5题。

出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。5.完成“练习五”第6题。

小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。

三、综合练习

1.完成“练习五”第7题。

提问：你们认为多长合适呢？ 2.完成“练习五”第8题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。3.完成“练习五”第9题。出示题目。

提问：他们1小时走的米数都接近几千？ 4.完成“练习五”第10题。想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？

四、反思总结

提问：同学们，今天这节课你有什么收获？

五、课堂作业

第三篇：青岛版小学数学二年级下册第三单元千米分米毫米的认识复习设计

千米分米毫米的认识复习设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版），二年级下册第三单元《千米毫米分米的认识》复习课。课型：复习课 教学目标：

1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。

2、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。教学重点，难点：

重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。难点：单位间的换算和估测能力。

教具与学具准备：教师米尺，学生尺。纸条，小棒。教学过程：

一、创设情境，引入课题

故事导入

同学们，孙悟空神通广大，不但能降妖除魔，还帮助我们认识了一些新知识。回忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识？引出课题并知识整理：长度单位。

二．操作活动。1.体会长度单位在生活中的应用，同时画出1毫米，1厘米，1分米长的线段（让学生进一步建立长度单位的概念。）

2让学生用手势比划1米大约有多长，尝试用实际事例说明1千米大约有多长。

3、估一估，量一量。我们知道了一个长度单位有多长，拿出纸条，这根纸条的长度你认为用什么单位比较好？估一估有几个这样的单位？在测量验证。依次测量教室中黑板的长，窗户的长，宽，课桌的长、宽等

三、利用故事，引入练习

1、找朋友（连一连）

8千米

26厘米

50毫米

3分米

7米 70分米

8000米

30厘米

2分米6厘米

2、填一填

1千米=（）米

6000米=（）千米

1米=（）分米

0

38米+56米=（）米=（）分米 1米-6分米=（）分米

70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米

3千米=（）米 3.在（）里填上>、<或=

8千米（）6000米

1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米

32米+10米（）50米

300分米（）300厘米

5毫米（）1厘米-2毫米

四.在（）里填上合适的长度单位或数

1、小明身高138（）。

2、我们学校从南到北的长度用（）做单位比较合适。

3、小兔子身长4（），尾巴长约7（）

4、一只七星瓢虫的长度大约是5（）

5、我们的教室长大约（）米。板书设计

整理知识：长度单位

毫米

厘米

分米

米 千米

1米70厘米=170厘米

第四篇：青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

甜 甜 的 梦

青岛版小学数学二年级下册《分米、毫米的认识》教学设计

教学内容：青岛版小学数学二年级下册31-33页“甜甜的梦”。教学目标：

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注、好奇心和积极地参与测量的愿望，体会数学学习的乐趣。

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学准备：

学生准备：直尺、1分钱硬币、1元硬币、金箍棒等。教师准备：多媒体课件。教学过程设计：

一、创设情境，引入新知。

俗话说：“日有所思，梦有所想”。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了甜甜的梦里，甜甜还跟着孙悟空学到了很多数学知识呢！同学们，你们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件特别厉害的兵器，知道是什么吗？（课件出示：金箍棒变化视频）我们今天就一起走进甜甜的梦里，去探索研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

二、动手操作，探索新知。1.课件出示：金箍棒逐渐变短。

学生在桌子上找到这么长的一根金箍棒，先估计金箍棒的长度，再测量得出：1米。1米还可以用100厘米表示。引出：1米=100厘米。

2.课件出示：金箍棒又变短了。

学生猜测金箍棒现在是桌子上的哪一根？学生找到后，测量它的长度为30厘米。

3.课件出示：金箍棒又变短变小了，最后钻进孙悟空的耳朵里了。

学生猜测这时的金箍棒有多长，在学具袋中找到这根小金箍棒，测量它的长度。测量发现它不足1厘米，特别短。

师：要想准确地测量它的长度，需要认识一位新朋友——毫米。毫米可以用mm表示。

4.活动

一、认识毫米。（1）认识1毫米。

1毫米有多长呢？让学生用自己的方式比划给大家看。师在屏幕上出示放大的尺子，告诉学生，尺子上1小格之间的长度是1毫米，并标出1毫米。让学生在自己的尺子上找到1毫米，在展台上指给大家看，互相交流不同的指法。

（2）感受1毫米。

拿出一枚一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这一分钱硬币用手势表示一下1毫米大约有多长。看着用手势表示的1毫米，你有什么感觉？

在日常生活中，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？学生举例。

（3）发现毫米和厘米的关系。

让学生在练习本上画一条5mm的线段，再接着画一条10 mm的线段，一边画一边思考：你有什么发现？通过交流，学生发现：10mm就是1cm。

（4）用毫米量。

先量出那根小金箍棒的准确长度（1毫米），再量出另一根较长金箍棒的长度（2厘米3毫米或23毫米）。

5.活动

二、认识分米。（1）认识1分米。

课件出示：金箍棒又变长了。

学生在学具中找到和它一样长的金箍棒，师指出，这样的长度是1分米。分米可以用dm表示。

1分米有多长？学生动手测量，发现是10厘米，由此引入：1分米=10厘米。

（2）感受1分米。学生借助尺子或者小金箍棒，用手势表示1分米的长度，并举例说明在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米。

总结并板书课题：毫米和分米的认识。

6.让学生把分米、毫米、厘米、米这几个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，并思考我们以后在测量物体的时候，该怎样选择这些单位。

三、巩固应用，内化提高。

1.小组内合作测量教师给准备的学具或其他物体的长度，先估后测，把结果记录在表格里。展示交流。

2.填空：3分米=（）厘米

1米=（）分米

70毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

3.修改八戒的日记。

12月8日

星期二

阴

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。

学生改错后，对八戒说点什么？

四、总结反思，知识延伸。学到这里，你有什么收获？

思考：孙悟空的金箍棒可以变得很短很短。还可以变得很长很长（课件出示：金箍棒渐渐变长，最后高耸入云）。这时候我们该用什么单位测量？这是下节课的学习内容。

第五篇：小学数学二年级下册《毫米、分米的认识》教学设计

青岛版小学数学二年级下册《毫米、分米的认识》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1毫米、分米的认识P35-39页。【教材分析】

本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本节课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。【教学目标】

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。培养学生的空间观念。【教学重点】

认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。【教学难点】

毫米、分米长度观念的建立。【教学准备】

教具：多媒体课件、纸杯、金箍棒、光盘、米尺。学具：一分硬币、一张卡、10厘米长金箍棒、直尺等。【教学过程】

一、创设情境，提供素材 1.观察情境图，找数学信息。

师：同学们，喜欢孙悟空吗？甜甜小朋友也很喜欢孙悟空，一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，（出示情境图）请你仔细观察，从图中，你发现了哪些数学信息？ 2.根据信息，提出问题。

师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：1毫米有多长？ 生2：1分米有多长？ 3．揭示课题。

师：这些问题很有研究价值。这节课我们就来认识新的长度单位：毫米、分米（板书课题）【教学评析：通过创设富有童趣的情景，使学生有条理的观察事物，发现数学信息，提出数学问题，感受到学习新的长度单位的必要性，使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。发展学生的空间观念】

二、分析素材，理解概念 1.认识毫米。

（1）初步感知1毫米。

师：我们之前学过的长度单位有哪些？ 生：厘米、米

师：观察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：从0到1是1厘米。师：还能找出其他的1厘米吗？ 生1：从1到2也是1厘米。生2：从3到4、4到5都是1厘米。

师：继续观察直尺，除了1厘米之外，你还发现了什么？ 生1：每1厘米的中间还有很多小格。生2：每1厘米中间的刻度线短。

师：同学们观察的很仔细，像1厘米中间这样的每1小格就是1毫米。那这一小格也是？ 生：这一小格也是1毫米。

（课件展示，多指几处1毫米，让学生感知1小格就是1毫米，1毫米就是这样的1小格。）

师：请同学们在直尺上指一指、画一画1毫米，同桌间相互说一说。

【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知1毫米就是1小格，从不同的起点找起1毫米，通过找一找、指一指、画一画使学生在初步感知1毫米时留下了深刻的印象。】（2）联系生活实际，寻找1毫米。

师：1毫米很短，观察一下你手中或身边哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是1毫米呢？ 生动手测量，师巡视

师：谁来说说你的发现？

生1：我发现一分硬币的厚度大约是1毫米。师：你能上来展示一下你的发现吗？ 生边操作边说

生1：我通过测量发现1分钱硬币的厚度大约正好是直尺上的一个小格，所以它的厚度大约是1毫米。

师：你的小手真灵巧。其他同学还有别的发现吗？ 生2：我发现光盘的厚度大约也是1毫米。师：为什么？

生2：光盘的厚度大约占直尺上的1小格，也就是大约1毫米。生3：我发现卡片的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。生4：我发现我指甲的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。生5：我发现这根直尺的厚度大约占直尺的1小格，也就是大约1毫米。

师：同学们的发现真多，真了不起。请同学们借助手中的卡片或一分钱硬币用手势表示1毫米有多长。

师：你有什么感受？ 生1：我感觉1毫米很短。生2：我的手指几乎碰到一起了。

师：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？ 生：还是很短。

师：在直尺上找出5毫米呢？ 生：还是很短。

师：1mm真的很短，生活中当我们要测量一些比较短或薄的物体时，就可以运用毫米来做长度单位。

师：你能估一估咱的数学课本有多厚吗？ 师：动手量一量，看看它到底有多厚？

【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是1毫米的物体，这样学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，培养学生的空间观念。】（3）应用毫米。

师：刚才我们通过观察、数一数、估一估、量一量认识了新的长度单位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？

生：8毫米是8个小格。师：10毫米呢？

生：10毫米是10个小格。

师：观察直尺，此时，你发现了什么？ 生：10毫米的长度正好是1厘米。

师：请同学们数一数，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生数完发现每1厘米都是10毫米。

师：我们也可以说1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 师：那2cm就是？ 生：20mm。练习：

1、曲别针有多长？

生：2厘米5毫米。师：你是怎么读的？

生：我先读出1厘米，然后数出剩下8个小格是8毫米，合起来就是1厘米8毫米。师：你思考的非常快。同学们都同意你的看法。

【教学评析: 通过看一看、数一数，使学生直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念，编排估测设计给了学生尝试、修正的机会，让学生进一步感知1毫米的实际长度，同时使学生的估测能力得到一定的发展。通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。】 2.认识分米。

（1）初步感知1分米。

师：量一量你手中的金箍棒有多长？ 生:10厘米

师：其实10厘米还可以表示为1分米。也就是1分米=10厘米（板书）。分米是我们这节课认识的另一长度单位，可以用dm表示。

师：你能在直尺上找出1分米吗？同桌间指一指看。

师：你能从这根米尺上找出分米吗？ 生1：从1到10厘米是1分米。生2：从20到30厘米是1分米。生3：从60到70厘米是1分米。…… 师：那数数看这根米尺上有多少个1分米呢？ 生：有10个1分米。

师：所以我们可以得出结论：1米=10分米。

【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上从不同的起点找起1分米，通过找一找数一数，使学生在初步感知1分米时留下了深刻的印象。】（2）联系生活实际，寻找1分米。

师：我们认识了1分米，想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是1分米呢？ 生先观察再进行测量

师：谁来说说你的发现？（生边展示边说）

生1：我发现这个一次性杯子的高度大约是10厘米，也就是1分米。生2：我发现这卷卫生纸的高度大约是1分米。

生3：我发现光盘的这段长度（其实是光盘的直径）大约是1分米。生4：我发现这张卡的长度大约是1分米。

师：咱班同学都有一双善于发现的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手势表示出1分米大约有多长吗？

生借助直尺进行比划。

【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是1分米的物体，这样学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，培养空间观念。】（3）应用分米

师：你觉得数学课本的宽度大约有多长？ 生：我估计大约2分米。

师：动手量一量，看看它到底有多宽？

【教学评析:编排估测设计给了学生尝试、修正的机会，让学生进一步感知1分米的实际长度，同时使学生的估测能力得到一定的发展。通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力和空间想

象的能力。】

三、借助素材，总结概念

师 ：同学们，现在我们认识的长度单位都有哪些了呢？你能按从小到大的顺序给它们排排队吗？

生：毫米、厘米、分米、米。

师： 尺子上1小格的长度是？10小格的长度是？10厘米是？10分米呢？

生：1小格的长度是1毫米，10小格的长度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。师：你能用手势大约表示出1毫米、1厘米、1分米、1米吗？老师说口令，同学们做手势，看谁反应快。

师：同学们，在不同的情况下，我们选用的长度单位也会不同，如测量粉笔有多粗应该选择谁做单位？橡皮的长呢？课桌的长呢？教室的长呢? 生：测量粉笔有多粗应选择毫米做单位，测量橡皮的长应选厘米做单位，测量课桌的长可以选择分米做单位，测量教室的长选择米做单位。

【教学评析：学完毫米、分米的认识后，整合学过的长度单位，借助米尺、给长度单位排排队、说说每相邻两者之间的关系、用手势大约表示，生活中不同的物体该选择怎样的长度单位等一系列活动，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。脱离直尺打手势更是培养了学生的空间观念。】

四、巩固发展，应用概念 1.看看谁的反应快。

一座大楼高约30（）这位同学的身高约135（）课桌的高度约7（）手机的厚度约9（）说一说你选择单位的理由是什么？ 2.八戒日记.八戒的日记•••3月2日星期五阴早晨，我从长2分米的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200cm远的路来到学校，坐在5 m高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5 厘米厚的练习本，开始做练习。找出错误，说明理由并改正。

作业布置：你能根据自己的生活实际写一篇这样的数学日记吗?课下请同学们写一写，互相交流一下好吗？

【教学评析:让学生在具体的问题情境中学会选用适当的长度单位进行测量。】

五、课堂总结，回顾提升

谁能说说这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？

引导学生从学会了什么知识，获得了什么方法，有什么感受三方面谈收获。预设学生可能回答的不完整，教师要抓住时机，引导学生评价补充。

【教学评析：通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。】 板书设计：

毫米、分米的认识

mm dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米