苏教版数学二年级下册《分米和毫米》单元测试卷

第一篇：苏教版数学二年级下册《分米和毫米》单元测试卷

分米和毫米

一、填空。(34分）

1.在括号里填上合适的单位名称（6分）

别针长3（）单人床长2（）橡皮长5（），宽4（）

树高10（）教室地面长9（），宽 8（）数学书厚8（）2.在括号里填上合适的数（9分）

1厘米=（）毫米 1米=（）分米

1千米=()米

4千米=()米 2000米=()千米

9分米=()厘米

500厘米=（）米

30毫米=（）厘米

7厘米=()毫米

3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”（6分）

14厘米○20毫米

100毫米○10厘米

8毫米○7厘米

1米○8分米

2千米○2100米

1厘米○10毫米 4.我会计算（13分）

15米+9米=（）

46厘米—26厘米=（）48千米+32千米=（）

1米—20厘米=（）

3千米—2千米=（）5分米—50厘米=（）5.1分硬币的厚度大约是1（），小朋友的手一拃大约长1（）。6.小刀长7厘米，用毫米作单位是（）毫米；一条绳子长60厘米，用分米作单位是（）分米。

7.蜗牛爬树，每天爬上4分米，5天可以爬（）米。8.下图中的铅笔长（）毫米。

9.东东身高80厘米，他再长（）厘米正好是1米。

二、判断。（4分）

1.一张床长约22分米。

()2.明明的身高150厘米，红红的身高15分米，两人一样高。(3.测量一段路的长度，可以用千米和 米做单位。

()4.飞机每小时飞行800米。

()

三、计算。（28分）1.口算。（16分）

9×9=

85—35=

7×8=

3×5+7= 45÷9=

45+20=

100—60=

21÷3+4= 8×5=

26+34=

36÷9=

8×6—9= 63÷7=

66—45=

80+50=

81÷9+1=

2.用竖式计算。（12分）

90—38=

78+34=

25÷5=FEN 2)

50÷7=

63÷9=

70÷8=

四、帮信鸽找到与它长度相等的信封。（4分）

五、操作题。（6分）

1.画一条长65毫米的线段。

2.画一条比5厘米长25毫米的线段。

六、解决问题。（24分）

1.一根钢管长50米，如果要剧成8米一段，需要锯几次？

2.小军的身高是1米45厘米，小强的身高是1米65厘米。小强比小军高多少厘米？合多少分米？

3.一块花布长60分米，做一套衣服用9分米，至多能做几套衣服？

4.这根绳子长70米，每8米剪成一段，可以剪成几段？

第二篇：苏教版二年级下册数学第三单元《分米和毫米》复习[模版]

苏教版二年级下册数学第三单元《分米和毫米》复习

知识点归纳：

1、要知道1分米和1毫米的概念，知道它们有多长。

2、要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度。

3、要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。错题分析：

1、准确读出测量结果

（1）

箭头长（）毫米

错点：20毫米

纠错：25毫米。用毫米作单位进行测量时，准确的读出测量结果也有一定难度。

（2）

用直尺量的一根铅芯长（）毫米

错点：7毫米；5毫米；70毫米；60毫米

纠错：50毫米。①学生没有看清题意，题目要求我们用毫米作单位，可把毫米圈一圈；②这根铅芯的左端并不是对准着0刻度，做这类题学生一定要看清是从哪个刻度开始测量。方法一：数出刻度2至刻度7之间有5个1厘米，就是5厘米，即5个10毫米是50毫米；方法二：7-2=5厘米，5厘米=50毫米。

2、正确测量物体长度

错点：小朋友量出来误差有点大

纠错：①更换成刻度线清晰的、有0刻度线的最好是透明的直尺；②一般题目是在书本上，要把书本放平整；③测量时一般把尺的0刻度

线与所量物体的边的起点对齐；④直尺的有刻度线的一边与所量物体的边要

贴紧对齐；⑤认真仔细读出长度。

3、画出相应长度的线段

画相应长度线段的注意点：

1、要用直尺画线段；

2、线段两端点一般用短竖线表示；

3、线段上方标好长度。

（1）先画一条25毫米的线段，再画一条比它长30毫米的线段。

错点：小朋友只画了一条线段；小朋友是画了2条线段，但是第二条画成了30毫米。

纠错：审题不仔细，完整地读题，明确要画几条线段，发现要画两条；明确分别画多少长度的线段，发现是要分别画出25毫米和55毫米长得线段。

（2）画一条比80毫米短1厘米的线段。

错点：没有统一单位名称，画了一条79毫米的线段。

纠错：注意单位名称不一样，我们要先统一单位名称，80毫米=8厘米或者1厘米=10毫米，即画一条7厘米长的线段或者70毫米长的线段。

4、准确建立实际长度的表象

（1）准确建立1米、1分米、1厘米、1毫米实际长度的表象

通过学习，学生基本都能用手来比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的实际长度了。

（2）准确建立几十、十几、几十几米（分米、厘米、毫米）等实际长度的表象。

方法：①准确建立1米、1分米、1厘米、1毫米实际长度的表象； ②填写好合适的长度单位后可以用手比划的用手比划一下，看看你填的长度单位是否合适；③生活中常常问问孩子这方面的问题，比如电视机的长约1（）

练习：

①数学书长约2（）

②数学书的宽约13（）

③数学书的厚约6（）

④教室的门高2（）

⑤大米宽约2（）

⑥10张纸的厚度约1（）

⑦茶杯高10（）

⑧1分硬币的厚度约为1()⑨一本新华字典厚3（）

⑩指甲宽6（）

⑾黑板长约3（）

⑿旗杆高8（）

⒀课桌高约6（）

⒁课桌高约60（）

⒂文具盒长约20（）

⒃文具盒长约2（）

答案：①分米，②厘米，③毫米，④米，⑤毫米，⑥毫米，⑦厘米，⑩毫米，⑾米，⑿米，⒀分米，⒁厘米，⒂厘米，⒃分米

5、长度单位的简单换算

目前学过的长度单位

按单位从大到小排列：米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）

进率是10： 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

进率是100： 1米=100厘米，1分米=100毫米

进率是1000: 1米=1000毫米

（1）

①2分米=（）厘米

②13米=（）分米

③40厘米=（）毫米

④30厘米=（）分米

⑤140毫米=（）厘米

⑥200分米=（）米

思维过程：

1、看清哪两个长度单位进行换算；

2、找到这两个长度单位换算的基本关系。比如①，1、分米和厘米进行换算；

2、1分米=10厘米；

3、想2分米是2个10厘米，就是20厘米。再比如⑤，1、毫米和厘米进行换算；

2、10毫米=1厘米；3想140毫米有14个1厘米，就是14厘米。

方法小结：

1、看清哪两个长度单位进行换算；

2、找到这两个长度单位之间的进率。

3、如果进率是10，则大单位换算成小单位时只要在大单位前的数字后面添个0；小单位换算成大单位时只要在小单位前的数字末尾去掉一个0。比如①

1、分米和厘米进行换算；

2、1分米=10厘米，进率是10；③这是大单位换算成小单位，在1后面添一个0，即2分米=20厘米.再比如⑤，1、毫米和厘米进行换算；

2、10毫米=1厘米，进率也是10；③这是小单位换算成大单位，则去掉140 末尾的一个0，即140毫米=14厘米。

注：进率是100（添2个0或者去掉2个0）的、进率是1000（添3个0或者去掉3个0）的同理

（2）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 7厘米○7分米 80分米○8米

6毫米○4厘米 1分米○80毫米

9毫米○90厘米 10厘米○1分米

注意：不能直接比较数字大小，要统一单位名称后再比较，这里一般都是把大的单位换算成小单位来的比较方便。

6、解决问题

东东有一枝铅笔长16厘米，用去1分米后，还剩多少厘米？

错点：16-1=15（厘米）

纠错：1分米=10厘米，16-10=6（厘米）。要注意单位名称，最好把条件中的单位名称和问题中的单位名称都圈一圈，起到提醒的作用。

第三单元检测试卷

一、填空。(27分)1.在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约2（）数学课本厚约6（）一栋楼高约25（）一根筷子长约2（）课桌长约6（）小明身高125（）2.单位换算。

1厘米=()毫米 1米=()分米 1分米=()厘米

4米=()分米 2000毫米=()米 9分米=()厘米

500厘米=()米 30毫米=()厘米 7厘米=()毫米 3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

14厘米○20毫米 100毫米○10厘米 8毫米○7厘米 1米○8分米 2米○2100毫米 1厘米○10毫米 4.我会计算。

15米+9米=（）46厘米—26厘米=（）48米+32米=（）1米—20厘米=（）3米—2米=（）5分米—50厘米=（）

二、判断。（8分）

1.一张床长约22分米。()2.明明的身高150厘米，红红的身高15分米，两人一样高。()3.测量一段路的长度，可以用米做单位。()4.飞机每小时飞行800米。()

三、计算。（34分）1.口算。（16分）

9×9= 85—35= 7×8= 3×5+7= 45÷9= 45+20= 100—60= 21÷3+4= 8×5= 26+34= 36÷9= 8×6—9= 63÷7= 66—45= 80+50= 81÷9+1= 2.用竖式计算。（18分）

90—38= 78+34= 25÷5=

50÷7= 63÷9= 70÷8=

四、操作题（10分）

1.画一条长65毫米的线段。（4分）

2.画一条比5厘米长25毫米的线段。（6分）

五、解决问题。（21分）

1.小军的身高是1米45厘米，小强的身高是1米65厘米。小强比小军高多少厘米？合多少分米？（7分）

2.一块花布长60分米，做一套衣服用9分米，至多能做几套衣服？（7分）

3.这跟绳子长70米，每8米剪成一段，可以剪成几段？（7分）

答案：

一、1.厘米，毫米，米，分米，分米，厘米

2.10，10，10，40，2，90，5，3，70 3.＞，＝，＜，＞，＜，＝

4.24米，20厘米，80米，80厘米，1米，0厘米

二、1.√

2.√ 3.√ 4.X

三、1.81,50,56,22,5,65,40，11,40,60，2.52,112,5，7„„1,7,8„„6

四、略

五、1.1米65厘米-1米45厘米=20厘米 20厘米=2分米

2.60÷9=6（套）„„6（分米）3.70÷8=8（段）„„6（米）

4,39,9，21,130,10

第三篇：二年级数学下册分米和毫米教学设计

开阳县第五小学公开课

教 学 设 计

课 题：认识分米和毫米 任课教师：杨 刚

时 间：2016年4月20日

认识分米和毫米

教材分析

本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的,进一步学习其他的长度单位,是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度,根据实际情况选择合适的长度单位。学情分析

学生已经认识了米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,能进行简单的估测和测量活动,为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。教学要求

1.使学生在实践活动中,认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中,选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。

3.使学生在有效的学习活动中,提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学设计

认识分米和毫米

教学内容

认识分米和毫米。(教材第52~54页)教学目标 1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。

3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。重点难点

重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。教具学具

课件、尺子。教学过程

一、问题情境

师:

1、测量教室门的高,测量文具盒的长与宽, ,用什么单位合适?（米、厘米）用手比画一下1厘米和1米大约有多长？

2、测量长度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 进率 1m=100cm）同学们的知识巩固得真好。

3、我们学习米、厘米，用到了哪些方法？（估、画、量、比）米和厘米是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识? 学生可能会说: ·1分米有多长?1毫米有多长? ·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系? ·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢? 梳理有价值的问题,等待课上探究解决。

师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。

【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】

二、自主探究

1.教学例1。（出示课件）

师:今天老师带来了我女儿杨千词的文具盒，你们来给她量一量文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米? 学生观察后汇报交流。

师:文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么? 生:1分米=10厘米。

师:你能画出1分米长的线段吗? 学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。

学生同桌之间互相比画1分米的长度。

师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米? ·粉笔盒长大约1分米。·魔方的棱长大约是1分米。„„（只要学生举例合理,教师就要给予肯定。）

师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现什么?（用吸管演示）生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。

【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】

2.教学例2。

师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现? 学生可能会说: ·数学书的厚度不到1厘米。·在直尺上数,是6个小格。„„ 师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。·硬币的厚度大约是1毫米。·身份证的厚度大约是1毫米。·10张纸的厚度大约是1毫米。·银行卡的厚度大约是1毫米。（只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。）师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看?(同桌互相比画1毫米的长度。)你说一说1毫米你有什么感觉？

【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,合作学习的习惯】

三、巩固练习

1、翻开书54页做第1题、第二题。

2、修改日记

四、总结提升

师:你这节课学到了什么,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计 认识分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1个小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教学反思

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。

第四篇：二年级下册数学第五单元认识分米和毫米教学设计[范文模版]

课题：认识分米和毫米

【教学内容】

教科书52页-54页例1例

2、想想做做第1-4题 【教学目标】

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。【教学重点难点】

重点：

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。【教学准备】课件，5角硬币，米尺 【教学过程】

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米20厘米

这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，出示1米线段。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，出示1厘米线段。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1、师出示一条线段，指出：这条线段的长就是1分米。问：这条线段的长多少？

2、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量线段。得出结论，板书：1分米＝10厘米

3、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（练习本的短边）

4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

（二）认识毫米

1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3、认识。放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？ 师示范量1元硬币的方法，学生同桌合作。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。

（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。

（1）学生测量，记录数据。（2）汇报交流。

3、在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（）。（2）床长2（）。（3）大米宽2（）。（4）黄瓜长2（）。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、课堂作业 【板书设计】 认识分米和毫米

1.10厘米=1分米 10cm=1dm 2.尺子上1小格的长度是1毫米（1mm）3.长度单位排序：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 简单的换算

【教学目标】

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

【教学重点难点】

重点难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高 估算能力。【教学准备】 【教学过程】

一、情境导入：

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。

师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）

小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、试一试 师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）

师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）

小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？

50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

三、反馈完善：

1、“想想做做”

谈话：我们来看开始要解决的问题，就是“想想做做”第1题。

指名读题，提问比较长度的两根绳长度单位不同，有什么办法比较？（引导学生知道尅换算成相同的单位）2米可以换算成多少分米？怎样想的？ 20分米可以换算成多少米？怎么样想的？ 两根绳的长度怎样？ 追问：当数量单位不同时，可以怎样比较？ 汇报交流。

2、“想想做做”

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。

指出：先看清要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，所以几厘米就是几十毫米。

3、“想想做做”

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

提问：把厘米换成毫米怎样想？厘米换算成分米呢？ 指出：厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米想10厘米是1分米进行换算。

4、“想想做做”4。

让学生独立完成说说是怎样换算的？

5、“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。

提问：3厘米和30毫米为什么一样长？

6、“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、全课总结：

1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？

2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

五、课堂作业 【板书设计】 简单的换算

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

练习五

【教学内容】 【教学目标】

1.（1）使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。

2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。【教学重点难点】

重点：测量的过程中选择合适的长度单位。难点：学会估测，提高估算能力。【教学准备】 【教学过程】

一、知识再现

通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）

二、基本练习

1.完成“练习五”第2题。

学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第3题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？ 3.完成“练习五”第4题。学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。4.完成“练习五”第5题。

出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。5.完成“练习五”第6题。

小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。

三、综合练习

1.完成“练习五”第7题。

提问：你们认为多长合适呢？ 2.完成“练习五”第8题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。3.完成“练习五”第9题。出示题目。

提问：他们1小时走的米数都接近几千？ 4.完成“练习五”第10题。想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？

四、反思总结

提问：同学们，今天这节课你有什么收获？

五、课堂作业

第五篇：二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思

《认识分米和毫米》教学反思

在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：

一、旧知与新知的有效衔接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米引出1分米的概念。

二、操作与思考的有效合作

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。