第一篇：找刺猬教案
《找刺猬》教学设计
教学目标：
1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识9个生字。2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。教学难、重点：
1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识9 个生字。教学流程：
一、谜语引入，激发情趣
师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。
生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？ 师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。
师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋二找刺猬。
（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？
二、初读课文，整体感知
1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）
2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到22页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）
3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。
4.师：课文共有多少个自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？
生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。
三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习师：那么，小松鼠是怎样帮刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）小组交流： 2.汇报：
师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？ 生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师板书）师：为什么小松鼠总看错呢？
生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。
师：你怎么知道他观察不认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）
小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说。师：哪些词最能体现呢？
生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙” 师：你怎样理解“东张西望”呢？ 生：这边看看，那边看看。
师：你能用“东张西望”说一句话吗？（学生扩句）
师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？
生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。师：如果我们这些词语去掉好不好呢？
（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）生：如果去掉就不能体现小松鼠粗心的性格。
师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读
师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？
师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？ 同桌交流一下。
师：谁愿意分享你的想法呢？ 生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些 生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。
生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）
总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。
5.引导学生第二次寻找经过
师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。
生：两次小松鼠都是东张西望。
生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来” 生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。
生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）师：它又对小松鼠说了什么？
生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！（课件出示）仿写句子
（）是（），可是（）不一定都是（）啊！7.评价松鼠
师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？
课件出示，这是一只（）的小松鼠。生：这是一只粗心的小松鼠。生：这是一只观察不细致的小松鼠。生：这是一只助人为乐的小松鼠。。。
师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！师：你想对小松鼠说些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要认真。生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。8.拓展
师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？ 生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。9.提示寓意
师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）学习这篇课文你懂得什么道理呢？
生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真（师板书，仔细、全面、认真）
四、分角朗读，加深理解 1.分角朗读 师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）（1）学生选择喜欢的伙伴练读（2）选择合适的角色读 2.学生谈收获，老师提出希望
师：这节课大家学得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要细心。生：我懂得观察要细致
师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）五．课外作业，拓展延伸
我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。
第二篇：找刺猬教案
找刺猬》教学设计
教学目标：
1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识9个生字。
2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
教学难、重点：
1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。
2.认识9 个生字。
教学准备：
教学挂图、小刺猬、毛栗子、仙人球图片，课件
教学流程：
一、谜语引入，激发情趣
师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为的猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？
师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。
师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋三找刺猬。
（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？
二、初读课文，整体感知
1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）
2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到36页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）
3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。
4.师：课文共有多少年自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？
生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。
三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习
师：那么，小松鼠是怎样刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）
小组交流：
课文中的小松鼠帮刺猬妈妈去找小刺猬。
（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬吗?
（2）小松鼠为什么总是看错，你能帮它找找原因吗？
（用笔圈画相关语句）学生自学，小组成员相讨论
2.汇报：
师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？
生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师相机板书）
师：为什么小松鼠总看错呢？
生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。
生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。师：你怎么知道他观察主认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）
小松鼠跑到山上，东张西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回业对刺猬妈妈说。
师：哪些词最能体现呢？
生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙”
师：你怎样理解“东张西望”呢？
师：这边看看，那边看看。
师：你能用“东张西望”说一句话吗？
（学生扩句）
师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？
生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。
师：如果我们这些词语去掉好不好呢？
（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）
生：如果去掉就不能体现小松鼠 粗心的性格。
师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读
师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？
师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？
同桌交流一下。
师：谁愿意分享你的想法呢？
生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些
生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。
生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。
生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。
生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）
总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。
5.引导学生第二次寻找经过
师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。生：两次小松鼠都是东张西望。
生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来”
生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。
生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。
师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。你还有什么不同的发现呢？
生：刺猬妈妈也粗心，听小松鼠说就信。
生：刺猬妈妈为什么不自己去找刺猬呢？
老师发现同学们读书认真，而且想法独特，实在太棒了。
6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）
师：它又对小松鼠说了什么？
生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！
（课件出示）仿写句子
（）是（），可是（）不一定都是（）啊！
7.评价松鼠 师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？
课件出示，这是一只（）的小松鼠。
生：这是一只粗心的小松鼠。
生：这是一只观察不细致的小松鼠。
生：这是一只助人为乐的小松鼠。
。。
师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！
师：你想对小松鼠说些什么呢？
生：小松鼠以后做事一定要认真。
生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。
生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。
8.拓展
师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？
生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。
9.提示寓意
师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）
学习这篇课文你懂得什么道理呢？
生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真
（师相板书，仔细、全面、认真）
四、分角朗读，加深理解
1.分角朗读
师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）
（1）学生选择喜欢的伙伴练读
（2）选择合适的角色读
2.学生谈收获，老师提出希望
师：这节课大家所得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。
生: 我知道以后做事要细心。
生：我懂得观察要细致
师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）
五．课外作业，拓展延伸
我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。
第三篇：二年下册教案找刺猬
二年下册《找刺猬》教学设计
教学目标：
1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
2.分角色正确、流利、有感情地读。
3.认识9个生字
教学重点：认识9个正字
教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。
教学准备：挂图
教学流程：
一、初读中整体感知
1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。
2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。
3、学生汇报。
二、在演读中体验角色。
1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。
2、指导学生采用多种形式的读。
1）、句式对比，如：
小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……
小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……
2）、语气对比，如：
教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。
1）评议读。
2）引读。
一、议读中体会寓意。
这是一只（）的小松鼠。
二、检查识字。
二年级下册《黑板跑了》教学设计
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢?（双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文，走进文本
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字； b大声自由朗读课文。c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本（1）检查字词，落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？ 为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微
1、巩固生字
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁（二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词）
培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
2、指导书写 考、备、衣、而
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
二年级下册《黄山奇石》教案
一、谈话导入
在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？
（设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。）
板书：黄山
二、整体感知，认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！
1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石
2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。
3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。⑵ 学生交流识字方法，指导识字。
（设计意图：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。）
三、研读课文，感悟语言
黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。
1、学习“猴子观海”段落：
⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？
⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”； 动作演示理解“一动不动”；
认读“峰、胳膊”。
（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。）⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢。
⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。
（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思维的，表演中包含着对文章内容的感悟。）
⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。）
⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！
2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落）（设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。）
四、品读课文，拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？ “天狗望月”为例：
⑴学生上台做“望”的动作。
⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ ⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。
（设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。）
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。
⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。
⑵指名说。
（设计意图：给学生广阔的思维空间，插上想象的翅膀，说出奇石之“奇”。）
五、总结全文
今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？
学生交流。
（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。）
二年级语文下册：《黄果树瀑布》教学设计
课
题：黄果树瀑布
教学目标：
1、有感情朗读课文，培养学生想像力和创造力，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。教学难点：有创意地进行感悟交流。
教学准备：录音、幻灯片、导游员标示牌、导游旗。教学时间：1课时 教学过程：
1、创设情景：
同学们今天老师给大家带来一件很特别的礼物，请听（放录音：瀑布宏大的声音），同学们这是什么声音？（大海、瀑布），这声音究竟来自哪里呢？请同学们和老师一块到“快乐读书屋”中寻找吧。
2、感悟交流：
（1）
请一名同学读提示
（2）
生默读课文，读完说说黄果树瀑布给你留下什么印象？交流感冒。
（3）
黄果树瀑布美丽壮观，你从哪里看出来的？把相关语句画出来。想想该用怎样的语气读。
（4）
请你用赞美、惊叹的语气读一读（指名读，赛读）（5）
出示挂图，边放录像边读（集体读），再次感受它的美丽壮观。（6）
如果你此刻站在瀑布下会说什么？
3、角色表演
请你当一次小导游，用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布。
4、请同学在回到课文看看你还有什么不明白的问题或不认识的字。
5、拓展延伸练习：
你还知道我们祖国有哪些壮观的景色，搜集相关图片。板书
黄果树瀑布 排山倒海
跌
落
壮观 落差74米
宽度81米
小学数学二年级下册《平均分》教学设计
教学内容：
课本p13～14页，例
1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点、难点：
1、理解掌握平均分的含义，方法。
2、掌握平均分的方法。教学准备： 各种食物若干。教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分糖果的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。生
1、有些小组分得一样多。生
2、有些小组一人分得一个。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。
3、出示课题
师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。教师（板书课题）
师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
1、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、动手操作，学习习近平均分
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、巩固平均分。
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、总结。
这节课你们有什么想法和收获？
第四篇：《找刺猬》教学设计
“后茶馆”式教学 《找刺猬》教学设计
水心
教学目标：
1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
2.分角色正确、流利、有感情地读。
3.认识10个生字 教学、重难点：
1.分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识10个生字。教学准备：多媒体课件 教学流程： 一．激趣导入
同学们先请大家欣赏一组图片，请你观察仔细，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒体课件)刺猬！你能为同学们介绍一下这种小动物吗？（哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇，对农业有益。也叫刺猬。）你真是个会学习的孩子！同学们刺猬最明显的特点是什么？（全身长满刺）哦！难道全身长满刺的就都是小刺猬么？这节课我们就走进快乐读书屋三来找刺猬！（师板书课题）请同学们和老师一起书空读课题！二．新授
（一）梳理问题
1.师：谁在找刺猬？请同学们在小组长的带领下，快速根据问题生成单在组内筛选出1个最有价值的问题，写在白纸上！
2.请各组汇报你们组提出的问题！（贴黑板前）谁能把这10个小组的问题分一分那些问题我们可以把它们看做一类？
3.小结：“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。通过同学们的筛选我们把这些问题归为这几个大问题，现在就请同学们根据老师给出的学路建议
（一）在小组长的带领下开展合作学习。注意：不动笔墨不读书！（出示多媒体课件)
（二）解决问题 学路建议一：
1.师：有哪个小组想来汇报一下你们小组的学习成果！首先汇报的是字词的学习！需要提醒大家那个字的读音？请小组同学汇报。（喜欢你的声音响亮，喜欢你的声音自信）需要解释那个词的意思？还有那个小组和他们提示大家的不同？（善于思考发现会有更多的收获！）（出示多媒体课件)2.师点评：提醒的很到位！
3.第二个问题哪个组来汇报？请你读一读好么？你们组内可以站起来补充！好互相帮助是一个很好的学习方法！（出示多媒体课件)小松鼠与刺猬妈妈妈妈有几次对话？分别说的什么？
4.最后一个问题哪个组来？随机点评读的情况！把赞扬的掌声送给回答过问题的小组与同学！
5.小结：想不到同学们在小组内合作的这样愉快！听到大家的汇报老师很感动，你们真棒！请大家把鼓励的掌声送给自己，相信在接下来的学习中老师能够看到你回答问题的身影，相信自己是最棒的！学路建议二：
1.师：接下来请同学们看老师给出的学路建议
（二），请同学们在小组长的带领下继续合作交流。（出示多媒体课件）
2.请小组的同学推荐一名代表进行分角色汇报朗读，请读的同学带着自己的情感走进童话动情的读，请听的同学投入感情用心的听，一会请同学来评议，说一说谁读的好，好在哪？谁还要进一步改进！(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。)3.第一次：
小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说„„（请男生读这部分）
第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回来对刺猬妈妈说„„（请女生读这部分）
通过这两次对比，我们说这是一只什么样的小松鼠？（不细心，马虎，观察不认真，通过“跑”字还可以看出这是一只乐于助人的小松鼠）4.如果小松鼠现在就在你面前，你想对他说些什么？（课件展示）5.是呀，刺猬妈妈对他说了什么？（“我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”）6.通过这个童话故事你明白了什么？
7.总结：希望同学们在今后的学习生活中，做一个（请同学们齐读：做事情要认真，观察事物要仔细，考虑事情要全面。板书：观察仔细 考虑全面）
三、拓展延伸
1.请生读课末基标类检测单（A类）（请组内快速检测，师抽测）
认读下列生字
猬 圈 匆 楚 栗 番 怜 搔 将下列词语补充完整
（）张（）望（）言（）语
一本（）（）匆匆（）（）
清清（）（）自（）自（）2.请生读课末基标类检测单（B类）
1.请你有感情的读一读《课外阅读》书中的童话故事，想一想在故事中你明白了什么？
2.童话是美好的，从每个童话故事中我们都会有不同的收获，请你和大家分享一下你还读过什么童话故事，从中明白了什么道理？
第五篇：小刺猬教案
小刺猬（小班美术：短线条）
目标：1．通过故事引出小刺猬的特征，初步了解小刺猬的刺。
2．能够初步学会用短线条表现刺猬的刺，并且是从刺猬的身上往外长。3．体验为小刺猬添刺的快乐，逐步养成正确的握笔姿势和坐姿。
准备：自制刺猬手偶一个，电子故事大书《会走路的水果树》，身上有刺的刺猬大图一张，身上无刺的刺猬大图一张，身上无刺的刺猬图人手一张，小红苹果人手2个，蜡笔人手一盒。
过程：
（一）出示刺猬手偶，并讲述故事，引起幼儿兴趣。（1）师（出示手偶）：“这是谁呀？我们和他打个招呼吧！”
（2）教师用电子大书给幼儿有感情的讲述故事《会走路的水果树》，提问：为什么小刺猬说他的妈妈像会走路的水果树呢？（身上有许多水果）
那么水果怎么跑到刺猬妈妈的身上去的呢？（身上有刺，刺尖尖的）
刺猬的刺用处大不大？
（二）出示两种不同的刺猬，让幼儿进行观察，教师示范画。（1）教师（出示有刺的刺猬大图）：“这是一只可爱的小刺猬，他身上有许多什么啊？”（2）教师（出示无刺的刺猬大图）：“这又来了一只小刺猬，仔细看看跟刚才的那只有什么不同啊？它少了什么？我们一起来帮他添上美丽的刺吧！”
（3）教师边念儿歌讲解边在黑板示范画。
儿歌：“小刺猬，真可爱；许多刺，身上长；尖尖的，短短的；一点一点，画出来。” 提问：刚才老师教小朋友画刺猬的刺，那你们记不记得它有什么特点？
（许多、从身上长出来、尖尖的、短短的、一点一点的画。）
（4）教师带领幼儿徒手画刺，并念儿歌。（5）请个别幼儿上黑板尝试画。
（三）幼儿操作，自己给刺猬添刺，教师给予适当帮助。
（1）教师在幼儿操作之前提出要求：可以用自己喜欢的颜色，要给刺猬把刺添满，并且刺要从刺猬的身上长出来（从下往上画），短短的。（2）教师：“那让我们一起给小刺猬添上美丽的刺吧！”
幼儿开始作画，教师纠正幼儿错误的坐姿和握笔姿势。
（四）欣赏幼儿作品，教师小结。
（1）教师将幼儿画好的作品贴在黑板上，并对画作评讲和小结。（2）教师将小红苹果贴在幼儿的画作上当做鼓励。
教师：“小朋友们给刺猬添上的刺都很漂亮，小刺猬们很开心，他要奖励小朋友们，现在就给每位小朋友的刺猬身上都贴上红红的苹果。”
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