《瑞雪》

第一篇：《瑞雪》

《瑞雪》

教学目标：

1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。积累“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一望无际、眉开眼笑。”

2、流畅地朗读课文，知道课文是按时间顺序描写所见所闻的，积累文中优美的语句以及一句农谚，背诵课文第三节。

3、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重点：

1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，理解“凛冽、巍巍”的意思。

2、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学难点：

1、理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句农谚的意思。教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们，你们观察过雪吗？雪花是怎样飘落下来的？一场大雪过后，会有怎样的景象？

2、今天让我们走进让我走进白雪世界，去欣赏我国北方地区的雪景，好吗？

3、今天这节课，我们就来学习37 瑞雪

4、这里的瑞是什么意思？为什么这场雪被称为 “瑞雪”？这节课，我们就来研究一下。

二、初读，学习字词，理清文脉。

1、课文又是怎样描写雪的呢？请同学们打开书，自由轻声朗读，去细细品味。

2、字词学习

3、师：刚才在看课文时，你们注意了吗？这篇文章是按什么顺序写的？（时间顺序——下雪前、下雪时、下雪后）

三、学习1-2小节，体会：雪大

1、作者是怎样描写下雪时的景象的呢？请同学们轻声读1-2小节，划出描写下雪时景象的句子。

2、出示“傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”

3、师：你觉得这场雪怎么样？（雪大）

4、从哪些词语可以看出呢？请大家找一找，说说理由。（纷纷扬扬 笼罩）

5、生交流。

下面这句句子里也有一个纷纷扬扬，你能把句子补充完整吗？ 秋天，（）纷纷扬扬地从（）飘落下来，仿佛（）。

5、从字里行间，我们可以看出这场雪真大啊！谁能通过读，让大家感受到雪很大？（指导朗读）

四、学习3-5小节，体会雪美，雪使人欢。

1.第二天清早，雪停了，太阳出来了田野、群山披上了银装，看了这幅图，你有什么感受啊？ 2.作者是怎样赞美的啊？我们一起来读读。

3.真是一幅壮丽雄伟的北国风光啊！作者写得真好啊！想不想把这么优美的语句积累下来啊？我们把第三节多读几遍，根据提示练习背诵，好吗？

出示：今天清早，雪___________________，天也_________________，一轮红日____________________，把____________________。茫茫田野_______________，巍巍群山________________________________，好一派____________________，好一幅___________________。4.谁来试一试？

（1）在小组里背给同桌听（2）背诵比赛。（男女生）

（3）面对这样的美景，你会怎样赞美？（4）老农又是怎样赞美的啊？

“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

（5）我可没见过麦子盖被子啊，也没见过枕着馒头睡啊，你们见过了吗？我说这句句子写错了，哦，经过我们大家的交流，原来这场雪还给我们带来了丰收啊！人们该是多么高兴啊？

（6）雪后，孩子们来到了屋外，看到了什么？又会做些什么呢？ 5.如果是你们遇到这样一场大雪后，你们会做些什么呢？

雪停了，孩子们来到屋外，看到________________________________。他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的______________________，有的___________________，还有的______________________。

四、总结课文

1、这场雪，孩子们喜欢，农民们更喜欢啊，所以被称为“瑞雪”。

冬雪能（消灭害虫），能（保护庄稼），还能（滋润土地），所以被人们称为瑞雪。

2、是啊，这是一场令人欣喜的雪，作者描写得十分优美，如果没有优美的句子把它写下来，我们又怎么联想到雄伟壮丽的北国风光，又怎么感受到瑞雪兆丰年的喜悦呢？我们一起把这篇课文中优美的第三段背下来，牢牢地记在心里好吗？

教学反思：

随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的变化，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的准确性、严密性与敏捷性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我设计了多处让学生进行说话训练的地方，如让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么„„学生确实在这些“说”的过程中锻炼了自己的口头表达能力。

第二篇：瑞雪教案

瑞雪（新授课）执教 王京伟

教学目标：

1、学习本课8个生字：凛，冽，霎，罩，耀，巍，馒，掷，积累“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、耀眼、一望无际、眉开眼笑”；理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。

3、流畅地朗读课文，积累文中描写雪景的的语句以及文中谚语。背诵第三小节。

4、体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重点：

通过圈画词句、边读边思体会作者描写雪大、景美、人喜的画面。教学难点：

理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1、（出谜语）同学们，今天上课前老师先给大家出个谜语，谜面是：一片一片又一片，落到水里就不见。有人说它象白糖，有人说它好像盐，尝一尝，不甜也不咸。同学们，谁来说说谜底是什么。

2、你们喜欢雪花吗？今天我们就来学习一篇有关“雪”的课文

板书：37瑞雪 齐读课题 理解“瑞”

3、读了课题，你们有什么疑问吗？ 过渡：这节课就让我们带着这个问题走进课文，看看作者是如何来描写这场瑞雪的。

二、整体感知，理清课文脉络

1、自由读课文，要求：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）这篇课文是按时间顺序写的，描写了雪前、雪中和雪后的情景。请找出表示时间先后顺序的词语圈划下来。（3）想一想，为什么把这场雪叫做瑞雪？

2、交流：

（1）指名领读生字：巍 掷（2）开小火车领读词语

壮丽雄伟 巍巍群山 遍身银装 白蒙蒙 堆雪人 掷雪球 奔跑 追逐 眉开眼笑

想想老师为什么把这些词语分成了三类，你有什么发现？（3）交流表示时间先后顺序的词语 过渡：课文哪一句话描写了雪前的景色？

三、深入学习，理解课文内容

（一）学习第1.2小节，体会雪大 1.交流后出示第一句

（1）听到这呼呼的风声，用文中的词语说说这是怎样的寒风？（出示凛冽，说说这个词语的意思）（2）词语归类部首相同的词语

（3）指导朗读：谁来读一读这句句子，读出寒冷的感觉。2.学习雪中景色

（1）看图听录音，思考：这场雪给你留下怎样的印象？

交流

（2）从第1小节段找一找，课文中用了哪些词语写出了雪大的特点，用“。”标出来 a.交流

b.重点理解：纷纷扬扬、霎时间

C．朗读训练：好大的一场雪啊！雪花在空中尽情曼舞，那景色真美啊！让我们一起来读一读，注意读好圈点的词语。

（3）出示句子：这场雪不仅下得大,而且下了——整整一夜。从这个“整整一夜”我们知道了什么？

过渡: 这场雪下了整整一夜，今天清早，雪停了，天也晴了。雪后又是一派怎样的风光呢？

(二)学习第3小节

1、默读第三小节，边读边思考：哪几句是描写雪后美景的？用“~~~”划出。2.交流后出示句子：

一轮红日„„喜人图画。

2、这节中描写了哪些景物？

3、你觉得哪些词语写出这些景物的美？ 交流板书：分外耀眼、一片雪白、遍身银装 理解词语：分外 换词

一片雪白、遍身银装是一幅怎样的景象？

出示图片：同学们请看，白雪、红日、土地、田野、群山构成了一个粉妆玉砌、银装素裹的世界。这是何等的壮美呀！谁来读读这句话？ 指名读、齐读

4、面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——出示句子（好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。）

5、这句句子中哪个词最能表现出景色美的？

6、学到这，让我们用赞美的语气来读一读，一起到广阔的雪野上尽情地遨游一番吧！(引读)

今天清早，雪（），天也（）。一轮红日（），把雪后的大地照得（）。茫茫田野（），巍巍群山（），好一派（）的北国风光，好一幅（）的喜人图画。

7、总结：刚才我们学习了课文第3节，你能不能也用两个字概括一下？ 板书：景美

（三）学习课文第4.5小节。

过渡：雪后的景色不仅壮丽雄伟，还向我们勾画出一幅瑞雪丰年的喜人图画。老农高兴什么呢？小孩又高兴什么呢？

1.默读课文第4、5段。思考：面对这样一场大雪，老农是怎样的反应？孩子们是怎样的表现？

2.交流后出示句子 面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！” 老农的反应：

（1）思考：哪个词写出了老农喜悦的心情？ 理解“眉开眼笑”。

指导朗读：让我们带着喜悦之情一起读读老农的话。

（2）老农如此高兴，达到眉开眼笑的程度，是什么原因呢，谁能用文中的一句话来说说。

（3）交流后出示：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”（4）出示科学小常识和问题，四人一组合作学习。（5）指名交流

（6）小结：和这句谚语意思相近的还有一句，你们知道吗？（7）指导朗读

3.面对大雪，孩子们又是怎样的呢？

（1）交流后出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（2）指名读

（3）孩子们的心情是快乐的，因为可以在雪地里尽情地玩耍。我们可以想像，他们还可以做什么？ 交流

想象说话：雪停了，孩子们来到屋外，看到（）.他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的（），有的（），还有的（滑雪、雪地上画画、打雪仗）。

过渡：雪不仅让老农高兴得眉开眼笑，也给孩子们带来了无限的快乐。那么，让我们拿起书本，怀着喜悦之情来读一读这两节。4.齐读第4、5小节。

5.学了第4、5小节，你们能不能也用2个字来概括？

四、总结全文，布置作业。

1.（指板书）这节课我们学习了第37课，这篇课文按时间顺序描写了雪前、雪中、雪后的一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美使人心情愉悦，而且对庄稼有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。2.布置作业 必做题：

1、填上合适的词。

（）的雪花（）的群山（）的风光（）的田野

（）的寒风（）的天空

2、照样子写词

例：白蒙蒙

例：纷纷扬扬 3.背诵课文第3小节 选做题：

1、摘录文中描写大雪前和大雪后天气的句子。

大雪前的天气：

大雪后的天气：

2、收集关于瑞雪的诗歌、文章或图画。【板书设计】

雪大

大片大片

纷纷扬扬

瑞雪

景美

分外耀眼

一片雪白

人喜 眉开眼笑

笑声传遍

霎时间 遍身银装笼罩 白蒙蒙壮丽雄伟

第三篇：37课瑞雪 - 副本

37课瑞雪 课前二分钟

一． 欣赏雪景图片,导入课题（出示雪景图片）(大约3分钟）

1.师：同学们，大家肯定都见过雪。首先，我们先来欣赏一些雪景图片。生：全班认真看雪景。

师：看了图片，我们有没有发现图片有个共同点，那就是每幅图片上都有—— 生齐说：（雪）

2.师：是 啊！从你们的回答中我感受到大家对雪的喜爱，今天就让我们再去课文中感受一下这种乐趣吧。3.板书课题：37瑞雪（齐读）

师：读准了“瑞”的卷舌音。（再齐读）课题中“瑞”字是什么意思？瑞啊！有两个选项在这里是？①吉祥，好兆头②姓（生齐说）师：那么瑞雪就是（吉祥的雪）（生齐说）师：说的多好啊！

二． 整体感知，了解课文内容。（大约5分钟）

过渡：人们为什么把这场雪叫做“瑞雪”呢？这是我们学这篇课文要弄懂的一个关键的问题。好，打开课本，我们先来读读课文，把生字词读准了，把课文读通了，而且还要思考一个问题，这篇课文是按什么顺序写了什么？（出示问题）下雪时怎样的情景，好，开始读——

三． 研读课文。（大约20分钟）

师：读准了字音，读通了句子。那课文中哪几节描写了雪景啊？ 生答:第一节和第三节。

师;我们再来看看第二节，请个同学帮我们读一读。生读：第二小节。

师：这里描写下雪时间（长）。

师：这一节很自然把第一节和第三节连起来了。我们把这一小节归到写景里。哪几节写了人们是活动？

生回答：第四和第五小节写了人们的活动。

师：作者在写这篇文章的时候就是先写景，再写人们的活动。（这也是一般写景常用的写法。）

2.师;下面我们默读这三小节，用圆圈圈出表示时间的词。自己边读边圈。生默读：圈出表示时间的词。师：我们来交流一下。生答：昨天中午。

师：作者第一句就写了下雪前的情景。再往下找找。生答：傍晚。

师：这一部分就是写下雪时的情景。再往下找找，还有吗？ 生答：今天清早。

师：今天清早雪停了，这一部分就是写了下雪后的情景，都找到了。你们看作者在写下雪前，下雪时，下雪后分别用上了三个表示时间的词，这样的写作顺序我们把它叫做（时间顺序）（生齐说）。

3.师;先让我们学习下雪前的情景，课文中是用哪个词来形容寒风的。生齐答：凛冽 师：这个词语它的部首都是两点水，你们知道吧？两点水的字往往都跟冷有关。两个两点水的字在一起就怎么样啊？（生齐说：非常寒冷）你能读出这寒冷的语气吧！

生读：找一个学生读。

师点评：听出了这寒风刺骨啊！让我们听听声音感受一下这寒风刺骨的寒冷。再一起读一读。

生读：全班一起读。

师：寒风过后下起了雪，请个同学读一读下雪时情景的句子，其他同学边听边思考你觉得雪怎么样？ 生读：找一个学生读。师：你觉得雪怎么样？

生回答：我觉得这场雪很美。

师：除了美你还感觉怎么样？更准确的说说，从那个词中可以看出（纷纷扬扬）生：我觉得这场雪下得很大，我觉的下得很久。

师：对呀！正因为下的时间久，我们才觉得这场雪下得非常大。雪下的越大对庄稼来说就越好，对同学们来说就非常的开心，就可以快乐的玩耍了。这场雪真是给我们带来了欢乐。下面我们一起读出对这场雪的喜爱。生读：找个学生读，再齐读。

4.师：这里有个词表示时间非常快，（霎时间）你可以给它找个近义词吗？ 生回答：霎时间—一瞬间

师：那我们来把这个词读的快一点。生齐读：霎时间多快点。

师：这里有个“笼罩”是什么意思？“罩”是选哪个？“遮盖”大地上所有的一切都被笼罩了。这个词就叫做笼罩。这个词写出了雪大，你能把它读好吗？ 生读：个别读。

5.师：茫茫大雪对地面景物的描写。白蒙蒙的世界，你能给它找个近义词吗? 生回答：白蒙蒙的近义词白茫茫。

师：我们抓住关键词读一读。这里叠词用的非常有味道，我们美美的来读读吧！生读：找一个读。（再齐读）

6.师：过渡：就这样，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎样的呢？

7、学习雪后出示图片，感知雪后的美景。

师：雪停了，我们来听音感受雪后发风光。雪后的情景是怎样的呢？这一小节有个词可以体现出来？ 生回答：壮丽雄伟

师：说的真好！下面请同学默读圈出作者描写了雪后的那些景物？ 生默读：边读边圈，生回答（红日 大地 田野 群山）

师：这段话，把雪后的情景写得很美，同桌对读，把你喜欢的句子读给同桌听。生读：个别读，齐读。

师：“分外耀眼”什么意思？ 生回答：

师：下完雪后到处都是白色的，那么太阳一照就会显的格外刺眼。（1）看媒体图片：（出示短句积累）茫茫田野一片雪白。

巍巍群山遍身银装。好一派壮丽雄伟的北国风光。

（2）出示长句：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。板书：遍身银装 壮丽雄伟

师：这是作者发自内心的赞叹呀！我们也发自内心的赞叹一下这北国风光吧！生读：好、、、、、、师：一起赞叹一下吧！（齐读）生读：全班齐读。

8、过渡: 同学们的朗读把雪后的美景描绘得很形象。现在，老师把有些地方的词语去掉了，请同学们自己先把第3小节多读几遍，再试试能不能不看书，把它们填出来。

师：接下来借助提示和老师一起背一遍。生回答：老师和学生一起背诵。

过渡:同学们，这不仅仅是一幅壮丽雄伟的北国风光，这还是一幅——瑞雪丰年的喜人图画。板书：喜人图画 是：我们再来感受一下这北国风光吧！生读：齐读

9、过渡：作者不仅描写了雪后的美景，也描写了雪景中的人们。那雪后的人们又是怎样的呢？读读课文第4、第5小节，找找有关的句子。根据学生交流，随机出示：第4小节。

10、为什么说这场大雪是场好雪呢？请一位同学来读读这一节，其他同学想一想。学生交流。

11、过渡：这一场大雪，不仅向我们展示了一派壮丽雄伟的北国风光，更向人们预示了这是一副——（瑞雪丰年的喜人图画！

理解谚语 出示谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。出示释义：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后渗入泥土，对小麦的生长很有利，明年就会得到丰收，简直可以用馒头当枕头来睡觉了。因此，老农高兴得眉开眼笑。

板书：眉开眼笑

补充：冬雪能杀虫，能保温，有利于农作物的生长，所以被人们称为瑞雪。

12、过渡：文中除了写老农，还写了谁呢？交流后出示第5小节。

13、过渡：老师从你们的动作中感受到了孩子们的快乐，我们带着感情一起来读读第5小节。

14、想象一下，雪后，孩子们来到了屋外，会看到什么？又会做些什么呢？用上黑板上的词语，结合第3和第5小节的内容，小组讨论，一起把句子补充完整。

相机板书：玩耍嬉戏/圈出表示动作的词。堆、掷、奔跑、追逐 交流，指名读，指导朗读，齐读。

四、总结全文/布置作业（大约2分钟）

课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景色美，而且对庄稼和人也有很多益处，这真是一场吉利的好雪!冬雪有这么多的好处，所以人们常说“瑞雪兆丰年”，难怪作者也称这场好雪为——瑞雪。

（齐读）

板书设计：

37、瑞雪

昨天中午：寒风凛冽

傍晚：大片大片 纷纷扬扬

今天清早：壮丽雄伟 喜人图画

瑞雪

老人 眉开眼笑

孩子 嬉戏玩耍

37、瑞雪

昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装, 好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

第四篇：瑞雪(教案)

37【教学目标】

瑞雪

1.在阅读中，能正确认读本课 “凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。

2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。

4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。【教学难点】

能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。【教学准备】多媒体教学课件 【教学时间】一课时

一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思

1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题

3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。

二、整体感知，理清课文层次 1．出示自学要求： 2．检查难句的朗读：

3．交流表示时间的词，了解作者的写作顺序

三、学习第一、二节，感受“雪大”

交代学习内容：这节课，就让我们跟随作者的文字，细细来学习他是怎样把这场瑞雪写具体的，一起来积累文中的好词佳句吧！1．听风声，学习词语“凛冽”。

2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。

3．师：寒风过后，下起了雪。请学生读句子——傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

4．读了作者描写下雪的句子，你感觉这是一场怎样的雪？（板书：雪大）5．师：作者是怎样写出雪的“大”呢？默读句子，圈出表示“雪大”的词。6．交流、指导朗读“雪大”的句子：

7.小结：作者的描写真美啊，寥寥数笔，从空中到地面，让我们感受到了这真是一场大雪啊！让我们连起来读一读。（齐读）

8．说话练习：雪下得真大啊！

四、学习第三节，感受“雪美”

1．师：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣赏一下大自然的杰作吧！（多媒体课件播放雪景图片）

2．师：置身在这北国茫茫的雪野中，你想说什么？

3．面对如此美景，（板书：雪美）谁都会被深深地吸引住，谁都会情不自禁地发出由衷的赞叹，作者是怎样赞叹的呢？

4．读读第三节，哪些语句体现了北国风光的壮丽雄伟？用朗读表达出。（板书：壮丽雄伟）5．学生交流，指导朗读：

6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

提问：有没有发现这句句子，作者在写作上有什么小秘密吗？

小结：这些语句字数相同，句式相同，上下对称，这诗一般的语言，不仅使我们领略到了红日照耀下整个大地银光闪闪的美景，更使我们深深地感受到了作者运用语言之美。7．配乐读第三节 8.指导背诵第三节

五、学习第四、五节，感受“雪好”

（一）师：作者看到这壮丽雄伟的美丽景色，为什么说是瑞雪丰年的喜人图画呢？（板书：瑞雪丰年）老师建议同学们读读第三段，先读懂是什么人在喜？

（二）师：同样是喜悦，作者的描写却不相同。轻声读读，找一找作者分别是通过哪些语句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？

（三）感悟老农的“喜”

1．交流：老农高兴得眉开眼笑。（神态描写）

连声说：“好雪！好雪！”（语言描写）

2．听录音，了解大雪的作用。

大雪覆盖在土壤上，就像给庄稼盖了一条棉被，能为庄稼保暖。雪里含有很多氮化物，是庄稼最好的肥料。化雪的时候，会从土壤中吸收许多热量，冻死害虫。同时，雪水还能滋润土壤呢！冬季下几场大雪，真是来年丰收的预兆啊！3.出示谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 4．补充写作背景资料

5．师：难怪面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得——眉开眼笑，连声说——“好雪！好雪！”（指导朗读）

6．小结：作者抓住神态、语言的描写写出了老农的喜悦。

（四）感悟孩子们的“喜”

1．过渡：那孩子的喜悦，作者又是怎样描写的呢？

2．学生交流，出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（动作描写）3．指导朗读：读出孩子们的快乐。

4．小结：作者抓住动作描写，写出了雪后孩子们玩雪的情景，这一动态描写让我们感受到了孩子的喜悦之情。

（五）齐读第四、五节

小结：作者用上谚语，抓住对老农神态、语言的描写以及对孩子动作的描写，写出了对他们对这场好雪的喜悦之情。

六、总结全文，布置课后作业

（一）总结全文：这节课，我们沉醉于作者的文字，学习了《瑞雪》这一课的写作方法，积累了文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节，收获可真不少啊！

（二）布置课后作业：出示课后作业单 1.从文中找出合适的词语，填在括号内。（）的寒风（）的雪花（）的群山（）的田野（）的天空（）的风光

2.运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”写具体。

雪下得真大啊！

3.看图，仿写课文第3、4节。

“春雨贵如油”。面对 的春雨，有经验的老农，连声说：“！”孩子们在雨后，，清脆的笑声。

＊4.选做题：请你收集几条谚语，和小伙伴交流一下你所收集谚语的意思，比一比谁收集的最多。

附：板书

雪大

壮丽雄伟

37．瑞雪 雪美

瑞雪丰年

雪好

第五篇：瑞雪 教案专题

瑞雪

上海市康城学校 曹佳洁 【教学目标】

1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、巍、馒、掷”7个生字；能在具体的语言环境中理解“瑞雪、凛冽、巍巍、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对瑞雪的喜爱之情。了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的，知道“写景”部分是按照时间顺序来叙述的。

3.积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能根据填空背诵课文第3节；能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者是按“先写景，再写人”的顺序描写所见所闻的；积累文中描写雪景的语句，能根据填空背诵课文第3节。【教学难点】

能根据“先概括后具体”的句式结构，运用文中的语言介绍大雪。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思。1.谜语导入。

2．出示课题，学生读课题。

3．根据义项理解“瑞雪”的意思。

二、整体感知，理清课文层次。1．出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文写了哪些内容？ 2．学生自学。3.检查自学情况：（1）字词正音：

凛冽 霎时 笼罩 耀眼 巍巍群山 馒头 掷雪球 纷纷扬扬 白茫茫 一幅 一望无际 眉开眼笑 分外（2）理解词语。

（3）交流：课文写了哪些内容？ 生交流。（板书：雪 人）

小结：作者先写雪景，再写人们的活动，这是写景文常用的写法。

三、学习第1、2节，感受“雪大”。1．听风声，理解词语“凛冽”。

2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。抓住风声指导朗读，感受天气的寒冷。

3．读句子：傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。问：这是一场怎样的雪？（板书：大）4．指导朗读“雪大”的句子。关键词：大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、白蒙蒙、整整一夜

5．说话练习：运用文中的语句，用“先概括后具体”的句式，说一说：雪下得真大啊！

四、学习第3节，感受“雪美”。1．出示第3节，感受“雪美”

2.多媒体课件播放雪景图片，直观感受“雪美”。（板书：美）

3.默读第3节，找出你觉得最能体现“雪美”的句子。（1）交流句子（2）指导朗读

4.比较句子，指导朗读作者赞叹的句子。

出示：一派壮丽雄伟的北国风光，一幅瑞雪丰年的喜人图画。关键词：两个“好”字 5.配乐朗读第3节。6.根据填空背诵第3节。

7.默读1——3节，找一找刮风、下雪、雪停分别在什么时候，并圈出。（1）交流表示时间的词：昨天中午、傍晚、今天清早（2）问：作者按什么顺序写的？（时间顺序）

五、学习第4、5节，感受“人喜”。1.读第4节，感受老农的“喜”（板书：喜）

理解谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。了解写作背景。2.轻声读第4节，你从哪些词句感受到了老农的喜？ 3.指导朗读描写老农的句子。关键词：两个“好雪”（板书：语言）4.读第5节，感受老农的“乐”（板书：乐）

5.轻声读第5节，你从哪些词句感受到了孩子的“乐”？ 6.指导朗读描写孩子的句子。

关键词：四字短语（板书：动作）7.小组合作：仿写课文第4、5节。

六、总结全文、布置作业。

板书：

36．瑞雪

大

雪

美

喜（语言）人

乐（动作）