北师大版小学数学四年级《歌手大赛》教学设计

第一篇：北师大版小学数学四年级《歌手大赛》教学设计

《歌手大赛》教学设计

【教材】：北师大版小学数学第八册第一单元第18-19页《歌手大赛》

【学习目标】：

1．能结合具体的情境提出数学问题，正确进行小数加减混合运算。

2．能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。

3．充分运用教材提供的情境，引导学生在独立尝试与合作交流的活动中探索新知。

【教法】：启发谈话、引导法。【学法】：自学探究、合作交流。

【学习重点】：正确进行小数加减混合运算。【学习难点】：小数加减混合运算的顺序。【学习过程】：

一、激情引入，预习测评

同学们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢）今天老师就带领大家一起去羊羊乐园参加一场歌手大赛，（出示课题）希望大家都能争当小评委。要进入羊羊乐园，必须要勇闯下列几关的，大家有没有信心？

第一关：基本口算关，（加法结合律和减法的性质板书一角）

第二关：计算关

8.6+9.52=

20-15.05=

6.04-0.99=

3.65+7.56=

第三关：预习关

通过预习你知道本节课我们将要学习什么内容？你有什么发现？本课我们学习的内容是--小数加减混合运算（揭示课题，出示目标）

二、预设目标，创设情境，1、本课的学习目标是：

2、刚才同学们真棒，能勇闯三关，下面我们去看一看为了选拔羊羊国度的最佳歌手，都有谁参加比赛了？

3、但是在这次歌手大赛中只有有两位选手表现脱颖而出，喜羊羊和美羊羊

喜洋洋

美羊羊

专业得分

8.55分

8.65分 综合素质得分

0.88分

0.40分 总分

9.43分

三、自主学习,合作生成

1、小组讨论：

(1)专业得分、综合素质得分、总分是什意思？

(2)要比较两位选手谁表现最好，看什么？人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。（总分）(3)估一估谁的总分高？

2、美羊羊比喜羊羊总分高多少呢？请同学们先在练习本上试一试看谁的算法多多？然后再在小组内交流你的算法。

四、展示交流，点拨提升

1、展示汇报算法

方法一：我先算出美羊羊的总分，再用美羊羊的总分减去喜洋洋的总分。师：他的方法你们同意吗？还有别的方法吗？谁来介绍一下？

方法二：生：我是用综合算式来计算的，算式是9.43-（8.65+0.40）

方法三9.43-8.65-0.40

=9.43-9.05

=0.38（分）

2、小结：谁能来说一说刚才我们进行小数加减混合运算的运算顺序是什么？它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样？（小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。在没有括号的算式里，按从左往右的顺序依次计算；在有括号的算式里，先算括号里面的，再算括号外面的。

3、练一练，分组练习。提示在小数加减混合运算中出现连加或连减时也可以应用加法结合律和减法的性质使计算简便。

五、达标测学，反馈强化

知识来源于生活而又用于生活，下面我们就运用刚才学到的计算小数混合运算顺序的方法来解决一些实际问题大家有没有信心？

1完成书中19页练一练的1题

妈妈买了1块面包、1瓶酱油，她交给售货员8元,售货员应找回妈妈多少元?

2、、爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆扎报纸，接口处共用去绳子0.25米，接好后的绳子有多长？

3、书19页4题

六、归纳总结，体验成功 这节课你有什么收获？

第二篇：北师大版四年级数学下册《歌手大赛》教学设计

北师大版小学四年级数学下册第一单元《小数的意义和加减法》

——《歌手大赛》（小数的加减混合运算）教学设计

学习内容：歌手大赛（小数的加减混合运算）教材P16-P17 教学目标：

1、结合具体情境，使能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。

2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。教学重点：能正确进行小数加减混合运算。

教学难点：掌握小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算。教学准备：课件 教学过程：

一、复习铺垫:

1、脱式计算：789－（364 +205）说说整数混合运算的计算法则。

（设计意图：通过复习回顾，为后面学生自主迁移旧知，探索新知做好铺垫。）

2、创设情境：（课件出示教材P16情境图）同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？CCTV歌手大赛正在紧张激烈地进行，5号选手和9号选手得分如图所示。（帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思。专业得分：唱歌得分；综合素质得分：音乐知识得分等）（设计意图：通过解释情境中的专门用语，可以让学生更快更好地理解题意，拓宽学生知识面。）

3、谁的表现更好一些呢？怎样才能看出谁的表现更出色一些？

二、探究新知:

1、估一估，谁的总分高？（1）怎样估计呢？学生思考。（2）学生汇报，交流估计方法。（3）引导学生比较两种估计方法的不同。①估出两人各自的总分来比较。

②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。

（设计意图：培养学生的估算意识，发展学生灵活解决问题的能力。）

2、算一算，高出多少分？

（1）学生独立探索，分别列出分步算式和综合算式。（2）组织学生全班交流。

方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）方法二：（列综合算式）9.43—（8.65+0.40）

=9.43—9.05

=0.38（分）

（设计意图：让学生学会自己学习，才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识，又可以增进学生之间的交流。）（3）全班交流，引导学生重点讨论“方法二”的算法。①结合具体问题说说，每一步的意义是什么？ ②为什么用上小括号？小括号中的运算求的是什么？ ③这个算式的运算顺序是什么？ ④小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗？ ⑤计算小数加减法混合运算要注意什么？

小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。在没有括号的算式里，按从左往右的顺序依次计算；在有括号的算式里，先算括号里面的，再算括号外面的。

（设计意图：通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中，整数混合运算顺序仍然适用。）

3、分析解读笑笑的算法。

（1）出示笑笑的算法，学生小组内进行解读交流。（2）汇报交流，引导学生概括这种解法的思路。

（设计意图：引导学生运用不同方法思考、解决问题，培养学生解读他人算法的能力。）

三、拓展练习: 你能又快又正确地计算出下面的题目吗？ 0.25+0.68+1.75

24.87-6.6-3.4（设计意图：引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。）

四、巩固练习:

1、用简便方法计算下面各题。

6.78-3.1-2.9

9.8+12.7+7.3+0.2 15.65-（5.65+8.98）

2.54+1.88+3.46-1.54

2、完成教材第17页“练一练”第1题。

五、课堂小结: 这节课你有什么收获？ 板书设计：

歌手大赛

——小数加减法的混合运算

方法一: 8.65+0.40=9.05(分)

9.43-9.05=0.38(分)方法二：

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：高出0.38分。

小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同；整数加、减法的简便方法，在小数加、减法中同样适用。

第三篇：北师大四年级数学下册《歌手大赛》教学反思

北师大四年级数学下册《歌手大赛》教学反思

孙 杰

《歌手大赛》一课的内容主要是让学生能正确进行小数加减混合运算，并且能选择简便方法进行计算。初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材中的混合运算是承接了三年级的学习内容，只不过是由整数变成了小数。由于教师对小数知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，想想加减计算就应该很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。

首先，计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：

1、小数点对齐；计算中末位对齐相加的现象屡有发生。

2、数位对齐；尤其是一位小数与两位小数的加减，往往错位相加。

3、进退位。

这是同学们最易犯错误的地方。首先根据教学现状，我及时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是减法性质：a-b-c=a-(b+ c)．算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情景，来激发学生的兴趣：利用在超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物是先算商品总价，再买单。例如６-(2.15+ 0.85+ 2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。最后，引导学生关注和理解他人的算法。计算教学中，对于学生出现的多种算法，教师要及时引导学生，关注别人的不同算法。可以引导学生对不同算法进行归纳、提升，而且对于有一些问题，我们还需要让学生发现各种算法之间的内在联系。这一过程应该在全体学生充分经历探究算法优化的过程后，通过学生的自主交流来实现。

第四篇：歌手大赛教学设计

歌手大赛教学设计

教学内容：教材16-17页 教学目标：

1．结合具体情境，能正确进行小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，体会小数加减混合运算在现实生活中的应用，提高解决问题的能力。

教学重点：进一步体会小数进位加和退位减的计算方法，能正确进行小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法进行计算。教学难点：掌握小数加减混合运算的顺序。教学准备：课件

教学方法：讲授法、谈话法、组织引导法。教学过程：

一、创设问题情境，导入新课

1、课件出示教材第16页情境图

教师：同学们，你们想不想和老师一起看歌手大赛呢？（生：想）CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分专业得分和综合素质得分两项，（我们来看一下）：5号选手专业的分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分9.43分；9号选手专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分。同学们，你们认为哪位选手表现得更好一些？

指名学生说一说，汇报如下：

生1:9号选手的表现更好，因为他的专业得分比5号选手的高。生2：不对，5号选手的综合素质得分比9号选手的高，所以5号选手的表现更好。

（教师适当解释“专业得分”和“综合素质得分”的意思）

2、教师揭题：通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，今天我们就用这种方法来判断哪位选手的表现比较好一些。（板书课题：歌手大赛）（设计意图：针对数学情境的讨论使学生产生了强烈的好奇心和求知欲，学生的思维处于积极的状态，增强了学生学习的积极性和主动性。）

二、自主学习，探究算法

1、教师引导估算：请学生们估一估5号选手和9号选手的总分大约各是多少？谁的总分高?（学生独立思考并汇报：他们的专业得分都是8分多，综合素质得分都不到1分，所以总分大约是9分。要经过计算才能比出高低）

2、过渡：接下来学生们算一算，看看大家估计的对不对？到底谁的总分高呢？高多少？

学生用自己的方法计算，进行全班交流。

生1：总分比较：8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38（分）5号选手总分高，比9号选手高0.38分。

生2:5号选手的专业得分比9号选手低8.65-8.55=0.10（分）；5号选手的综合素质得分比9号选手高0.88-0.40=0.48（分）；所以5号选手的总分比9号选手高0.48-0.10=0.38（分）。

引导学生思考其他列式，再引出列综合算式，即9.43-（8.65+0.40）。

师质疑：为什么要有小括号？（因为先要算出9号选手的总分。）师引导学生试着一步步算出这样的加减混合题，学生独立计算后反馈： 9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05 =0.38（分）

3、师生共同小结小数加减混合运算的计算方法。

小数加减混合运算顺序和整数是一样的，在没有括号的算式里，按照从左往右的顺序计算；有括号的算式，要先算括号里面的，再算括号外的运算。

（设计意图：明确所要解决的问题后，先让学生估算，再通过计算来验证，把小数加减混合运算这一新知识点渗透于解决问题的过程之中。这样，学生不仅掌握了新知识，而且提高了分析问题和解决问题的能力。）

三、巩固运用，拓展提升

1、课件出示一个生活中的实际问题，要求学生自己解决，讨论。

2、完成教材第17页“练一练”第2题。（1）指名3个学生上黑板计算，其余学生自由练习（2）全班交流订正，并请上黑板的学生说一说是怎么想的。

3、完成教材第17页“练一练”第3题。

4、完成教材第17页“练一练”第5题。

（设计意图：将课后习题以各种不同的学生喜闻乐见的形式出现，避免了学生觉得练习的枯燥，既调动了兴趣，又巩固了知识。）

四、课堂小结

通过本节课的学习，大家学会了什么，有哪些收获呢？

（设计意图：及时总结梳理本节课知识，让学生再次回顾本课内容，同时鼓励学生质疑，发现自己不懂的问题，课后及时解决,培养发现问题和解决问题的能力）板书设计

歌手大赛

8.65+0.40=9.05（分）8.65-8.55=0.10（分）9.43-（8.65+0.40）9.43-9.05=0.38（分）0.88-0.40=0.48（分）=9.43-9.05 0.48-0.10=0.38（分）=0.38（分）答：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。

教学反思：“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的好奇心和探究欲望，使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。孩子们喜欢看歌手大奖赛，更期望看到谁的得分最高，所以学生都积极主动的探讨、思考。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。本节课也有不足之处，我在设计时，没有全面考虑到学生之间的差异，导致上课有部分学生比较吃力。

第五篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计

北师大版四年级上册《温度》教学设计

课前调控：

①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？ ②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？ ③、相反动作游戏。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”号—— “<”号(f)我很冷——热 ④、小结：生活中有很多意义相反的量，让我们一起走进生活。

一、创设情境，引入新课。

北景是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律----冬天冷夏天热。现在的北景是什么天气？（生：逐渐变凉了。）师：你是怎样从身边感受到的？（生1：叶子变黄了，叶子开始落了。生2：大家都穿上了比较厚的衣服。生3：大家出去的时候都缩着脖。）

大家说的真好，你能用表情和动作演示出你冷的感受吗？（生演示）师：你们的生活经验还真丰富，看着大家的表情和动作，连老师也仿佛感到了一丝丝凉意。前些日子天气还比较暖和，现在就不一样了。可见温度中还有很多奥秘呢，你们想不想知道？

今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

二、自主学习

交流探究 大家是从哪里知道温度呢？

（生：从电视中生：从网络中生：从温度计中）

今天老师给大家带来温度计。（出示温度计的课件）请同学们根据活动单来学习活动单：

四人一小组仔细观察温度计，从中你有什么发现？

（生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。（肢体语言）生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。）（板书：零上温度 零下温度）（生：0刻度线是红色标出的。师：你有什么问题吗？生：为什么是红色的呢？师：你是怎样想的（大家讨论）说明自己的理由）

小结：0既不是零上的温度也不是零下的温度，它是零上温度和零下温度的分界线。可见这个温度是多么的特殊啊！你们知道吗？0℃就是冰点的温度。这正是它为什么用红色标注的原因。你还有什么发现？

（生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。）师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。咱们一起空写一下好吗？大家一齐写。

2、认识了温度计，一起来看看北京的温度如何？

今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。你怎样表示5℃和零下2℃呢？先自己想办法，然后再和同桌交流交流。

（孩子开始表示（老师巡视）把有特点的让孩子都写在黑板上，零上零下同时写出（副板书）可能学生会道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的温度。生2：用“”、“—”符号表示。生3：用笑哭脸来表示。生4：用上下箭头来表示。生5：老师在家的热水器上用红色和蓝色标志生6：老师我也可以用温度计来表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，哪一种方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符号表示。

小结：这个符号类似我们所学习过的加号，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情况下，这个加号可以省略不写；这个符号类似我们所学习的减号，是零下的意思，表示：零下2℃。（即时板书）—2 ℃表示零下2℃能不能把负的符号省略不写？为什么？你能在温度计上拨出来吗？谁来拨？为什么这么拨？

老师这里又准备了两个温度，你能用最简便的方式表示出来吗？7℃和零下10℃。老师要祝贺大家，希望你们再接再厉。相信用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！

3、天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。你能不能做一个小小播报员，用你嘹亮的声音和准确的语言播报出这些城市的温度？（学生开始播报。）

看了天气预报，对温度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。师：真棒。你从天气预报中知道地理位置与气温的关系。你能比较出下面几组温度的高低吗？（出示课件）5℃和10℃（先认读）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃师： 小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。

三、强化训练 当堂反馈

1、温度在生活中应用非常广泛，不信你看

冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。谁来读？

2、夏天热时，你家的空调会开几度？先写在本上，谁来说他家的温度。（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）

真精彩！同学们学会了比较两个温度的高低，尤其是两个零下温度的高低。咱们就可以利用它，解决生活中的数学问题。

3、这是部分城市的最高温度，出示课件。大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

一、1、上海与宁波，哪个城市温度高？

2、上海与北京，哪个城市温度高？

3、上海与烟台，哪个城市温度高？

4、大连与北京，哪个城市温度低？

二、把上面的温度从低到高排起来

4、下面我们用温度来做个游戏

A、5~6人当参赛者，读温度，剩下的当裁判 B、零上站左，零下站右

0 中间分界点

C、比大小(裁判员做“<”或“>”得动作)师：今天你有什么收获？生：师：作为一名雷锋小学的学生，我们以雷锋叔叔为自豪。老师想借用雷锋叔叔的一句名言：希望大家对待同伴要像春天般的温暖，对待学习要像夏天一样火热，对待不良习惯要像秋风扫落叶一样，对待丑陋恶习要像严冬一样残酷无情。板书：温度℃ 摄氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上温度 0 ℃零下温度