人教版九年级下语文 《热爱生命》教案（五篇模版）

第一篇：人教版九年级下语文 《热爱生命》教案

《热爱生命》教学设计

教学目标

1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情;

2.培养学生自主合作探究学习的意识;

3.让学生体味小说中的心理和行动描写。

教学重点

1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法;

2.进一步培养学生自主合作、探究学习;

3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

教学难点

理解文中主人公力量的来源。

教学准备

教师准备：1.《热爱生命》全文;2.作者的有关资料;3.外国小说赏析方法的资料。

学生准备：1.查找作者的有关资料;2.查找对《热爱生命》的赏析材料;3.通读全文，试作批注。

教学设想

1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读;

2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。

3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

教学过程

一、导入

生命究竟是什么?人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、自主合作，整体把握

1.让学生谈谈本文的主要内容。

参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

2.浏览课文，作批注。

教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。

此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：

(1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

(2)批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

(3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

这节课我们先学习给课文作批注。

1.教师范例：

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。

三、合作学习，自述所得

让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。

(交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以内容分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。)

四、质疑解疑，把握内容

1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。

2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。

参考问题：

(1)小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好?(作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。)

(2)文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用?

(不求一致，意合就可。)

(3)文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的?

参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。

(4)文中写比尔的下场有什么作用?

参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

(5)“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争?

参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。

(6)这篇文章告诉我们一个什么真理?

参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

五、探究讨论，欣赏语言

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

本文语言有什么特色?你认为哪些地方写得好?试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。

示例：

1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

六、拓展延伸，发散创新

1.你对比尔的独自离去有什么看法?

2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢?

注意：

(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

(2)创新的见解常常出现在思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价一定要采用延时性评价。

(3)探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。

第二篇：名校人教语文九年级下课件教案之热爱生命-教案5

热爱生命

教学目标

1.学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概

2.能捕捉文章中细致入微的描写，并体会其对表现人物的作用

3.了解作者对人的生命力的歌颂，感知人热爱生命的本能，珍惜生命 教学重点

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点

体会小说的象征意义。教学方法

1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

教具准备;多媒体 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时

一、导语设计

(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)19 世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里.谁能描述一下极地环境？

有这样一个淘金者,被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备,伤了一只脚,还遇到了狼他是怎样挣扎并生存下来的呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

二、作者简介

第 2 页 杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893 年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克·伦敦从 1900 年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19 部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916 年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、复习小说常识，整体感知

小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节，典型的环境描写，反映社会生活。

1、快速默读全文,扫清阅读障碍 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮开肉绽 zhàn 跛 bǒ 鲦鱼 tiáo 累赘 léizhui 转瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血渍 zì 舔 tiǎn 蠕动 rú

2、整体感知文意,初步了解小说情节(课文讲述了一个什么样的故事)课文叙写了一位淘金者在求生旅途中的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。“他”在孤独、饥饿、恐惧、病痛的压迫下挣扎前进着，傍晚，他产生了矛盾的心理：死也许就是解脱。然而在以后的几天中，他仍凭着顽强的生命意识前进着。在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼。于是，在他和狼之间开始了残酷的求生悲剧。虚弱的他抗拒着昏迷，与同样虚弱的狼同时挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。

最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）这个人陷入绝境后面临的种种困难 第二（23-41）在死亡线上挣扎 第三（42-44 获救

3、阅读小说，提取有效信息(交代故事情节、展示人物特征及人物和环境关系的文字)

四、问题探究 1 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？你认为来自哪个方面的挑战最为严峻？

⑴严酷的自然条件—荒原、恶劣天气 ⑵朋友离弃的打击； ⑶病狼的威胁；

⑷自我——饥饿、伤病、寒冷、虚弱、孤独、恐惧。

五、理清主线，思考写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？

六、思考：文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

通过对淘金者身陷绝境，以顽强毅力战胜饥饿、寒冷、病痛，艰难求生的传奇经历的描述，表现了人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的珍爱。

积极的人生态度，生命的巨大潜能，这种能量让你不管面对什么，你都能勇敢地战胜它们。因为，生命永远与我们同在！

七、读短文，请学生感悟生活哲理。面对逆境

饥饿觅食（恐惧、矛盾）

产生幻觉（遇大船、激动、麻木）遇病狼（冷静、沉着）与狼决斗（超越极限）战胜病狼

一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不

停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

简析： 山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

八、作业：

自读感触最深的内容，朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。第二课时

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的几种基本方法。⑴分清主要人物与次要人物。

⑵正面描写与侧面描写。(细节描写)正面描写—外貌、心理、动作、语言 等展示的人物特征。

侧面描写—作者或作品中别的人物形象对该 人物有什么评价或暗示或衬托的作用。

⑶环境描写—衬托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明确：“他”、比尔——是美国到遥远的北方去淘金的人。主要人物——正面描写；次要人物——侧面描写

三、比尔是个什么样的人？他的结局如何？ 有效信息：他的同伴比尔抛下他——比尔会在那里等他的——他尽力想着比尔并没有抛弃他想着比尔一定会在藏东西的地方等他——他发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔——比尔至死都带着它——不错，比尔抛弃了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比尔的骨头。

1、比尔顽强地与大自然抗争，挑战自我极限，在恶劣的条件下，如果比尔留下，很可能会两个人都会死去，如果比尔保持体力，独立前行，也可能会生还。

2、比尔背叛朋友,见死不救,冷酷无情,金钱至上,最后因贪财丧命。这种人即使活在世上,终成祸害。所以作者在结尾处安排他命丧禽兽之口,正表达了作者强烈的爱憎感情,也符合读者正义的情感需求。

探究学习2——换位思考如果是比尔扭伤了脚，“他” 会抛弃比尔吗？谈谈自己的想法。

四、狼的形象对塑造人物有什么作用？

本文主人公独自在大自然中挣扎，没有人类的对手，病狼的出现是否可以算是一种替代不得而知，但他与它在体力上、毅力上、甚至智慧上都称得上是对手了，正因如此，最终人类战胜狼的结局，才使人的形象被衬托得更加高大。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

探究学习3——设计战胜一匹健壮的狼，应更能体现“他”的顽强？想一想作者为什么

要塑造一匹病狼，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

塑造病狼更具有真实性，衰弱的淘金者和垂死的病狼势均力敌，斗争也就越具悬念，越残酷。

五、分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。——衬托人物 船与狼同时出现暗示什么？——希望与失望并行

六、分析主人公“他”这个人物形象。

小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例，仔细体会。作品有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是。

细节描写也是比比皆是。如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后他与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最关注哪个细节，为什么？ 绝境：被唯一的同伴抛弃、只有辽阔可怕的荒野、两天没吃东西、鞋袜磨穿、肚子饿得剧痛、饥饿已变得麻木、有狼出没、连续的雨雪天气、遇病狼、迷路、裹脚的毯子磨穿了、毯子用完了、抛弃他的同伴死了、与病狼搏斗

伤病：脚脖扭伤、疲倦和衰弱、两脚皮开肉绽、脚腕肿得膝盖粗、脚脖子僵了、虚弱、神智不清、幻觉、脚没有一处好肉、膝盖和脚鲜血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知觉

求生：吃野浆果、升火煮热水、用毯子包脚、吃灯心草、找虫捉鱼（失败）、吮吸狼遗下的兽骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背着金沙、疲倦和衰弱、摇摇晃晃地走、跛得厉害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起来、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、两英里、不到一英里、爬行、挪动、扭动、一小时二十英尺

心理：孤独恐惧、幻想朋友在等他 坚信前方有食物、绝望地大哭

已经不怕死(求解脱)、但不甘心死

对财富从犹豫到舍弃到无动于衷、与狼搏斗冷静沉着

2、分析主人公“他”这个人物形象。①同大自然的斗争：

荒凉寒冷,食物匮乏,体力衰弱,濒于死亡顽强、惊人的求生意志和轵烈的热情

②对自己的劳动果实的态度：

从非常珍惜,到历经了生与死的考验之后，大彻大悟，甚至连比尔留在岸边的金沙也不屑一顾了。

③对比尔友谊的坚信不疑也成了他求生的信念，并激发了他的生命潜能使他坚持到最终获救。从他不愿意吮吸比尔的骨头，再次从一个侧面散发出人性美的光辉。

3、他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ 他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

支撑他战胜死亡的力量——母亲、家园

4、探究学习——“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

突出具有的普遍意义 回看题目,有何感想？

通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克.伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。

七、拓展延伸

采用速读法，整理杰克·伦敦大事年表，提炼人们对其评价 讨论杰克·伦敦为何自杀，这与其塑造的硬汉形象是否矛盾？ 我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）

八、课外作业

1.读《热爱生命》这篇小说，写一篇读后感。2.请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

第三篇：教版语文九年级下册第八课《热爱生命》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

《热爱生命》教学设计

人教版语文 九年级下册

知识目标：体会文中人物与细节描写的细腻传神

能力目标：学习快速阅读的方法，提升学生阅读小说的能力

情感目标：感悟一种生活理念：体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。教学重点：把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值 教学准备：制作多媒体 课时安排：1课时

教学过程：

一、课文导入：

你心目中顽强的生命是什么样子，想一想，为大家描述一下。

比如：石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺„„ 你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？（生可能沉思）我们可能都很幸运，没有经历。那么请听一听这样一个故事：19世纪末，在美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，有更多人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程

二、把握情节，体会主旨

1．师：课前，同学们已经读过课文，有的同学还读了《热爱生命》的全文，这部小说就像一部无声电影，活动于期间的有哪些形象？

快速回答：这个人，狼

2．今天用一节课时间走近小说，同学们要掌握一种阅读方法：快速阅读。

快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。

3．有人说，小说中主人公“这个人”等同于这只狼，你同意吗？

探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、对手的出现„„ 探究二：同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷中顽强挣扎；在他们身上有一种原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平线上。在自然面前，只有“活着”，才是生命的最终意义。他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

探究三：体力的虚弱

病狼的喘息声与这个人的疲倦。

他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。

人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着„„狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„

探究四：他们都被同伴抛弃了。

4．当然有人反对，小说中主人公“这个人”绝不等同于这只狼，你又怎么理解？

探究一：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。这点是做为动物的狼绝不可能做到的。

师：他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。

5．穿插小说简介：

小说中的主人公“这个人”是一个美国西部的淘金者，他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽、丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。于是，这两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩，作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

6．你从这个人身上感受到了哪些硬汉精神？

他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。这就是—种硬汉精神。

三、品味赏析，走近人物

1．师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？

探究1：第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。

生朗读后评价：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。

师：是啊，人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，生命如此脆弱时还在执著求生，维持一个自己也知道随时可能丢失的生命。心理和动作描写相呼应，表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。

探究2：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„终于，狼

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

师：主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照。

探究3:课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路„„无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去„„尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!师:文中说,他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

2．杰克·伦敦的话，或许可以更好地了解“这个人”的硬汉精神，帮助大家理解小说中所体现的思想内涵。请一位同学朗读。

1．顽强是妙不可言的东西，它可以把山移动，使你不敢相信和想象。2．顽强这就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。

师：名言中，可以看出作者对人生的态度，告诉大家对待人生应该顽强，要努力，要以青春去换。《热爱生命》中也处处可找到它们的影子。

教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。

四：了解西方小说的特点：象征，隐喻

1．作者为什么为主人公取名为“这个人”？ “这个人”作为整个人类的象征。

师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢？

2．“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

3．大家不觉得，“病狼”的意志力也很顽强吗？它不也是热爱生命的吗？

探究1：不仅是人类“热爱生命”，所有的生命都“热爱生命”!狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丢掉生命，被其它动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力！

探究2：在作者笔下，狼和人互相威胁，可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的！他们互相推动对方尽全力求生。

师：应该说在作者眼中，无论是“这个人”，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

五、思考生活，探讨“生命”

生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让生命有足够的精彩，就是一种热爱生命！

热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”

我觉得踏踏实实做好每一件事，不论知道前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。

师： 同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度，那么就让我们拓展它的宽度吧！让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

在汪国真《热爱生命》诗歌朗读中结束

六、推荐阅读：海明威《老人与海》，杰克·伦敦《荒野的呼唤》

第四篇：名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第一课时教案

谈生命

第一课时

一、导入

同学们，试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？

孤独无助 弱小卑微 天地广阔，宇宙广博

与大自然相比人类是那么渺小、微不足道。

“生命”是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。

二、走近作者（1900—1999）

冰心，原名，谢婉莹，冰心是笔名，取自“一片冰心在玉壶”，有“冰清玉洁之心”的意思。现代著名诗人作家、翻译家、儿童文学家。

五四运动爆发时，冰心还是一名青年学生。她激情满怀地投入到这场爱国运动中，看到了半封建半殖民地中国的一些社会问题。1919年9月起，她以冰心这一笔名写了许多“问题小说”：《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》等，引起了强烈反响。

从1920年起，冰心又以诗歌体裁抒唱对人生的感受。由于受泰戈尔《飞鸟集》的影响，她写出了为文坛瞩目的短诗集：《繁星》、《春水》，被称为“春水体”。

1923-1926年赴美留学期间，她写的散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”。

主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

三、读一读，记一记 骄奢（shē）：骄傲奢侈 清吟：文中指清脆地鸣叫。枭（xiāo）鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫（yìn）庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。芳馨（xīn）：芳香。怡（yí）悦：喜悦、高兴。

云翳（yì）：阴暗的云，文中指丰富多彩的经历、经验。

一泻（xiè）千里：形容江河水 势奔流直下。

四、听读课文，理清思路

快速抢答：

1、在作者看来，生命像什么？ 一江春水 一棵小树

【文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说, 阐释了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则。】

2、一棵小树全文在结构上有什么特色？

课文仅一段，即中间不分段。

【从结构上看，课文仅一段，即中间不分段。但思路清晰，章法严正，很容易看出行文层次来。】

3、结构分析

1、（“我不敢说„„像什么”）这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

2、（“生命像„„不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。

3、（“生命又像„„不敢信来生”）描写“一棵小树” 的全部生命历程。

4、（“宇宙是„„结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

五、激情朗读 , 感受情怀

【同学们分析得很好。冰心老人是怎样描述生命过程的呢？】

（一）自由读“生命像向东流的一江春水”这一部分。说说朗读时感情有什么变化。

• 在描写一江春水时充满激情，从“愤激”、“怒吼”、“奔腾”等词可以体现这种感情。朗读时，要情调高昂，声音响亮。

• 一江春水面对种种不同的境遇时，心情是快乐的、平静的，应该读得轻松、活泼。

• 当描写春水到达大海时，表达的心情更是平静，没有快乐，没有悲哀。朗读时语调要深沉。

【刚才同学们分析得很到位，一齐朗读。注意感情的起伏变化。】

话说一江春水

朗读提示：

1、第一个、第三个有时候情调高昂，要读得声音响亮，充满激情。

2、第二个、第四个有时候心情快乐、平静，要读得轻松、活泼。

3、春水到达大海时，没有快乐，没有悲哀，朗读时要语调深沉。思考下列问题：

1、作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

2、在不同的境遇中，他的态度怎样？

3、“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命规律与本质怎样的认识？

1、作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。

有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。

“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。

2、在不同的境遇中，他的态度怎样？

• 当遇到困难险阻时，他勇敢、平静、心平气和。如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。”

• 他想憩息时，总有一股力量促使他向前，永不停步。

• 当春水回到大海消融、归化时，他平静、快乐，没有丝毫悲哀。

3、“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命规律与本质怎样的认识？

• 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间

幸福与苦难、顺利与曲折 相伴相随。

• 生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它.【大家分析得真好，生命是大自然的奇迹，是值得赞颂，值得讴歌的。请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。】

交流答疑：

1、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？

生命如小树经历了四季 ：春天充满朝气，夏天日趋成熟，秋天收获累累硕果,冬天渐渐走向衰亡。

破壳出来——出生

棵小树生命又像一。生命又像一棵小树 青春生长——青年 茂盛中年——中年 叶子绯红——老年 消融归化——死亡

生命历程

断奋进的。生命的历程是不有什么异同？

“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后阶段。、“一棵小树”从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。

两段文字在情感表达上是一致的。从中可以感受到生命力量的冲动和奋进，也表现了快乐、平静的心情。

同样阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程，不可能只有一帆风顺，也有千沟万壑。

六、拓展延伸 领悟主题

是啊，生命虽然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛„„冰心老人认为生命像向东流的一江春水；

2、“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”

像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

生命之歌

• 生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。• 生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。• 生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。• 生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。

• 生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪。• 生命是—张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。

七、作业设计

1、请联系课文以及你自己对生命的领悟，用下列格式说话：“我感受到，生命因为 而美丽”。

2、仿写句子：

愿你生命中有足够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。

愿你

,来造。

愿你

,来造。

愿你

,来造。

第五篇：名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案

谈生命

第二课时

一、品读课文 交流感悟

本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的理解。

重点句子摘录

• “我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶” • “愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏” • “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

• “不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”

• “快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”

（一）1、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，我们是渺小的，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。

2、“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。

3、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这

句话很有哲理，告诉我们对生活要抱着感激的态度。生命给予我们快乐，同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。

4、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！” 江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。

5、“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说是

暗礁，对于强者来说却是财富。从苦痛中奋起就会呈现美丽的景象。【„„其它的请同学们自己说

同学们说得真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么】

（二）通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度呢？ • 积极、乐观的人生态度。• 一种健康，进取的人生观。

• 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。

作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的，昂扬向上的精神。

【是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。】

二、写作特色：

1、兼具感性化和理性化的特点。

2、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美与理性美。

以前者而论，“一江春水”“一棵小树”的比喻，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。

以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。

文中还有反复的语句，如“生命像„„”“生命又像„„”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想的光华。“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。

三、提炼主题

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

四、体验和反思

1、在生活中，我们常常会遇到一些困难，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你尽力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你„„ 面对这些，你该怎么做？

人们常说，苦难是人生的一笔财富，但要想使苦难真正成为人生的一笔财富，则需要付出艰辛的努力。只有当你战胜了苦难并不再受苦，苦难才是你的一笔财富。否则，他可能就是你的屈辱。

我们应用微笑面对生活，用信心挑战困难，因为生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飞过的萤火虫会带领着在生活之路中迷途的人，走过迷茫的黑暗之区。它就像温暖的阳光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮却又没有一丝阴影，让你永远生活在一片用微笑撑起的明朗世界中。

我们更需要用信心去挑战困难，自信是成就事业的基石和条件，是直面人生的一种勇气和信心，它鼓舞生命、百屈不挠、气宇轩昂、置身于滚滚红尘，它也可以产生巨大的精神力量，足以化山穷水尽化柳暗花明，使人在荆棘丛生的道路上奋勇前进，在经受巨大考验的时刻，我们应这样勉强自己。我要用微笑面对生活，用自信战胜所有困难！我不能听天由命，我要跟命运搏斗，我要把痛苦化为力量！

因此，笑对生活，用自信挑战困难，你的人生就不会沉沦，就能笑对人生。

2、为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？

生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，这才构成了它的丰富多彩。在这其间，最重要的是一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

五、拓展阅读

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去„„

晚年的冰心仍旧保持了她对自然的挚爱和对人生的美好感受。但毕竟经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉。在这里，冰心把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就使她的作品不再停留在以往那种纯理想主义 的诗美人生的追求上，而直面生活的多种色调，正视人生的痛苦。与悲观主义者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。这种体 验意味着冰心正不断走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。作者体会里的“云彩”实质上是什么？

快乐和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句说：“我窗前的晚霞, 正向美国东岸的慰冰湖上走去......”这句话是要表明什么？

表明作者对晚霞的留恋, 惆怅、依依不舍。

3、结合文章主旨，概括“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含义。

只有经历过苦难的生命，才是真正的生命。

六、小结【今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。】

七、作 业 创新写作：

长这么大，经历了许多事，你一定对生命也有许多感悟。回想经历过的事，把最触动你心灵的感悟写出来，与大家分享吧！字数400字左右。