人教版九年级下语文 《热爱生命》同步练习二

第一篇：人教版九年级下语文 《热爱生命》同步练习二

七 热爱生命

自我测验：(100分)

(一)基本技能考查：

1、给加点字注音。(9分)

一瘸一拐()笨拙()皮开肉绽()踌躇()

鲦 鱼()累赘()半身不遂()血渍()

2、解释下列词语。(4分)

累赘

吮吸

号啕

转瞬即逝

(二)课内语段阅读：(26分)

他的膝盖已经和他的脚一样鲜血淋漓，尽管他撕下了身上的衬衫来垫膝盖，他背后的苔藓和岩石上仍然留下了一路血渍。有一次，他回头看见病狼正饿得发慌地舔着他的血渍，他清楚地看出了自己可能遭到的结局——除非他干掉这匹狼。于是，一幕残酷的求生悲剧开始了——病人一路跛行着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互等待着猎取对方的生命。

有一次，他从昏迷中被一种喘息的声音惊醒了。他听到病狼喘着气，在慢慢在向他逼近。它愈来愈近，总是在向他逼近，好像经过了无穷的时间。他始终一动也不动地躺在那儿，静静地等着。它已经到了他耳边，那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。他的两只手一下伸了出来，他的指头弯得像鹰爪一样，可是抓了个空。

狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。这一天，有一半时间他都一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉，而他也希望能吃掉的东西。

当他又一次从梦里慢慢苏醒过来的时候，觉得有条舌头正顺着他的一只手舔去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了，扣紧了。狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手也慢慢地摸了过去„„

1、文段出自小说，作者，国小说家。(3分)

2、给加点字注音。(6分)

淋漓()苔藓()血渍()舔着()跛脚()蜃楼()

3、下列语句的修辞方法。(4分)

①那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。()

②他的指头弯得像鹰爪一样，可是抓了个空。()

4、体会下列语句。

①于是，一幕残酷的求生悲剧开始了——病人一路跛行着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互等待着猎取对方的生命。(2分)

②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕。(2分)

5、文段写在绝境中，垂死的人与野兽展开了一场争斗，表现了淘金者

。(3分)

6、文在刻画人物性格特征时运用的描写方法有;(4分)

7、这一部分在小说的情节发展中属于 部分。(2分)

(三)课外语段阅读(20分)

那天报社来了一些实习生，有个新闻学院快毕业的姑娘，给她出的题目是去找一个建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任务是和一个捡垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜贩子生活一天的，还有和急救中心工作人员、火葬场殡仪工生活一天的，我们要策划四个大版的“城市普通人的一天”这样一个选题。

第二天各路人马都回到了报社。大家似乎都有收获。尤其是那些年轻的实习生，都非常兴奋。我想他们一定都捕捉到了好新闻。果然，有的人讲得非常感人，尤其那个新闻学院的姑娘。

她说她在一个建筑工地上碰见了一个小姑娘，那个小姑娘是工地上用手工弯铁丝网的，这种东西被水泥一浇筑，大楼就盖起来了。这种钢筋是大楼的筋骨。那个小姑娘一天要干11个小时，她是现代战争多月以前来北京的，为是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京贩毒，被判死刑枪毙了。她是内蒙古人，她只有一个老母亲卧病在床，所以这个才初中毕业的小姑娘就来北京取她那已被枪毙的哥哥的骨灰盒了。但她只有来的路费，拿到骨灰盒以后，她却没有回去的路费了。因此，她就来到那家离市中心10公里的工地上做工，打算干满了三个月，凑足了路费再给母亲买些东西就回家去，带着哥哥的骨灰盒回家去。她讲，她的最大愿望就是看看天安门。她从小就从课本上知道首都北京有个天安门，但她来了北京却没有时间去看，因为她在工地上要从早上8点一直干到晚上7点，太累了。工头也不让晚上走出工地。没有一个休息日，因为要赶工期。她说她最大的愿望就是再过一个多月，干完了这个短工，去天安门看一看，然后就心满意足地抱着哥哥的骨灰盒回家去。

一个人一生最大的愿望就是去看一看天安门!而为此她要付出在一家工地工作三个月的代价。实习生讲的这个故事让大家有些震动。在这座城市中，有很多小草一样卑微的生命，也很多卑微的愿望，平时我们看不见它，但这次，我们看见了。

我是跟一个从河南来的捡垃圾的老头儿生活了一天。早晨7点钟，天刚大亮，在朝阳区一个郊外空地上，几百个捡垃圾的人在交易头一天捡的垃圾，那种场景让我想起狄更斯笔下的伦敦。几百个衣衫褴褛的人在卖垃圾，收垃圾的人把他们的垃圾收走，然后，他们就提着空蛇皮袋，四散而去了。

这是一些活动在城市夹缝中的外乡人，以中老年人为主。我和河南老人一边沿着他固定的线路走，一边听他说话。他熟悉他的生活区的每一只垃圾桶，每一个垃圾堆。他给我讲他的老家，他的儿孙的故事。他讲了很多，讲人的生生死死，恩恩怨怨。那种感觉很像余华小说《活着》中一个老人给一个青年讲活着的故事，非常像。他的故事写出来是一部很好的小说。最后，到了晚上，我和他一起回到郊区他租住的一间小平房，那是一间只有7平方米左右的小房子，上面摆满了各种各样的空香水瓶!那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多个，一刹那它们的美让我惊叹，也让这个老人的小屋和他底层的人生发亮了。

这两个人的故事都是真实的。他们是生活中的乐观者，卑微愿望的满足者，也是热爱生活的人。

我想我和那些活力四射的实习记者们都会记住那一天，以及那一天我们看见的人与事。

1、给加点字注音。(4分)

一刹那()衣衫褴褛()殡仪工()

2、本文的主题是(2分)

3、文章是怎样来表现主题的?(3分)

4、“一刹那它们的美让我惊叹，也让这个老人的小屋和他底层的人生发亮了。”这句话有什么含义?(3分)

5、“一个人一生最大的愿望就是去看一看天安门!”这句话有什么意思?(2分)

6、你读了这篇文章有什么感受?你对这些社会底层人们的人生有什么看法?你身边有这样的人吗?你能不能写几句鼓励他们的话?(6分)

(四)专题活动(10分)

杰克·伦敦是美国一位随着20世纪的诞生而崛起的批判现实主义作家，人们称他为“美国无产阶级文学之父”，有人甚至称之为“美国的马克思”。他的作品干净利落，生气勃勃，健康乐观，往往有惊心动魄的传奇色彩。这篇小说所用的描写手法就丰富多彩。你能不能够从文中找出下列句子：

环境描写

心理描写

动作描写

细节描写

(五)口语交际(10分)

下面是1976年拿破仑任意大利方面军总司令时，整顿从装备到纪律都一塌糊涂的部队时所说的一幕：身材矮小的拿破仑仰头看着个子很高的奥热罗说：“将军，你的个子高出我一头，但假如你不听我指挥的话，我就马上消除这个差别。”这句话居然使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来。请你说说拿破仑这段话的弦外之音是什么?为什么能使得部队中激烈的争吵顿时平息了下来?

(六)写作练习(20分)

在《热爱生命》中比尔到死都带着那袋金沙，最终耗尽体力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情况下，不得不分几次抛弃了“一年来没日没夜劳动的成果”，虽然抛弃的过程是那样矛盾，那样痛苦的。在金钱与生命面前，你会怎样选择?你是怎样看待金钱与生命的?请围绕上述话题，写一篇文章，题目自拟，不少于600字。

精彩链接

小说结尾处删节部分

没过几天，他就跟那些科学家和船员坐在一张桌子旁边吃饭了，他馋得不得了地望着面前这么多好吃的东西，焦急地瞧着它溜进别人口里。每逢别人咽下一口的时候，他眼睛里就会流露出一种深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃饭的时候，他免不了要恨这些人。他给恐惧缠住了，他老怕粮食维持不了多久。他向厨子，船舱里的服务员和船长打听食物的贮藏量。他们对他保证了无数次，但是他仍然不相信，仍然会狡猾地溜到贮藏室附近亲自窥探。

看起来，这个人正在发胖。他每天都会胖一点。那批研究科学的人都摇着头，提出他们的理论。他们限制了这个人的饭量，可是他的腰围仍然在加大，身体胖得惊人。

水手们都咧着嘴笑。他们心里有数。等到这批科学家派人来监视他的时候，他们也知道了。他们看到他在早饭以后萎靡不振地走着，而且会象叫化子似地，向一个水手伸出手。那个水手笑了笑，递给他一块硬面包，他贪婪地把它拿住，象守财奴瞅着金子般地瞅着它，然后把它塞到衬衫里面。别的咧着嘴笑的水手也送给他同样的礼品。

这些研究科学的人很谨慎。他们随他去。但是他们常常暗暗检查他的床铺。那上面摆着一排排的硬面包，褥子也给硬面包塞得满满的;每一个角落里都塞满了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防备可能发生的另一次饥荒——就是这么回事。研究科学的人说，他会恢复常态的;事实也是如此，“白德福号”的铁锚还没有在旧金山湾里隆隆地抛下去，他就正常了。

《热爱生命》

(二)1、《热爱生命》 杰克伦敦

美国

2、略

3、①比喻 ②比喻

4、相对而言，在恶劣的环境里，他和病狼都是垂死的弱者，谁更弱，谁就将先死去，双方都是为了生存，作品的主题在这里得到了更深层的拓展。

6、心理描写、动作描写、神态描写、细节描写

7、高潮 顽强求生的毅力和勇气。

(三)1、略

2、反映了生活在社会底层的人们对于生活的希望与热爱。

3、通过写小姑娘为了满足自己最大的愿望——看一眼天安门而努力工作，表现了她对美好生活的向往;捡破烂的老人为了自己的生活而不停的劳作，表现了他对于生活的热爱。

4、老人虽然生活在社会的底层，但是他却收集了那么多美丽的香水瓶，说明老人热爱美、热爱生活的美好愿望依然没有改变。

5、这句话表明作者对小姑娘愿望是那么容易满足感到震惊，从而引发了一些感慨。

6、开放性题目，言之有理即可。

第二篇：名校人教语文九年级下课件教案之热爱生命-教案5

热爱生命

教学目标

1.学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概

2.能捕捉文章中细致入微的描写，并体会其对表现人物的作用

3.了解作者对人的生命力的歌颂，感知人热爱生命的本能，珍惜生命 教学重点

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点

体会小说的象征意义。教学方法

1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

教具准备;多媒体 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时

一、导语设计

(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)19 世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里.谁能描述一下极地环境？

有这样一个淘金者,被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备,伤了一只脚,还遇到了狼他是怎样挣扎并生存下来的呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

二、作者简介

第 2 页 杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893 年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克·伦敦从 1900 年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19 部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916 年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、复习小说常识，整体感知

小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节，典型的环境描写，反映社会生活。

1、快速默读全文,扫清阅读障碍 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮开肉绽 zhàn 跛 bǒ 鲦鱼 tiáo 累赘 léizhui 转瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血渍 zì 舔 tiǎn 蠕动 rú

2、整体感知文意,初步了解小说情节(课文讲述了一个什么样的故事)课文叙写了一位淘金者在求生旅途中的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。“他”在孤独、饥饿、恐惧、病痛的压迫下挣扎前进着，傍晚，他产生了矛盾的心理：死也许就是解脱。然而在以后的几天中，他仍凭着顽强的生命意识前进着。在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼。于是，在他和狼之间开始了残酷的求生悲剧。虚弱的他抗拒着昏迷，与同样虚弱的狼同时挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。

最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）这个人陷入绝境后面临的种种困难 第二（23-41）在死亡线上挣扎 第三（42-44 获救

3、阅读小说，提取有效信息(交代故事情节、展示人物特征及人物和环境关系的文字)

四、问题探究 1 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？你认为来自哪个方面的挑战最为严峻？

⑴严酷的自然条件—荒原、恶劣天气 ⑵朋友离弃的打击； ⑶病狼的威胁；

⑷自我——饥饿、伤病、寒冷、虚弱、孤独、恐惧。

五、理清主线，思考写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？

六、思考：文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

通过对淘金者身陷绝境，以顽强毅力战胜饥饿、寒冷、病痛，艰难求生的传奇经历的描述，表现了人在恶劣环境中的坚强意志和对生命的珍爱。

积极的人生态度，生命的巨大潜能，这种能量让你不管面对什么，你都能勇敢地战胜它们。因为，生命永远与我们同在！

七、读短文，请学生感悟生活哲理。面对逆境

饥饿觅食（恐惧、矛盾）

产生幻觉（遇大船、激动、麻木）遇病狼（冷静、沉着）与狼决斗（超越极限）战胜病狼

一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不

停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

简析： 山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

八、作业：

自读感触最深的内容，朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。第二课时

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的几种基本方法。⑴分清主要人物与次要人物。

⑵正面描写与侧面描写。(细节描写)正面描写—外貌、心理、动作、语言 等展示的人物特征。

侧面描写—作者或作品中别的人物形象对该 人物有什么评价或暗示或衬托的作用。

⑶环境描写—衬托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明确：“他”、比尔——是美国到遥远的北方去淘金的人。主要人物——正面描写；次要人物——侧面描写

三、比尔是个什么样的人？他的结局如何？ 有效信息：他的同伴比尔抛下他——比尔会在那里等他的——他尽力想着比尔并没有抛弃他想着比尔一定会在藏东西的地方等他——他发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔——比尔至死都带着它——不错，比尔抛弃了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比尔的骨头。

1、比尔顽强地与大自然抗争，挑战自我极限，在恶劣的条件下，如果比尔留下，很可能会两个人都会死去，如果比尔保持体力，独立前行，也可能会生还。

2、比尔背叛朋友,见死不救,冷酷无情,金钱至上,最后因贪财丧命。这种人即使活在世上,终成祸害。所以作者在结尾处安排他命丧禽兽之口,正表达了作者强烈的爱憎感情,也符合读者正义的情感需求。

探究学习2——换位思考如果是比尔扭伤了脚，“他” 会抛弃比尔吗？谈谈自己的想法。

四、狼的形象对塑造人物有什么作用？

本文主人公独自在大自然中挣扎，没有人类的对手，病狼的出现是否可以算是一种替代不得而知，但他与它在体力上、毅力上、甚至智慧上都称得上是对手了，正因如此，最终人类战胜狼的结局，才使人的形象被衬托得更加高大。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

探究学习3——设计战胜一匹健壮的狼，应更能体现“他”的顽强？想一想作者为什么

要塑造一匹病狼，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

塑造病狼更具有真实性，衰弱的淘金者和垂死的病狼势均力敌，斗争也就越具悬念，越残酷。

五、分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。——衬托人物 船与狼同时出现暗示什么？——希望与失望并行

六、分析主人公“他”这个人物形象。

小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例，仔细体会。作品有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是。

细节描写也是比比皆是。如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后他与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最关注哪个细节，为什么？ 绝境：被唯一的同伴抛弃、只有辽阔可怕的荒野、两天没吃东西、鞋袜磨穿、肚子饿得剧痛、饥饿已变得麻木、有狼出没、连续的雨雪天气、遇病狼、迷路、裹脚的毯子磨穿了、毯子用完了、抛弃他的同伴死了、与病狼搏斗

伤病：脚脖扭伤、疲倦和衰弱、两脚皮开肉绽、脚腕肿得膝盖粗、脚脖子僵了、虚弱、神智不清、幻觉、脚没有一处好肉、膝盖和脚鲜血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知觉

求生：吃野浆果、升火煮热水、用毯子包脚、吃灯心草、找虫捉鱼（失败）、吮吸狼遗下的兽骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背着金沙、疲倦和衰弱、摇摇晃晃地走、跛得厉害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起来、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、两英里、不到一英里、爬行、挪动、扭动、一小时二十英尺

心理：孤独恐惧、幻想朋友在等他 坚信前方有食物、绝望地大哭

已经不怕死(求解脱)、但不甘心死

对财富从犹豫到舍弃到无动于衷、与狼搏斗冷静沉着

2、分析主人公“他”这个人物形象。①同大自然的斗争：

荒凉寒冷,食物匮乏,体力衰弱,濒于死亡顽强、惊人的求生意志和轵烈的热情

②对自己的劳动果实的态度：

从非常珍惜,到历经了生与死的考验之后，大彻大悟，甚至连比尔留在岸边的金沙也不屑一顾了。

③对比尔友谊的坚信不疑也成了他求生的信念，并激发了他的生命潜能使他坚持到最终获救。从他不愿意吮吸比尔的骨头，再次从一个侧面散发出人性美的光辉。

3、他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ 他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

支撑他战胜死亡的力量——母亲、家园

4、探究学习——“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。

突出具有的普遍意义 回看题目,有何感想？

通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克.伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。

七、拓展延伸

采用速读法，整理杰克·伦敦大事年表，提炼人们对其评价 讨论杰克·伦敦为何自杀，这与其塑造的硬汉形象是否矛盾？ 我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）

八、课外作业

1.读《热爱生命》这篇小说，写一篇读后感。2.请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

第三篇：同步练习新课标人教语文：《氓》

《氓》同步练习

深圳大学附属中学 田军 【教案重点】

1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。

2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

一、课前热身 **知识梳理：

1、注音并解释：

氓<）淇水<）愆期<）将子无怒<）

乘彼垝垣<）<）载笑载言<）体无咎言<）尔卜尔筮<）<）于嗟鸠兮<）<）其黄而陨<）无食桑葚<）自我徂尔<）淇水汤汤<）来即我谋 言既遂矣<）无与士耽<）以我贿迁<）女也不爽<）渐车帷裳<）<）士也罔极<）夙兴夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布贸丝 咥其笑矣<）及尔偕老<）隰则有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）

2、通假字：

例句 假借字 本字 意义 氓之蚩蚩 将子无怒 于嗟鸠兮 犹可说也 隰则有泮 不可说也

3、古今异义：

<1）送子涉淇，至于顿丘<古义：。今义：）<2）匪我愆期，子无良媒<古义：。今义：）<3）将子无怒，秋以为期<古义：。今义：）<4）不见复关，泣涕涟涟<古义：。今义：）<5）自我徂尔，三岁食贫<古义：。今义：）<6）女也不爽，士贰其行<古义：。今义：）<古义：。今义：）

<7）总角之宴，言笑晏晏<古义：。今义：）<8）氓之蚩蚩，抱布贸丝<古义：。今义：）<9）尔卜尔筮，体无咎言<古义：。今义：）<10）士也罔极，二三其德<古义：。今义：）

4、词类活用： <1）三岁食贫<）<2）士贰其行<）<3）二三其德<）<4）夙兴夜寐<）

5、一词多义：(1>其： / 3 ①静女其姝//静女其娈

②桑之未落，其叶沃若//其黄而陨 ③士贰其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以为期

②乘彼垝垣，以望复关 ③以尔车来 ④以我贿迁(3>于：

①俟我于城隅

②送子涉淇，至于顿丘 ③于嗟鸠兮，无食桑葚(4>之：

①匪女之为美 ②美人之贻

③氓之蚩蚩// 士之耽兮，犹可说也 ④总角之宴，言笑晏晏 ⑤静言思之，躬自悼矣(5>言： ①载笑载言 ②体无咎言 ③静言思之(6>说： ①说怿女美

②女之耽兮，不可说也//犹可说也

6、学成语识文言：<解释成语意思）①搔首弄姿： ②踟蹰不前： ③贻人口实： ④匪夷所思： ⑤图穷匕见： ⑥若即若离： ⑦尔虞我诈： 出尔反尔： ⑧毫厘不爽： 屡试不爽： ⑨载歌载舞： ⑩忠心不贰： ⑾白头偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙兴夜寐

7、文言句式：<翻译下列诗句，尽量保留原诗的韵味）①将子无怒，秋以为期。/ 3 译文：

②匪我愆期，子无良媒 译文：

8、固定句式

①载笑载言<载……载……，固定句式，译为“一边……一边……”）

②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定结构，语气词连用，表示强烈的感叹，可译为“了吧”。）

9、古文化词语： 总角之宴

二、品味鉴赏： **整体感知课文：

1、《氓》是以谁的口吻写的？采用了什么样的叙述方式？叙述了哪些经历？表达了怎样的情感？申明：

所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。/ 3

第四篇：人教版九年级下语文 《热爱生命》教案

《热爱生命》教学设计

教学目标

1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情;

2.培养学生自主合作探究学习的意识;

3.让学生体味小说中的心理和行动描写。

教学重点

1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法;

2.进一步培养学生自主合作、探究学习;

3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

教学难点

理解文中主人公力量的来源。

教学准备

教师准备：1.《热爱生命》全文;2.作者的有关资料;3.外国小说赏析方法的资料。

学生准备：1.查找作者的有关资料;2.查找对《热爱生命》的赏析材料;3.通读全文，试作批注。

教学设想

1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读;

2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。

3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

教学过程

一、导入

生命究竟是什么?人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人，可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

二、自主合作，整体把握

1.让学生谈谈本文的主要内容。

参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

2.浏览课文，作批注。

教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。

此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：

(1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

(2)批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

(3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

这节课我们先学习给课文作批注。

1.教师范例：

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。

三、合作学习，自述所得

让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。

(交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以内容分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。)

四、质疑解疑，把握内容

1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。

2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。

参考问题：

(1)小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好?(作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。)

(2)文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用?

(不求一致，意合就可。)

(3)文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的?

参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。

(4)文中写比尔的下场有什么作用?

参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

(5)“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争?

参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。

(6)这篇文章告诉我们一个什么真理?

参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

五、探究讨论，欣赏语言

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

本文语言有什么特色?你认为哪些地方写得好?试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。

示例：

1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

六、拓展延伸，发散创新

1.你对比尔的独自离去有什么看法?

2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢?

注意：

(1)设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

(2)创新的见解常常出现在思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价一定要采用延时性评价。

(3)探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。

第五篇：教版语文九年级下册第八课《热爱生命》

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《热爱生命》教学设计

人教版语文 九年级下册

知识目标：体会文中人物与细节描写的细腻传神

能力目标：学习快速阅读的方法，提升学生阅读小说的能力

情感目标：感悟一种生活理念：体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。教学重点：把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值 教学准备：制作多媒体 课时安排：1课时

教学过程：

一、课文导入：

你心目中顽强的生命是什么样子，想一想，为大家描述一下。

比如：石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺„„ 你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？（生可能沉思）我们可能都很幸运，没有经历。那么请听一听这样一个故事：19世纪末，在美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，有更多人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程

二、把握情节，体会主旨

1．师：课前，同学们已经读过课文，有的同学还读了《热爱生命》的全文，这部小说就像一部无声电影，活动于期间的有哪些形象？

快速回答：这个人，狼

2．今天用一节课时间走近小说，同学们要掌握一种阅读方法：快速阅读。

快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。

3．有人说，小说中主人公“这个人”等同于这只狼，你同意吗？

探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、对手的出现„„ 探究二：同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷中顽强挣扎；在他们身上有一种原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平线上。在自然面前，只有“活着”，才是生命的最终意义。他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

探究三：体力的虚弱

病狼的喘息声与这个人的疲倦。

他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。

人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着„„狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进

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它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„

探究四：他们都被同伴抛弃了。

4．当然有人反对，小说中主人公“这个人”绝不等同于这只狼，你又怎么理解？

探究一：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。这点是做为动物的狼绝不可能做到的。

师：他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。

5．穿插小说简介：

小说中的主人公“这个人”是一个美国西部的淘金者，他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽、丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。于是，这两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最终他咬死了狼，吞咽下狼的血，让生命重新放射出光彩，作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

6．你从这个人身上感受到了哪些硬汉精神？

他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。这就是—种硬汉精神。

三、品味赏析，走近人物

1．师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？

探究1：第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。

生朗读后评价：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。

师：是啊，人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，生命如此脆弱时还在执著求生，维持一个自己也知道随时可能丢失的生命。心理和动作描写相呼应，表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。

探究2：人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„终于，狼

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死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

师：主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。这段描写就是他这种精神的最真实、最精彩的写照。

探究3:课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路„„无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去„„尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!师:文中说,他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

2．杰克·伦敦的话，或许可以更好地了解“这个人”的硬汉精神，帮助大家理解小说中所体现的思想内涵。请一位同学朗读。

1．顽强是妙不可言的东西，它可以把山移动，使你不敢相信和想象。2．顽强这就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。

师：名言中，可以看出作者对人生的态度，告诉大家对待人生应该顽强，要努力，要以青春去换。《热爱生命》中也处处可找到它们的影子。

教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的描写。

四：了解西方小说的特点：象征，隐喻

1．作者为什么为主人公取名为“这个人”？ “这个人”作为整个人类的象征。

师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢？

2．“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

3．大家不觉得，“病狼”的意志力也很顽强吗？它不也是热爱生命的吗？

探究1：不仅是人类“热爱生命”，所有的生命都“热爱生命”!狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丢掉生命，被其它动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力！

探究2：在作者笔下，狼和人互相威胁，可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的！他们互相推动对方尽全力求生。

师：应该说在作者眼中，无论是“这个人”，还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他

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对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

五、思考生活，探讨“生命”

生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让生命有足够的精彩，就是一种热爱生命！

热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”

我觉得踏踏实实做好每一件事，不论知道前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。

师： 同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!也许我们无法丈量生命长度，那么就让我们拓展它的宽度吧！让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

在汪国真《热爱生命》诗歌朗读中结束

六、推荐阅读：海明威《老人与海》，杰克·伦敦《荒野的呼唤》