第一篇：名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第一课时教案
谈生命
第一课时
一、导入
同学们，试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？
孤独无助 弱小卑微 天地广阔，宇宙广博
与大自然相比人类是那么渺小、微不足道。
“生命”是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
二、走近作者（1900—1999）
冰心，原名，谢婉莹，冰心是笔名，取自“一片冰心在玉壶”，有“冰清玉洁之心”的意思。现代著名诗人作家、翻译家、儿童文学家。
五四运动爆发时，冰心还是一名青年学生。她激情满怀地投入到这场爱国运动中，看到了半封建半殖民地中国的一些社会问题。1919年9月起，她以冰心这一笔名写了许多“问题小说”：《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》等，引起了强烈反响。
从1920年起，冰心又以诗歌体裁抒唱对人生的感受。由于受泰戈尔《飞鸟集》的影响，她写出了为文坛瞩目的短诗集：《繁星》、《春水》，被称为“春水体”。
1923-1926年赴美留学期间，她写的散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”。
主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
三、读一读，记一记 骄奢（shē）：骄傲奢侈 清吟：文中指清脆地鸣叫。枭（xiāo）鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫（yìn）庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。芳馨（xīn）：芳香。怡（yí）悦：喜悦、高兴。
云翳（yì）：阴暗的云，文中指丰富多彩的经历、经验。
一泻（xiè）千里：形容江河水 势奔流直下。
四、听读课文，理清思路
快速抢答：
1、在作者看来，生命像什么？ 一江春水 一棵小树
【文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说, 阐释了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则。】
2、一棵小树全文在结构上有什么特色？
课文仅一段，即中间不分段。
【从结构上看，课文仅一段，即中间不分段。但思路清晰，章法严正，很容易看出行文层次来。】
3、结构分析
1、（“我不敢说„„像什么”）这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
2、（“生命像„„不敢信来生”）描写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像„„不敢信来生”）描写“一棵小树” 的全部生命历程。
4、（“宇宙是„„结尾”）总结全文，揭示生命的本质。
五、激情朗读 , 感受情怀
【同学们分析得很好。冰心老人是怎样描述生命过程的呢？】
（一）自由读“生命像向东流的一江春水”这一部分。说说朗读时感情有什么变化。
• 在描写一江春水时充满激情，从“愤激”、“怒吼”、“奔腾”等词可以体现这种感情。朗读时，要情调高昂，声音响亮。
• 一江春水面对种种不同的境遇时，心情是快乐的、平静的，应该读得轻松、活泼。
• 当描写春水到达大海时，表达的心情更是平静，没有快乐，没有悲哀。朗读时语调要深沉。
【刚才同学们分析得很到位，一齐朗读。注意感情的起伏变化。】
话说一江春水
朗读提示：
1、第一个、第三个有时候情调高昂，要读得声音响亮，充满激情。
2、第二个、第四个有时候心情快乐、平静，要读得轻松、活泼。
3、春水到达大海时，没有快乐，没有悲哀，朗读时要语调深沉。思考下列问题：
1、作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？
2、在不同的境遇中，他的态度怎样？
3、“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命规律与本质怎样的认识？
1、作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？
“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。
“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。
2、在不同的境遇中，他的态度怎样？
• 当遇到困难险阻时，他勇敢、平静、心平气和。如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。”
• 他想憩息时，总有一股力量促使他向前，永不停步。
• 当春水回到大海消融、归化时，他平静、快乐，没有丝毫悲哀。
3、“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命规律与本质怎样的认识？
• 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间
幸福与苦难、顺利与曲折 相伴相随。
• 生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它.【大家分析得真好，生命是大自然的奇迹，是值得赞颂，值得讴歌的。请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。】
交流答疑：
1、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？
生命如小树经历了四季 ：春天充满朝气，夏天日趋成熟，秋天收获累累硕果,冬天渐渐走向衰亡。
破壳出来——出生
棵小树生命又像一。生命又像一棵小树 青春生长——青年 茂盛中年——中年 叶子绯红——老年 消融归化——死亡
生命历程
断奋进的。生命的历程是不有什么异同？
“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后阶段。、“一棵小树”从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。
两段文字在情感表达上是一致的。从中可以感受到生命力量的冲动和奋进，也表现了快乐、平静的心情。
同样阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程，不可能只有一帆风顺，也有千沟万壑。
六、拓展延伸 领悟主题
是啊，生命虽然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛„„冰心老人认为生命像向东流的一江春水；
2、“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”
像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
生命之歌
• 生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。• 生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。• 生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。• 生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。
• 生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪。• 生命是—张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。
七、作业设计
1、请联系课文以及你自己对生命的领悟，用下列格式说话：“我感受到，生命因为 而美丽”。
2、仿写句子：
愿你生命中有足够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。
愿你
,来造。
愿你
,来造。
愿你
,来造。
第二篇：名校人教语文九年级下课件教案之谈生命第二课时教案
谈生命
第二课时
一、品读课文 交流感悟
本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的理解。
重点句子摘录
• “我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶” • “愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏” • “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”
• “不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”
• “快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”
（一）1、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，我们是渺小的，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。
2、“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。
3、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这
句话很有哲理，告诉我们对生活要抱着感激的态度。生命给予我们快乐，同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。
4、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！” 江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。
5、“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说是
暗礁，对于强者来说却是财富。从苦痛中奋起就会呈现美丽的景象。【„„其它的请同学们自己说
同学们说得真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么】
（二）通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度呢？ • 积极、乐观的人生态度。• 一种健康，进取的人生观。
• 正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。
作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的，昂扬向上的精神。
【是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。】
二、写作特色：
1、兼具感性化和理性化的特点。
2、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴藉，有韵味。
本文是一篇哲理散文，兼具感性美与理性美。
以前者而论，“一江春水”“一棵小树”的比喻，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。
以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。
文中还有反复的语句，如“生命像„„”“生命又像„„”，既成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想的光华。“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。
三、提炼主题
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
四、体验和反思
1、在生活中，我们常常会遇到一些困难，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你尽力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你„„ 面对这些，你该怎么做？
人们常说，苦难是人生的一笔财富，但要想使苦难真正成为人生的一笔财富，则需要付出艰辛的努力。只有当你战胜了苦难并不再受苦，苦难才是你的一笔财富。否则，他可能就是你的屈辱。
我们应用微笑面对生活，用信心挑战困难，因为生活需要微笑，它就像茫茫黑夜中一只偶然飞过的萤火虫会带领着在生活之路中迷途的人，走过迷茫的黑暗之区。它就像温暖的阳光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮却又没有一丝阴影，让你永远生活在一片用微笑撑起的明朗世界中。
我们更需要用信心去挑战困难，自信是成就事业的基石和条件，是直面人生的一种勇气和信心，它鼓舞生命、百屈不挠、气宇轩昂、置身于滚滚红尘，它也可以产生巨大的精神力量，足以化山穷水尽化柳暗花明，使人在荆棘丛生的道路上奋勇前进，在经受巨大考验的时刻，我们应这样勉强自己。我要用微笑面对生活，用自信战胜所有困难！我不能听天由命，我要跟命运搏斗，我要把痛苦化为力量！
因此，笑对生活，用自信挑战困难，你的人生就不会沉沦，就能笑对人生。
2、为什么在痛苦中我们也要感谢生命？你有过这样的体验吗？
生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，这才构成了它的丰富多彩。在这其间，最重要的是一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。
五、拓展阅读
霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。
快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。
一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去„„
晚年的冰心仍旧保持了她对自然的挚爱和对人生的美好感受。但毕竟经过了几十年的风雨路程，冰心对生活的理解更为深沉。在这里，冰心把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就使她的作品不再停留在以往那种纯理想主义 的诗美人生的追求上，而直面生活的多种色调，正视人生的痛苦。与悲观主义者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。这种体 验意味着冰心正不断走向深邃。
思考回答：1.作者在第一自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。作者体会里的“云彩”实质上是什么？
快乐和痛苦是相生相成。
2.作者最后一句说：“我窗前的晚霞, 正向美国东岸的慰冰湖上走去......”这句话是要表明什么？
表明作者对晚霞的留恋, 惆怅、依依不舍。
3、结合文章主旨，概括“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含义。
只有经历过苦难的生命，才是真正的生命。
六、小结【今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。】
七、作 业 创新写作：
长这么大，经历了许多事，你一定对生命也有许多感悟。回想经历过的事，把最触动你心灵的感悟写出来，与大家分享吧！字数400字左右。
第三篇：名校人教语文九年级下课件教案之那树第一课时教案
那 树 王鼎军
第一课时
一、导语设计：
同学们都知道《愚公移山》的故事，那是中国古代劳动人民的理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：
沙尘暴
干旱缺水
酸雨
温室效应
森林消失 洪涝灾害
先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。（幻灯1）这是一棵生机蓬勃的古樟树。它在这个地方生长了几百年，这地方也因了它而被叫做“大树下”。人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起了解却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头呢？（板书课题与作者）
二、走进作者：（幻灯2）
王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成«评红豆诗人的诗»。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》)《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》等。
谈王鼎钧散文
王鼎钧的散文坚持了为人生的主张，揭露了现实的种种流弊，从中可窥见作者对古老文明和文化传统的深沉情感和深切忧思。他的散文文笔简炼，神情俱肖，文理清晰，自成一体。读者能在阅读中自然进入特定情景和氛围，产生深沉的思考。
“醒和梦是两个故事，我知道流年偷换了多少。一个字能负载多少谜底?一页信笺又有负载多少字?如果有见面的一天，我得推着五车书前往••”
王鼎钧的散文，拥有的是豪放磅礴的阳刚之气，深沉顿挫的悲剧美和汪洋恣肆的想象力。这些特征使他正好站在了台湾传统散文那种略显颓废的气象的对立面。这些特征也使他和余光中一起，成为了台湾散文新风的革新家。
王鼎钧那大开大阖、开朗潇洒的文风使人读来颇觉心气清爽。看他面对人生：“无情不似有情苦，但无情何必生斯生? 愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动、看出希望!” 看他对人生态度：“永远永远不要对人绝望，星星对天体绝望才变成陨星，一颗陨星不会比一颗行星更有价值。”
看他对待挫折：“人生挫折乃是人生的注解，足以破生存之谜，圆成功之梦，变化气质，熔铸完美的人格。”这一词一句，无一不充满了乐观、健康、大气的阳刚之美。这种特质突出体现在他对人生和生活的深刻理解上。在这类主题中，他把人放在时空交错的漩涡中加以描绘，人作为灵魂与肉身的结合体，拥有精神和欲望两种元素，两者之间相互矛盾，又相互统一。他把这个整体层层剥离、层层分析，用永不舍弃的希望和信心搭建了一座座美丑结合，时悲时喜的人生舞台。
在坚持刚健气势的同时，王鼎钧的散文还有一种叛逆传统的悲剧美。他的悲剧，始终带着“毁灭”之类的字眼。一天结束了，而结束如此之美，死亡如此之美，美得我想死，想毁灭，不是指幸福和快乐，也不是苦难和重担，而是在过分幸福或过分重担下被压迫变形却又不能被毁灭的人性。
这样的感悟，使王鼎钧的散文充满了魔幻般的错觉，而掩盖在各种幻影下的却是充满悲情哲理性的警世格言。
惊人的想象力是王鼎钧散文的另一大魅力所在，看桃林他想到死，看脚印他想到鬼魂，看阳光他想到母亲„„他总能在适当的情节中，通过适当而别具一格的意象，灌入适当而别具一格的象征，有的文章甚至通篇都是飘缈得毫无落点的漫想，让读者有腾云驾雾之感。他的想象有如他的文调结构般错落有致，收放自如，时而轻灵、时而质朴、时而华丽、时而诙谐。通过想象，他巧妙地注释了命运，升华了气质，成全了希望，让人叫绝!有人说：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好书；但倘若书好，那么可以免去一道瓜子；再好，可以免去茶，一本书足矣。这便是读王鼎钧散文之感。
三、读一读 写一写
四、首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵„„的树” 教师注意引导： １）从树的环境方面概括 ２）从树的外形方面概括 ３）从树的品格方面概括 ４）从树的遭遇方面概括 ５）从作者对树的感情方面概括 ６）从读者对树的感情方面概括 ７）从树的作用方面概括 由此归纳总结：
★那是有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。
★对人类大有功德的大树，成为人们心灵的慰藉：炎热的夏，它给人们送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，它送给情人温馨；它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。★那是有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。
★那是有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现出一种爱心。
五、听读课文 ,深切关注那树的命运，思考：
（一）那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事„„（幻灯片4）生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
（二）、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片5）
如：
1、你说那是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。
2、你说那是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。
3、你说那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。
4、你说那是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。
5、你说那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。
（学生边说师边出示画面6---15）
所以我们说，这是一棵——————（幻灯片16）★有古老的历史的大树： ★有着坚固而稳定身躯的大树： ★对人类大有功德的大树：抗台风之神树；心理的慰藉；送阴纳凉；鸟儿栖息；给情侣温馨；扩张荫庇的面积，绿化大地，为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．
★有爱心的大树．自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
六、课堂总结
那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊！那哪里是树，那是人类的守护神！
第四篇：名校人教语文九年级下课件教案之变色龙(第二课时)教案
变 色 龙
契诃夫
教学目标：
1、了解“变色龙”的字面意思和象征意义。
2、分析人物形象，把握小说主题。
3、学习用夸张和对比进行讽刺的手法以及通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格的方法。
教学重点：
1、把握人物性格特征及其主题。
2、讽刺手法的运用。教学难点：
表现手法及象征意义。教学安排：
二课时
第二课时
一、合作探究：
1、文中人物给我们留下了深刻的印象，你认为他是一个怎样的人？他的态度的最大特点是什么？
2、本文为什么用“变色龙”作为题目？有什么好处？
3、找出小说中的社会环境描写并分析其作用。明确：
1、作者运用夸张和对比手法，通过人物的语言、动作、神态等描写，刻划了这个反动统治阶级的鹰犬趋炎附势、媚上欺下、见风使舵、反复无常、出尔反尔的沙皇走狗的形象。
他的特点是“变”——随着狗的主人的变化而变化。
“不变”则是他作为沙皇走狗的特征。
2、变色龙是蜥蜴的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可以译为“易变心的人”。作者借此强调主人公善变的性格特征。形象幽默，富有讽刺意味。
3、社会环境品析
（1）街道场景——“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
描写了社会环境的冷清、萧条，渲染了一种压抑的气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的时代背景。
（2）围观场景——两次写围观群众。
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”——写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
（3）谈论法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。小结：
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中：经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。
2、写作手法赏析：
（1）主要运用人物自己的语言来塑造形象，还有细节描写。
A、军大衣
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，在出尽洋相后，继续耀武扬威、逞凶霸道去了，与开头相照应。B、手指头
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。（2）艺术手法——以小见大
由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？ “以小见大”
（3）讽刺手法——对比、夸张
在对比中讽刺 在夸张中讽刺
二、小说的社会意义
1、小说借“变色龙”来讽喻那种溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的人。
2、现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
三、课文小结
这篇小说运用讽刺和夸张手法，通过语言和细节描写刻划了奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵和性格特点，充分暴露了沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、拓展延伸
“奥楚蔑洛夫”这个人物形象已经成为永恒的经典，在俄文里甚至已经成为“见风使舵”、“欺下媚上”的代名词。那么，我国的文学作品浩如烟海，有没有哪一部作品也塑造过类似“变色龙”式的人物或场景呢？
《镜花缘》是一部与《西游记》、《封神榜》、《聊斋志异》同辉璀璨、带有浓厚神话色彩的中国古典长篇小说。作者清代著名小说家李汝珍以神幻诙谐的创作手法描绘了“君子国”“大人国”“女儿国”“两面国”等奇人异事、奇风异俗，以此来表达对当时社会的嘲讽和批判。“两面国”里的人前后都长着一张脸，每个人都有两个面孔，前面一张笑脸，后面“浩然巾”里还藏着一张恶脸，这些人都趋炎附势、虚伪狡诈。
无论是契诃夫的《变色龙》还是《镜花缘》里的“两面国”，其实折射出的都是一个时代的缩影，都打上了当时那个时代的深深烙印，那么作为新时代的中学生，我们应该从中得到什么启示呢？我觉得至少应该在为人处事上要坦率真诚而不要虚伪做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整个社会的面貌才会焕然一新！
二十一世纪什么最宝贵——和谐！
五、作业布置：片断练习
奥楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，于是第二天早上去将军府上登门拜访…… 300字以上。
第五篇：名校人教语文九年级下课件教案之公输(第二课时)教案
17、公
输
一、教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
二、教学重点
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
三、教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。
四、教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法
五、教具准备 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
六、课时安排 2课时
七、教学过程
第二课时
[教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；联系实际谈体会。[教学步骤]
一、学生复述课文。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
（一）墨子止楚攻宋战略三步走。(1)学生分角色朗读2～12段，思考问题：
1、文中哪一句交代了事件的起因？
2、哪个词语最能表现墨子不辞劳苦的精神？
3、墨子此行的目的是什么？表现了他怎样的思想？
4、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
5、墨子共说了哪几个“不可谓„”？哪句话说明公输班理屈词穷？
6、公输盘说“不可，吾既已言之王矣” 的目的是什么？
7、墨子的言行反映出他的什么特点？(2)分角色朗读13～16段。思考问题：
1、文中墨子以三件违反常情的可笑事情作喻，具体指哪三件？
2、你知道墨子以三件违反常情的事情作喻的目的吗？
3、本文段主要运用了什么论证方法？
4、“与此同类”的“此”指的是什么？
5、在这一段中，楚王放弃了攻宋的计划吗？
6、从墨子与楚王的对话看，他的语言有什么特色？(3)大家齐读17～22段。思考问题：
1、在“讲道理”不能阻止楚国攻宋的情况下，墨子与公输盘玩了一场“模拟军事演习”，这场“模拟演习” 怎样进行？
2、哪句话说明“演习”复杂激烈？
3、“演习”胜负如何？
4、这场“模拟军事演习”说明了什么问题？
5、公输盘和墨子的对话，两人都说一句话“吾不言”，请分析两个“吾不言”各有什么隐含义？分别表现了人物怎样的心态？
6、是什么原因促使楚国放弃攻宋的决定？
（二）理清文章的结构层次。
（三）欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，并自由发言。）
成果展示：
1、说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，2、机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
3、语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
（四）赏析课文，美点寻踪
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
1、抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
2、一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
3、人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。
4、语言生动，运用比喻、排比、对比等(2)修辞，增强了语言的表现力。
（五）概括人物形象。
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若，公输盘：顽固、阴险、狡诈，楚王：虚荣、愚蠢、狡猾。
三、课堂练习
1、《公输》通过墨子（）的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的（）主张，所表现出的（）和（）的精神，同时也暴露了公输盘和楚王（），从而说明只有把（）和（）结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
2、墨子最终制止了这场战争，他采用（）的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义，他善用（），层层说理，在说理中运用大量（）句，增强了说服力。
3、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
明确：这场斗争表明：面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也有借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。（学生大多联系美伊战争来谈）
4、如今，关注和平、反对战争已成为世界的潮流，请联系现实，拟一则关于战争与和平的公益广告。
四、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的“非攻”主张。
五、布置作业 1．背诵优秀语段。
2．假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?（可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，可以称赞其机智、勇敢；可以盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国，等等。通过激发想象，充分感受墨子的人格魅力。）
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