《槐乡五月》第二课时教学设计

第一篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

常州市新北区孝都小学

周洁

【教学内容】：

《槐乡五月》苏教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。主要写洋槐开花的五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。教材第四自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”是文章的中心句。对应“五月，是槐花飘香的季节”的主要是第一自然段，这一部分语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀的绝好材料。对应“五月，是槐乡孩子的季节” 的主要是第二、三自然段。这部分描写了槐乡孩子的生活，语言也极具感染力，字里行间皆流露出作者对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱，教学时应着力引导学生体会感悟。【教学思路】：

基于以上原因，我将本课设计为两大环节：品词析句，沐浴“槐香”和入情入境，感受“童欢”。

品词析句，沐浴“槐香”以多形式、多层次地朗读为主，在读中完成词句的训练，在读中完成语言的积累。比如品味“清香、醇香、浓香”，比如展开想象，说比喻句，比如读改编的小诗等等。

入情入境，感受“童欢”，这部分的教学以创设情境、互动表演为主，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

“阅读也就是“读进去再读出来。”“读进去”需读中有想象，“读出来”必读中得感悟。所以，最后我设计的作业是植根于文本的仿写，模仿《水乡歌》写一首《槐乡歌》。【教学目标】

１、结合课文内容和生活实际，感知全文中心：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

２、积累文中描写槐花盛开的语句，并能仿照“有的槐花

，像

。”这样的句式进行想象说话训练。３、能联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。４、能仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

5、通过多种阅读方式，感受槐乡景美、花香、人更美，呈现孩子快乐的童年，放飞孩子的童心，熏陶孩子的价值观。【教学重难点】

１、仿照“有的槐花

，像

。”进行想象说话训练。

2、联系上下文理解“浸”“飘”在文中的含义。

3、仿照《水乡歌》的形式将文本内容创作成诗歌。

4、感受槐乡孩子的勤劳、能干、热情、好客、朴实、快乐。【教学过程】 课前积累： 《水乡歌》：

我们在二年级时学习了一首《水乡歌》，谁来读一读。水乡水多、船多、歌多，真是个好地方，齐读。

一、回顾导入，凸显主旨

（１）上节课，我们走进了五月的槐乡，知道了：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（出示）为什么这样说呢？

（２）今天，让我们一起走进课文，走进槐乡五月。

二、品词析句，沐浴“槐香”

1、[为什么说“五月，是槐花飘香的季节”呢？]请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文第一自然段，想一想，随着文字，游览槐乡，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

2、学生交流

（1）－－过渡：亲爱的同学们，来到槐乡，放眼远眺整个山岗，你看到了怎样的景象？

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

①从这段文字中你感受到了槐乡的槐花有什么特点？（多 白）把你的感受读出来！(板书：多)②瞧，这如白雪般槐花盛开的世界该有多么美妙壮观呀！（画面）来，读出你的惊叹之情吧！（齐读）

（2）－－过渡：走近槐树，仔细看那一簇簇槐花，是什么样子的呀？谁能找出文中的语句读给大家听。（出示）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

①轻声读读这句话，想一想你喜欢这里的哪一簇，为什么？

想欣赏一下你的最爱吗？出示图片，美美地给大家读一读（指名读、齐读）②老师这儿还有好多槐花盛开的美丽姿态呢，让我们一起来欣赏。（播放视频）解说：有的簇拥在一起，有的悬挂在树梢，有的偎依在枝头，似花环，如风铃，像葡萄„„

欣赏了这么多画面，相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态！（出示句式：有的槐花

，像

。）（3）――过渡：五月的槐乡真是美不胜收呀！（板书：美）听，谁来了？（出示）“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。①都来干什么呀？谁来读。

②这段文字很有特色，句式整齐，韵律和谐，（呈现诗的形式）竖着排放，就成了一首小诗——给我们带来了诗的情境，美的享受。指名读、让我们一齐读小诗。

－－过渡：槐乡的美景光靠眼睛看，耳朵听是不够的，还要用你们的鼻子来闻，你们闻到了什么？(4)（出示）中午，桌上就摆出了（香喷喷）的槐花饭，（清香）、（醇香）、（浓香）„„这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。① 读完这段话，我们只有一个感觉，那就是——香。（板书：香）找一找，这段话中有哪些带“香”字的词语？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

②（变色：清香、醇香、浓香）这三个词语能不能互换位置？为什么？（越来越浓）读好。③ 这句话中还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字形象地写出了槐花的香味很浓，是哪个字？（变色：浸）这个字让你感受到了什么？（到处流淌着香气，香气包围着槐乡的一切。）

④是呀，五月的槐乡，每一个角落都弥漫着槐花的香味，每一处空气中都飘散着槐花的香味，那浓浓的香味就如同海水一般将槐乡包围了！谁来将这句话读得香味四溢！指名读、齐读。

3、（出示）让我们和着音乐，跟随美妙的文字，再次领略槐花那美丽动人的风采。（配乐）听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。【怪不得作者说：——（出示）“五月，是槐花飘香的季节。”】

三、入情入境，感受“童欢”】

过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。为什么说“五月，是槐乡孩子的季节”呢？（出示）“五月，是槐乡孩子的季节。”

1、在槐花飘香的五月，要是我们来到槐乡，准会被香气——，傻乎乎地卧在槐树下——槐乡孩子会怎样招待我们呢？赶紧读读课文第二自然段．（出示填空）：槐乡的孩子真＿＿＿＿ 啊，我一走进槐乡，他们就会 ＿＿＿＿＿＿ ；我离开槐乡，他们还会＿＿＿＿＿＿＿。

①听了你们的介绍，老师太想去槐乡做客了，现在，老师就是那卧在槐树下不想回家的客人，你们呀就是那热情好客的槐乡孩子，谁来把我请回家！②老师相信来槐乡做客的小朋友是快乐的，而能与小伙伴们分享家乡美味的槐乡孩子更是快乐的，让我们捧起书，一起来把槐乡孩子与人分享过后的快乐与自豪读出来！

2、大饱完眼福和口福后，让我们一起来和槐乡的小姑娘、小小子们尽情玩乐吧。（出示画面）看看这些孩子们，他们的心情怎么样啊？（高兴，快乐）．为什么这么高兴呢？大声读读第三自然段，让自己成为槐乡孩子的一员，感受一下身为槐乡孩子的快乐吧！

①让我来采访一下槐乡的小姑娘们：可爱的小姑娘，你为什么这么高兴呀？

a出示小姑娘的话

来读出你的快乐吧！b人怎么会飘呢？（圈画）（小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都那么轻松，就像一朵云飘了起来。）c所有的小姑娘们，快快用槐花装扮自己，变得更美。（读第二句，加上动作。）②人花相映，香随人飘。槐乡的小小子们，你们又为什么这么快乐呀？ a出示小小子的话 来，读出你的快乐吧！（抓住“塞”点评）

b所有的小小子们，我们一起来享受这美味的槐花吧。齐读。

③想象说话：美滋滋地吃着槐花，喜盈盈地戴着槐花，除了这些，槐乡的孩子，你还会干什么呢？

3、是呀，槐花给孩子们带来多少乐趣呀！五月，是孩子们尽情玩耍的季节，是孩子们最快乐的季节．所以说——五月，是槐乡孩子的季节（出示）。

四、仿写小诗，赞美槐乡

1、总结：今天的槐乡之旅让我们感受了槐花的多、美、香，体会到了槐乡孩子的快乐。捧起书，让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

2、老师想请同学们来当一回小诗人，仿照《水乡歌》来为五月的槐乡编一首《槐乡歌》 槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？

槐乡什么乐？

选择你感受最深的一段进行创作，用上课文中的语句，写在书的空白处。

五、作业：

1、背诵课文。

2、阅读同步拓展阅读中尹黎的《槐乡的孩子》，看看槐乡的三月、八月又是什么样的。

【附板书设计】：

槐乡五月

槐花

孩子

多 美 香 乐

第二篇：槐乡五月第二课时教学精品设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

盐城市大冈小学 朱晓芳 教学目标：

1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文。教学重点：

精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。教学流程：

一、情境导入：

同学们,今天让我们迈着轻盈的步伐，沐浴着和煦的春风，再一次走进优美的------槐乡五月（生齐读）。

看，槐花开了，我们来欣赏欣赏，注意观察槐花的颜色、姿态、形状…… [课件演示槐花的画面] 从大家的表情中，老师可以看出你们被深深地陶醉了，你能用自己的话描述一下槐花的样子吗？

生描述槐花。

是啊，槐花这么多，这么美，课文是怎么写的呢？让我们走进第一自然段，细细地品味，一边读，一边在脑海中想象画面，还可以动笔划一划有关槐花的句子。

二、学习第一自然段。

1、学生自读，划句子。

2、交流。

（1）师：同学们读得很认真，读出画面了吗？你的眼前出现了什么画面，读一读你划的句子？

出示句1：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。指名读

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么画面？ 是啊，漫山遍野，白茫茫，槐花真多啊！（板书：多）

从哪些词语看出“多”？（点击词语）你能读好这些词语吗？（指名读）

词语读美了，句子一定也能读出感情来！指名读（师评价）师：我们一起把漫山遍野的槐花读得更美些！齐读。

（2、）师：还划了什么句子？我们继续交流。出示句2：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

老师也非常喜欢这句话，从这句话中你感受到了什么？说说你的理解。这些槐花形态各异，姿态动人，一个字----美！（板书：美）能通过你的朗读把这种美表现出来吗？

指名朗读。

（3）孩子们，闭上眼睛，咱们漫步在槐乡的小道上,目之所及,都是槐花,那么多,那么美,白茫茫的一片。同学们,再竖起耳朵听一听,你听到了什么声音?还听到了什么？

出示句3：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：从这些声音中，你感受到了什么？

这两句话读起来琅琅上口，就像是一首小诗。诗是很讲究节奏的。谁来读读，读出诗的韵味（指名读）

咱们一起来读一读，女同学读小蜜蜂的句子，男同学读孩子们的句子！生齐读。

（4）槐乡的五月用眼睛看，用耳朵听还不够，还要用上鼻子去闻。同学们，深呼吸，你闻到了什么？（香味）（板书：香）那是一种怎样的香？ 出示句4：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

清香、醇香、浓香……这么多的香味儿混合在一起，那就是香海呀！能通过你的朗读把这种感觉表达出来吗？ 再指名读。

让我们也沉浸在槐乡的香海中吧！齐读。

3、师：四处的树，满眼的花，这香气都浸入每个人的心里，五月真是槐花飘香的季节。（板书：飘香的季节）在音乐声中，我们一起美美地读读这段，把槐花的多、槐花的美和槐花的香带给在座的每一位听课老师，好吗？（配乐，齐读）

三、学习二---三自然段

过渡：听了大家的朗读，老师觉得我们的教室都沉浸在大家琅琅的读书声中了……我仿佛看到了那洁白如玉的槐花，闻到了槐花那无处不在的香气。如果你是槐乡的孩子，生活在这么美的地方，你的心情怎样？（生答：开心、快乐……）是啊，槐乡的孩子多快乐啊！（出示图画）因为这五月的槐乡就是他们的季节。（板书：孩子的季节）

咱们一起去认识他们吧！

1、师范读。（配乐）

2、交流：听了老师的介绍，槐乡孩子给你留下什么印象？（相机板书： 热情、好客……）

（一）过渡：哪些句子能反映他们的热情好客？ 学生交流：

（1）

“在洋槐开花的季节，…………吃上一顿槐花饭。” 由这句话你体会到了什么？

（2）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位小厨师来介绍一下槐花饭怎么做的？指名说。

咱们来读一读，喜欢吃咸的就读咸的部分，喜欢吃甜的就读甜的部分。（生朗读）

（3）师：槐花香醉人，槐花饭馋人，槐乡的孩子更是（指板书：热情好客）师引读：“小朋友临走时，……槐花新蜜。”

（二）过渡：槐乡的孩子还给你留下什么印象？ 生答，（相机板书： 活泼可爱）

从哪些句子看出来的呀？

（1）出示句子：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

小姑娘是怎么打扮自己的？ 如果你是槐乡的小姑娘,你准备怎么打扮自己？为什么用“飘”字？你什么时候有过飘起来的感觉？

指名读句子，生互相评价。

（2）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。小小子谁想读？小小子有什么特点？（点击：大大咧咧）大大咧咧是什么意思？从哪儿看出他们大大咧咧？你们能学一学小小子的动作吗？ 生边读边做动作。

（3）槐乡的小姑娘，让我们用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）槐乡的小小子们，咱们到槐树下大饱口福吧！（引读第三节）

四、学习第四段

师：“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。”槐花香了我们的村子，饱了我们的肚子，更甜了我们的生活。所以说，五月，是………，是………。（师引读）

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。咱们再来读读这句话！

五、拓展：

槐花多，槐乡的孩子也多啊，他们走出槐乡来到城市的各个角落，依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，他们用各种文字，用音乐写下他们的怀念，让我们一起来读读这首小诗吧。出示小诗：

槐乡五月

• 五月到，五月到，• 槐乡的槐花飘清香。• 五月到，五月到，• 槐乡的蜜蜂把蜜酿。• 五月到，五月到，• 槐乡的人们把歌唱。• 五月到，五月到，• 槐乡的孩子用嘴尝。• 五月到，五月到，• 槐乡的人们喜洋洋，• 槐乡的清香传四方、传四方！

五、总结：

时间不知不觉地过去了，咱们今天的槐乡之行也要结束了。我们看到了漫山遍野、香气四溢的槐花，还结识了热情好客、活泼可爱的槐乡孩子。此刻，你最想说些什么呢？

同学们，让我们永远记住这美丽的槐乡，记住那醉人的清香……

六、作业：练一练

第三篇：槐乡五月第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

杨晓惠

一、复习导入赏槐花

1.孩子们，这节课我们继续走进-----“槐乡五月”。（齐读课题）2.上节课，我们认识了美丽的槐花，还记得它的样子吗？ 引：五月，洋槐开花了。槐乡的（），（），似（），一片（）。引：远远地看，槐花很美： 有的槐花（），远看像（）； 引：靠近了看，槐花也很美： 有的槐花（），近看如（）。

二、闻香品乐醉槐花

1.如此美丽的槐花盛开在五月。今天是4月16日，当我们走过人间四月天，会迎来繁花似锦的五月。五月，是一年中最美好的季节。槐乡的五月，又是一个什么样的季节呢？能用课文中的一句话告诉我吗？

出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

板书：槐花

飘香

孩子

（一）闻香

2.五月，是槐花飘香的季节。这香味藏在哪里呢？请大家默读课文第一小节，找找哪些句子写出了槐花的香。

3.根据学生回答出示：

原来这些句子都写出了槐花的香。

4.“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（1）写孩子们这一句好像没有直接表示香的词，为什么也放在这里，它与槐花的香有关系吗？

（不光引来了小蜜蜂，还引来了孩子们。）

是的，孩子们挎着白生生的槐花，更挎着满满一篮子的花香呢。

（2）这两句话，读起来很有节奏感，你觉得是什么原因？

（用上了拟声词）

（3）你能读读这两个拟声词吗？

小蜜蜂“嗡嗡嗡”在说什么呢？

“啪啪啪”其实是孩子们的脚步声，只有跑的时候才会发出“啪啪啪”的脚步声，表达孩子们什么样的心情？

（4）谁能连起来读一读？

（5）如果我们换一种读法，也很有趣味呢。

男女生交错读。

“嗡嗡嗡„„”（女）“啪啪啪„„”（男）小蜜蜂飞来了，（女）孩子们跑来了（男）；采走了香的粉（女），酿出了甜的蜜（男）；篮儿挎走白生生的槐花（女），心里装着喜盈盈的满足（男）。

5.孩子们挎走槐花是为了回家做------槐花饭。

出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

（1）这两句里，有好几个带有香的词，你能找出来读一读吗？ 点击“香喷喷”“清香、醇香、浓香”“香气扑鼻”“香海” 指名读。（2）“清香、醇香、浓香”这三香有何区别？

你能通过朗读让我们感受香的不同程度吗？

指名读。

评价：一香比一香响亮！可以换一种方式吗？

虽然越来越轻，却也能让我们感受一香比一香更浓！

我们一齐来试试！（3）“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”你感受到什么？

是啊，这香藏在小蜜蜂扑扇的翅膀里，在孩子们的篮子里，在饭桌上摆出的饭碗里，空气中弥漫的全是槐花的香味，真是飘香似海。

板书：似海

让我们把闭上眼睛，把自己也沐浴在香海中，听老师读一读这一句，你有什么感受？

出示：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，那枝头的小鸟是香的，（）是香的，（）也是香的。整个槐乡都浸在香海中了。

（二）品乐

过渡：难怪作者说“五月，是——槐花飘香的季节”（出示）

但作者又说五月，是槐乡孩子的季节。（出示）

在这洋槐开花的季节，如果你是槐乡孩子会干什么呢？ 课文里是怎么写的呢？ 出示要求：

（1）自由读课文第二、三自然段。

（2）找出你最感兴趣的句子，画出来，读给同桌听。

根据学生回答出示：

1.“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

（1）你觉得那个字或词用得特别好？

“傻乎乎”是真的傻吗？（2）通常人们喝酒才会醉，诗人李白好酒“斗酒百篇”，所以被称为“诗仙”。

板书：仙

文中的小朋友居然被香气熏醉，可见槐花有多香。

板书：醉 2.出示：

“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

（1）你读过这一段有什么感受？

（2）这段文字到底有什么奥妙，让我们这么想吃？ 点击变红：蒸，浇，撒，拌。

点击变粗：麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜

你看，准确的动词描写和细致形象的名词，的确能让我们垂涎欲滴。（3）齐读

并出示：槐花饭图片。

3.出示：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

指名读。

如果我是这位小朋友，我一定很舍不得走。因为做一个槐乡孩子一定非常----（快乐、幸福）

板书：乐

4.（1）“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

指名读。

你觉得这一句中哪些词用得好？为什么？ 小姑娘为什么能“飘”呢？ 我们一起读一读这句话。

（2）“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”

指名读。

这句中有哪几个动词？点击变红：装，拿，塞。能学一学他们的样子吗？

看了你的表演，我觉得你可真是快乐如神仙啊！板书：如

（3）槐乡孩子的快乐感染着我们，让我们也快乐地分享吧。出示第三小节。

请一个女孩子读小姑娘这一句，一个男孩子读小小子这一句。第一句老师读，好吗？

所有女孩子读小姑娘这一句，所有女孩子读小小子这一句。

小结：槐花是槐乡孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！

所以，（出示，齐读）

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、意犹未尽话槐乡 1．学到这里，我们也像误入槐乡的小朋友一样，真不想离开。其实，我们这里的槐花也很常见，我们也算得上是槐乡的孩子。作为槐乡孩子，你想不想赞一赞美丽的家乡呢？

出示：我们学过《水乡歌》，今天我们就来编一首《槐乡歌》。

槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？ 槐乡什么乐？

任选一段，可以用上课文里的词句。指名说。

2.五月很快过去，转眼间八月来到。槐花谢了，槐树上结满沉甸甸的槐米，这时候槐乡的孩子在干什么呢？

出示《槐乡的孩子》片段

大家一定很感兴趣，那就课后找来原文读一读吧。下课。板书：

槐乡五月

槐花 飘香似海

孩子 醉乐如仙

第四篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计

△ 教材解读：

本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。

本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。△ 目标预设：

知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。△ 重点、难点：

1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。△ 设计理念：

阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。

阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。△ 设计思路：

全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。

第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。△ 教学过程：

一、介绍槐乡，激发向往之情

五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。

（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。）

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）

放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。

课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？

经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。

（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）

课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）

是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！;p[l’’ 这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。）

b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）

让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？

这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？

在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花，像，真是！”（可以请两人合作完成这个句子）

（句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。）

左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？ 出示句子：“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡„„”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）

（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。）这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）

嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足

瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？

这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香，越来越香，香得无法用语言这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？

身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）

此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！

真是一个“飘香”的季节啊！，这同样也是一个飘香的课堂！（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

（引导学生由身到心强化一种感受——“香”。）

小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！”

怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）（“五月，洋槐开花了！”在课堂伊始和这里两次出现，不同的是标点符号由“。”变为了“！”。这样的转变蕴涵着情感的递进，形成了一个完整的教学环节。）

三、融入槐乡，体验孩子之乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.（尊重学生阅读文本的独特体验，同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。）

乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们还会

。”

（学生朗读第二小节后，指名填空。）

这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）

乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。” 人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？

（学生自由表达）

这个飘写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！（抓住“飘”字，丰满学生的感悟，把语感的训练落到实处。）乐趣三：小小子饱槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？ 告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！

生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）

（围绕一个“乐”字，做足文章，突出主题。）

四、赞美槐乡，倾吐心中之爱

1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）这句话也是我们发自内心的赞叹！（集体再读最后一个自然段。）（学生情感与文本情感同生共长，对槐乡五月的赞美水到渠成。）

2、一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！

五、寻“花”觅“香”，提升综合素养

现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

（课内内容向课外延伸，让课堂习得在课外的活动中实践运用，促进学生知识的掌握，能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。）

△ 板书设计：

槐 乡 五 月 飘香的季节孩子的季节美

乐

第五篇：《槐乡五月》第二课时教学设计

《槐乡五月》第二课时教学设计本 △ 教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们已经初步学习了21课《槐乡五月》，这节课我们继续学习，请读课题。同学们，通过上节课的学习，你们知道课文时围绕哪句话写得吗？生答后，齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

同学们读得真好，这节课我们继续走进槐乡，一起来感受槐花的美。

二、走进槐乡，感受景色之美

1、放眼赏花

现在，老师请你们欣赏一组图片，看谁最会看，最会感受。（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）

师：你看出了这槐花有什么特点？ 生：引导说出多、美、香。

师：这么美的槐花，作者是怎么用文字表达出来的呢？请同学们用自己喜欢的方式来读读第一自然段，边读边思考：作者是怎样描写槐花的，并用笔画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

生：读书。

师：咱们一起来交流交流你画出来的句子。

教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 师：你真会读书，能说说你为什么喜欢吗？ 生：引导说出多。（板书：多）师：你来试着读一读，看多不多。生：读。

师：怎么样，你从哪个词中读出多了？ 生：山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫。师：你能读读吗？

师：你读得真好，咱们这两组一起读，让槐花再白点，再多点。生：读。

师：哇，老师眼前仿佛出现的白茫茫的槐花。这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！生齐读。

师：多美啊！来，我们接着往下交流，除了这句话，你还勾到了哪一句，也在具体地描写洋槐开花？

b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师：老师也非常喜欢这一句，你为什么喜欢？ 生说理由。师：这句话写了槐花的什么特点？ 生：美。（板书：美）

师：有多美呢？你来展示一下好吗？ 生：读。

师：多美的槐花啊！作者为什么写得这么美呢？ 生：说它像玉雕的圆球和维吾尔族姑娘的小辫儿。

师：对，这里用上了——比喻的修辞手法，把槐花的美写形象写具体了。这是——“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）这是——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）

师：孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁再来读读这句话？

指生读。

师：谁觉得能比他读得更美？ 生：指生读。

师：哇，你的朗读，如同一个美丽的维吾尔族姑娘站到了老师的面前。让我们和他一样，把槐花的美丽和可爱读出来

生：齐读。

师：同学们读得真好，不管是远看还是近看，槐花的姿态总是那么美，作者看到了抱在一起的美，看到了一条一条的美，那你还觉得槐花的哪个姿态美呢？ 师：像作者一样，用“有的，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

指生回答。

师：多美的槐花，多美的语言啊。

师：谁还想能这个句式来说一说别的事物？花也行，其他事物都行。

师：同学们真厉害，把刚学的都用上了，这就叫学语文。让我们再来读读这句话，把它的美牢牢地记在脑海里。

生：齐读。

师：是啊，不管怎么看，每个人都能看出他眼中槐花的美。

2、闻香沉醉

我们看到了槐花的多，也感受了槐花的美，槐花还给了你什么感受？谁再来给我们展示你画出来的句子？

出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

师：老师每次读这个句子时，总能感觉到香气扑鼻，为什么呢？谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？

生：指生读。

师： 你闻出槐花的什么特点了？ 生：香。（板书：香）（出示：清香、醇香、浓香）师：谁先来读读这三个词语？ 生：指生读。

师：清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？ 生：指生读。

师:真香啊，让我们一起来感受。生：清香，醇香，浓香···

师：是啊，只要在五月，你来到槐乡，在槐乡的每个角落，我们都能闻到槐花的

生：清香、醇香、浓香 师：难怪作者会说整个槐乡都 生：浸在香海中了。

师：此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！请大家再来读读这句话。

生：齐读。

师：同学们，满山是树，满眼是花，每个角落都是香气，花多，花美，花香，怪不得作者会说

生：五月，是槐花飘香的季节。

师：让我们在这槐花飘香的季节多停留一会，拿起课本，一起把第一小节再快乐地读一遍。

生：齐读。

师：同学们读得太好了，此时此刻，我好像真的走进了槐乡，眼前是一片白茫茫的槐花，看到了各种姿态的槐花，全身浸在这香海中了。

师：老师就不明白了，作者是这么把槐花写得这么美的呢？

三、小结：

师：作者通过仔细地观察，由远及近，从不同角度运用比喻、拟人的修辞手法对槐花进行具体的描写，从多、美、香来给我们介绍了槐花。还记得怎么写它的多吗？（生读句子）对，从白茫茫等词语让我们知道了它的多，美呢？（生读句子）用了比喻的修辞手法写出了它的美，香（生读句子）一连用了六个香，让咱们仿佛都闻到了它的香味。

四、学习迁移

过度：同学们 一定在想，要是我看到了，我一定也写得这么美。好，现在老师满足你们。

师：前段时间，桃花盛开的时候，老师去永福广场观赏了桃花，你们去了吗？老师把美丽的桃花拍下来了，现在请你们也来欣赏一下。

1、展示桃花图片

2、谁来说说这桃花？

3、（出示习作设计及训练目标）让我们来为桃花写一段介绍，让桃花的香味传遍大江南北，欢迎更多的中外游客来钦州观赏桃花！模仿作者描写槐花的方法，注意观察描写的顺序，学习运用比喻、拟人等手法，课文中的优美词句也可以灵活引用。

3、练习写作

4、谁愿意把自己的作品展示一下？

5、点评

总结：同学们真棒，把桃花写得多美啊！老师知道在这百花盛开的季节，你们一定还有自己喜欢的花，请同学们课后再写一写自己喜欢的花好吗？

那这节课我们的槐乡之旅就到这，下课。