新10的认识教学设计

第一篇：新10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

于淑玲 一 教材分析：

《10的认识》是人教版新课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

二 教学目标：

1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

2．使学生在活动中、操作中归纳并掌握10的组成。

3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

三 教学重点：掌握10的组成。四 教学难点： 10的组成和写法。五 教学过程：(一)创设情境 故事导入：

师：A、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让我们一起来听一个关于数字娃娃的故事，看看他们之间发生了什么事情？（数学娃娃课件出示）（有一天，“0”—“9”这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示什么都没有，和我比起来，你真是太缈小了”。“0”听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后就打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一起，比你还大呢。”“9”听了非常惊讶。）

B、数字娃娃“1”说得对吗，为什么？他们想出了什么办法？今天就让我们一起来学习10的认识。（板书课题：10的认识）(二)讲授新课

数一数

1、主题图中的“10”。

师：A、请看图画，你能找出图中找出藏着的“10”吗？

B、你们是用什么方法知道的呢？（数数）我们一起来数一数。

C、非常好！除了一个一个的数之外，我们还可以两个两个来一起数，现在请同学们用两个一起数的方法来数一数有多少个汽球？

2、数吸管

师：A、好！现在请同学们用这种方法，每四人为一小组来比赛，看看哪组最快数出10支吸管来，比赛开始！

B、你们的小手真灵巧，老师表扬你们，真棒！C、老师有个疑问：“10”里面共有多少个“1”，有多少个“1”组成“10”

呢？谁能回答。你回答的真好。同学们，你们都明白了吗？

3、找身体中的”10”

师：你们的小手真灵巧，表扬自己!那请同学们想一想，在我们身上也能找出“10”来吗？

写一写

4、书写数字“10”

师：A、是呀！我们都有10个小手指，都能写，下面请我们一起学习“10”的写法。

B、“10”是两位数，占两个日字格，一个格写“1”。一个写“0”，注意“1”和“0”不要太远。我们再练写一遍。

认识10以内的数序和大小

5、认识10以内数序和大小

师：A、同学们，你们知道吗？自从那一次以后，数字娃娃再也不吵架了。他们明白了同学之间要团结友爱、互相帮助、关心。你们看，它们排着整齐的队伍向我们走来，请你们用响亮的声音读出来？他们是按什么顺序排列的？

B、那“10”的位置应在哪呢?(板书：“9”在“10”的前面，“10”在“9”的后面)C、（练习）

D、你们学得非常认真，表扬一下自己！

10的组成和分解

6、猜兵乓球

师：A、你们知道吗？数字娃娃是很聪明的孩子，他们也喜欢做游戏，特喜欢猜兵乓球，下面老师跟你们也来玩一玩猜兵乓球游戏吧。老师这有一些兵乓球，请一个同学随便抓一把，老师都能猜对他抓了几个？你们信吗？ B、老师聪明吗？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的组成和分解分出来的，等你们学了10的分解和组成后也能猜出来的。

7、四人小组分花朵

师：好！现在请各四人小组合作用花朵来表示10的组成，分一分、说一说，组长并记录下来。开始。

8、教师归纳。（板书）师：A、“10“的分解有5组，共有9种组成。我们看到“10”可以分成“1”和“9”，就知道“10”也可以分成“9”和“1”，这是交换律。前面的数越大，后面的数就越小。

B、现在请同学们来读一读。C、练习（“组成”“比一比”“摘苹果”）

9、玩对口令。

师：你们的声音真好听，来试试编首儿歌。

10、练习：看谁的眼睛最有用

师：你们真棒！表扬一下自己。来，我们再玩个游戏！看看谁看得最快。

11、总结

师：这节课，大家学得开心吗？认识了什么？10的用处很多，在以后的学习中我们会常用到，这节课上到这里，下课。

六、教学反思：

一、从学生感兴趣的问题情景入手，设计了讲0和9的故事，猜一猜，让学生在具体的情景中认识10，设计了10跟以前学过的数有什么不一样的地方？从观察入手，让学生感受10这个数的不同，然后再让学生正确书写10。

二、在正确认识了10之后，我设计了寻找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

第二篇：新10的认识教学设计一

《10的认识》教学设计

一年级数学：徐高红 一 教材分析：

《10的认识》是人教版新课标教材一年级上册第59、60页的教学内容。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。二 教学目标：

1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，会写10。

2．使学生在活动中、操作中归纳并掌握10的组成。

3．通过学具使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

4．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣和信心。三 教学重点： 掌握10的组成。四 教学难点： 10的组成和写法。五 教学过程： 故事导入：

师：A、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让我们一起来听一个关于数字娃娃的故事，看看他们之间发生了什么事情？

B、数字娃娃“1”说得对吗，为什么？他们想出了什么办法？今天就让我们一起来学习10的认识。讲授新课：

1、主题图中的“10”。

师：A、请看图画，你能找出图中找出藏着的“10”吗？

B、你们是用什么方法知道的呢？（数数）我们一起来数一数。

2、出示教具“拨珠子”。

师：A、让学生先数出9个珠子，再加上1颗珠子。“九添一是十”。(“10”里面共有多少个“1”，有多少个“1”组成“10”呢？谁回答。)B、出示一把尺子，并让学生发现问题，提出问题并解决问题。

C、那“10”的位置应在哪呢?(板书：“9”在“10”的前面，“10”在“9”的后面)

3、书写数字“10”

师：A、先让两个学生到黑板上来写“10”，并让其他学生来点评：写的好不好？

B、“10”是两位数，占两个日字格，一个格写“1”。一个写“0”，注意“1”和“0”不要太远。我们再练写一遍。

4、10的组成。

每位学生一张画有10个圆点的小纸片，让学生图上两种颜色，再根据颜色写出数字的分成。

5、游戏一： 10跟吸管“猜一猜”。出示几根，再猜藏几根？。

游戏二：黑板上分小圆块：老师把10个圆块分成两部分，让学生猜猜是几和几？

游戏三：对口令：（例如：我说1，你说9,1和9组成10.）

6、数学书：62页，第一题、第二题。

7、总结 师：这节课，大家学得开心吗？认识了什么？10的用处很多，在以后的学习中我们会常用到，这节课上到这里，下课。

板书设计： 10的认识

＜10

∧

∧

∧

∧

∧

＞ 9 8

第三篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。

第四篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

中宁三小 马连芳

一、教学目标：

①引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

②学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

③结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。④培养学生爱科学、爱祖国的情感。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级 学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注 意听讲,我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1.对于一年级的数学学习,新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数。

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。

2.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前 数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是 学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。

三、重点难点

教学重点:掌握10的组成。

教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】10的认识

一、创设情景,引入新课: 1.猜谜引出已认识的数: 师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出6指)它添上2是几?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上一是几? 2.故事引入:在数学王国里,数9总是认为自己最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是 太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?(学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。)今天我们就来认识10。(板书课题)活动2【讲授】10的认识

探究新知:

1、学习10的含义 出示主体图:和平广场。

问:图上画了什么?请同学们数一数。汇报交流数的结果。

哪个组愿意汇报你们组数的情况? 谁还有补充? 学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)同学们举了很多例子,像这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么? 2、10的位置与大小。出示计数器

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(课件)9在8的后面,10在哪里,为什么? 数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。请同学把空格中的数字补上。做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 比大小(出示点子图)10>()

反过来（）<10 完成课本第65页比大小的填空。3.10的分与合。a.情境引入(课件演示)。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想,有几种分法?用学具代替饮料亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的? c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。e.游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

4、教学10的写法:(1)看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少个10? 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。

写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。

(2)学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。

三、课中休息:表演唱《10个指头》

四、课堂练习: a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

五、课堂小结: a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识,你能说说吗? 谁有什么问题,可以提出来? b)教师对全课进行小结。

活动3【活动】10的认识

1、学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)

2、做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

3、游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

活动4【练习】10的认识

a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

活动5【测试】10的认识

1.找规律填数。

(1)

2、()、4、()、()、()、8、9、()

(2)

10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)

2、4、()、8、()

(4)

1、3、()、()、9

2.在5、7、0、10、8、4这几个数中,最大的是(),最小的是(小排列:

()<()<()<()<()<()。

3.□□△□□○□□□□□□

一共有()个□,○在右起第()个。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()

5比9少()2比8少()4比7少()

5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1

(1)从左边起第四个数是()

(2)从右边起第三个数是()

(3)从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是()(4)从左边起第四个数减去从右边起第二个数得()

6.填空.(1)8和10中间的一个数是().(2)5前面的一个数是().(3)6后面的一个数是().(4)9前面的第三个数是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把这些数从大到

(7)9比3多().(8)7比9少().活动6【作业】10的认识

数一数,填一填。

0(1)数一数,上面一共有（）个数。

(2)从左数第4个数是（）,从右数它排第（）。

(3)上面最小的数是（）,最大的数是（）。

(4)从左数,第（）个数和第（）个数合起来是10,第（）个数和第（）个数合起来是9。

(5)从左数,第3个数和第10个数相加得（）,第4个数减去第2个数得（）。

第五篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

大冲中心小学 王文文 电话：***

一、教材分析：

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10,10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较熟悉了，不必像前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。

二、课时目标

1、使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读并正确书写数字10

2、使学生感受10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成

重难点与突破

重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小 突破方法：通过动手操作，初步建立10的数感 难点：掌握10的组成和10的写法

突破方法：通过学具操作掌握10的组成，观察10的特点并掌握10的写法

三、教学过程

（1）、故事引入：复习0、1、2、3、4、5、6、7、8、9按从小到大的顺序排列，以一个故事对话，比9大的那个数是1和0推出10，引出课题10的认识（2）、新授

1、数数、认数，这是一幅师生共同喂鸽子的情景图，教师直接设置问题:一共有几只鸽子和几个人？学生用数数的方法数出一共是10

2、生活中有许多

10、让学生用10说一句话

3、数序，通过用计数器拨数的方法 4、10以内数的大小比较 5、10的分

（1）、以一个游戏引入请同学帮想想怎样把老师分带来的10个乒乓球分到两个袋子里，学生用小棒代替乒乓球来分，两个学生一组，一个分，一个记(小组合作)（2）、教师检查、总结怎样分不会错，介绍前面五种，另外4组让学生自己推出，然后编组十歌，便于记忆10的组成

（3）、游戏，看谁反应快（吸引学生注意力，保持课堂纪律）老师：我出1，学生：我出9、、、、、、6、10的写法，10的写法与以前所学的其他数字不同，要占满田字格

7、游戏：找朋友，发给学生0-10的数字卡片，每两个学生合起来是10的两个小朋友，握握手，你是我的好朋友。特殊组合点一下，引起学生注意力

特别强调（5和5,10和0）作业，巩固10的组成，书的60页

7、总结：这节课你学到了什么？学生说