2年级数学 两位数加减两位数教案

第一篇：2年级数学 两位数加减两位数教案

第一课时

应用问题

（一）教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23 例4 用数学 教学目标：

知识与技能：

1、使学生理解和掌握“求比一个数少几个数的”的应用题的数量关系，并能正确地解答。

2、通过历经对统计图的观察、分析、思考、解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。

过程与方法：

通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。

教学重点：在观察操作过程中感受“求一个数少几的数”的过程和方法。

教法与学法：谈话、讨论相结合法。教学过程设计：

一、复习

1、口算：

3+7

4+9

5+6

7+8

12+6 13-7

27-8

36-5

47-2

63-5

2、计算：

45+49

56-27

90-56

32+45

二、新授

1、教学例4 出示挂图

问：你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？

师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？

2、小组讨论

教师要注意引导学生观看条件

3、小组汇报

如：二（2）班

16-3=13 注意：强调让学生通过多种方法进行计算

4、问：谁知道二（1）班、二（2）班得几面红旗呢？ 小组讨论，师生共同总结出：没办法知道。因为被树挡住了。问：那他们可能得几面红旗呢？ 你是在怎么知道的？

三、练习

1、P23 做一做。学生独立完成，同桌互相检查。

2、练习四第1—4题

四、小结：

第二课时

应用问题

（二）教学目标：

知识与技能：

1、使学生理解和掌握“求比一个数少几个数的”的应用题的数量关系，并能正确地解答。

2、通过历经对统计图的观察、分析、思考、解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。

过程与方法：

通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识

教学重点：学生学会用减法解决，“求一个数少几个的数“的问题。

教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教法与学法：创设情境、谈论法。

一、计算

1、口算

35+4

29+6

70+30

40+6 39+2

45-8

73-5

69-2

2、计算

19+28

46-37

39-16

48-22

二、用数学

10分20分30分40分50分 姐姐2531322934 妹妹1948283036 合计：

问：合计是什么意思？

2、第15页第9题 让学生独立完成

3、第15页第10题

问：有什么东西？你能回答第几问？

注意提出问题答案的多样性，鼓励学生从不同角度去考虑

4、第22页第10、12题

学生独立完成

5、第22页第113题

问：你想问全班同学什么问题？（全班同学在练习本上写出算式，并计算）

6、第25页第5、6、7题

让学生独立完成

三、练习

1、出示

问：谁能读一读题目？（生范读，全班齐读，默读）

这里有几句话？

你觉得哪一句话最重要？

你能列式吗？

2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影？学生读题，并请学生板演。80—8=（张）

3、一本书12。30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元？ 问：总数是谁？

部分数是谁？

4、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量（板）美国

俄罗斯

中国

澳大利亚

德国 97

你能想到什么问题？

5、算出每张卡片上两个数的和，在算出他们的差 44

四、小结。

第三课时

连加

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第26、27页 教学目标： 知识与技能：

掌握连加的运算顺序和用数式计算的书写方法。

培养书写工整、计算认真的好习惯。过程与方法：

通过学生观察、谈论，让学生掌握竖式计算连加的方法和竖式的简便方法。情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。教学重点：理解竖式的简便写法。

教学难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教法与学法：谈话法、小组研讨法。教学过程：

一、常规练习

9+3+4

8+6+9

3+2+7 10-8-2

13-2-7

19-6-5

二、探究新知 出示主题图和表格。

第一组

第二组

第三组 28

问：你看到了什么？

从表中你看到了什么数量？（三个条件）你能提什么问题？

（教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个？）问：你能列式吗？

这个算式我们又叫什么算式？（板书 连加）请同学们在草稿纸上进行计算！学生板演

三、合作交流，掌握新知。

1、小组谈论：连加算式怎样算？

交流汇报。

2、教师小结、连加的计算的方法。

四、积累运用。

1、完成教材做一做。

学生独立完成，然后集体订正。

五、总结提升。

连加的笔算试题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简单。计算时，请同学注意，该进位的要进位。

六、板书设计：

第四课时

连减

教学目标： 知识与技能：

掌握连减的运算顺序和用数式计算的书写方法。

培养书写工整、计算认真的好习惯。过程与方法：

通过学生观察、谈论，让学生掌握竖式计算连减的方法和竖式的简便方法。情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。教学重点：理解竖式的简便写法。

教学难点：进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教法与学法：谈话法、小组研讨法。教学过程：

一、复习连加计算题。

25+34+27

35+20+18

二、设置情境，引入新课。

1、学生看图，口编应用题。

有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个？ 学生解答，并板演。

2、学生试算。

3、教师板书计算。

三、巩固练习

口算：7+59+20

72-6-40 笔算：46+25+17

75-28=

54+20+16

90-58-24=

四、能力提升。

小兔收白菜。小白兔收了28棵，小灰兔收了36棵，小黑兔收了19棵，3只兔子一共

收了多少棵白菜？

五、小结：

连减的笔算试题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简单。计算时，请同学注意，该退位的要退位。

第五课时

练习课

教学内容：连加、连减、加减混合的练习。教学目标： 知识与技能：

使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算式。

进一步提高学生的计算能力。过程与方法：

通过学生 观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算式的简便方法，并能正确进行计算。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。教学重点：

理解加减混合运算。教学难点：

理解算理。教法与学法：

讨论法、小组研讨法。教学过程：

一、创设情境，引入新课。

小朋友们，你们呢乘公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学们听一听。

（小组的同学互相交流，说自己乘公共汽车过程中发现的数学问题）

二、合作交流，掌握算法。

1、教学例3.2、出示主题图。

学生观看主题图，了解信息，小组交流。

3、出示应用题：车上原来有67人，下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？ 学生理解题意，独立解答，小组交流，汇报板演。

三、练习。

完成教材做一做。

学生独立在练习本上写竖式。说出计算过程。

小结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？

四、效果测评。

完成练习五第四题。第七题。学生独立完成，并说出计算方法。集体订正。

五、课堂总结。

今天你们学会了什么知识？你们又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么?

第六课时

练习课

教学目标： 知识与技能：

使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算式。

加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算，提高学生的计算速度和正确率 进一步提高学生的计算能力。过程与方法：

通过学生 观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算式的简便方法，并能正确进行计算。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。教学重点：

理解加减混合运算。教学难点：

理解算理。

教法与学法：

讨论法、小组研讨法。教学过程：

1、复习口算下面各题

55+30+8

39-4-32

37-10+5 56-3+9

81-7-70

74+6-80 教师念题目，学生以抢答形式回答。

2、+8

（）

（）

（）

（）18

（）

（）学生在草稿本上计算，指名板书，集体订正。

3、+36

+58

-23 25

（）

（）

（）

（）

二、笔算下面各题

69+30-45

65+18-39 26+40-8

71-65+45

三、能力提升。245115 213039 49936 计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。

6、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？

7、外圈哪个数减里圈哪个数，得数是62？ 学生独立思考，写在草稿本上，比一比谁找得多。

四、复习课总结。

学生说说计算加减混合的竖式方法。

第二篇：《两位数加减两位数》教案

《两位数加减两位数》教案

教学目标

1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。培养学生的口头表达能力。

3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。

教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法

教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。

教学过程：

一、复习

、口算：

2+8=

36+=

63+7=

3—8=

8—9=

40÷=

6×7=

6÷4=

7×6=

8÷6=

二、探究新知

师：XX年世博会在上海市举行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们出发的场景吧。（出示）

师：在这个场景中，你能发现什么数学信息呢？

预设——生1：有六个年级去参加，每个年级都有两个班；

生2：一年级每个班的人数分别是：1班3人,2班34人。

生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。

生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。

……

师：那你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？

提出问题

预设——生1：一年级一共要买多少张车票？

生2：二年级一共要买多少张车票？

生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用显示出学生提出的不同数学问题。）

师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧

2动手操作，分享展示

（1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？

①分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

预设——生1：我们已知一年级1班:3人，2班有34人。

生2：题目要求我们求出一年级两个班一共有多少人，就是买多少张票。

生3：列式是3＋34

②独立计算：你能想出多少种不同方法？想一想。

学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。

③小组内讨论让学生交流自己探索的成果（计算方法）。

④展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算：

方法一，先算3＋30=6，再算6＋4=69；

方法二，先算3＋4=39，再算39＋30=69；

方法三：先算30＋30=60，再算＋4=9，最后算60+9=69；

学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先加整十数，再加一位数；方法二，先加一位数，再加整十数；方法三，整十数加整十数，一位数加一位数，再把结果想加。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。

3比较反思：

（1）师：同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜欢哪种方法呢？

（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？

4．重点呈现：

（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。

（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用展示第二种和第二种计算方法计算过程的思路图。

（3）探究：为什么要把3分成30和两个数来分别加呢？（降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。）

总结题：

师：像34+3这样的题目有这么多的口算方法，今天我们就来学习两位数加两位数的口算。板书题：两位数加两位数

6再度探究，建构方法

解决问题2：一年级一共要买多少张车票？

自主探究：学生独立解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。

交流汇报：让学生说出自己的口算方法。

展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算：

方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；

方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；

方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；

（学生汇报方法的同时，教师选择先加整十数，再加一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。）

．反思小结：同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？

全班交流。

4．减法同上：创设情境；探究算法

6-4=11

6-48=17

（1）再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？

（2）学生独立完成。

（3）反馈：请学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。

三知识应用：

做一做。

2先说一说，再计算。

3填一填。

4小马过河。

解决问题。

四布置作业。

作业：（1）、第12页练习二，第2～4题。

（2）、第13页练习二，第6～8题。

教学反思：本节能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新程的基本理念和培养目标。教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生的探究意识,小组合作学习意识。

第三篇：两位数加减两位数教案

两位数加、减两位数

第一课时

教学目标：

1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。

2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点难点：

1、正确口算。

2、根据情况选择恰当方法。教学过程：

一、前置性作业。

1、说说你是怎样计算的。

23+30＝

32+28＝

二、探究新知。

1、创设情境，教学主题图。

老师：学校组织二年级学生去鸟岛。看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。老师听学生回答，并把主要信息板书出来。

2、教学例1。继续展示例1图。

小组讨论:二年级有四个班,怎样坐船合适?请你帮忙设计出乘船方案。两个班坐一条船,有几种方案? 老师：同学们正高兴地上船呢！现在上船的是二（1）班和二（2）班的学生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下吗？请小组讨论一下。

老师：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎么想？怎样算？请各小组讨论并交流展示。汇报：

3、请同学们分组讨论并计算，这四个班怎样搭配两条船就够了？

三、课堂作业新设计。

1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。

54+21＝

15+75＝

37+24＝

81+11＝

2、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？

四、思维训练。

一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？

第四篇：两位数加减两位数口算教案

两位数加减两位数（口算）

教学内容：第四册课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：

1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教师准备：口算卡片及课件。教学过程：

一、导

1复习师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍? 口算

35+3

24+9

45+30

28+7

87-5

36-8

72-50

93-6 说出怎么计算的？ 导 我们已经熟练掌握了两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算。今天我们要学习两位数加减两位数（口算）揭示课题，出示学习目标

二、学

1、春天到了，这节数学课老师安排一次春游特别行动，你想参加吗？

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。（1）认真观看，回答问题。

二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级 三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。

【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。（4）选择书上例

1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。23+31=（5）互相交流算法。

①

23+ 31

先算23+30=53

/

再算53+1=54 1

小结：先算23加整十数，再加上一位数

②

23+ 31

先算20+31=51

/

再算53+1=54 3

小结：

先算31加整十数，再加上一位数

③+ 31

先算20+30=50

/ / 再算3+1=4

3

1

后算50+4=54

小结：整十数加整十数，一位数加一位数

（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！我们是把两位数加两位数转化成了两位数加整十数，再加一位数，这样我们能熟练口算了。用这样的方法算一算：32+39=？怎么算的？说一说！尝试计算32+39并说说算法。

（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意进位！

（8）这种乘船方案合理吗？不合理。你认为哪种乘船方案合理，分小组讨论，交流汇报。

2、组织活动2——乘船方案调整。

⑴ 我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？68-54=14

算法1

60-50=10

8-4=4

10+4=14

算法2

68-50=18

18-4=14 ⑵

二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

32-14怎么算？先算32-10=22 再算 22-4=18从32里面依次减去整十数，一位数，用连减的方法计算。

还可以这样算 12-4=8 20-10=10 10+8=18 强调退位在头脑中算。

这两种方法哪种比较好呢？第一种比较好，两位数减两位数我们用连减的方法计算比较好。

三、练

引导学生独立完成练习，集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

拓展性学习

1、练习十九第5题

课堂总结：今天的学习你有什么收获？你掌握了哪些知识？学到了什么方法？

四 测 教材91页做一做

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第五篇：口算两位数加减两位数教案（定稿）

《口算两位数加减两位数》教学设计 教学目标：

知识与能力：使学生掌握两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口算。体验算法的多样性，提高学生的计算能力。过程与方法：合作探究。

情感与态度：培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。

教学重点: 掌握计算方法，能熟练的进行口算。

教学难点 ：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。教学准备：教学课件、口算卡片 教学流程：

一、设疑自探（6分钟）1.口算训练

2．板书课题 学生提出质疑（明确本节课的学习目标）3． 请同学们仔细观察画面，你获得了哪些数学信息？

二（1）

23、二（2）

31、二（3）

32、二（4）39 限坐68人，4．出示自探提示一：

（1）23＋31＝（）你是怎样口算的？

1（2）32＋39＝（）你会口算这道算式吗？（3）通过口算你认为这种方案可行吗？为什么？

二、解疑合探（5分钟）

1．23＋31＝54，想：23+30=53 53+1=54 2．32+39=71 想：30+30=60 2+9=11 60+11=71 3．快速口算另外几种方案是否可行？

三、设疑自探（6分钟）

按顺序让二（1）班和二（2）班先坐，那么它们两个班坐了以后还剩多少个座位呢？你能列式表示吗?请同学们自学例2，思考以下问题： 出示自探提示二：

①68-54=（），你是怎么口算的呢？

②那些空位如果让二（3）班坐，二（3）班还会剩几人没得坐呢？你是怎么口算的？

③比较两个算式有什么不同的地方？

四、解疑合探（7分钟）（1）68-54=14，想：68-50=18 18-4=14（2）32-14=18，想：把14看做10和4，32减10等于22，22减4等于18。

2（3）不同点：进位和不进位。

相同点：都是先把它们变成以前学过的整十数加整十数、一 位数加一位数或两位数加整十数再两位数加一位数来口算。

五、质疑再探（2分钟）

关于两位数加、减两位数（口算）哪位同学仍有疑问请提出来？

六、运用拓展（14分钟）

1.教师出4道口算题练习口算及算法 2．学生出题 3．拔高题 4．小组口算竞赛 ．全课总结：你获得了哪些新知识? 板书设计：

两位数加减两位数（口算）

23+31=54

68-54=14