小学数学两位数加减两位数教学设计

第一篇：小学数学两位数加减两位数教学设计

小学数学<两位数加减两位数>教学设计

【教材分析】

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。【教学目标】

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。教学重、难点：

重点：口算方法的掌握和熟练应用。难点：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。【教学准备】 课件、答题纸 【教学方法】

主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!老师想带你们去鸟岛春游，你们想不想参加呀？

可是在春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍呀？

（出示口算练习题）

我们将去一个美丽的地方，可是鸟岛却在海中央，我们做什么交通工具去呢？（轮船）

（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”，并且对已有口算知识进行复习）

二、自主尝试，探究算法

1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？ 生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人„„ 师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？ 师：若超过68人船会怎样呢？ 生：船会翻或下沉。

师：超载会很危险，为了安全根据乘船要求，我们应怎样合理安排四个班同学乘船呢？

师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？

乘船方案设计

我认为（）班和（）同乘一条船，（）和（）班同乘一条船较为合理。

师：同桌同学互相讨论，设计最佳方案，首先要估计一下，至少要准备几条船？回答问题时，说一说这样设计的理由。师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

2、探究算法：

交流23＋31＝？的计算方法。生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54 生2：23＋30＝53 53＋1＝54 生4：列竖式方法

交流32＋39＝？的计算方法。

生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列竖式的方法

今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。

师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？ 其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一条船，这条船还能上几人？怎样列式？引出减法算式

3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子。

三、巩固提高，发展思维

1、根据你们的乘船方案我们出发。师：（出示课件）你们看，我们的目的地到了，这是哪呀？（鸟岛）来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（出示习题）。比一比，在鸟岛上我们哪些朋友表现得最出色。

2、你们表现的都很出色，让我们一起来参观一下这美丽的鸟岛吧！（配乐欣赏鸟岛图片）

3、我们的鸟岛一游即将结束，难得来一次，让我们买两样能买纪念品带回家，用100元钱能买哪两样呢？还能剩下多少钱？和小组同学商量商量。

4、汇报 各组选一名代表汇报，师及时鼓励。

5、课堂总结，体验成功

师：今天，我们不但欣赏了鸟岛的美丽景色，还运用数学知识解决了许多问题，这节课，你都学会了什么？教师板书，两位数加减两位数。

板书设计

两位数加减两位数 23+31

32+39

68-54

32-14

第二篇：《两位数加减两位数》教学设计

《两位数加减两位数》教学设计

《两位数加减两位数》教学设计1

教学目标：

1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法进位和退位的计算。

2、提高学生归纳、推理以及解决问题的能力。

3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。

4、培养正确计算的良好学习习惯。

教学重点：

100以内加减法进、退位知识的整理以及灵活运用。

教学难点：

100以内加减法进位、退位知识的整理以及灵活运用。教学准备：课件、口算卡片

教学过程：

（一）导入

师：你们想知道老师的年龄吗？老师的年龄和同学的年龄加起来是36，同学的年龄是8岁，那老师的年龄是多少岁？生：用34—8=26得出老师的年龄是26岁。我们学习了两位数加减两位数的进退位的加减法。今天我们就来复习一下吧！老师出示问题。

学校组织学生春游，一年级一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一辆大巴车限乘50人。请问马两个班级能共乘一辆大巴车？

师：根据这些信息，我们乘车时会碰到哪些问题？学生不断提出问题。教师及时肯定引导，鼓励拓展思路，尽可能多提出问题。

问题1：一年级一班和二班能合乘一辆车吗？列式计算。说一说你的计算方法。

23+22=

生1：计算23+22=时，我是用数的组成，先算23+20=4323加整十数再算43+2=45得到的数在加一位数。

生2：计算23+22=时，先算20+20=50整十数与整十数相加，再算3+2=5一位数加一位数，最后算40+5=45最后两个和再相加。

生3：我是在计数器上拨一拨的方法，现在计数器十位上拨2个珠子和个位上3个珠子表示一一班23人，再拨十位上2个珠子和个位上2个珠子表示一二班人数。

生4：我列竖式的计算23+22=55的，相同数位对齐，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

师：先来看情境图，学校开设运动会。小红、小亮、小东进行1分钟跳绳比赛。

人员

小红

小亮

小东

成绩数量

50

23

39

师：你能提出什么问题？

问题可能有：

（1）小红和小亮（小红和小东、小亮和小东）一共跳了多少下？

（2）小红比小亮（小东比小亮、小亮比小东少）多跳了多少下？

师：谁能列式？

加法：50+2350+3923+39

减法：50—2339—2350—39

师：那下面请同学们在本子上列竖式计算，请6名同学到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

减法：50—2339—2350—39

师：现在请同学们找出这些式子的相同点和不同点。

生1：我发现加法减法算式都是两位数加减两位数。

生2：不同点是一个是求加法，一个是求减法。

生3：加减法算式里都有今为何退位，也有不退位和不进位。

生4：我们在进行列竖式计算时都是相同数位对齐，从个位算起。

师：同学们回答的很棒！那我们一起检验一下吧。两位数加减两位数时要注意：相同数位要对齐，从个位算起。

小马虎做的题对吗？大家帮帮他吧！

44+48=

病因：个位4加8等于12，向十位上进了一，但没有进位。

改正：把进位的`1加上。

60—17=

病因：看错了符号，把减法看成加法。个位上的0不够减7，向十位上借了一没有减去。

改正：把借走的一减去。

师：在笔算加减法时，我们要注意什么？（1）认真审题，看清数字。（2）看清运算符号“+”或“—”。（3）相同的数位要对齐。（4）横式上不要忘记写计算结果。（5）进行两位数减两位数的退位减法竖式时，要注意从十位数上借和进的“1”。

课堂总结：

今天这节课同学们复习得很好，知道了两位数加减两位数进位和退位的计算方法，在解决具体问题时我们要细心做、勤检查。那么，好的学习之后更要认真检验并复习，请你把学习内容分享给你的爸爸妈妈吧！

作业布置：

1、列竖式计算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解决问题

汽车上已坐42人，还差9人刚好坐满。这辆汽车有多少个座位？

列式：

答：这辆汽车有多少个座位。

板书设计

两位数加减两位数

口算

列竖式

《两位数加减两位数》教学设计2

教学目标：

1、学生能够正确掌握口算两位数加、减两位数的方法。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的多样性。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我们已经学习了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算，又学过了两位数加、减两位数的笔算。今天我们要学习口算“两位数加、减两位数”。

1、课件出示例1的主题图。

让学生认真观察画面，用自己的话说一说画面的内容。

教师提问：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下吗？

（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，看一下有没有超过68人就可以了）

出示：23+31

教师引导学生想：怎样计算呢？能不能改成我们学过的口算?把31看成哪两个数的.和？（31=30+1）这一道题该怎么加？教师逐步引导学生说出口算的过程。

想：23+30=53 53+1=54

教师：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐这一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘这一艘船能坐下吗？

引导学生思考，该怎样列式？

出示：32+39

教师引导学生想：怎样计算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引导学生小结谁能说说口算两位数加两位数的方法？

提问：还能想出别的算法吗？（鼓励学生用多种思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照笔算的方法，从低位算起。即个位上的2加9等于11，写1进1，十位上3加3等于6，再加进上来的1得7，也就是71。

教师：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘这一艘船坐不下。

2、教学例2。

（1） 教师：刚才我们知道二（1）班和二（2）班合坐这一艘船能坐下。有没有坐满？没有坐满，那二（3）班还能上多少个人？该怎样列式？

列式：68-54

提问：能不能也改成已经学过的口算呢？把54看成哪两个数的和呢？口算时是怎样想的？

想：68-50=18 18-4=14

或这样想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起来是14。

教师：因为68-54=14，所以二（3）班还能上14个人。

（2）二 （3）班上14个人以后，二（3）班还剩多少人？

怎样列式？列式是：32-14

那这一道题该怎样计算？让学生以四人小组为一个小组讨论，然后再汇报讨论的结果。

汇报结果：

A、列竖式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32减10等于22,22减4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2减4不够减，30就退1剩20，退下来的1表示1个十，10加2得12,12减4等于8,20减10等于10,10和8加起来是18。

3、小结：引导学生归纳两位数加减法的口算步骤。

三、巩固练习

数学书第93页的做一做。

分别指名口算，并说说怎么想的。

四、小结

1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加减两位数。

2、口算两位数加减两位数应注意什么？

《两位数加减两位数》教学设计3

教学目标：

【知识与技能】

1、掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行计算，能正确、熟练地计算。

2、提高学生计算能力和检查能力。

3、通过把算式填完整，培养学生分析判断能力和推算能力。

【过程与方法】

通过独立学习、小组合作等形式，培养学生计算、分析、概括等能力。

【情感态度与价值观】

通过合作交流培养学生的合作能力和评价能力，获得成功的体验。

在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。

教学重难点：

【教学重点】

查漏补缺，诊断、反馈出现的问题，进一步培养学生算法思维，提高学生的计算熟练度和准确度。

【教学难点】

通过把算式填完整的变式练习，培养学生的分析判断和综合应用能力。

教学过程：

师：我们已经学习了100以内的加减法，今天我们来练一练两位数加减两位数的计算。（揭示板书课题：两位数加减两位数练习。

一、引入

师：我们先来做一个抢答游戏，全班分成两组，1-3为第一组，知道结果的同学请起立，4-7组为第二组，做小老师，用手势判断对错。

抢答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

师：你们100以内的加减法口算真快！

二、布置合作任务和要求

接下来老师把难度增加到用（竖式）进行计算，这个本领你会么？

（一）复习计算法则

1、媒体呈现：一道进位加法计算48+36

师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）

师：刚才这个小朋友完整地说出了计算过程，那你能不能提醒大家在进行两位数加两位数竖式计算时，应该注意什么？

（板贴：相同数位对齐，从个位算起；满十进一）

媒体呈现：一道退位减法计算51-36

师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）

师：我们在进行两位数减两位数竖式计算时，应该注意什么？

（板贴：退一作十）

（二）改错

师:小胖呀，他也做了几道两位数加减两位数的竖式计算。你能不能做他的小老师，帮他看一看有没有问题？

师：错在哪里（个位、十位）？应该怎么改？

师：你有什么好方法避免这样的错误？（回到计算法则）

诊断——纠错——避免错误的'方法

1、十位漏进1；个位上7+6=13，写3进1，十位上2+3+1=6；当个位满十，要向十位进一。

3、减数颠倒，直接用大数减小数；漏退1；个位上1-8不够减，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；当个位不够减，向十位借1。

4、个位上减法误看成加法；个位上2-6不够减，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；检查。

（三）练习

师：刚才我们既复习了竖式计算法则，还帮助小胖找出计算中的错误。

接下来，我们用这个本领来做个“夺星星比赛”的游戏，做对一道题，就可以得到一颗星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打开学习任务单第二题，左边有4道，右边有4道，一共有8道计算题，计算的时候把竖式列在左边，右边用来订正（投影展示）。时间是四分钟，我说停你就（停），准备开始。

操作1：学生之间互相当小老师批改，将错的圈出来，正确的画一颗五角星。

操作2：展示做得最多的作业，帮助他核对。

文本框: 21+55= 67-27=做对的同学起立，做错的同学交流错误的原因。

文本框: 38+57= 65+19=选择一道进位加法，一道退位减法交流计算过程。有错，则指出错误，并改正。同上，找出错误原因。 43-25= 73-67=

反馈：你做了几题，得到了几颗星星？

看来我们不仅要做得快，还要做得对！

三、探究练习，拓展思路

师：这些小朋友们在干什么？（摘水果）

果园里有许许多多的水果，摘到这些水果可不容易，要猜出水果背后的数字，你想不想试一试？

（一）猜一猜：苹果和梨分别是几？

1、师审题：两个一样的梨子相加等于4，两个一样的苹果相加等于6。

跟左边一样，两个一样的梨子相加等于4，而两个一样的苹果相加等于7。

你能猜猜它们分别表示几吗？

2、生交流：你是怎么想的？

3、师小结：

A、梨子、苹果表示的数量是一样的。两个梨子加在一起是4，一个梨子表示2；两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。

B、十位上两个苹果加起来是7，想一想，两个相同的数加起来一定是一个（双数），7是（单数），那我们就要考虑下个位上进位了。现在，个位上两个梨子加起来是14，一个梨子表示7，十位上进了1，所以两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。

有小朋友摘了4个水果吗？举举手。你们观察得真仔细！

（二）填一填：水果背后的数字是几？

师小结：

1、个位上：7+（）=1，考虑进位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、个位上（）-4=6，考虑退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已经借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）动脑筋

同桌讨论，在纸上填一填；学生交流想法，可以填哪些数。

师小结：如果考虑不进位加法，个位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考虑进位加法，个位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加号变成减号呢？课下有兴趣的同学可以继续探究这个问题。

四、总结：你有什么收获？

通过本节课的练习，我们小朋友不仅能够更加仔细地对待两位数加减法的计算，养成检查的好习惯，还能用所学的知识进行分析判断、解决问题。

第三篇：《两位数加减两位数》教学设计

《两位数加减两位数》教学设计

教学目标：

【知识与技能】

1、掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行计算，能正确、熟练地计算。

2、提高学生计算能力和检查能力。

3、通过把算式填完整，培养学生分析判断能力和推算能力。

【过程与方法】

通过独立学习、小组合作等形式，培养学生计算、分析、概括等能力。

【情感态度与价值观】

通过合作交流培养学生的合作能力和评价能力，获得成功的体验。

在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。

教学重难点：

【教学重点】

查漏补缺，诊断、反馈出现的问题，进一步培养学生算法思维，提高学生的计算熟练度和准确度。

【教学难点】

通过把算式填完整的变式练习，培养学生的分析判断和综合应用能力。

教学过程：

师：我们已经学习了100以内的加减法，今天我们来练一练两位数加减两位数的计算。（揭示板书课题：两位数加减两位数练习）。

一、引入

师：我们先来做一个抢答游戏，全班分成两组，1-3为第一组，知道结果的同学请起立，4-7组为第二组，做小老师，用手势判断对错。

抢答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

师：你们100以内的加减法口算真快！

二、布置合作任务和要求

接下来老师把难度增加到用（竖式）进行计算，这个本领你会么？

（一）复习计算法则

1、媒体呈现：一道进位加法计算 48+36

师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）

师：刚才这个小朋友完整地说出了计算过程，那你能不能提醒大家在进行两位数加两位数竖式计算时，应该注意什么？

（板贴：相同数位对齐，从个位算起；满十进一）

媒体呈现：一道退位减法计算 51-36

师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）

师：我们在进行两位数减两位数竖式计算时，应该注意什么？

（板贴：退一作十）

（二）改错

师: 小胖呀，他也做了几道两位数加减两位数的竖式计算。你能不能做他的小老师，帮他看一看有没有问题？

师：错在哪里（个位、十位）？应该怎么改？

师：你有什么好方法避免这样的错误？（回到计算法则）

诊断——纠错——避免错误的方法

1、十位漏进1；个位上7+6=13，写3进1，十位上2+3+1=6；当个位满十，要向十位进一。

3、减数颠倒，直接用大数减小数；漏退1；个位上1-8不够减，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；当个位不够减，向十位借1。

4、个位上减法误看成加法；个位上2-6不够减，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；检查。

（三）练习

师：刚才我们既复习了竖式计算法则，还帮助小胖找出计算中的错误。

接下来，我们用这个本领来做个“夺星星比赛”的游戏，做对一道题，就可以得到一颗星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打开学习任务单第二题，左边有4道，右边有4道，一共有8道计算题，计算的时候把竖式列在左边，右边用来订正（投影展示）。时间是四分钟，我说停你就（停），准备开始。

操作1：学生之间互相当小老师批改，将错的圈出来，正确的画一颗五角星。

操作2：展示做得最多的作业，帮助他核对。

文本框: 21+55= 67-27= 做对的同学起立，做错的同学交流错误的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 选择一道进位加法，一道退位减法交流计算过程。有错，则指出错误，并改正。同上，找出错误原因。43-25= 73-67=

反馈：你做了几题，得到了几颗星星？

看来我们不仅要做得快，还要做得对！

三、探究练习，拓展思路

师：这些小朋友们在干什么？（摘水果）

果园里有许许多多的水果，摘到这些水果可不容易，要猜出水果背后的数字，你想不想试一试？

（一）猜一猜：苹果和梨分别是几？

1、师审题：两个一样的梨子相加等于4，两个一样的苹果相加等于6。

跟左边一样，两个一样的梨子相加等于4，而两个一样的苹果相加等于7。

你能猜猜它们分别表示几吗？

2、生交流：你是怎么想的？

3、师小结：

A、梨子、苹果表示的数量是一样的。两个梨子加在一起是4，一个梨子表示2；两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。

B、十位上两个苹果加起来是7，想一想，两个相同的数加起来一定是一个（双数），7是（单数），那我们就要考虑下个位上进位了。现在，个位上两个梨子加起来是14，一个梨子表示7，十位上进了1，所以两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。

有小朋友摘了4个水果吗？举举手。你们观察得真仔细！

（二）填一填：水果背后的数字是几？

师小结：

1、个位上：7+（）=1，考虑进位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、个位上（）-4=6，考虑退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已经借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）动脑筋

同桌讨论，在纸上填一填；学生交流想法，可以填哪些数。

师小结：如果考虑不进位加法，个位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考虑进位加法，个位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加号变成减号呢？课下有兴趣的同学可以继续探究这个问题。

四、总结：你有什么收获？

通过本节课的练习，我们小朋友不仅能够更加仔细地对待两位数加减法的计算，养成检查的好习惯，还能用所学的知识进行分析判断、解决问题。

第四篇：两位数加减两位数教学设计

两位数加减两位数 菏泽市实验小学

贾 娜

教材内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二（下）P91-94口算两位数加减两位数 教学目标：

1、鼓励学生经历探究并构建适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确熟练地口算两位数加减两位数（和在100以内）。

2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，将爱护鸟类的教育融人教学中。教学重点：

掌握两位数加减两位数的口算方法。教学难点：

进位加法和退位减法的口算方法。教学准备： 课件、练习纸。教学过程：

一、情境引入：

师：清晨，沉睡的鸟岛醒了。瞧，景色多美啊！你们想去鸟岛看看吗？巧极了，苗苗小学二年级的同学正要去哪！

二、合作交流，探究新知：

1、收集信息：

师：仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？ 生：4个班的人数。

师：这位同学收集到了4个班的人数。

还有吗？ 生：限乘68人。师：限乘68人什么意思？ 生：最多能坐68人。师：你懂得可真不少。

2、设计乘船方案：

师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多的数学信息。二年级这4个班要乘2条船。你想让哪2个班坐一条船？ 生说师点课件。

师：同学们真爱动脑筋，设计出了这么多的方案。

师：哪一种方案比较合适呢？还要考虑另一个重要条件：限乘68人。让我们一起算一算。先来看方案一。

3、教学23+31 师：想想看，1班和2班一共有多少人呢？（停2秒）谁会列式？ 预设：生1:23+31=54.师：同意吗？这里的23+31你是怎样口算的？ 生2：23+31 师：想一想，23+31怎样口算呢？（停2秒）。师：哪个勇敢的小朋友把你的想法说给大家听？ 生1：3+1=4,，20+30=50，50+4=54.师：谁能把这种方法再说一遍？ 你们都想到了用个位加个位，十位加十位的方法。想想看，有没有其他不同的方法？请你来说。生2：23+30=53，,53+1=54.师：大家看，他把31分成了几十和几？然后23先加？等于？53再加？等于？他的这种方法好不好？把掌声送给他！谁能把他这种方法再说一遍？（1个）同位互相说一说吧。还有其他不同算法吗？ 生3：20+31=51,51+3=54。

师：这位同学把第一个加数拆开了，也可以啊。

4、教学32+39 师：你们太了不起了。想到了用不同的方法口算出23加31等于54.想想看，1班和2班能合乘一条船吗？ 生：能。板书。

师：3班和4班一共又有多少人？谁会列式？ 生：32+39 师：你是怎样想的？仿造前面的方法，能不能把你的想法说给同位听？ 生汇报。

生1：32+30=62,62+9=71.师：你的方法真有创造性。还有其他不同算法吗？

生：30+30=60，2+9=11，60+11=71。师：很好。请坐。还有不同算法吗？ 生：32+40-1=71.师：你想出了这么巧妙的方法，真让人佩服。

4、自主练习其他方案。

师：同学们太棒了。用自己的口算方法算出了32+39等于71.想想看，3班和4班能合乘一条船吗？ 生：不能。板书。

因此综合考虑，方案一可行吗？

通过前面的学习，我们不仅解决了乘船问题，而且学会了2种口算方法。现在用我们刚刚学到的本领来解决方案2是否可行呢？点出（方案二）。怎样列式？把结果快速写在练习本上。汇报，说算法。

师：这边的同学已经写好了。请这位同学给大家说说你的想法。师：一样的举手。你再说一遍。再说说你的算法。和他一样的举手。师：31加39等于？（70）。判断。

师：你算得真快。把你的想法说给大家听。还有其他不同方法吗？师评价：你真爱动脑筋。

同学们的口算能力真强。能快速口算出1班和3班有55人，2班和4班一共有70人。想想看，方案2可行吗？ 生：不可行。

方案二不可行，方案3呢？1班和4班有多少人？谁会列式？口算结果。同意吗？2班和3班呢？谁会列式？结果是？

想想看，方案3可行吗？ 生汇报，说算法。

5、比较，小结。

师：同学们不仅口算能力强。而且会学以致用。你们的本领不一般。仔细观察这6道算式，它们有什么相同的地方？ 生：都是两位数加两位数。（板书课题）

师：想想看，两位数加两位数可以怎样口算？手指方法1.生：个位加个位，十位加十位。

师：还可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，用另一个加数先加整十数，再加一位数。选择你认为简单又适合自己口算的方法计算。

6、教学68-54 师：同学们通过口算知道了方案3可行。可苗苗小学的老师啊！决定按班级顺序乘船。看，几班的小朋友已经上船了？1班和2班一共有54人都上船了。船上还有？老师准备让哪个班的小朋友上船？还能上几人？ 谁会列式？ 生：68-54=14.师：68减54又该怎样口算呢？说给同位听。师指导。汇报。板书：笔算，拆，其他。生：60-50=10，8-4=4，10+4=14.板书：

师：你用个位减个位，十位减十位的方法，很简洁！谁还想说？ 生:68-50=18，18-4=14.师：我们把减数54拆成50和4，用被减数68先减去50再减4等于14.谁能再说一遍？2人

7、教学 32-14

师：同学们用2种不同的方法计算出了68-54=14.也就是说3班还能上几人？ 生：14.大家看，3班一共有多少人？

想想看，二（3）班32人，上去14人后，还剩多少人？请同学们在练习本上列式并算一算吧！

做完的同学把你的想法和同位互相说一说。20到30秒。谁来说说你的想法？

学生指着自己的算法说。师只板书拆的方法。生1：32-10=22，22-4=18 板书：

师：用来拆减数的方法，很聪明！

还有其他不同的算法吗？

咦！你怎么不用个位减个位，十位减十位？

相同点：仔细观察这两道算式，有什么相同的地方？ 生：都是两位数减两位数

小结：大家看，这一道是不退位减法，当个位够减时，我们通常用个位减个位，十位减十位的方法，或者把减数拆成整十数和一位数，用被减数先减整十数，再减一位数。个位不够减时，选用拆的方法比较简单。

三、练习

师：小朋友们，乘船的问题被成功解决了！让我们跟随向导聪聪，一起来到美丽的鸟岛参加趣味运动会吧!

1、首先要赢得入场券。

师评：你真棒。第一张入场券归你了。

同意吗？很好，继续。判断。90-45一起说？ 师：祝贺大家每人都拿到了入场券。

2、走，我们先去参加接力赛。师评：很好，同意吗？判断。齐答最后一个。

3、紧张的比赛结束，让我们休息一下，玩一个变一变的游戏。师评：同意吗？很好。齐答最后一个。

4、感谢同学们让小鸟看到了我们美丽的世界。可是有些小鸟迷路了。请热心的小朋友送他们回家吧。你想送哪只小鸟？ 评：你真了不起。瞧。小鸟高兴的飞回家了。

5、鸟妈妈听说咱们小朋友这么聪明，出了一些题考考咱们。敢不敢接受挑战？

请拿出练习纸，动手试一试。

找一个学生，请你把结果一一读给大家听。其他同学判断。最后一个，一起判断。

师：同学们个个是口算小能手。老师真佩服你们。把掌声送给自己。现在请口算小能手们一起欣赏鸟岛美丽的风光吧。播放图片。师：鸟儿是大自然的精灵，是我们的好朋友。为了我们的家园更加美丽，请善待这可爱的精灵。

四、小结。

师：时间过得真快，本节课的鸟岛之旅马上就要结束了。同学们，这次的鸟岛之旅开心吗？快乐源于知识，希望这节课带给同学们的不仅是知识，更多的是快乐。好，下课。

五、板书设计：

两位数加减两位数

23+31=

32+39=

68-54=

32-14= ①20+30=50

①30+30=60

①60-50=10

① 32-10=22 3+1=4

2+9=11

8-4=4

22-4=18 50+4=54

60+11=71

10+4=14

②23+30=53

②32+30=69

② 68-50=18

53+1=54

69+2=71

18-4=14

第五篇：《两位数加减两位数(口算)》教学设计

《两位数加减两位数（口算）》教学设计

教学内容：人教版数学二年级下册P91-93例

1、例2。教学目标：

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：

1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学准备：PPT 教学过程：

（一）导入新课，明确目标

视算12题，集体订正。

师：全对的同学这么多，看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好，我们今天这节课的学习就要用到这些知识。

（二）自主学习，合作探究

谈话引入：同学们，在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”，岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。你们想去看一看吗？今天，青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。让我们一起去看看，好吗？

1．屏幕出示主题图，学生自主观察。（1）从图中你发现了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）师：如果现在让四个班的同学们同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？

【设计意图:以学生喜闻乐见的春游为主线，创设生动有趣的情境，贯穿始终，一是让学生在安排合理乘船方案的过程中，用数学的眼光，感受、分析、解决发生在身边的数学问题，提高学生“用数学”的能力。】

2．教学加法。

①列式。

师：学校安排了2条船，按照班级顺序，二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘另一条船。

出示问题：二（1）和二（2）能坐下吗？

二（3）和二（4）班合乘能坐下吗？

师：很多同学估算了一下，那同学们估算的准不准呢，一班和二班合起来，三班和四班合起来到底是多少人，我们来准确计算一下吧。

谁会列式？

板书：23＋31＝ 32＋39＝ ②探讨算法。

（1）分组讨论计算方法。（2）汇报23＋31的计算方法。

（3）汇报32＋39的计算方法。

（4）师：经过我们计算验证，同学们们有没有发现出什么问题了呢？对了，二（3）

和二（4）合乘的船会超载。我们一起来把这个方案改进一下吧！

3．教学减法。

师：我们来算算第一条船上还可以上多少人？ 板书：68-54=

全班思考算法，指名汇报。

师：第二条船上第一条船了14人，还剩多少人呢？ 板书：71-14= 同位交流，指名汇报。

4.小结。

师：观察这些算式中的数据，有什么共同点？我们今天学习的就是“两位数加减两位数的口算”。（板书课题）

【设计意图:培养学生在计算时，展开思维的翅膀，用不同的口算方法计算两位数加、减两位数，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化，培养学生的思维能力和开拓创新的精神。】

（三）实践运用，拓展延伸

1.做一做：独立完成，集体订正。

师：在做这样的两位数加减两位数的口算时，你觉得有什么地方要提醒同学们注意的？

小结：我们今天学的虽然是口算，但是口算能服务于生活，我们生活中还有很多问题都要用到口算，所以我们很有必要学好。

2.课后延伸：设计其他的乘船方案。

【设计意图:乘船策略是多样的，可以按班级乘船，也可以按人数乘船，教学时要鼓励学生充分体验解决问题的不同策略。在学生交流算理的过程中，及时肯定、鼓励学生的合理想法，在表达讨论交流中促进数学思维活动。】

板书设计：

两位数加减两位数（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4