苏教版小学二上8的乘法口诀教案范文合集

第一篇：苏教版小学二上8的乘法口诀教案

主备人：潘兆云 备课时间：20141201 上课时间：20141208 课时编号：42

8的乘法口诀 第一课时

教学内容：课本第76—77页 教学目标：

1.让学生经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。

3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。教学重点：编制8的乘法口诀并运用。教学难点：掌握8的乘法口诀的规律并记忆。教学准备：课件、小正方体。

前课堂

一、学习目标：

经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。

二、学习任务

1.背诵1—7的乘法口诀。

2.自学书上内容，编制8的乘法口诀。3.完成想想做做的第1、2两题。

三、评价生成：

根据自主学习情况，记录自己的收获或困惑，以备课堂交流。

课堂

一、交流释疑 根据课前的学习，在小组内交流自己的收获和困惑！

二、精讲点拨

1.搭1个大正方体用了8个小正方体，搭2个这样的大正方体要用几个小正方体？搭3个呢„„搭8个呢? 学生对照前课堂填写的表格，集体交流填写情况。

2.交流展示你所根据这张表格编制的8的乘法口诀，先在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。

全班交流：指名读口诀，大家共同订正。

小朋友们真不简单，自己编出了8的乘法口诀，让我们一起自豪地读一遍口诀。

从这些口诀中你发现了什么?

3.哪几句口诀容易记？哪几句口诀比较难记？谁有好办法帮助我们记忆？

师生对口令，同桌对口令。

课间休息：智慧树（把口诀补充完整）。4.完成想一想

说一说你运用的乘法口诀是什么？

三、巩固检测

1.“想想做做”第1题

做第一组题。独立做题，集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

计算4×8用什么口诀？再加1个8就是几个8？你发现了什么？

2.“想想做做”第2题 提示学生审题：比8个8少（），是指谁比8个8少（）。

3.第3题，看口诀说出相关的乘法算式。

谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

4.大转盘 你能用口诀算一算吗？ 5.“想想做做”第5题

这些是乘加算式。乘加算式的运算顺序是怎样的？

独立完成，交流结果。

6.“想想做做”第6题

仔细观察图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？ 你能编出相应的题目吗？独立完成，交流结果。

7.“想想做做”第7题

独立完成，交流：你想的是哪句口诀？

四、课堂小结

1、学生小组交流本节课学到了什么内容？

2、布置下节课预习的任务。布置作业：

想想做做的第4题

板书设计：

8的乘法口诀

一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四

教后笔记：

今天学习的内容是8的乘法口诀，由于学生已经学习了1~7的乘法口诀，在学习1~7的 乘法口诀的过程中他们会自编口诀，学会了自编口诀的方法，而且知道相邻两句口诀之间的联系。通过本节的教学，我最大的收获是关注后进生的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是学习的主人，实践表明，要使后进生转化，关键在于他们是否成为学习的主人。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。对于学困生来说，他们抽象思维能力相应较弱。因此更应强调数学活动教学，避免那种将数学教学看成仅仅是教人掌握和运用数学结论，让学生处于被动地位，把学生看成接受结论的容器的教学方法。为此教师应在教学方法上应有所改进，要让学生拥有一定的时间和空间，以便能充分阅读、思考和解决问题，为学生创设一个民主、活跃的课堂教学氛围，为他们提供比较多的回答和讨论问题的机会。

第二篇：苏教版数学二上 8的乘法口诀 教案

8的乘法口诀

【教学内容】

苏教版小学《数学》二年级上册第76~77页。【教学目标】

1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。【教学重、难点】

重点：初步掌握8的乘法口诀.难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。教学准备：课件、卡片。【过程预设】

一、激活经验、引入新课

引导：小朋友还记得7 的乘法口诀有几句吗？哪7句？一起说一说。那你还能说说7的乘法口诀是怎样得到的吗？

根据1个7是多少，2个7是多少„„这样想，可以得出7的所有乘法口诀。那继续学习乘法口诀，你觉得应该学习几的乘法口诀了？你觉得怎样可以编8的乘法口诀呢？

说明：所以，要编8的乘法口诀，首先得明白1个8是多少、2个8是多少、3个8„„是多少。那今天这节课，就按这样的办法先找几个8是多少，再编8的乘法口诀。（板书课题）

今天呢，要比一比谁最认真，最努力，学得好学得快。

二、创设情境，激发兴趣

1、实践操作

谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗？下面我们就来搭一个这样的正方体（课件出示由8个小正方体搭成一个大正方体的过程）。

提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的？那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体？你是怎么知道的？也就是几个8相加？

提问：搭这样的3、4个、5个„„8个大正方体各用了几个小正方体呢？请同学们算一算把它填在课本上的表格里。

核对交流：摆3个大正方形需要几个8？3个8相加是几？摆4个是几个8？4个8是几？摆5个呢? „„8个呢? [ 设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。]

2、计算填表 引导：

学生齐说。摆1个大正方体用了8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体？摆3个、4个„„8个？

你能用每次加8的方法算一算，填在表格里吗？（出示表格）让学生独立填写课本上的表格。学生交流数据，教师板书填写表格。

提问：你能看着表格说说1个8是多少。2个8是多少„„8个8是多少吗？（独立说、指名说、齐说）

3、编口诀

谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗？根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀？教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。

学生独自编口诀，教师巡视指导。

谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板

上出示8的所有乘法口诀。

8的乘法口诀一共有几句？现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现？

学生大声齐读一遍。

5、发现规律。

引导：编口诀时，每句8的乘法口诀里的得数是怎样算出来的？

提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗？

根据学生回答得出：

从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。

口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。

6、记忆口诀。

（1）学生自读、自背。

（2）齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记？ 哪几句难记，你有什么好办法吗？ 提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？

根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。（比较难记的一般是：三八二十四、四八三十二、六八四十八、七八五十六）

还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。

在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。

(3)对口令。

师生互对：师说前半句，生后半句；师说后半句，生前半句。照样子同桌互对。

7、送卡片回家。

提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得

八”这句口诀能解决哪几道乘法算式？根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。

谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢？有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗？有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。

学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？其余口诀呢？ 算8×4，想哪句口诀？ 6×8呢？

[ 设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、对口令和送卡片回家等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握8的乘法口诀，既培养了学生的探索学习能力，又发展了思维。]

三、巩固应用，拓展应用

谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗？赶快算一算。

1、想想做做第1题（课件出示算式）

独立完成后校对。

提问：通过刚才的计算，你有什么发现？

在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢？也就是说7个8比6个8少几？比8个8呢？

2、想想做做第4题

看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗？赶快做一下，看谁做的又对又快？

指名校对后核对正确人数并订正。

3、完成想想做做第5题和第6题。

谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息？要我们解决什么问题？ 你会解决吗？独立做一做。

指名校对并提问：你为什么这样计算?

4、座位问题。

谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友? 提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢？3排、5排呢？

如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗？ 学生在自备本上独立完成，师巡视指导。集体交流核对。

[ 设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对3组乘法算式的计算，熟练运用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题让学生在实际问题中运用新知识 解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。]

5、螃蟹问题。

谈话：同学们见过螃蟹吗？（课件出示螃蟹图片）一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿？5只螃蟹呢？

谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊? 出示儿歌:一只螃蟹一张嘴！2只眼睛8条腿 两只螃蟹两张嘴！4只眼睛16条腿 三只螃蟹三张嘴！6只眼睛24条腿 „„

谈话：我们先一起来念一遍。

学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊？它表示什么意思呢？你能把儿歌续编下去吗？谁先来试一试。

[游戏设计意图：这个游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的

挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。]

四、全课总结，拓展延伸

这节课我们学习了什么？你学会了什么？你还有什么疑问吗？

[ 设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括能力和语言表达能力。]

第三篇：二上8的乘法口诀教学设计教学

8的乘法口诀教学设计

一、教学内容： 8的乘法口诀

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

（一）创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×7

7×2

3×6

5×6 6×4

3×3

5×2

7×3 7×4＋7

5×7＋5

6×6＋6

3×5－3 7×4－4

6×3＋6

4×4＋4

5×6－6

2、背1—7的乘法口诀

3、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）(设计意图:让学生明白练习的目标。)

（二）探索学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀

（齐读）

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？

7、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑显示：螃蟹图和儿歌

1只螃蟹（8）条腿。2只螃蟹（）条腿。3只螃蟹（）条腿。4只螃蟹（）条腿。5只螃蟹（）条腿。6只螃蟹（）条腿。7只螃蟹（）条腿。8只螃蟹（）条腿。

同桌对答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）

（三）、巩固 拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

基本训练

1、根据一句口诀写两个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。发展性练习：

１、请你试一试，填出适当的数。

３×８＝２４

６×６＝３６

16＝□×□

（）×8=48 24＝□×□

36＝□×□

□×□＝16

7×8=6×8+（）

2、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

（）○（）=（）（）

（四）、课堂小结

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书：

1×8=8

一八得八面

8×1=8 2×8=（16）

二八（十六）

8×□=(16)3×8=（24）

三八（二十四）

8×□=(24)4×8=（32）

四八（三十二）

8×□=(32)5×8=（40）

五八（四十）

8×□=（40）6×8=（48）

六八（四十八）

8×□=（48）7×8=（56）

七八（五十六）

8×□=（56）8×8=（64）

八八（六十四）

第四篇：8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案

陕州小学

李苏娟

（一）激趣引入：

师：今天我们的新朋友凯蒂在做什么呢？一起去教室看看，她在做（生：中国结）。教学策略：提示学生认真仔细的观察。

（二）探究新知：

师：仔细观察，从这幅图上，你能得出什么数学信息？ 生：每个中国结上有8枚钱币。

教学策略：培养学生认真仔细的观察、数数，形成数学信息的概念。

师：你观察的真仔细，一个中国结上有8枚钱币，就是1个8。谁能说一下1个8的乘法算式？

生：1×8=8，8×1=8。

师：不错。你还能提出什么问题呢？ 生：2个中国结共有多少枚钱币？

师：你提的这个问题很好，有一个中国结有8枚钱币联想到两个中国结需要多少枚钱币，其他同学还能提出什么问题？

生1：3个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是3×8=24，8×3=24）生2：4个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是4×8=32，8×4=32）生3：5个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是5×8=40，8×5=40）生4：6个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是6×8=48，8×6=48）生5：7个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是7×8=56，8×7=56）生6：8个中国结共有多少枚钱币？（乘法算式是8×8=64）

教学策略：锻炼学生提问题的能力。学生提问的同时板书问题1、2、3„„ 师：谁能解决“2个中国结共有多少枚钱币？”这个问题？ 生：2×8=16，8×2=16。

师：很对！可是你为什么用乘法呢？ 生：因为用乘法比较方便。

教学策略：引导学生用乘法解决问题，也为后面乘法口诀的编出做铺垫。师：谁能解决下一个问题？

（依次提问，学生依次回答，老师同步板书乘法算式。）

师：你能根据乘法算式编出口诀吗？（学生都踊跃举手准备回答。）大家都是编口诀的小能手，相信难不住你们。好，听要求：老师说“开始”后同桌之间讨论一下昨天晚上的小研究，编出口诀；讨论结束后坐端正。看哪组同桌合作最好、速度最快。开始！（学生讨论，教师巡视，板书“乘法口诀”。）

师：哪组同桌来展示一下讨论结果？（生举手。）荆姿颖和周凡同桌。认真倾听是一种良好的习惯和学习方法，所以他们在展示时你要认真倾听，他们哪里有错举手提出来，看谁听得最认真！

教学策略：准备好聆听编出的口诀。生：下面是我们讨论的结果：

乘法算式1×8=8，8×1=8的口诀是“一八得八”； 乘法算式2×8=16，8×2=16的口诀是“二八十六”； 乘法算式3×8=24，8×3=24的口诀是“三八二十四”； 乘法算式4×8=32，8×4=32的口诀是“四八三十二”； 乘法算式5×8=40，8×5=40的口诀是“五八四十”； 乘法算式6×8=48，8×6=48的口诀是“六八四十八”； 乘法算式7×8=56，8×7=56的口诀是“七八五十六”； 乘法算式8×8=64的口诀是“八八六十四”。我们的汇报完毕，大家有什么问题想问吗？ 生1：“四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？（“四”和“八”代表乘法算式中的两个因数，“三十二”表示积。）

生2：为什么不是“三八二四”？（因为不顺口，也和“二四得八”中的“二四”冲突、有歧义。）生3：“六八四十八”是什么意思？（“六八四十八”的意思是6个8相加是48，也表示8个6相加是48）

教学策略：教师同步板书，及时补充，重难点也及时提示强调。师：大家还有问题吗？（没有了。）他们小组的表现好不好？（好。）那大家鼓掌谢谢他们。师：现在让我们自豪地来读一读自己编的口诀吧！（生齐读）

（三）寻找规律，记忆口诀。

1、找规律

师：在读口诀的过程中有没有发现什么规律？ 生1：第一个因数：按顺序排列。生2：第二个因数：都是八。

师：哦！每句口诀中都有数字8，那你们知道我们这节课学的是几的乘法口诀了吗？（生：8的乘法口诀。）（教师板书：8的乘法口诀。）还有规律吗？ 生3：结果：都是每个比前一个多8，比后一个少8。

生4：6的口诀有6句,7的口诀有7句，8的口诀有8句，所以几的口诀就有几句。生5：我们学过了“四四十六”，这里 “二八”也是“十六”。

师：你这真是个伟大的发现，同学们从“8的乘法口诀”中还能找出这样一个积对应两个口诀的例子吗？（一八得八，二四得八；三八二十四，四六二十四。）师：很好！那假如记得“五八四十”，却忘了“四八”多少，怎么办呢？ 生：四八比五八少一个8，所以用40-8=32可知“四八三十二”。教学策略：教师对没找出的规律提示、指导。

2、记口诀

师：真棒！现在自已读一读，记一记口诀，然后闭上眼睛说一遍，感觉一下哪句比较难记？（交流：一起想怎样记？根据每句递增8来记。）咱们一起来把有记号的这几句读两遍。教学策略：上面编完口诀后的读，是让学生体验一种自己编出口诀后的成功、自豪感，初步尝试记忆口诀。这个“记忆、齐读”才是孩子们记忆口诀的关键，通过它让孩子们尝试着从看黑板到不看黑板，从没记住到记住；并且通过后面“哪几句比较难记？”、“难记的读两遍”的点播和强化记忆，让学生能做到记住口诀。

（四）巩固练习

智慧乐园：小朋友们今天的表现确实非常好，为了奖励大家，老师和你们一起去小动物园玩一玩，瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。我们先去青蛙家看看？

1、青蛙想和小朋友们对口令：四八（），（）四十八，二八（）

2、咱们再去小猫家。小猫正在写乘法算式和口诀：（1）根据口诀写算式：一八得八

八八六十四（2）算出得数并说出口诀：8×3=

6×8=

（3）真棒！接下来我们去小狗家逛逛。小狗家有好多水果，但你要算出它每个水果代表的数字才能吃到它。

草莓（图）× 8 =40

苹果（图）×7=56

葡萄（图）×7=42 教学策略：经过几十分钟的学习，学生都已有倦意，易分心，这几个练习针对学生们喜欢的“对口令”、小动物和形象的水果来出示，既可以放松又能激发他们做题的和数学的兴趣。对回答水果正确的用“草莓送给你”“ 苹果给你吃”“葡萄归你了”来进一步调动学习情趣，让学生在乐趣中学会运用口诀并计算。

（五）总结全文

同学们的表现真棒！不仅编出了8的口诀，还解决了许多数学问题。其实，我们生活中处处存在数学问题！如一只螃蟹8条腿，3只螃蟹有多少条腿呢？要去善于发现探索。现在回想一下这节课的内容，谈谈你的收获！（生：我学会了8的乘法口诀，我知道了8的口诀的意义，我知道了8的口诀有许多规律，我会用8的口诀了）

六、板书设计 8的乘法口诀

1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24

4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48

7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四

<<8的乘法口诀教学反思>>

2012-2013上期第 周 陕州小学 李苏娟

本节课，我在二七班上后，感觉还可以。教材首先出示了一幅小狗练跳远的情景图，我充分利用教材，把书上的情景图设计成动画形式呈现，通过观察小狗一次接一次的跳远，先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息，学生说出了小狗从0七点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？”学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀，这一环节中，动画出现小狗，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。

本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者。

在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆２、4的口诀的总结方法，为下面自己总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

三、鼓励运用，涉及问题、解决问题。

本课的最后一个环节实践应用，我也大胆地做了创新，除了完成书本的常规练习，我放手让学生自己根据以前的学习经验设计练习题来巩固今天的知识，开始我担心学生不会设计，可是当我巡视一周后，我发现学生完成的很好，有口算题、填空、连线、看图列式，还有应用题，真是五花八门！设计出来后小组内交换完成、批改。这样学生不仅对枯燥乏味的练习变得兴趣盎然，而且也获取了大量的信息，较好的巩固了本课的知识，成为了本课的又一个闪光点。同时通过学生的自我设计问题，我很快掌握到不同学习能力的孩子对知识的掌握、运用程度。

但是，一节课下来，我也发现了设计中的纰漏：识记口诀有困难，有待改进。

在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。

第五篇：8的乘法口诀教案

滨城区第八中学二年级数学组集体备课资源

第2课--8的乘法口诀

滨城区第八种学二年级数学组 董学强

课题：8的乘法口诀 教学目标：

1、通过知识能力的迁移探索学习和编制8的乘法口诀。

2、熟悉乘法口诀,并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题 教学重难点：

重点：熟悉8的乘法口诀,能够运用所学口诀解决生活中的实际问题.难点：经历摆一摆,编口诀等一系列方式了解8乘法口诀产生的过程 教学过程：

一,谈话激趣,情境导入: 同学们,猜一猜这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺 今天我们就一起来看看凯蒂又来学喜什么手艺 二,探究新知，提出问题

1、仔细观察,你发现了什么 你能提出什么数学问题 一共用多少个环？ 一周有多少个同学做值日？ 墙上一共有多少张画？

老师看到凯蒂学会了做中国结,感到非常高兴.于是,我编了一首儿歌: 小小少年手儿巧, 编起结来水平高.中国结儿真奇妙, 咱们一起瞧一瞧.1个结上8个环.······

你能接着编下去吗 2个结上怎么样 试试看.请以小组为单位,编儿歌.你们算得又快又准,你是怎样算的 有什么小窍门 每次都加8.滨城区第八中学二年级数学组集体备课资源

2、你们都能编出8的乘法口诀吗 试一试,编好后在小组里交流一下.谁愿意把你编的口诀说给大家听

学生说出自己的想法.(关注学生是否会找准思维的切入口,训练学生认真聆听别人发言的好习惯)1个结上8个环,2个结上()个环, 3个结上()个环,4个结上()个环, 5个结上()个环,6个结上()个环, 7个结上()个环,8个结上()个环, 学生按照儿歌的形式接着填数.让学生合理分工,积极参与,利用有效的时间认真检查.学生独立说出各自的想法,其他的同学来补充.学生编制口诀.1×8=8 一八得八 5×8=40 五八------2×8=16 二八------6×8=48 六八-----3×8=24三八-------7×8=56 七八-------4×8=32四八-------8×8=64 八八-------学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程.(学生能否采取自己喜欢的方法,来记忆口诀,在记的过程中能不能集中注意力)为什么说的那么快,说说你们有什么小窍门 发现了什么规律 用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来.对口令,看谁接的又对又快.3、一周有多少个同学做值日？让学生独立完成，说说用的那句口诀进行计算。

7×8=或8×7= 七八五十六 墙上一共有多少张画？

4×8=或8×4= 四八三十二 三,自主练习: 你会利用8的乘法口诀解决问题吗 试试看: 我们班有5组，每组有8人。一周安排多少人做值日 说说你是怎么想的 用的口诀是什么 游戏: 滨城区第八中学二年级数学组集体备课资源

看算式说口诀 看口诀说算式 四,全课小结: 你这节课都有哪些收获呀 限时作业：

自主练习1，对口令：

老师说上句，学生说下句（二八 十六）

1×8= 一八得八 5×8= 五八------2×8= 二八------6×8= 六八-----3×8= 三八-------7×8= 七八-------4×8= 四八-------8×8= 八八-------板书设计

学做中国结 ——8的乘法口诀

1×8=8 一八得八 5×8=40 五八------2×8=16 二八------6×8=48 六八-----3×8=24 三八-------7×8=56 七八-------4×8=32 四八-------8×8=64 八八-------