At The Zoo 第一课时教学设计与评析

第一篇：At The Zoo 第一课时教学设计与评析

Lesson9 At The Zoo 教案 [教学过程]

一、Warm-up（1）Greeting.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Chen.T: How are you? Ss: I am fine, thank you.What about you? T: I am very well.Thanks.（过渡：Now, let's play a game.）（2）TPR Touch your nose.Touch your eye.Touch your ear.Touch your mouth.Touch your tail.[设计意图]通过与学生的日常生活用语会话和TPR活动，既复习了新知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离，更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容，让复习与新授衔接自然。

二、Presentation（1）学习本节课的新词

T: Oh, sorry.We have no tails.But the animals have tails.出示任一有尾巴的玩具动物(panda monkey)。

T:What are they？

S:猴子和熊猫。教读并板书panda monkey T: 比较熊猫和猴子谁胖是瘦教学形容词fat、thin。T: Look.The panda is fat.But the monkey is thin。教师边说边指，然后从句中抽出新词fat和thin进行教学，并板书。引导学生说：.The panda is fat.But the monkey is thin。

Ｔ: 比较动物长颈鹿和梅花鹿学新词giraffe、deer tall、short。

（2）学习本节课的重点句型。T: Let's go to the zoo.Come on children!1.2.3.Let's go.Here is the zoo.Look at the panda!Fat or thin? [设计意图]在这里，师生一起找熊猫的外形特点，把前面所学的形容词和身体部位的词语都用上。

S: Tt's big.T: Look, what's that? S: Tt's tail.T: Long or short? S: Short.It has a short tail.T: what's that? S: Tt's nose.T: Long or short? S: Short.It has a short nose.[设计意图]学生边看熊猫，边回答老师的问题，教师板书重点句型到黑板上。看完大象，看另一动物monkey。这一环节以游戏出现，先出示动物的一小部分，让学生猜。这是一个发散思维的过程，同时又起到了复习的目的。还为下一环节的教学起到铺垫作用。

（3）对话（text）

T: Ok, Now, listen to the text carefully!What animals can you hear in the text? [设计意图]看完动物熊猫后，马上进入课文部分。先让学生听课文，练习听力，同时让学生在情景里尽量理解课文；然后分句听课文；最后跟读课文，对课文有一个整体把握。

三、Practice

（1）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：Look！I see a panda.at the monkey。It‘s thin。Look at the panda.It’s fat。Look at the giraffe.It’stall.Look at the deer.It’s short.(etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。（2）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：I ’m tall.I’m thin....形容他人时说：He / She is short∕tall∕fat∕thin.形容小动物时说：It is short∕tall∕fat∕thin.（4）教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如：

Look at the monkey.It's so funny.It is thin.Or: Look at Mary(Mike / Tom).She / He is tall.She / He is tall / short.[设计意图]操练时采用先扶后放，优生起榜样作用的方法，带动全班同学运用所学的新知进行交流，从而巩固新知，形成技能。因为有个体的差异，让学有余力的学生知道怎样描述自己、他人和小动物。

四、Add-activities

小结：出示下面两句话。让学生与动物交朋友，但同时要注意保护自己。

Animals are lovely.we should love animals.Animals are our good friends.But sometimes they are dangerous, so we must be careful.[设计意图]在英语课中渗透爱护、保护动物和自我保护的意识。【板书设计】 Unit 6 At the Zoo Zoo-----panda monkey giraffe deer Thin—fat tall---short

第二篇：Atthezoo教学设计文档

教学设计

一、教学目标 ·知识与技能：

１、听、说、认、读四个形容词：fat thin tall short，借助图片知道fat和thin是反义词，tall和short是反义词。

２、听懂含有这四个形容词的指令，在图片的帮助下，按听到的指令做出相应的动作。·过程与方法：创设情景，小组合作学习，在实际情景中能恰当地使用所学单词，并充分利用Let’s do 巩固、操练Let’s learn学习的单词，鼓励学生在真实情境中会话。·情感态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立爱护动物，热爱大自然的意识。

二、教学重难点

·重点：能听、说、认、读四个形容词： fat thin tall short ·难点：正确运用句型Look at … It’s…的句型, 灵活应用本课所学的形容词来描述熟悉的动物或人物。

三、教法学法

·教法：多媒体教学法、直观法、·学法：听录音，观察老师口形，认真模仿、反复练习。

四、教学过程

(一)热身、复习（Warm-up/Revision）

1、师生问候

设计思路：上课开始，我主动跟学生打招呼，把学生注意力拉回课堂，拉近老师和学生之间的距离。

2、播放Let’s sing歌曲《At the zoo》

设计思路：让学生在美妙动听的英语歌声中逐步进入学习状态，让学生放松，激发学习兴趣，初步感知fat, short, tall,为本节新授内容做好铺垫。

（二）、新课展示（Presentation）（1）出示学习目标：

1.会听、说、认读单词tall、short、fat、thin。

2.能根据Look at that..., It's...的句型, 灵活应用本课所学的形容词来描述熟悉的动物或人物。3.能根据Let's do 的指令做出对应的动作。4.树立爱护动物，热爱大自然的意识（2）出示自学指导

（一） 自读P25 Let’s learn,完成

 1.曲线划出不会读的旧词，直线划出本课中的新词。 2.结合句子和图片猜测新词词义，并用铅笔写在一旁。

 3.小组内寻求帮助，复习巩固旧词，交流新词词义。（时间5分钟）（3）图片呈现长颈鹿，小猴子的图片来复习巩固所学的动物单词：giraffe monkey.借助一只很瘦的小猴子图片来学习thin, 继续展示图片：两只猴子，对比他们的胖瘦,引出The mother monkey is fat.来学习fat 设计思路：教师借助图片及肢体语言帮助学生理解fat 和thin,直观形象，激发学生的学习兴趣。

（4）出示长颈鹿图片，比较高低，引出单词tall 和short。

T: Look at that mother giraffe.It’s very tall.But the baby giraffe is short.教师强调tall 和short。领读单词。

（5）教师快速展示动物对比图片：mother monkey, baby monkey, mother giraffe, baby giraffe 让学生快速说出所对应的形容词。

设计思路：学生根据看到的图片单词，增强课堂的趣味性，培养观察力和记忆力。

（6）单词小结：总结两对反义词： fat thin tall short及句型Look at … It’s…（7）出示自学指导

（二）1.用手指着小声跟读录音，特别注意纠正不会读的和读的不一样的词语； 2.重点关注易错、易忘的词语；

3分钟后老师请读得好的同学来当小老师。

播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。播放２遍。

设计思路：英语教学中，跟读录音是非常关键的环节，是培养听说能力最重要、最有效的途径。对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿 能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。

（8）学生流利朗读Let’s learn，并进行比赛，激发学生的学习兴趣。（9）Practice(对话练习).让学生借助不同动物的图片练习句型：

A: Look at that pig/giraffe/...B: It’s fat/tall/thin/short.（10）学习Let’s do部分。

首先，请同学们认真阅读课本Let’s do的句子，结合图片试着猜测每句话的意思，可以组内交流。（时间3分钟），然后老师说指令，学生做动作，速度由慢到快，然后播放课文录音，学生根据指令做出对应的动作。

设计思路：学生跟做动作，不仅在耳听、口读、脑记、手演的过程中有效掌握课文内容，而且使学生提高了学习兴趣和听说表演能力。

（三）、Let’s check(当堂检测)１、Read and choose.(选词填空，每个单词只用一次）short fat thin tall(1)Look at that pig.(幻灯片展示一只大肥猪的图片)It’s.(2)Look at that monkey.(幻灯片展示一只瘦猴的图片)It’s.(3)Look at that baby elephant.(幻灯片展示一头很矮的小象的图片)It’s.(4)Look at that mother giraffe.(幻灯片展示一只大长颈鹿的图片)It’s.2.Which one is right?（根据句子判断哪个图片正确？）(1)He’s short.A.姚明图片 B.潘长江图片(2)It’s so tall.A.长颈鹿图片 B.小鸟图片(3)He's fat.A.胖的人物图片 B.瘦的人物图片 3.Read and circle.(读一读，圈出合适的单词）

1、The mother monkey is(tall short).The baby monkey is(tall short).2、The giraffe is(tall short).3、My mum is fat but（但是）I'm(fat thin).设计思路：通过不同形式的练习题，使学生循序渐进，一步步的掌握教学重点，即四个形容词fat thin tall short的应用，通过抢答竞赛的形式，活跃了课堂气氛，学生学习积极性高，加深了对所学单词的记忆，从而突破了教学难点。

（四）、Sum up（小结）

T: What have we learned today?（我们今天学到了什么？）S：…(让学生自己总结，意在加深对所学知识的记忆和梳理)

（五）、情感教育

通过多媒体图片向学生展示游客参观动物园时乱扔食品和塑料袋，导致很多动物生病乃至死亡，告诫学生请不要乱给动物喂食，要爱护动物。Don't feed the animals!Love our wild animals!The animals are so lovely.Please love them.设计思路：英语教学中，渗透德育教育。培养学生爱护动物、保护动物的意识。

（五）、课后作业（Homework）

1.Draw your favorite animal and describe it.（画一画你最喜欢的动物并描述它的特征。）2.Read the text three times.（读课文三遍。）

设计思路：按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和要求，注重英语的听说认读，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，特此布置了以上作业。

第三篇：结构与设计第一课时教学设计

第一单元 结构与设计 第一课 常见的结构

【教材版本】

本课程采用地质出版社《技术与设计2》。【设计思路】

通过案例介绍，引导学生了解结构的含义，结构的分类，通过对两个简单结构的受力分析，帮助学生从力学的角度理解结构的本质——，了解结构受力的几种基本形式。

【教学内容分析】

《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一课时的内容主要包括：

1、不同领域、形形色色的结构案例介绍：世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质，通过对这些结构的分析和研究,使学生理解结构的含义——“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中的结构给了人们无限的创造灵感和启示，人们通过借鉴、学习并应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

2、结构的分类：实心结构、框架结构、壳体结构，分别举例说明各类结构的特点，加深学生对结构的理解。

3、结构与力的关系：通过对单杠结构和棚室屋架结构的简单受力分析，引出结构的力学本质：承受外力和抵抗变形，使学生能够从力学的角度理解结构的概念；总结结构受力的几种形式：拉力、压力、剪切力、扭转力、弯曲力。

课时安排：1课时。

【学情分析】

学生对结构虽有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础。但较为零散，模糊。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

【教学目标】 1.知识与技能：

（一）了解结构的含义。

（二）能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

（三）能结合1~2种简单的结构案例，分析结构是如何承受力的。2.过程与方法：

阅读理解、案例分析、交流讨论、多媒体展示、师生互动。3.情感态度和价值观：

能认识到力对结构会产生重要影响，合理的受力是结构存在的重要条件。【教学重难点】 【教学资源】 结构模型、多媒体设备 【教学过程】 [导入新课]

（一）《技术与设计2》的简单介绍：

这一节课我们开始第二册书的学习，首先我们了解一下——结构与设计。第一单元 结构与设计 第一节 常见的结构

一、常见的结构

大家知道如果地震突然来临的时候，躲在什么地方比较安全吗？（桌子底下、墙角、厨房、厕所、空间较狭小的地方）为什么呢？这些地方有其特定的结构，不容易坍塌,比较安全——楼板是一体浇注的，承重墙体多，墙体相互支撑 说到结构，我们知道任何一件事物都有自己的结构，大到宇宙天体，小到微观世界的分子原子，以及我们能见到的身边的各种事物，都有自己独特的结构。

1、自然界中的例子：

蜂巢的六角柱形体结构，苍蝇的复眼结构，蜘蛛网的网状结构以及生物遗传物质DNA的独特的双螺旋结构等等都是巧夺天工的结构杰作，为人类进行工程方面的结构设计提供了有义的借鉴和参考。蜂巢：六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端由三个相同的菱形相互拼接进行封闭，构成六角菱形的底。组成底部的菱形的钝角为109°28′，所有的锐角为70°32′，这样既坚固又省料同时还能获得最大的空间。蜂窝的这种六角形排列结构非常坚固，被广泛应用在飞机的机翼以及人造卫星的机壁结构设计上。

苍蝇的复眼结构：包含4000只可以单独成像的单眼，能看清几乎360度范围内的物体，在这种特殊结构的启示下，人们研制成功了蝇眼照相机，可一次拍摄1329张高分辨率照片，广泛应用在航拍测绘领域。

蜘蛛网：放射状结构，网丝受力均匀，承受大负荷、大冲击力。

2、技术领域的例子：

技术领域的结构主要是指工程结构，我们常见的建筑、桥梁、各种工程设施以及各种各样的工业产品都有自己特定的结构，这些结构影响并决定了它们的性质和功能。

例如一般的楼房往往都按照钢筋混凝土框架结构进行建造，采用这种结构主要是为了增加楼房的强度和稳定性，提高楼房的抗震等级，为人们提供安全的居住和活动场所。除了满足正常的居住使用外，建筑的结构还会受到不同国家和地区的政治、经济、文化、宗教、地理环境等多种因素的影响，因而结构的样式繁多、各具特色；例如俄罗斯有很多建筑都采用尖顶或圆形屋顶结构，这是因为俄罗斯冬季时间长，下雪量大，圆形屋顶可以有效减少房顶的积雪，保护房顶不会被压垮；而在中东一些干旱少雨的沙漠地区，当地居民的房顶一般都是平顶结构的，可以方便收集雨水，这些例子都说明了建筑的结构是和他们的用途密不可分的。

同样，桥梁的结构也是形式多样的，有拱形结构的，如赵州桥；有斜拉索结构的，如郑州黄河公路大桥；还有框架结构的，如南京长江大桥；现代的许多桥梁还将许多种结构合为一体，同时具备有多种结构的特点，桥梁的形状和结构是与它的功能相适应的。

除了建筑和桥梁外，我们身边的各种产品的结构也是各具特色，丰富多样，像一支钢笔、我们使用的桌子、椅子，上学放学骑的自行车，复杂一些的比如汽车、电子计算机、家用电器、再复杂一些的如工厂里的一整套大型生产装置和设备等等，这些工业产品构思精巧、独具匠心的结构给人们的生产和生活带来极大的便利，这些都是需要我们大家了解的技术领域中结构。

3、社会领域中的结构：

除了自然界中的结构和技术领域的结构外，我们人类社会也有自己的结构，从国家的行政区域划分，到各种社会机构的组织构成，以及各种社会活动、生产活动都是按照一定的结构进行组织和开展的。那么，什么是结构呢？

二、结构的含义

化学课上我们曾学习过碳的两种同素异构体—金刚石与石墨，他们都是碳单质，由碳原子构成，但在物理性质上却有很大的差异，根本原因就在于其内部原子排列结构不同。

金刚石：正四面体网状结构，原子间隙小，原子间作用力大，因此表现出的物理性质是结构强度大，坚硬。

石墨：碳原子呈斜平行四边形排列，而且是片状叠加，原子间隙大，相互之间作用力小，因此质地柔软。

可见，物质内部各组成部分之间的排列和搭配决定了物质的形态和性质。这里，物质内部各组成部分之间的排列和搭配就是我们通常所说的结构，这是广义上的结构的含义。

1、结构的力学含义

具体到技术领域的结构，我们通常将结构和力联系在一起，从力学的角度来理解结构的含义。

首先，我们知道物体总会受到各种力的作用，例如人坐在凳子上，凳子会受到人施加的压力的作用，吊车吊起重物时，重物自身的重力会通过钢丝吊绳传递到吊臂上，再以压力的形式作用到吊塔上；从力学的角度来看，像凳子、吊塔这样一些结构可以承受外力的作用和抵抗变形（这是因为当结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互位置会发生改变,如分子或原子间距发生变化，进而产生一种抵抗的力 , 称为内力，内力与外力之间总是保持某种平衡，结构就表现出能够承受外力作用和抵抗变形的这样一些性质）。

因此，从力学的角度来看，结构实质上就是一种可以承受外力作用的架构形态，它的本质是承受外力和抵抗变形，这是力学角度的结构的含义。

2、结构的类型

结构的类型有很多种，如果我们从力学的架构形态来划分，可以分为： 1）实心结构：又称为实体结构。像房屋的墙体、水库大坝、城墙、山体，都属于实心结构，这种结构几何外形简单，但可以连续传递荷载（各种外部作用力的统称），适于承受较大的力。

2）框架结构：是指结构体由细长的构件相互连接组成的结构，这些构件包括梁、柱、杆、管件等。像吊车的吊塔、吊臂，电视台的发射铁塔，一些传统的木结构塔楼建筑，钢架结构的大桥、房屋的门窗框架，桌椅板凳等等都是采用的框架结构。框架结构几何外形较为复杂，其特点是支撑空间而不充满空间，使用材料少、轻便、结构强度大、制作简便，能承受垂直和水平荷载，因而得到广泛应用。举例：窗户、画框、建筑脚手架、自行车、艾菲尔铁塔、书橱、输电铁塔。3）壳体结构：像蛋壳、头盔、铁皮车厢、机舱等等这样一些结构都是采用薄壁壳状构件制作的一种特殊的空间结构，这就是壳体结构。其最大的特点是受力合理、形态稳定；能够有效将外部的作用力沿壳体表面分散开来，从而有效减小局部的壳体压力，起到保护的作用；因此这种结构在建筑、航空、交通运输领域应用广泛。举例：饮水杯、文具盒、装甲车、油罐、核桃、瓜子、西瓜、锅碗瓢盆„„等

4）组合结构

在日常生活中我们常见的结构大部分都是组合结构，如：许多桥梁都是拱形和框架结构的组合体；圆顶大厦的顶部都是框架结构和壳体结构的组合（又叫球形空间桁架结构）。

此外，我们还可以从几何形态来对结构的类型进行划分。

1）缆索结构：常见的如帆船上的缆索、许多跨海大桥的斜拉索、吊车的钢丝吊绳等等，应用的都是缆索结构。

2）桁架结构：是指由许多直杆构成三角形的架构组合，由于充分利用材料自身能够承受较大轴向压力或者拉力的特点，因此这种结构重量轻、强度大、节省材料。像一些工矿企业厂房中大跨度的屋顶支撑结构，体育场馆、大型公共场所（火车站、机场的候车厅）的屋顶支撑结构，大型的钢结构桥梁（南京长江大桥、武汉长江大桥）等等，都采用的是桁架结构。

除此之外，还有空间桁架结构、球形空间桁架结构等多种形式的结构，适用于大面积、大跨度的空间结构应用，以及一些特殊空间结构方面的应用。

三、结构与力

前面我们谈到，从力学角度看，结构实质上是一种能够承受外力作用和抵抗变形的架构形态，下面我们就一起来了解结构与力之间的关系，结构是怎样受力的，结构受力的基本形式有哪些。

1、简单结构的受力分析 1）单杠的受力

单杠是由杠体、立柱、斜拉索几部分构成的，这些组成部分我们称之为构件，我们了解结构的受力情况主要是通过分析构件的受力来实现的。

立柱的受力：单杠的立柱是各种荷载的主要支撑点。当人体静止挂在杠体上时，两根立柱只承受压力的作用，这时人体所受重力通过胳膊、杠体传递到立柱顶端的结果；当人体来回摆动或者做回旋动作时，人体因为运动产生的离心力也回通过杠体传到立柱顶端，大小和方向在不断发生变化，立柱受到这种力的作用后弯曲变形。

杠体的受力：杠体主要受人体重力和离心力的作用，在人体重力和离心力作用下会产生弯曲变形。

斜拉索的受力：单杠有四条斜拉索，分别固定在立柱两侧，主要用于加固立柱。当立柱收到外力作用发生弯曲变形时，斜拉索与立柱固定端会受到立柱顶端外力的拉伸，斜拉索与地固定端会在同一时刻对斜拉索施加一个反方向的拉力，用来抵抗外力的作用，减小立柱的弯曲度，起到稳定加固的作用。

2）棚室屋架结构的受力

棚室屋架结构主要由梁、柱、墙面、屋面（拱顶）等几部分构成，作用在棚室屋架结构上的荷载（外部作用力）主要有两种：恒载（永久荷载，包括屋面、梁的重量）以及活载（外部附加的荷载，如积雪的重量，风的作用力等）两部分。立柱和墙面的受力：从上向下的压力（恒载、活载共同施加），从下往上的支持力（来自力柱和墙的地基），这两种力大小相等，方向相反，是一对平衡力。风载产生的作用力较为复杂，主要对立柱和墙面产生横向和垂直方向的两个作用力，横向的作用力会使立柱弯曲变形。

梁的受力：自上而下的荷载的作用力，自下而上的立柱和墙面施加的支持力。梁受到荷载作用力会发生弯曲变形，为防止梁弯曲过度被损坏，通常采用的办法是多增加一些支撑立柱，均匀分摊梁的受力。

拱结构的作用：棚室屋架结构的顶盖成曲线型外观，中间高，四周低呈弧形曲面分布，这就是拱结构。拱结构因其结构上的特点（壳体结构）可以将荷载产生的作用力均匀传递到四周的支撑结构上。另外，圆弧形表面可以减小积雪在屋顶的堆积，从而减轻雪荷载，对于风荷载，由于流体力学的作用，拱结构屋顶较其他结构屋顶所受风作用力小，有效减轻风载，这也是许多大跨度建筑的屋顶多采用拱结构的原因，既有利于承载，又美观。

通过对以上简单结构的受力分析我们不难看出，物体正是因为其特定的结构，才能承受各式各样的力，以及抵抗由这些外力作用而产生的变形。承受外力作用和抵抗变形是结构的力学本质。

下面我们再来了解一下结构构件的基本受力形式。

2、构件的基本受力形式

构件受力的基本形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。拉力——物体所承受的拉拽力,如吊车的吊绳、单杠和桥梁的斜拉索承受的力就是拉力。压力——物体受到的挤压力。如建筑地基以及承重墙体、桥墩等受到的力。

剪切力—两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力。如连接剪刀的轴，正在被剪切的工件等受到的力就是剪切力。扭转力—反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的力。如汽车方向盘的轴、钻机的钻杆、电钻钻头受到的力是扭转力。弯曲力—作用于物体 ,使它产生弯曲的力。如被拉弯的弓、单杠的杠体等等。

第四篇：广玉兰 (第一课时)教学设计与评析

广玉兰（第一课时）教学设计与评析

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

【设计理念】以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

一、课件导入

1、同学们，你们现在肯定积累了不少的成语了。能说出描写春天的成语吗？

（春暖花开、万紫千红、百花争艳·······）春天，各种花都竞相开放。自古以来，人们都对花情有独钟。今天，我们一起来认识一种花。

2、出示课件：广玉兰花的图片。

大家知道这是什么花吗？（板书课题：广玉兰）

3、齐读课题。

【设计意图】在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。

二、初读感知

1、课件出示广玉兰的资料，指名读。

师：我们了解了广玉兰的相关知识，那么作者在课文中又给我们介绍广玉兰哪些方面的知识呢？让我们一起到文中去寻找答案。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子。

俗话说：“不动笔墨不读书”拿出你的笔画下自己喜欢的词语和带有课后生字的词语，在有感悟的地方一下标记。

课件出示自读要求。自读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？作者为什么喜欢广玉兰？

学生自由读课文。

3、检查自读情况。

请同学们先和同桌交流一下画下的词语和有感悟的地方。

大家能很快读出下面的生字新词吗？ ①出示字词。

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育

铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落

指读，开火车读，齐读。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”，在本课的学习中，我们既要教会学生本课的生字词，我们更要教会他们掌握生字词的方法，让学生自己动脑动手，尊重学生的主体学习地位。

三、精读训练

1、合作探究

解决了生字词，还记得我们刚才提到的问题吗？

作者是从哪几方面写广玉兰的？请同学们把你的发现在小组内交流一下。

学生小组内交流。

2、班内交流

学生说出自己找到的描写广玉兰的哪个方面，教师相机指导，板书。下面的内容根据学生的回答临时变换顺序。

广玉兰的气味：幽香。简单处理，自由读文，理解“荡漾”。广玉兰的色彩、质感。学生读文，师范读，着重指导重点词：纯白、玉琢冰雕。学生读，齐读。

广玉兰花开的形态：含羞待放的、刚刚开放的、盛开着的、凋谢了的。每一种都课件展示图片和文字。指导学生反复读一读。

广玉兰的叶片：终年不败。指导感情学生朗读。

师小结。她，幽香飘远，微风中夹着丝丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。齐读最后一段，作者为什么喜欢广玉兰？

【设计意图】此教学环节中，整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

四、总结全文

作者从哪几个方面写广玉兰？作者为什么喜欢广玉兰？

五、课堂练习：课件出示练习

板书：

气味 ：幽香

10． 广玉兰

花瓣: 色彩、质感

（生命力旺盛）

形态 ：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的

叶片： 终生不败

【设计意图】本课板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。板书简洁有效，利于学生背诵。板书让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰”的赞颂。

第五篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。