文件和文件夹 教学设计改后

第一篇：文件和文件夹 教学设计改后

文件和文件夹 教学设计

教材分析：

本课是第1册第四单元《管理文件和文件夹》中的部分内容，文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。教学目标： 知识目标：

1、初步理解文件、文件夹的概念 2.了解文件名的组成

3.掌握在指定位置建立文件夹的方法； 能力目标：

1.通过小组合作提高自主学习能力；

2.在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力； 3.培养学生对信息的分析能力。情感目标：

1.在组内合作、组间竞争的过程中，培养学生的团队精神；

2.创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。教学重点：

文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。教学难点：文件或文件夹的命名规则 教学方法

自主探究法、协作学习法

教学过程：

一、导入：

师：这是一个小学生的房间，你们觉得怎么样（很乱）那你们觉得他应该怎么做，(学生回答)师:我们应该在生活中养成做事有条理的好奇惯，把自己的东西有条理的分类放好，对不对

其实啊，在电脑这个抽象的世界里，里边的文件和文件夹也需要有条理的分类的放好。

设计意图：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。

【用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。】

二、新授：

1.认识文件

师：刚才老师提到了两个名词：文件和文件夹（板书：文件和文件夹）那什么是文件？什么是文件夹呢？

观察U盘中的内容，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？

继续观察，请学生谈自己的发现。

计算机把一篇篇文章、一幅幅网页、一段段声音、一张张图片保存成一个一个的文件。

教师举例，文件可以是房间里的一件衣服，一个玩具，一书本 2.学习命名规则：

师：我们每个同学都有一个属于自己的名字，文件和文件夹也不例外，而且它们的命名还有很多规则呢。

自学课本P128第三自然段的课文，找出自己认为重要的信息。

教师提问：文件名有几部分组成：两部分：主名.扩展名

主名的合法字符:便于识别的英文字母、汉字等字符 主名的不合法字符：*？<>|:/ 出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9个全记牢。

【我们在社会上生存同样要遵守规则，否则是行不通的。】 练一练，说一说下面的文件名是否合法

(1)童年.jpg(2)???.bmp(3)我的**.txt（4）：）.wav(5)long.mp3(6)汽车.bmp(7)&微软公司&.doc(8)111.exe(9)<111>.exe(10)a10.mpg 圆点后边的名字是扩展名，扩展名不需要我们自己录入，而是由画图软件自动添加的。那它有什么作用，咱们呆会再说 3文件的类型和图标

师：咱们再观察一下老师U盘里的文件，除了文件名以外，每个文件前边还有一个图标，你有没有发现，这些图标都是不同的，这是为什么呢，这些图标又是用来做什么的呢？

我们翻开书上128页，看一下最后一段的内容，然后由你们来告诉我答案 图标和扩展名都是用来标识文件的类型。看129页常用文件的类型、扩展名图标 说一说，下边的文件是什么类型的文件

4、认识文件夹

认识完了文件，下面咱们再来一块儿来认识一下文件夹

文件夹则是用来组织和管理文件的，磁盘或光盘中存放着大量的文件，为了分门别类地管理这些文件，人们把同一个类型的文件，或者同一主题的文件存放在同一个文件夹。

如果把文件比成一个个的物品，那文件夹就是装这些物品的柜子，为了区分，每个柜子都有不同的名字

4.新建文件夹：

师：现实生活中的柜子里需要花钱去买，而咱们电脑里的“柜子”则需要花时间去建立，那你愿不愿意在你的电脑里建立这样的柜子，来规范你的文件呢（学生回答）

出示任务：在D盘上新建名为三（2）班的文件夹。参考课本P136或请教同伴。请一生演示讲解。

师就演示中出现的问题小结。

学生继续练习，如果有的同学已经完成，则让他们再在这个文件夹中建立一个子文件夹，用自己的名字命名。

小竞赛：小组成员依次在同一电脑上新建名为自己的机子号的文件夹，最快的一组即为胜利。

【设置此竞赛培养学生的协作精神和参与意识。】 获胜的小队发放奖品

三、总结：

关于文件和文件夹你都知道了哪些内容，想一想，说一说

第二篇：文件和文件夹操作教学设计

文件和文件夹操作教学设计

腾冲县第五中学 孙兴常

一、教材分析：

本课是在学生已掌握了在word2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，让学生掌握在word文章中插入图片的方法，学会调整插入图片的大小。实现图文混排。教材先安排了文字的输入及文字格式的设置、排版。在此基础上又安排了图片的插入方法及图片格式的设置。这样设计符合学生知识体系的构建。

二、学情分析：

学生已经熟练的掌握文字的输入及格式的设置还学会了文本框的插入方法。在word文档中插入图片的方法学生还没有掌握。但学生在平时经常接触图文混排的电子作品，对这样的作品很感兴趣，都很愿意学会这部分操作内容，学生也具备了这样的能力。因此学会图文混排成为了必然。

三、设计思路：

信息技术是一种知识性与技能性相结合的基础课程，既有枯燥的理论知识又有学生感兴趣的操作内容。在本节课教学过程中我采用任务驱动式教学，让感兴趣的任务驱动下逐步完成本节课的学习任务。教师利用网络的优势，展示优秀的作品，吸引学生注意力激发学生学习欲望。同时根据学生已有的知识设计学生自学环节，让学生通过小组学习掌握操作技能，让学生在自己动手操作中感受成功的喜悦同时让其他学生作为小老师指出不足，提出改正建议。教师做为课堂的设计者和学生学习的指导者，问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习，为学生提供动态的，丰富的信息，为学生的主动学习创设空间，激活学生积极探索的自信心。让他们在学习中充分体验学习给他们带来的乐趣。

四、教学目标： ①、知识目标：

掌握在word2003中插入图片的方法，能调整图片的位置、大小、文字环绕工具。

②、能力目标：培养学生自主学习小组合作学习的能力。激发学生创新意识，培养学生动手操作能力。③、情感目标：

图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与语文、美术学科的整合。

五、教学重、难点

重点：插入图片的方法、调整图片的大小、位置，会使用文字环绕工具。难点：图片环绕方式的设置。

六、教学准备：

1、“小助手”课件、网络视频。

2、祖山文档及相关的图片。

3、图片若干

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：同学们，在上新课之前，我们先来欣赏两张电子报刊，看哪一张漂亮？好，我们先来欣赏第一张。学生回答。

师：为什么带图片的漂亮呢？同学们想不想自己动手设计一份比它更漂亮的作品？

师：好，我们这一节就来学习。图文混排的操作。板书：图文混排

二、小组合作探究学习

任务一：在word文档中插入图片

师：学生以小组为单位仔细观看 “小助手”后完成操作：

打开桌面上名为“祖山”的word文档，以小组为单位，用以前学过和知识或者课外学到的知识，自己尝试插入图片。学生动手操作，教师巡视指导。

学生演示并说明操作步骤。提出自己在操作中遇到的问题。其他学生解答问题并做出评价，提出改进意见。

教师归纳总结学生提出的问题并有目的的把问题进行分类。（大小、位置、环绕方式等）任务二：设置图片格式：

学生自学看书（39——40页）以小组为单位逐步完成（一）、调整图片大小

（二）、图片的位置

（三）、图片的环绕方式的设置。师生共同解决：

（一）、调整图片大小（1）8个控制点的解决。

（2）、学生动手练习，教师巡视，个别指导。（3）、学生演示调整图片大小的方法。

（二）、环绕方式的设置。

1、怎样调整图片的环绕方式呢？请同学们从书中找出方法，不理解的地方可以在小组中进行讨论解决。

2、生演示操作方法，同时明确有不同的环绕方式。师：你们分别选择一下，看效果有什么不同。

3、学生动手操作：

（1）、将图片设计成不同的环绕方式，观察效果。（2）、设计自己图片的环绕方式

师：除了这两种最常用的环绕方式外，还有其他几种，你们可以将图片设置成不同的环绕方式，观察它们的效果有什么不同，然后根据需要选择你认为最合适的环绕方式。

4、演示学生作品，讨论选择的环绕方式是否合适

（三）、图片的位置的调整 学生自己动手操作并演示。

（四）学生展示自己的作品并对作品进行评价。师归纳补充操作细节及注意事项。

三、巩固拓展，深化知识：

（一）、灵活运用所学知识，发挥自己的想像力和创造力，设计图文混排的作品，充满个性的作品。可以独立完成，也可以自由组合，合作完成。（所需图片可以到网上自己下载或者到桌面文件夹找）制作要求：

1）布局合理 2）设计有创意。

（二）、学生展示作品，并让其说明设计意图。自评、互评、师评，完善作品。

四、小结

学生谈本节课收获。教师评价。

五、课下作业

设计一份图文并茂的以“母亲节”为主题的电子报刊。

八、教学反思：

本节课是一节信息技术操作课，在本节课学习中，借助网络平台建构了良好的学习环境，让学生自主学习、小组合作，不但实现了学习过程的交互性，促进了学习方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造了新的空间和条件，而且克服了教师主宰课堂的弊病，实现了教师教学过程角色的转换，教师更多地转变为学生的帮助者、促进者、指导者，从而构建了一种基于网络环境下的新型的学习模式。

在本节课教学中，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。留给学生足够的空间，让他们自己思考，自我探索。学生通过自主探究进行主动学习，有利于培养学生主动探究的兴趣、团结合作的精神和实践创新的能力。

第三篇：文件与文件夹教学设计（最终版）

（初中信息技术青岛版七年级上册）

第4课 使用计算机管理文件（第1课时）

教学设计

教材分析

本节课介绍了计算机中的文件及其管理形式，详细介绍了使用资源管理器创建文件夹的方法，然后以任务的形式让学生大显身手，通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解生活和学习中的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件、文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。由于内容较多，各部分内容联系密切，将本课内容分为两课时讲授。本节课为第1课时，主要让学生比较清晰地认识文件和文件夹及其创建、命名，以便为下节课学习文件与文件夹的一些基本操作做好准备。

教学对象分析

七年级学生在学习本节课内容前，已掌握了使用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各

不相同，形成了不同的层次。

学习目标：

知识目标：了解文件与文件夹及其命名规则，认识常用文件类型及图标，掌握利用资源管理器来创建文件和文件夹。

技能目标：掌握资源管理器的使用方法，能够有条理地管理计算机中的文件。情感目标：提高规范化管理生活、学习的意识；激发学生学习的兴趣，培养学生自主、主动学习的能力。

教学重点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的创建及合理运用、教学难点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的合理运用 教学方法：比喻法、启发引导、任务驱动

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动接触知识。本节课以一个古怪离奇的故事开头并贯穿始终，使其成为整节课的一个线索，激发学生学习兴趣，其中适当运用比喻变抽象为形象，让学生留下了深刻的印象，加深了记忆。然后通过“在电脑中安家”这个活动，让学生自己探索加上小组合作完成操作任务，期间教师一步步加以引导。最后，教师总结指导，使学生在掌握操作的基础上，更进一步地理解理论。

教学过程设计： 情景导入：

（叙述故事）有这么一群古代人，他们穿越时空来到了现代。突然，眼前出现了一栋装饰非常华丽的楼房。大家想一想，他们会有什么样的感觉，接下来又

会怎么做呢？是的，他们非常惊讶，很想进去瞧一瞧。于是便试着打开了楼门，突然，楼房内射出一道耀眼的光芒，透过光线他们来到一个大厅，和大厅相连的有许多房间，他们试着走进了其中一个房间，看见了衣柜和几个箱子之类的家具，他们又打开了其中的一个箱子，发现箱子里还有许多漂亮的小箱子和衣服。看到这些东西，他们兴奋极了，于是他们有了这样的想法：“咱们不走了，就在这里安家”。（房间和箱子里面的东西，可让学生先猜想，再给予说明。）

【引导解释：】

楼房≡电脑（“≡”相当于的意思）

打开楼门≡打开电脑（按电源开关）大厅≡windows 的桌面 房间≡桌面上的一些图标，打开房间——如：打开“我的电脑” 衣柜和几个箱子之类的家具≡A盘、C盘、D盘和控制面板等之类 打开其中的一个箱子——如打开C：盘 许多漂亮的小箱子和衣服≡文件夹及文件 导入课题：第4课 使用计算机管理文件 新课讲授：

一、认识文件和文件夹 任务一：阅读教材了解

1、什么是文件和文件夹？

2、文件（夹）名的组成及命名规则

3、文件夹的图标及常见文件类型的图标

学生通过阅读教材加上自己的理解回答：„„(通过任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。)

师讲授：文件和文件夹及其区别、命名、文件类型、图标等。(可采用类似比喻：硬盘好比一个家，文件就是家里的成员，每一个成员都有自已的房间，这就是文件夹；文件名好比是你的名儿；扩展名好比是你的姓。通过生活中比较形象的比喻，让学生更容易接受，帮助学生更快更好地理解文件和文件夹。)

二、建立文件夹和文件（活动：在电脑中安家）

导入：古代人在楼房中安了家，大家想不想在电脑中安家呢？（生答）那我们就把家安在E盘上吧。

引导学生打开“我的电脑”——“E盘”。

引入“资源管理器”，介绍其功能类似“我的电脑”

师引导学生打开“资源管理器”（“开始”→“程序”→“资源管理器”）

1、试一试：还能用其他方法启动“资源管理器”吗？

2、讨论：“资源管理器”窗口分为几个部分？分别显示什么？

3、如何判断某文件夹中是否包含下一级文件夹？ 引导学生打开“资源管理器”——“E盘”。

家找着了，那家里有没有你自己的房间呢？（生答）下面，我们就来为自己搭建一间房子，好不好？

任务二：

1、在E盘上创建一个自己的文件夹（用自己的名字命名）。师提示学生：参照教材，小组讨论合作完成。学生活动，师引导。

找学生演示，师生共评。师演示

师引导：房间建好了，大家打开自己的房间，看看里面都有什么东西。（生答）是的，空荡荡的，现在我们就来给它添置几样家具，好不好？（生答）

2、在个人文件夹里创建两个子文件夹，分别为：SC（衣橱）、ZP（箱子）。学生操作，师检查指导。

师引导：刚才我们在房间里放了个衣橱和箱子，大家再打开你的衣橱，看看里面是不是有什么东西（生答），那下面我们就来为自己做一件漂亮的衣服，把它放到自己的衣橱里，好不好？（生答）

任务三：利用“画图”程序画一幅漂亮图片，保存在SC文件夹中。师演示。

学生操作，师检查指导。

评比活动：学生各自展示自己做的衣服，看看谁的最漂亮。课堂小结：这节课我们在电脑中安了家，并找着了的自己的房间„„ 学生谈学习感受：

（提示学生利用“记事本”程序，来输入自己本节课的收获以及感受，并把它保存在ZP文件夹中）

拓展任务（或作业）：发挥想像，给自己的房间添置一些家具，并添加一些装饰品，把自己的房间打扮的漂漂亮亮的。(提示学生：家具和装饰品可根据需要，利用文件或文件夹来表示)板书设计：

使用计算机管理文件

一、认识文件和文件夹

二、建立文件夹和文件

第四篇：《windows文件夹和文件管理》教学设计

Windows文件夹和文件管理

教学内容分析

《2.7文件夹管理》、《2.8文件管理》这两节内容选自《计算机技能教程》(电子工业出版社)一书。

Windows文件夹和文件管理是教材中Windows XP部分的一个重要内容，这两部分知识主要介绍了Windows文件夹和文件的命名与管理的方法和技巧，其操作和知识点又有大量的相似性，因而将两节内容并入一节进行统一讲练，这样一方面对重复性的知识一次讲清，另一方面又使学生对两者进行了比较、区分。通过讲练使学生对Windows的基本存贮方法、文件管理方法形式、文件访问、信息处理分类等有一个初步的了解认识，进而使学生对Windows基本操作有一个更深入的了解，更进一步地掌握其操作技巧和相关知识，增长了学生的技能、知识，激发其学习兴趣，并根据学生不同需求，使学生了解掌握更多的计算机软件功能和使用方法，培养其自学意识、自学方法，不断吸收更多的新养份，同时也培养了学生主动思维、灵活处理的意识能力。

学生分析

学生已经具有了计算机操作的基本技能，对Windows操作系统已经不再陌生。

这个年龄的学生乐于看到新奇的事物，喜欢进行操作、实践，愿意展示自己与他人交流，希望能有所创新、与众不同，成为众人的焦点。因而在教学中重视观察和实验，开展合作学习，调动其主观能动性，发掘其潜在的意识、个性思维，更能激发和培养学生的学习兴趣、创造性和积极思维的意识。

设计理念

根据新课程倡导的理念，计算机课教学应改变过分强调知识传承的倾向，传授知识的系统性、传统的灌输式，让学生经历探究的过程，学习科学的研究方法，培养实践能力、创新意识以及科学探索精神。在具体的教学中，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关注计算机领域的新进展和新思想，了解计算机学科和其他基础学科的相互联系，逐步树立学生正确的学习态度、学习方法，科学的人生观、世界观。

教学目标

1、了解文件夹、文件的命名规则。

2、了解系统指定的名称含义。

3、掌握文件夹、文件的创建方法，并能正确识别各类文件。

4、掌握文件夹、文件的管理方法。

5、进一步培养合作意识和自主探索的精神，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

6、经历猜想、实验(操作)、确认(比较)、教师讲解演示等活动，从中获得解决问题的经验，积累计算机学科自学的方法、思路。

教学重点：文件、文件夹的命名、管理。

教学难点：文件、文件夹的管理。

重、难点解决措施：实例讲解，学生完成常见文件的识别与命名。

本课采用学生合作学习、动手实践、自主探索和教师利用多媒体教学网络演示、指导、电子课件相结合的教学形式。

教学流程

一、情景引入

师：当我们打开电脑时，经常看到一些图标，上网下载歌曲时也经常要选一些类型，那么同学们对它们的含义是否清楚哪，它们有何不同，意义上又有何区别哪，下面就让我们一起来了解一下。

要求学生：打开计算机，并浏览计算机，从中找到一些图片，并根据自己的喜好设置为桌面。

(学生根据学过、接触到的知识，能够找到一些图片，并改变桌面变景。)

师：大家看我们找到的图片格式相同吗，有没有什么区别?

生：不同，有的图片是可能动的，有的是静止的。

师：那么我们同学是否想知道这是为什么哪？

(学生想了解，并想知道其区别是什么)

师：好！下面我们就来了解一下Windows是如何管理文件和文件夹的。

(学生活动：打开教材，打开计算机中“我的电脑”窗口)

二、新课学习

1．文件夹与文件的区别、创建

师：同学们根据以往的练习，我们在“我的电脑”或“资源管理器”中经常看到文件夹和文件，对它们我们已经不陌生了，那么大家是否知道它们的图标和名称为何不同，到底有什么区别哪，下面我们就打开一个磁盘看一看。

学生活动：同学们在计算机上操作、互相讨论、动手实践、探索。

教师活动：指导、多媒体演示。

师：同学们通过刚才的操作，哪一位同学能说一说文件夹与文件有何区别?(学生根据自己已有的知识回答，教师重复、精炼语言，由一位学生归纳总结。)区别：文件夹主要是用于存放文件的，文件是存放信息的最小单元，有一个比喻来说，文件夹和磁盘相当于一个大树的树杆和树枝，而文件相当于树叶。

(教师：利用多媒体出示磁盘的树型目录结构。)2

师：同学们通过刚才的操作，大家想一想在日常使用中我们能否利用文件夹来

树管理自己的东西，以便于平时的使用和管型理。目（学生们互相讨论研究，动手实践，录回答自己将家里的机器中建立了音乐、游结戏、软件等文件夹，用于管理，并总结这构样做的好处。）

师：那么同学们现在能否在计算机上建立几个文件夹或文件哪，创建后再给它们起个名字？

（学生动手实践，并根据教材P29页中指导创建文件夹和文件）

学生根据操作，提出问题：在起名时到底可以打多少个字，为什么有些符号有不了。

2．文件夹、文件的命名规则 格式：文件名.扩展名

1~255 0~4个字符

文件名可以是英文字母、数字、汉字和一些常用符号，但有一些不能用，比如：/、、*、？等。

扩展名相当于外国人或中国人的姓。主要是用于标明文件的性质，比如是音乐、视频、图片，还是文本。

师：同学们平时我们上网下载音乐时经常需要选择不同类型，那么它们具体指什么哪？

学生回答：可以选择不同格式的音乐，将其下载到手机到MP3上欣赏。师：那么同学们还知道那么文件的扩展名哪，它们有何意义、区别？（教师用多媒体出示常见音乐、视频、图片等扩展名，并帮助学生分析。）音乐：mp3、wav、wma、fla、rm、mid

歌词：lrc 视频：mpg、dat、mpv、miv、avi、vob

电子书：txt、pdf 图片：jpg、gif、pcx、bmp 师：那么同学们我们能通过什么方法，知道更多的扩展名哪？下面就以几个软件为例给大家介绍一下。如“千千静听”、“Media player”、ACDSEE图片浏览等软件，利用其中的“文件”打开功能中的“文件类型”选项来查看各类的常用扩展名。

（出示几个对话窗口，并利用软件演示，打开不同类型的文件。）

千千静听 打开文件窗口

Media Player打开文件窗口

（学生根据教师讲解、演示，自己动手在自己的计算机上操作，练习查找不同类型文件，并查看其内容。）

师：同学们通过刚才的练习，大家对文件的扩展名的意义是否了解了哪，那么在各种打开窗口中，我们看到的“*.mp3,*.mod等”中的“*”号有什么作用哪，前面我们也提到过给文件夹或文件命名时不能用“*，？”号，其有何实际意义哪？下面就以“查找”文件为例给同学演示一下。

（教师利用多媒体演示查找mp3格式音乐过程，学生实践操作。）

（并介绍“？”号的使用。）

（学生小结这两个符号的功能和使用方式，教师归纳总结。）

区别：“*”代替所在位置的任意多个字符，“？”代替一个字符。

（学生练习有关操作，进一步掌握扩展名的含义，并小结文件命名规则，以及扩展名的实际应用。）

3．复制、移动和删除操作

师：同学们，在以往的操作中大家对复制、移动和删除操作是否已经了解了哪？（由于现在学生多数在中小学已经学过计算机知识，并经常接触计算机，因而这部分知识简单总结一下就可以了。）

学生们多数表示已经会了，并总结键盘快捷键和鼠标操作两种方式。师：在这里大家需要记住两个键盘键的使用技巧，一个是“Ctrl”，另一个是“Shift”，前者是选择不连续多个文件，后者是选择连续多个文件。

（教师与学生共同实践，练习两个键的使用方法。）师：同学们，在上网下载文章时，Shift键有没有用？ 学生：有用，可以用它快速选择一段连续的文本，与用鼠标左键拖曳快多了。（学生练习用Shift键选取一大段连续文本，进一步掌握这个键的功能，同时在其他软件试用，从而扩展了学生的知识面，更使学生了解了计算机软件操作上的相通性，为进一步学习奠定了基础。）

4．创建快捷方式

师：同学们，在计算机桌面上、开始菜单中我们看到了很多快捷方式，它们可以帮助我们快速启动不同的软件，那么大家是否会自己创建一个哪？

学生：会，可以用鼠标右键中的“发送”功能中的桌面快捷方式来创建。师：但是，如果我们不想把所有快捷方式都建在桌面上，而是想建在其他位置怎么办哪？

学生：那只能用鼠标右键中的“新建”→“快捷方式”来建立了。（师生共同练习这种方式。）

师：同学们，这样做怎么样，实现起来容易吗，能记住吗？

（大多数学生表示比较难，不容易记住。）师：同学们，现在我们试一下鼠标右键拖曳，看看会有什么样的结果。

（如左图，主要是复制、移动、创建快捷方式这几项功能，并与学生共同练习使用。）

鼠标右键拖曳菜单

5．相关软件使用（补充内容）师：同学们，当我们想在网上查找一些mp3格式的音乐，并将其下载到手机、mp3、mp4上时，但又找不同这样格式的文件，只有其他格式的，那么这时该怎么办哪？

学生：网上应该有转换工具吧？ 师：同学们说的对，网上确实有这类软件，比如mp3格式转换器、mp4格式转换器等。下面我们以音乐为例，介绍一下mp3格式转换器的功能与使用方法。

（教师利用多媒体演示使用方法，师生共同练习使用软件。）（并简单介绍mp4、图片等转换工具使用，并归纳各种软件使用上的相通性，进一步加深学生对计算机学习方法的了解，培养学生自学意识能力。）

三、小结与巩固练习

[1.培养学生归纳意识。2.培养学生计算机学科自学能力。]

小结：(略)

(对本节课主要内容归纳总结，由一名或多名学生共同完成)巩固练习：学生利用剩余时间完成本节课中所出示的实例，完成教材中实训9和实训10内容，练习文件夹和文件的基本操作。

四、布置作业

1．阅读理解教材第29页至第32页。

2．完成教材第30页“实训9”和第32页“实训10”。

五、探究问题

利用上机练习和课后时间，在计算机中查找音乐文件，并将自己喜欢的不是mp3格式的音乐转换为mp3格式音乐，并利用介绍过的软件对音乐进行截取，制作手机铃声。[板书设计]

windows文件夹和文件管理

1．文件夹与文件的区别、创建

3．复制、移动和删除操作 2．文件夹、文件的命名规则

4．创建快捷方式

格式：文件名（主名）.扩展名

鼠标右键拖曳

1~255

0~4 个字符

5．相关软件使用

教学效果预测

通过这样的教学设计，在以学生为主体的前提下，学生充分活动起来参与到新课学习中，由于所设问题、所讲内容，多为学生在日常生活中常见之问题，因此大部分同学能积极的参与进来，积极思考、积极参与，及时反馈信息，使教师能及时有针对地讲解，强调学生不能熟练掌握的知识点和技能，使积极参与者能准确掌握每一个重要知识点及技能。

在教学中预计百分之八十的学生能掌握本节的主要知识点，同时对其他相关知识也能有不同程度的了解。对于学生所不能熟知的问题，利用上机实践时间结合教材中实例，以及教师所扩展内容，在学生亲自动手、教师指导下均能掌握本节课主要知识点。

这节课在以往的传统教学中，往往是教师利用多媒体演示，反复演示教材中的每一个知识点，严格按照教材顺序教授相关知识。然后用大量的上机操作让学生在机房重现教师上课的内容，这样虽然教师讲课比较轻松，知识传授与课本不差分毫，但学生对所学知识只能是有一个大致的了解，而不能准确记忆教师所讲的所有知识点，更无法发现学生的不足，以及操作中的不规范。对学生自学能力的培养、实践动手能力的增强也无益。

针对上面的问题，在教学采用师生互助互动，通过共同解决问题的方式进行教学，通过一个个实例，特别是利用学生实际生活中经常遇到的问题，将教材中的知识点重新组合成一体，采用多媒体、电子课件、学生演示相结合的方式进行教学设计，在教学中不但培养了学生的动手能力、观察能力、解决问题的能力，而且培养了学生的自学能力，增强了学生的动手能力，纠正了学生操作的不规范和知识的不准确。同时注重学生人生观、价值观的培养，加强学生终身学习意识的培养，为学生今后发现打下良好基础。

第五篇：《文件与文件夹的重命名》教学设计

《文件和文件夹的重命名与复制》教学设计

设计者：梁海红

教材分析：

本课来自河南省基础教育教学研究室（河南大学出版社），三年级学生学习内容，《文件与文件夹的重命名与复制》是在学生能建立文件和文件夹的基础上进行学习的，内容操作简单，缺乏趣味性，但实用性很大。旨在使学生掌握文件和文件夹的重命名和复制的方法，为学生进行创造性地学习提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。

教学目标：

一、知识目标

1、掌握重命名文件夹和文件的方法

2、掌握复制文件夹和文件的方法

二、能力目标

1、培养学生的自我探究能力、主动能力和创新思维能力。

2、培养学生获取信息能力、处理信息能力和应用信息能力

三、情感目标

1、让学生自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

2、培养学生用于实践，勇于创新的精神。

3、通过任务的内容，让学生感受生命的意义所在。

教学重点、难点：

1、教学重点：文件和文件夹的重命名与复制

2、教学难点：复制和粘贴命令的应用

教学准备：

任务素材

课件 课时安排：2课时 第1课时

教学过程：

一、设计激情，导入新课（激发兴趣）

师：今天我们课堂上来了一些新客人，猜猜会是谁来到了咱们的课堂（出示课件）生：想

师：请看是谁？（出示课件）生：啊，蓝精灵！

师：请同学们观察，蓝精灵们的表情怎么样？你觉得是什么事让他们有这样的表情？ 生：回答惊讶、遇到问题等

师：同学们，愿意帮助这些勇敢机灵、聪明可爱的蓝精灵吗？ 生：愿意！

师：好，下面我们一起来看他们要解决的第一个问题：

任务一：三个“新建文件夹”，你能看出来文件夹中的文件是什么吗？ 那你认为怎样可以一下看出来文件夹中的大概内容么？————引出文件夹的重命名。设计意图：创设“蓝精灵”情境任务，激发学生的情趣，激起学生求知欲望。

二、动力激发

师：在咱们帮助蓝精灵之前，“蓝爸爸”有一个提议：请咱们班分为两队，男精灵队和女精灵队进行“PK一下”。看看哪一队解决的困难多。

生：激动、跃跃欲试。

设计意图：明确比赛的原则，更大的激发学生的学习积极性。

三、任务驱动，新知探索

师：请同学们打开“网上邻居——学生作业——三年级文件夹”，将“任务”拖放到电脑桌面位置。生：操作

师：蓝精灵提出问题：你能试着将任务一中这“三个新建文件夹”分别命名为：好书介绍、图片、音乐吗？（课件展示问题）蓝妹妹提示：请自学书上30页和31页，试着找出答案。生：自学探索新知 师：教师巡视，了解情况。

设计意图：培养学生自我阅读，自我探索的能力；通过探索，让学生明确自己操作中的问题所在，从而，引导有着重点的进行听讲。

四、解决问题，展示成效

师：我想请一位同学来演示，谁愿意试试？老师非常想知道今天哪一队先得一分，表现的更棒！请看老师这里还有奖励噢（展示出奖品——漂亮的书签）

设计意图：“书签”的奖励，进一步激发学生的学习积极性。生：争抢着举手。

师：找一名学生演示操作，教师及时发现困难解决纠正。

老师在一旁将步骤讲说一遍，他（她）是右击任务一中的“新建文件夹”，在弹出的快捷键菜单中，单击“重命名”选项，然后输入新的文件夹名：“图片”（请注意切换输入法，最后单击空白处即）。真棒！今天的第一个“书签”送给你！同学们，你们都是这样做的吗？有没有不同的方法，书上的“百宝箱”中也为我们提供了一些宝贵秘笈，你们注意到了吗？

设计意图：提示学生寻找不同的方法解决问题，有意的培养学生自我寻找答案的能力。

生：举手（我有不同的方法）

师：请这位同学用另外一种方法给“新建文件夹2”改名为：“音乐”。学生演示：（广播控制所有电脑）

教师在一旁解说步骤：他是先单击鼠标左键选定“新建文件夹2”，然后再单击该文件夹的名字，让新建文件夹2处于改写状态后，输入新的文件夹名“音乐”，最后单击空白处，这样也可以重新给文件夹命名。很好，他学的很认真很细心，也送一个“书签”给你。

同学们，你们学会了吗？下面我们就用刚才学会的方法为“任务一”中的三个文件夹重新命名吧。

五、出示任务二（文件的重命名）师：同学们，刚才老师看到大家做的都很不错，那下面让我们接着来看，蓝精灵还有哪些困难？（出示课件）

让我们一起看看“任务二”的内容，里面的文件夹名都有名，也很合适；可是里面的文件的名字不合适，你会将这些文件重命名吗？ 先让我们大胆的猜想一下：文件的重命名和文件夹的重命名方法一样。谁愿意来试着验证一下。

生：如果没有学生愿意上台试，教师指定学生台上演示文件的重命名。

师：经过验证，我们发现文件和文件夹的重命名方法一样。请注意蓝妹妹的温馨提示：

1、在同一位置的文件夹名字不能完全一样。

2、在同一位置的同类文件名字也不能完全一样。再次回顾重命名的方法（课件展示）

设计意图：任务的层层推进，让学生任务的推动下，进行步步深入的学习。通过猜想，让学生更为深刻掌握知识，也明确知识的相通以及相关性。

六、拓展延伸

师：同学们，除了课本上的这两种方法以外，你还能试着找出其他的方法吗？请看看蓝妹妹的提示：

1、窗口上的“菜单栏”。

2、键盘上的功能键F1---F12。

生：谁愿意来按照蓝妹妹的提示，来试一试。（并奖励做的好的学生）设计意图：让学生看到，解决问题时方法的多样性，只要你善于动脑、动手，你一定可以获得更多更简便的方法来解决问题。

七、布置任务

1、打开你桌面上的“任务”文件夹将未做好的“任务一”接着完成。

2、用今天学的知识为“任务”文件夹中的“任务二”和“任务三”中不合适的文件夹和文件重新命名一个合适的名字。

八、总结

有蓝爸爸提议查看比赛结果：获得奖励最多的一对获胜！接着，播放课件中“重命名”的方法，蓝爸爸告诉大家比赛最重要的结果是：大家都收获了新的知识，战胜了困难。这才是我们最开心的啊！通过布置任务，和大家一起分享一个心得体会：在生活中，我们要像《法布尔昆虫记》的作者一样，多用心观察；在观察时，我们要想到《十万个为什么》，多问几个“为什么”；在问题面前，我们应该像《海底两万里》主人公那样，大胆面对敢于探索；最后，我们一定会获得生命中最宝贵的东西。板书设计：文件与文件夹的重命名

一、操作原则 先选定 后操作

二、方法

1、菜单栏——文件——重命名

2、右击——重命名

3、单击——再次单击（即两次单击）