人教2011课标版《4.100以内数的认识 ： 数的读写》优质课教学设计_3（模版）

第一篇：人教2011课标版《4.100以内数的认识 ： 数的读写》优质课教学设计_3（模版）

100以内数的认识

读数写数

学习内容

教科书第 36 页到 37 页，37页做一做及练习八5—8题。

学习目标

1、能知道几个十就在计数器上的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠子表。

2、初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。

3、能说出个位、十位、百位的名称和顺序。

教学重难点

1、掌握100以内数的读法和写法。

2、知道个位和十位的意义。

教学准备

计数器、课件、小棒。

教学过程

一、复习导入

1、复习数的组成。

（1）同学们，今天老师给大家请来了一位老朋友，大家看，他是谁？我们一起看看，小精灵给我们带来了什么？（课件：一捆和两根小棒）可以用哪个数来表示呢？为什么？（2）同学们，还记得这个是什么吗？（出示：计数器）那我们来看，计数器从右边起第一个是什么数位？第二位呢？（课件演示）

（3）12在计数器上怎样表示呢？

小结：在十位上拨一颗珠子，表示1个十；在个位上拨2颗珠子，表示2个一，合起来就是12。

（4）同学们再看这里又是几捆小棒？（课件出示两捆小棒）可以用哪个数来表示呢？20在计数器上怎样表示呢？

2、“

11、20”的读写。

3、小结：上学期，我们借助小棒和计数器学习了20以内数的读写，那么是否也可以用摆小棒和拨计数器来学习100以内数的读写呢？这节课，我们继续学习第四单元《100以内数的认识》。

二、创设情境，引入问题(一)复习数数，引出读写。

1、师出示情境图：从纽扣图中你了解了哪些数学信息？

2、学生认真观察钮扣图并交流。

3、小结：我们分别知道了这三种颜色纽扣的个数是40、27、33，这些数都比20要大，但都是100以内的数，它们应该怎样读，怎样写呢？今天我们一起学习《100以内数的读写》（板书课题）

（二）教学例3。

引语：以前，我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数，现在同学们能用小棒、计数器来表示这些数吗？（指板书）

1、读写40（1）同学们自己动手试一试，先用小棒摆一摆，再在计数器上试着拨出来，然后说说自己是怎么拨的，为什么？（2）学生摆小棒，说说你是怎么摆的？

（3）请同学到讲台前在计数器上拨珠子表示“40”，为什么要这样拨珠子？

（4）你能对着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？

学生汇报。

（5）大家一起来读出这个数。

学生齐读。（读作：四十）

师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。

2、读写27（1）师：同学们，整十数你们都会写会读，如果不是整十数，比如“二十七”，你们会用小棒表示吗？请你用最快的速度摆小棒表示“27”。

生说师摆

（2）生在计数器上表示拨珠子表示27。（3）怎么写？生汇报。

（4）谁能大声地把这个数读一读。

引导学生观察、思考：同学们看，如果老师在十位上拨7颗珠子，在个位上拨2颗珠子，可以用数来表示啊？（生答：72）

（5）大屏幕出示两个数，观察这两个数有什么特点？（这两个数都是由2和7两个数字组成的）

（6）那27中的2和72中的2表示的意思相同吗？为什么？

3、读写33，独立操作

（1）33应该怎样用小棒和计数器表示呢？请大家独立完成，老师相信你们一定行！

独立完成后，请一位同学到讲台前摆小棒并在计数器上拨珠子表示“33”。

（2）读写“33”。

（3）引导学生观察、思考：33中的两个“3”意思一样吗？

学生交流汇报：不一样，左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。

（4）小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。

4、读写100（1）三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆？（2）学生汇报，师课件演示。

（3）一个百在计数器上该怎样拨珠？学生个别汇报，师演示。（4）学生对着数位表，互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？（5）引导学生观察：写数和读数是从哪边开始的？ 引导学生小结：读数和写数，都从高位起。

（6）100以内的数应该怎样写呢？（出示写数歌）。（7）100以内的数应该怎样读呢？（出示读数歌）。

三、巩固练习，拓展应用。

1、完成课本第37页“做一做”。

学生独立完成，请个别学生读数。

2、完成课本第38页练习八第5、7、8题。

四、课堂小结。

今天这节课我们学习了什么内容。

第二篇：千以内数的读写教学设计

【教学目标】

1、通过本节课的学习，会读写 1000以内的数，知道每个数的组成。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

【教学重、难点】

1、中间、末尾有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感，激发学生对数学学习的兴趣。

【教学准备】计数器、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话引入

我听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，看你们能读出来吗？（师拨数，生读）

二、探究新知

1、学习读数：

同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？（师拨一个三位数126）谁能试着读一读。

师：请同学们仔细观察这些数，你能发现什么？

师：大家可以试着读这些数，有不会的可以小组内讨论讨论，也可以求助老师。

师：谁能说说它的组成，能根据组成来读吗？

2、中间有0和末位有0的数的读法

计数器出示304、580

师：同学们，这两个数你们能试着读出来吗？（生试着读）说说你是怎么读的？

师总结读法

师引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

师：同学们都会读这些数字了，老师相信你们结合自己写百以内数的经验，一定能把千以内的数写好！你们想不想写出这几个数？

学生试着写数，说说你是怎么写的？写数时应该注意什么呢？

课件出示：有一个粗心的小朋友，在写数时出现了下面的错误，你们能帮他改过来吗？（生改正）

3、师总结写数

谁还能说一个带有零的三位的数字？

同桌互相说数，摆数。

师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、巩固练习

1、读出下面各数。（课件出示，图略）

广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。

一共收回326节旧电池。飞机每秒大约飞行250米。

2、写出下面各数。

有八百六十八人跑马拉松。

这片树林有九百五十棵树。

3、你会数钱吗？请你来帮忙！

（）元

4、画珠子。

5、填空

（1）一千里面有（）个百。

（2）940是由（）个百和（）个十组成的。

（3）4个百和9个十组成的数是（）。

6、看图填空。

四、拓展游戏。

（教师出示分别写着6、4、0、的三张卡片，教师说要求，让学生按要求排数。）

请你写出最小的三位数406。请你写出最大的三位数 640。他们的差是多少呢？大家可以研究一下。

五、课堂总结

师：说说这节课，你最大的收获有哪些？

第三篇：《1000以内数的读写》教学设计

《1000以内数的读写》教学设计

滦县第二实验小学：杨彩莲

【教学内容】冀教版《义务教育教科书•数学》二年级下册第26~27页。【设计理念】：

本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内的数。因此在教学中用计数器帮助学生读数、写数，而且借助计数器可以让学生比较形象直观地建立数位的概念。教师提供给学生动手操作、合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读，写数时中间和末尾的0都要写出来。【教学目标】

1、知识与技能：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。

2、过程与方法：结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。

3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心；放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力；初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力；培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

【教学重点】认识计数单位“千”，掌握1000以内数的读、写方法。【教学难点】中间、末尾有零的数的读、写方法。【教具准备】课件、计数器、计数器图片 【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今天，米奇要和我们一起学习，一起交流。米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：

1、一个一个地数，从990数到1000。

2、十个十个地数，从540数到630。

3、一百一百地数，从100数到800。

学生分别口答这三道题，集体交流、订正。

同学们，用不同的方法数1000以内的数大家已经掌握得非常好了，那么，1000以内的数怎么读、怎么写呢？让我们一起学习——《1000以内数的读写》。（课件出示课题并板书课题）

二、合作交流，探究新知。

1、认识1000（1）当数较少物体的个数时，我们可以一个一个地数。下面，同学们一起数：一个

一、2个

一、3个一（课件出示图片，引导学生从1个一数到10个一）

得出：10个一是十。也可以说，10里面有几个一？（10里面有10个一）板书：10个一是十。

（2）当数较多物体的个数时，我们可以十个十个地数。下面，同学们一起数：一个

十、2个

十、3个十（课件出示图片，引导学生从1个十数到10个十）

得出：10个十是一百。也可以说，100里面有几个十？（100里面有10个十）板书：10个十是一百

（3）当数更大的数时，可以一百一百地数。下面，同学们一起数：一个百、2个百、3个百（课件出示图片，引导学生从1个百数到10个百）

得出：10个一百是一千。也可以说，1000里面有几个一百？（1000里面有10个一百）板书：10个一百是一千。

2、感知1000。

课件出示图片：(1)1000条鱼.(2)1000枚硬币

3、认识计数单位——千。

千和一（个）、十、百一样都是计数单位。千和百之间的进率也是10，因此，一（个）、十、百、千这四个计数单位之间的进率都是10。

4、认识数位——千位。

（1）出示计数器并提问：同学们，让我们见见我们的老朋友，这是什么？（计数器）计数器上哪些朋友是你认识的？（个位、十位、百位）个位、十位、百位分别在哪个位置？（学生口答出个位在右边起第一位，十位在右边起第二位，百位在右边起第三位）。百位左边还有一个数位，是什么？引导学生认识千位并结合计数器指出千位在什么位置。教师分别在计数器的个位上、十位上、百位上、千位上拨一颗珠子，引导学生得出：个位上1颗珠子表示1个一，十位上一颗珠子表示1个十，百位上一颗珠子表示1个百，千位上一颗珠子表示1个千。

（2）课件出示数位顺序：一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（学生进一步理解、领悟数位顺序）5、1000以内数的读法和写法

教师将事先做好的四张拨有数的计数器图片贴在黑板上：

第一层：学习不带0的1000以内数的读写

教师结合计数器图片讲解：同学们，我们在写数时，应该从哪位写起？（高位）百位上有几颗珠子？（1颗）百位上的1颗珠子表示几个几？（1个百）所以我们在百位上写1； 十位上有几颗珠子？（2颗）十位上的2颗珠子表示几个几？（2个十）所以我们在十位上写2；个位上有几颗珠子？（5颗）个位上的5颗珠子表示几个几？（5个一），所以我们在个位上写5，所以这个数写作：125；读数时也要从哪位起？（高位）百位上的1读作一百，十位上的2读作二十，个位上的5读作五，所以这个数读作：一百二十五。教师边讲解边对准相应的数位板书出写作：125 读作：一百二十五 第二层：学习中间有零的1000以内数的读写

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（2）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：503 读作：五百零三（4）教师小结：写1000以内的数时，中间的0要写出来，这个0起一个占位的作用；读数时，中间的0读作零。

第三层：学习末尾有零1000以内数的读写

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（3）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：460 读作：四百六十（4）教师小结：写1000以内的数时，末尾不管有几个0，都要写出来，0起占位的作用；读数时，这个数末尾不管有几个0，都不读。

第四层：学习1000的读写法

（1）观察：哪位上没有珠子?这个数该怎么读？怎么写？小组讨论，合作学习。（4）试着写出这个数，读出这个数，并用语言叙述一下你是怎样想的。

（3）小组派代表汇报，并请一名同学边讲解边板书出：写作：1000 读作：一千

（4）教师小结：写1000以内的数时，末尾不管有几个0，都要写出来，0起占位的作用；读数时，这个数末尾不管有几个0，都不读。

基本练习：读写小竞赛

（1）学生在练习本上独立完成。（2）师生集体交流、汇报。

三、课堂练习，巩固新知

休息一会儿：师生一同边说边做动作：公鸡喔喔叫，小熊伸懒腰，小兔跳跳跳，小猫睡懒觉。（学生趴在桌子上睡觉）。师：放羊村里的四只小羊被灰太狼抓住的幻灯片：同学们，不好啦！羊村里的四只小羊被灰太狼抓住啦，我们快去救救它们吧。灰太狼说，本大王今天心情好，只要你们能答对我给你们出的题，我就放了你们。我们先救谁呢？

1、预设：先救喜羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给喜羊羊出的题，即数学书第27页练一练第1题： 学生在练习本上独立完成。集体交流、汇报结果。教师强调：“零”这个字的最后一笔“点”不要忘了写，“八”不能写成“人”或“入”，“五百一十二”不能写成“五百十二”，“一千”的“千”不能写成阿拉伯数字“4”。

2、预设：再救沸羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给沸羊羊出的题，即数学书第27页练一练第2题： 学生在数学书上独立完成。集体交流、汇报结果。

教师强调：每一个数字都要写清楚，写规范，大小也要均匀。

3、预设：然后救美羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给美羊羊出的题，即数学书第27页练一练第3题： 学生在数学书上独立完成。集体交流、汇报结果。

渗透：1000是一个四位数，最高位是千位，最大的三位数是999，最小的四位数是1000，并强调写1000时，不能多写0，也不能少写0,1000是先写1，再写三个0.4、预设：最后救懒羊羊

播放幻灯片，出示灰太狼给懒羊羊出的题： 我是小法官。（手势判断）

（1）读数和写数都要从高位起。（）（2）三百零九写作：390。（）（3）七百二十写作:70020。()（4）890读作：八百九。（）（5)706读作：七百零6。（）

四、梳理知识，总结升华。

1、通过今天的学习，你有什么收获？（学生畅所欲言，各抒己见}

2、全课总结：同学们，今天我们不仅认识了一个新的计数单位——千，认识了一个新的数位——千位，而且1000以内的数我们既会读了，又会写了，同学们学得非常认真。希望同学们一如既往，勤奋努力，每天都做最优秀的自己！

五、布置作业，及时反馈

课堂作业：数学书第27页的第4题。板书设计：

1000以内数的读写

10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

写作：125 写作:503 写作：460 写作：1000 读作：一百二十五 读作：五百零三 读作：四百六十 读作：一千

第四篇：《10000以内数的认识》教学设计3

10000以内数的大小比较

教学内容：二年级下册第76页例7，练十六第4—5题。教学目标：

1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：总结、归纳万以内数的大小比较的方法。教学过程：

一、知识铺垫，揭示课题。

1、读出下面各数。并说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。

5611 2433 1125 6723 9800

2、在○里填上“＞”或“ ＜”。

51○56

33○47

200○98 899○1000 让学生独立思考填写。并分别提问:你是怎样进行比较的?

3、导人新课,揭示课题。

我们已经会比较千以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢? 板书课题:10000以内数的大小比较

二、自主学习，探究新知

1、位数不同的数的大小比较。（出示挂图学习例7）

（1）比1430和980的大小。

师:1430是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在计数器上拨出来。980是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在计数器上拨出来。指导学生观察思考:1430是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而980是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。那么1430与980哪个数大?（2）反馈练习:999○1000 836○99 3015○989 师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？ 小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

/ 2

2、位数相同的数的大小比较。

（1）比较3864和3529的大小。

让学生读题,然后在计数器上拨出3864和3529 小组讨论，比较这两个数的大小。

交流：这两个数都是几位数?最高位是几?3864最高位是几千?3529呢? 启发学生思考：3个千与8个百和3个千5个百哪个小? 板书：3864＜3529（2）反馈练习:4005○3989 5798○6010 让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小? 小结：位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大；如果最高位上的数相同，就比次高位，依此类推，反之,则小。

三、模拟训练，拓展应用。

1、填空：

（１）一个数，从右边起第三位是（），第四位是（）位，万位是第（）位。

（２）一个四位数，它的最高位是（）。

2、完成练习十六第4、5题。

3、在□里填上合适的数字。

28□3 >2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5

4、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

四、课堂总结、完善认知。

1、这节课你有什么收获？

2、说说怎么比较10000以内数的大小。

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第五篇：《100以内数的认识》教学设计

100以内数的认识教学设计

一、学习需求分析

100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

二、学习者分析

一年级的很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

三、学习内容分析

学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第33-37页的内容。

教材分析：教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感

教学难点：数拐弯数，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少 教具准备：100根小棒、10根皮筋、课件

四、学习目标设计

1.学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

2.学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一(个)、十、百。

五、选择和利用教学媒体：幻灯片

六、学习过程设计

一）、情境创设，初步感知

(一)情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：(课件呈现)

1.数羊：课件一只只的呈现，让学生数出10只之后，一起将百羊图呈现出来。

2.估羊：估计一下，这里来了多少只羊?

(1)先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果;

(2)老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。

3.验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】

(二)点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。(板书)

(三)认识比较：谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗?

【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】 二）、动手操作，探究新知

(一)在操作中体会：

1.数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

(1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙，因为我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。

(2)提问：21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?

2.数一数，捆一捆：

(1)接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

(2)动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。

(3)用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。

(4)数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?

(5)十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位一(个)十的认识，并认识新的计数单位百。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。】二)在活动中内化：

1.数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

2.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。

(1)讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。

(3)学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

(4)师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受十的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】

三)、理解整十数的组成：

1.猜一猜：课件呈现40根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙?引导学生请出十来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的40根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成4捆。

3.说一说：这样，我们就可以说：40是由4个十组成的。那30呢?60呢?90呢?

4.小结：如果我们将40一个一个地数，我们要数多少次?也就是40里面有多少个一?但如果我们将40十个十个地数，我们只要数4次，也就是40里面有多少个十?

【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位十。】

(四)理解非整十数的组成：

1.猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少?并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

2.说一说：46是由几个十和几个一组成的呢?引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的。

3.摆一摆：

(1)怎样摆就能一眼看出是64根呢?它又是由几个十和几个一组成的?提醒学生不要与46弄混淆了。

(2)请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的?

【设计意图：借助小棒与动态的演示，使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】 三）、实际应用，强化新知（形成性评价）

1.数数接力：按座位顺序，从1数到100。

2.比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?(练习八的第1题)让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

3.估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。

4.数一数：练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。

5.填一填：练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。【设计意图：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】 四）、全课小结

1.今天我们学习了什么内容?

2.你有什么收获?

【设计意图：通过小结，让学生能对本课知识有个整体的认识。】