第一篇：个性化教案备写之我见
个性化教案备写之我见
摘 要：开展“个性化教案”备写，可以激发教师备写教案的主动性，增强教案的可操作性，形成教师个性化的教学艺术风格。教案规范化是个性化教案备写的基础和前提；特色化是个性化教案备写的发展和提高；形式丰富是个性化教案备写的外在表现；管理评价是个性化教案备写的动力和保障；集体备课是个性化教案备写的助推器；二次备课是个性化教案备写的重中之重。
关键词：个性化教案；外在表现；助推器
如何使教师备写教案多一点兴趣、多一点主动，使教案真正发挥提高课堂教学效益的最终目标呢？在教案检查中，我发现一些教师的教案在备写中有一些亮点在闪烁，应该强化并推广，比如，有的教案注重情境创设，有的教案导语精彩精练，有的教案板书设计图文并茂等。为此，我想能不能开展“个性化教案”备写尝试，以激发教师备写教案的主动性，增强教案的可操作性，最终形成教师个性化的教学艺术风格。于是，我在全校开始进行尝试，并不断分析总结，取得可喜成效。
一、教案规范化是个性化教案备写的基础和前提
“没有规矩，不成方圆”，学校对教案一般流程应做基本规范，以便检查、对比，教案的一般结构模式是：教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、教学反思。可以说，这样的教案是合乎“标准”的教案，教案的个性化是建立在教案的规范化基础之上的；是建立在教师对自身、对教材、对学生以及对教学的充分理解基础上的，没有这些基础为基础，个性化的教案也会失去内在的价值和意义。
二、特色化是个性化教案备写的发展和提高
无个性则无特色。抄教案、下载教案这些“拿来主义”何以成为教学的常态，勿庸讳言，工作量大是造成这一常态的一个方面，但即使教师的负担减轻，教案质量也未必会提高。有人说加强教学检查，这种办法不能说没有作用，但它们都是提高教案质量的外因，在“上有政策下有对策”的“捉迷藏”中难有更好的效果，再者也会产生职业倦怠感。那么，提高教案质量的出路何在？备写个性化教案是明智之举，可起到事半功倍的效果。个性化教案体现教师独特的教学思维，长期坚持就会形成教师特色，便于教师之间互相学习，取长补短，能够提高教师的专业成长。个性化教案的备写也便于学校推进教案备写改革，如对骨干教师、老教师可大幅减少备写的数量，而在个性化教案备写上提出高要求，使他们做出表率和示范，以产生“跳起来摘果子”的效果。
三、形式丰富是个性化教案备写的外在表现
为了便于教师备写具有个性化、特色化的教案，教案的形式一定得多种多样，呈现形式上可以以课堂实录式、表格式、随笔备忘录式、提纲式、图文结合式与电子课件式等兼而有之，不必单一格式，因学科因内容因人而异，也不强求统一格式。每一课时教案中适当留有空白，以便后续补充完善，不要求整齐划一，可以采用文字撰写、表格、插图、剪辑粘贴、实物教具展示等多种方式。在备写内容上，教师可依据自己特长有所侧重，初步尝试可从以下方面努力，如灵活多样的课堂导入，有效的多媒体与学科整合，优化的课堂练习等。
四、管理评价是个性化教案备写的动力和保障
改革备课的目的就是要把教师从无效的劳动中解放出来，减轻教师的教学负担，而将精力全身心投注于研读课标、钻研教材、关注学生上，使备课不再流于形式，更重要的是通过增加备课的思维含量，提高备课质量和课堂教学水平。因此，对备课的检查应放在对教学设计方案的可行性、科学性上，对教学的整体思路、问题情景的创设以及学生自主合作探究学习过程的组织、引导等设计上，更要重视课后反思、教学札记的检查评价上，通过对课堂教学效果的评价来对其作出评价。
五、集体备课是个性化教案备写的助推器
鼓励教师备写个性化教案，并不是将教师的集体备课方式拆散，相反同课教师在一起备课，由于各自的切入点不一样，思维方式不一样，创新点不一样，每个人将各自的备课观点、创新点一起交流，集思广益，取长补短，就能充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，海纳百川，择善而从，大大推进了个性化教案备写的进程。
六、二次备课是个性化教案备写的重中之重
二次备课的理论依据是以学定教，我们的教学预案有时是一厢情愿的，但课堂中最活跃的因素是学生，难以预料的情况随时都可能发生，很多时候发生的事情是教师难以设计和强求的，但也往往是教育教学、学生发展的最佳时机，正因为如此，教师要根据学生学习情况和自己对文本教材的理解，在课堂教学中对教学内容的呈现顺序、难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容进行重新安排设置，化非预设为预设，完成二次备课。二次备课也是教师自我矫正、不断反思提升、完善提高的过程。其间，吸收中有反思，反思中有创造。它使教师在课堂教学准备阶段的思考凸显出来，让教师对所面临的教学情境和自己的教学风格等有一个更广阔的反思空间，使教者更加融入课堂教学的“有我之境”，从而达到使课堂调控挥洒自如。二次备课会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，可以说，二次备课是个性化教案备写的重中之重，更是课堂教学再造成功的关键。
只要坚持推进个性化教案备写，我相信传统的教案也会开出五彩缤纷、争奇斗妍的花朵。
（作者单位 甘肃省临泽县五三小学）
第二篇：如何备个性化教案
如何备个性化教案
“台上一分钟，台下十年功”，这也道出了老师备课的艰辛。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。学大教育的教师，大多是年青教师，学历也很高，有较深厚的文化功底，但从事教育的工作时间还不算太长，对学大教育的办学宗旨还不够了解，对备课这个环节还不十分熟悉，还需要有一个学习提高的过程，我们只有在工作实践中，不断探索，不断进取，才会取得成功。
下面从存在问题、备课意义、个性化教案与普通教案的区别、应对策略、备课流程、检查督导等六个方面和同志们切磋。
一、当前备课存在的误区及问题
（一）、误区：
1、备课成了教案的“克隆”。
2、备课成了知识点的罗列。
3、备课成了网上资料的“拼盘”。
4、备课成了形式主义。
(二)、问题：
1、没有注明上课时间。
2、有的教案没有教学目标，即使有缺乏针对性；重难点不够
突出，缺少突破难点的方法。
3、没有对上一堂课知识与作业复习与检查。
4、没有课堂导入。
5、没有教法与学法的指导。
6、没有课堂检测。
7、没有教学反馈。
二、备课的意义
１、内涵：
它是上好课的前提和保证。它是教师在上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎样学，教师怎么教，创造性设计出目标明确、方法得当的教学方案的过程。
２、意义：
（１）有利于教师创造性地使用教材。
（２）有利于师生互动、合作的教学方式的形成。
（３）有利于学生个体全面发展。
（４）有利于在反思中找到理想的教学方法。
（５）有利于教学质量的提高。
（６）有利于续费任务的完成。
（７）有利于教师薪酬的提高。
（８）有利于教师队伍的稳定。
三、个性化教案与普通教案的区别
１、个性化教案的特点：
它是针对不同的学生个体而设计的教学案，是对课堂教学的一种补充与提高，起到提优补差的作用。它不是知识的翻版与重现，是对某一学生个体在平时的学习当中未能掌握的知识的一种补救措施。是要针对不同学生的个性特点设计出教学内容不同、教学方法各异的个性化教案。
２、与普通教案的区别：
（1）普通教案的授课时间是45分钟，个性化教案的授课时间是2小时，这就需要我们的老师备足2小时的课。
（2）普通教案是按章节按部就班的完成教材的备课任务，个性化教案则具有跳跃性，内容跨度大，综合性强的特点。
（3）普通教案内容有现成的模板可以借鉴，个性化教案则需要老师的创造性劳动，备出符合学生学习实际的，有效可行的教学方案。
（4）普通教案具有单一性，个性化教案是单一性与多样性的结合。
四、应对的策略
（一）（一）深备教材，平时要钻研教材，小学、初中、高中的教材都要熟悉，因为你遇到的学生是各个年级不尽相同的个体。
（二）重点解读，吃透教材。
1要吃透具体的教材内容，和学生 的学习实际结合起来。
2注重基础知识的消化与巩固，将知识转化为能力，是知识、能力和情意的统一。
3权衡取舍，抓住重点难点和关键点。
（三）透备学生。
1、了解学生的个性特征、兴趣爱好。
2、了解学生的学习习惯、情感态度、价值取向。
3、了解学生在学习上的薄弱环节。
（四）活备教法。
1、掌握灵活多样的教学方法
2、要突出重点，找到突破难点的方法。
3、以学生为主体，不能越俎代庖。
4、有利于培养学生创造性思维。
5、有利于学生将知识转化为能力。
应对的策略
（二）（五）、洞察校情。
1、要了解所带学生就读学校的学习情况：所做作业及纠错，辅导教材的使用。
2、要了解所带学生就读学校的考试情况：月考试卷、期中期末试卷、一模二模试卷。
3、要了解所带学生就读学校的课任老师的教学方法、教学风格及教学内容，做到知己知彼、百战不殆。
（六）、引领考研。
作为学大的每一位课任老师，都应该加强小升初、中考、高考试题的研究，把握目前课程改革的动向，把新题型穿插到我们的备课中去
我们还要对2018年的中、高考的考试方向标有所了解，只有这样，才能提高学大的教学质量，我们才有事业上的成就感，我们的生活才会更加美好。
五、备课的流程
1、备课时间、上课时间。
2、教学内容。
3、教学目标。
4、教学重难点。
5、过程与方法：
（1）复习检查上一次课的内容及作业。
（2）导入，激发学生学习兴趣。
（3）师生互动。
（4）巩固性检测（20分钟左右）。
（5）本课小结。
（6）布置适量作业。
（7）教学反思。
六、检查与督导
1、应提前一天备好课。
2、不上无教案的课，无教案上课按公司相关制度执行。
3、教案实施后，写好教后记，主动上交给教学主任检查、签字，并交给学管师存档。
4、不得用旧教案上课。
5、不能出现雷同教案（若干学生同用一个教案）。如超出正常范围的雷同，需做出解释说明，否则按违反工作纪律论处，且当次课均
七、结束语
“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使个性化教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地备课。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，才会提高学生的学习兴趣，才能提高学生的学业成绩，才能完成续费工作。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。愿同志们在学大这块土地上，辛勤耕耘，结出丰硕的成果！
第三篇：一对一教学 如何备个性化教案
如何备个性化教案
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。学大教育 的教师，大多是年青教师，学历也很高，有较深厚的文化功底，但从事教育的工作时间还不算太长，对学大教育的办学宗旨还不够了解，对备课这个环节还不十分熟悉，还需要有一个学习提高的过程，我们 只有在工作实践中，不断探索，不断进取，才会取得成功。下面我从存在问题、备课意义、个性化教案与普通教案的区别、应对策略、备课流程、检查督导等六个方面和同志们切磋。
一、当前备课存在的误区及问题
（一）、误区：
1、备课成了教案的“克隆”。
2、备课成了知识点的罗列。
3、备课成了网上资料的“拼盘”。
4、备课成了形式主义。
(二)、问题：
1、没有注明上课时间。
2、有的教案没有教学目标，即使有缺乏针对性；重难点不够 突出，缺少突破难点的方法。
3、没有对上一堂课知识与作业复习与检查。
4、没有课堂导入。
5、没有教法与学法的指导。
6、没有课堂检测。
7、没有教学反馈。
二、备课的意义
１、内涵： 它是上好课的前提和保证。它是教师在上课前所做的各项准备工 作。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什 么教，教什么，学生怎样学，教师怎么教，创造性设计出目标明确、方法得当的教学方案的过程。２、意义：
（１）有利于教师创造性地使用教材。
（２）有利于师生互动、合作的教学方式的形成。（３）有利于学生个体全面发展。
（４）有利于在反思中找到理想的教学方法。（５）有利于教学质量的提高。（６）有利于续费任务的完成。（７）有利于教师薪酬的提高。（８）有利于教师队伍的稳定。
三、个性化教案与普通教案的区别
１、个性化教案的特点： 它是针对不同的学生个体而设计的教学案，是对课堂教学的一种补充 与提高，起到提优补差的作用。它不是知识的翻版与重现，是对某一 学生个体在平时的学习当中未能掌握的知识的一种补救措施。是要针 对不同学生的个性特点设计出教学内容不同、教学方法各异的个性化 教案。２、与普通教案的区别：
（1）普通教案的授课时间是45分钟，个性化教案的授课时间是2小时 这就需要我们的老师备足2小时的课。
（2）普通教案是按章节按部就班的完成教材的备课任务，个性化教案 则具有跳跃性，内容跨度大，综合性强的特点。
（3）普通教案内容有现成的模板可以借鉴，个性化教案则需要老师的 创造性劳动，备出符合学生学习实际的，有效可行的教学方案。
（4）普通教案具有单一性，个性化教案是单一性与多样性的结合。
四、应对的策略
（一）深备教材，平时要钻研教材，小学、初中、高中的教材都要熟 悉，因为你遇到的学生是各个年级不尽相同的个体。（（二）重点解读，吃透教材。
1要吃透具体的教材内容，和学生 的学习实际结合起来。
2注重基础知识的消化与巩固，将知识转化为能力，是知识、能力和 情意的统一。3权衡取舍，抓住重点难点和关键点。
（三）透备学生。
1、了解学生的个性特征、兴趣爱好。
2、了解学生的学习习惯、情感态度、价值取向。
3、了解学生在学习上的薄弱环节。
（四）活备教法。
1、掌握灵活多样的教学方法。
2、要突出重点，找到突破难点的方法。
2、以学生为主体，不能越俎代庖。
3、有利于培养学生创造性思维。
4、有利于学生将知识转化为能力。
（五）洞察校情。
1、要了解所带学生就读学校的学习情况：所做作业及纠错，辅导 教材的使用。
2、要了解所带学生就读学校的考试情况：月考试卷、期中期末试 卷、一模二模试卷。
3、要了解所带学生就读学校的课任老师的教学方法、教学风格及 教学内容，做到知己知彼、百战不殆。
（六）引领考研。作为学大的每一位课任老师，都应该加强小升初、中考、高考试题 的研究，把握目前课程改革的动向，把新题型穿插到我们的备课中去 我们还要对2011年的中、高考的考试方向标有所了解，只有这样，才 能提高学大的教学质量，我们才有事业上的成就感，我们的生活才会 更加美好。
五、备课的流程
1、备课时间、上课时间。
2、教学内容。
3、教学目标。
4、教学重难点。
5、过程与方法：
（1）复习检查上一次课的内容及作业。（2）导入，激发学生学习兴趣。（3）师生互动。（4）巩固性检测（20分钟左右）（5）本课小结。（6）布置适量作业。（7）教学反思。
六、检查与督导
1、应提前一天备好课。
2、不上无教案的课，无教案上课按公司相关制度执行。
3、教案实施后，写好教后记，主动上交给教学主任检查、签字，并交给学管师存档。
4、不得用旧教案上课。
5、不能出现雷同教案（若干学生同用一个教案）。如超出正常范围 的雷同，需做出解释说明，否则按违反工作纪律论处，
第四篇：个性化阅读之我见
个性化阅读之我见
阅读是一种再创造，它带有强烈的特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读是指“在阅读教学中尊重学生的个性教学。个性化阅读要求教师尊重主体（学生）对客体（文本）的不同认识感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，以提高阅读质量。
一、平等对话—搭建个性化阅读的平台
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂教学是由学生和老师共同完成的。学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以实现和展示的。新课标倡导培养学生的个性阅读能力，在课堂上更多的时候需要老师为学生搭建一个个性化阅读的平台，在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话方式，让学生在心灵上产生震憾。交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师生双方的心理距离。这就要求我们教师务必放下“师道尊严”的架子，和学生站在同一起跑线上，弯下身子与他们促膝而谈。因为师生关系的民主、平等、融洽，会使彼此感受到沟通的快乐，慷的愉悦……
二、领悟文本—个性化阅读的基础
个性化阅读必须引导学生钻研文本，要以文本的内容为本，以文本的评议形式为本，以文本的历史背景为本，以作者写作的真正意图为本。
阅读教学，如果脱离了文本，那就曲解了阅读的本质，谈不上阅读。
因此，有效的个性化阅读教学是在教师的精心的指导下，学生对作者所提出的主题思想或文本所寄寓的价值观作出自己独特的解读。
如教学《景阳岗》一文，学生通过自读自悟，抓住主要内容后，教师引导学生概括武松的个性特点：在交流时，除了说出武松是打虎英雄外，还有许多学生谈到英雄也有缺点—多疑。在引导个性化解读时，我要求学生应抓住文本存在的历史背景，从这一点出发，与其说“多疑”，不如说“谨慎”好，因为那是一个**年代，武松不得不对任何事情都保持警惕，店小二留他住宿，谁能知晓他不是为了谋财害命呢？后文写道“武松怕大虫不死，用棒子又打了一回”，透过文本，从学生生存的角度出发，我们应该倡导自我保护意识和能力，而不应该说他是生性多疑。
三、凸显创造—个性化阅读的目标
新课标下的语文课堂应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，读懂课文内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的创造，培养他们的创新意识，创新精神。
教学《草船借箭》这一课，我在引导学生和文本作了充分对话后，进行创造阅读，就有学生提出：“鲁肃并不忠厚老实，因为他不但对自己的顶头上司周瑜撒谎，不把诸葛亮的事说出来，而且明明知道周瑜在设计陷害诸葛亮，却没有将实情告诉诸葛亮，这算一个忠厚老实人吗？”实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有
余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。教师要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上创新。
四、自主选择—个性化阅读的方式
传统的教学往往遵循统一的原则，学习的内容是有计划性和指令性的。对于教师给出的教学任务，每个学生必须无条件地完成，结果忽视了学生个性化的学习，导致了无法和教学内容进行有意义的对话。
个性化阅读的方式可以是“自主拟定学习目标”“自主选择学习内容”“自主选择学习方法”，强调个性化阅读的体验策略，应在“三自”原则的指导下，教学中一定要注意不能忽略教学目标和文本特点。
和文本作了充分的对话的课堂上，教师应该千方百计把时间和空间还给学生，让学生成为真正的阅读主人。如有位教师在教学《桂林山水》，赏析课文时就真正做到了尊重了学生的个性差异—“选择自己喜欢的方式，向大家介绍桂林山水的美。”这时，学生兴趣盎然，有的选择有感情地朗读，解读桂林山水的美；有的选择当导游，用自己的语言来说桂林山水；有的则干脆发挥自己的特长，画了一幅“桂林山水图”……
五、多元评价—个性化阅读的方向
一直以来，僵化的考试方法及评价体系，严重束缚着语文教学的个性培养。教师在评价学生的阅读作业时，通常的眼光较狭窄，没有注重对学生的多元评价。现在，新课程的评价体系要求老师把评价的主动权交还给学生，让学生开展自我评价和个性化的阅读评价。
上完一篇课文后，让学生说说自己最喜欢或最不喜欢的人或事物，并说一说理由，发表自己的看法。教师还应该注重学生的参与意识，即
使捕捉学生显现出来的独特个性，使评价目光向个性化发展，及时发动学生展开互评与自评，使评价成为一种民主参与、民主交流的过程，让不同层次、不同个性的学生都能体验成功的喜悦。
“一个个读者就有一个个哈姆雷特，”总之，尊重个性就是尊重生命。在新课程改革中提倡学生个性化阅读，教师应予以正确的引导，让他们充分理解文本的意图，而不是听之任之，这一点尤其重要。只有这样，语文教学才能培养学生良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
第五篇：教案备写要求
教案备写及批阅要求
1.备课的基本要求
备课是教师上课前的教学准备，是上好课的前提和关键。备课以个人备课为主，小组、集体备课为辅。备课要做到备课标和教材、备学生、备教法。
（1）.备课标和教材。
首先要钻研《课时标准》，要弄清本学科：①课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的要求；②课程内容。要密切联系学生的生活和经验以及社会科技的现实，促使学生学习经验、学科知识和社会发展三方面得到最好的整合；③课程要求。了解知识点的具体的结果性目标，本学科特点的过程性目标、体验性目标，使学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。做到“胸中有标”。
其次，要吃透教材、研究教材。要熟悉教材的全部内容，了解编排体系，明确学科特点和各章节重点、难点，做到“胸中有书”。
再次，要认真阅读参考资料，加深理解，丰富知识，提高课堂教学的艺术水平，做到“胸有成竹”。
（2）、备学生。教师备课要面向全体学生，从总体上对学生年龄特征，本学科原有知识、技能程度、学习兴趣和学习态度、思维特点、自学能力、学习习惯以及思想状况等有一个准确了解，同时，还要注重了解学生的个体差异，对不同层次的学生要提出不同的要求，因材施教，分类指导。
（3）备教法。“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据学生年龄特点和不同学科，积极合理运用自主、合作、探究的学习方法，精心设计教学程序，加强学法指导，使之有利于调动学生学习的积极性，有利于学生动脑、动口、动手,有利于学生发现、回答问题,有利于发展智力，培养能力。要大胆使用积极使用新的教学方法，增强教学活力。同时，要合理设计课堂提问，使课堂提问有利于激发学生学习的积极性，有利于培养学生思维能力和解决问题的能力。
备提问要了解学生学生掌握知识的水平，做到明确、适度、启思、多样，掌握学情、设计科学、循序渐进，直奔重点，突破难点，恰到好处。
要合理设计教具和学具。教师要注意使用各种教具，充分发挥其应有的作用和价值。科学、品德与生活等课，教师必须做好演示前的准备工作, 熟悉实验内容,操作规范准确，同时，要因地制宜，就地取材，制作简易的教具，以补充教学用具不足。计算机能力强的教师要精心设计课件，课件要科学、适用、合理、美观。不具备或不用此手段的教师要设计好的板书。板书的内容要与教材息息相关，提纲契领，画龙点睛，突出中心，内容完整。
2、总体要求
要从促进学生发展出发制定教学目标；要努力创设生动活泼的教学情景；注重用科学的方法教育培养学生的探究能力和情感态度与价值观；运用现代化信息技术，发挥多媒体的教学功能；注意贴近学生生活，联系社会实际；重视学科间的联系；重视学生自我评价对学习的促进作用；注重培养学生的实践能力、自学能力和解决实际问题的能力。
3.教案环节要求
(1).教学计划表。分为中期和期末制订，内容包括：教材分析、学情分析、质量保障措施，填写必须详实具体，体现出知识体系，突出教学重难点，保障措施要得力，行之有效。
(2).教学进度表由科任教师参考教师教学用书和教学实际制定，进度安排要科学合理，松弛有度，便于操作。
(3).课时计划(简称教案)，这是教学活动实践中以课时为单位设计的教学方案。
语文数学教案内容一般包括：课题、课时安排、教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源、预习、展示和反馈三大板块，预习包括确定预习目标、预习方法，合理设计预习的步骤和内容（可以问题的形式出现），预设本课时教学新生成的问题、设计简单的预习检测；展示包括展示预习成果，接着确定学习目标，教师给各小组分配学习任务，小组采用自主探究、交流合作，形成自己或小组的最佳解答方案，各小组展现提升交流，分享学习成果，其它小组发问或补充；反馈包括弱势群体和优等生的相互帮扶、探究交流、共同进步，在此基础上师生相互对合作小组的评价和当堂的目标检测、课后的巩固性作业和下课时的预习作业。
综合科目教案内容包括：课题、课时安排、教学目标、教学重难点、教学方法、预习提纲、预习展示、知识体系及板书设计、小组合作交流、理解记忆、小组评价、目标检测和作业设计等栏目。
教案必须做到：内容齐全，条理清楚，中心明确，详略得当，能充分反映教学过程，体现教学内容，突出教学重难点，书写规范，课后小结力求简明扼要，及时准确，有利教学，鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
（4）单元教学札记
主要从教师和学生两方面对本单元的教学过程进行回顾性的小结，包括教学亮点、存在的问题和改进措施，既要有理论性的小结，又要以教学的实际案例来进行分析引证，戒忌大而空的理论。
（5）.记分册
记分册要如实记载在教学活动中教学质量的形成过程，按照学科知识编排进行单元测试，记录班级内学生的考试成绩，并从及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、总分、人均分、积分七方面进行汇总，对教学提供第一手的资料，发挥为教学服务的作用。
4.关于备课管理的说明（1）.教案要分层备写
教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。
适应期教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案备写的基本要求。发展期教师在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案备写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个章节或单元中具有典型性的内容，形成个人的教学特色。
（2）提倡教案形式多样化
教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。
（3）教学资源的开放性
备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教 3 师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。
（4）.各学科一律实行周前备课，即教研组活动前科任教师应将下周教案交教研组长审批。教导处每学期集中组织检查三次，对优秀教案进行奖励，有问题的限期改正并按教学常规管理制度处罚。
语文学科
根据语文学科的特点和各年级学生个体差异、年龄特点及教学大纲要求，教师在备课时应有针对性地对待。
1.一二年级的拼音、识字及及课文教学一般按两课时备写，第一课时为初步认读识记，第二课时为书写指导，教学的每个环节应侧重体现学生的认读、识记、拼写，进一步延伸到生字、词语的理解和在实际生活的具体应用，同时培养学生与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，能认真听别人讲话，简要讲述自己感兴趣的见闻的良好习惯。
2.三四年级的教案在备写上应在反映学生对生字、词语的继续学习、积累的同时，逐渐向学生渗透能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语，精彩句段，重视学生习作的指导讲评及文后的批阅。
精读课文一般按二至三课时分配，第一课时教学生字、词语和初读课文，第二三课时着重反映课文中重点词语、段落和全篇课文的理解、感悟。略读课文一般按一至二课时备写，要能反映学生自觉的借助工具书对生字、词语的自学理解，对课文内容的阅读感知，通过展示交流反馈，体现课堂教学的自主性，教师指导点拨，实现师生角色互换，发挥课堂教学的实效性。
3.五六年级的教案设计应体现学生在教学活动中，能够自主探究、合作交流，积极主动发现问题和探索问题，搜集资料，借助课内外知识形成自己的假设和观点，体现语文的实践性和综合性。
精读课文中生字词语完全自学理解、掌握应用，对于课文中的重点词语、段落和全文通过个体探究、小组合作学习或全班展示交流等形式，达到知识、技能的全面掌握，教师引导、点拨把握教学重难点。略读课文安排一课时，师生互动，全员参与，自主探究，借助课内外资料，综合应用 4 语文学习方法解决课堂疑问，提升思想品质，形成正确的价值观和积极的人生观。
4.每单元的语文园地一般分为四课时完成，第一、二课时为口语交际，教案备写要根据学生的年龄特点和教学要求，如实预设学生的口语表达情况，着重反映学生口语交际过程和学习的总体情况、个性发展，教会学生会应用已学的方法积累优美语句，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；第三、四课时为我的发现和日积月累，这部分内容主要培养学生通过平时的积累，丰富词汇，扩大知识面，教案备写时应通过创造性的开展语文学习活动，帮助学生识记谚语、成语、歇后语、格言、经典诗句等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。
习作指导两课时，习作讲评两课时，双周进行作文指导，单周进行作文讲评。
作文指导课要结合训练点，明确习作目标和习作提纲，写清习作要求和习作重点，习作指导要体现过程和方法，要给学生以充分的构思，必要的交流反馈，提倡教师写下水文，发挥范文的引领作用。作文讲评课应包括：整体情况分析、优秀习作特点和案例、较差习作特点和案例，针对习作进行的补救措施等内容，使习作讲评能给学生进行必须的方法指导，锻炼写作水平。
5.周记每学期不少于8篇，习作内容可以让学生书写最近一段时间班级、学校或家庭里发生的事，提出自己的看法，说出感受，使它成为师生交流的平台，注重对象学生进行思想教育，发挥语文的导向作用，二年级提倡设立写话作业，培养学生能完整写一段话的能力。
数学学科
1.一、二年级数学教案在理解数的意义、计算、解决问题等教学过程中能用具体的实物图片、几何图形表示数，能从具体实例抽象出数量关系及运算符号的应用。
2.几何图形教学能由现实世界中的物体形状引导想像出几何图形，能根据几何图形的特征想象出实际物体的形状，感受数学与日常生活的密切联系，同时能从较复杂的图形中分解出基本的图形，利用直观教具帮助理解思考。在备写时教案上要出现具体的图形，反对只见文字不见图形的现象。
3.应用题教学教案备写应反映出学生面对实际问题时，能主动探究，尝试着通过观察、分析寻求数量关系，能清晰有条理地表达自己的思考过程，能充分的应用已有的数学知识与他人进行交、展示、反馈。
4.教师在教学中要实现角色的转换，重点充当教学活动的引导者、组织者，通过借助直观教具、画分析图、用红笔勾勒、画着重号等方法，点拨或小结知识点，使知识结构直观具体、合理科学。
5.对教案中预习提纲、目标检测和作业设计等栏目，备写时要求写出具体习题或某一方面的内容，严禁备写简单笼统。
综合学科
1.在教案备写上要体现出学科特点
品德与生活课程是以儿童生活为基础，在与家人社会的交往过程中形成正确的生活态度、良好的道德和科学素养，培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。
科学课程是以培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，爱科学，为终身学习和全面发展打下基础。
英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力，了解世界和东西方文化的差异，拓展知识视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
2.教案备写的重点应放在教学方法和教学过程的设计，整体要符合科学性，加强创新性，注意差异性，讲究艺术性，强调操作性，考虑变化性。
3.教学环节的具体要求：
⑴.教学目标要体现三维目标，整体把握学科特点 ⑵.预习提纲应明确写出预习的步骤和问题
⑶.知识体系要用简明扼要的框架式反映体现本课的主要内容 ⑷.合作交流应体现出学生在学习本课内容时的实践活动，包括活动的形式、内容等。
⑸.理解记忆应备写出哪些内容是理解层次，哪些内容是记忆层面的，并说明方法
⑹.目标检测应围绕教学内容设计多样化的题型，起到评估教学效果的作用 ⑺.课后反思要及时发现总结课堂的教学得失，形成教学的第一手资料 ⑻.实验、实践报告及作图设计，应主要考虑教学中的活动设计，体现课堂环节的完整性
⑼.资料添加与粘贴可以通过粘贴图片、照片、历史地理或其它学科的资料等来服务教学，但应有结论性的文字加以说明。
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