第一篇：苏教版五年级语文下暖流教案 -
经验课堂教学设计
五年级语文
第一单元
暖流（第一课时）
教学目标：
1．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次； 3．能正确通顺地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文； 2．理清文章的层次。教学难点：
理清文章的层次。教学准备：
课件 教学过程：
一、创设情境
激活经验 1.板书：“暖流”。
2.暖流是什么意思？读了课文以后就知道了。
二、自主学习
获取经验 1.师黑板出示自学题：
（1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；（2)自由读熟全文。
（3)暖流是指什么？试着给课文分段。2.指名一生读题
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
三、合作学习交流经验
1．把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、教师指导 完善经验 师生交流，指导朗读： 1．读课文
2．教学生字长句
（1）生开火车组词读8个生字，注意纠正。（2）记字形：“滕、琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。“滕、抑、挫、轼、琼、婵”都是左右结构的字，（3）析字义：字依托词解释，有“和蔼”、“抑扬顿挫”、“琼楼”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、找近义词等方法破解；（4）再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。3．交流自学题答案，相机指导朗读： 点小组回答：
（1）暖流是什么意思？是指什么？
（2）主要写了一件什么事？ 给课文分段
4、学习第一节
（1）教师范读这一节
（2）你仿佛看到了什么？想到什么？
（3）从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。（4）练习有感情地朗读第一段。
五、实践应用
深化经验 1.填写句子。
（1）但愿人长久，（）。（2）落霞与孤鹜齐飞，（）。（3）（），把酒问青天。（4）人有（），月有（），此事古难全。2.造句。涌动„„ 佩服„„
3.文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目如果取
作《江主席来到我们中间》，和《暖流》比较一下，你认为哪个更好？
六、反思建构 内化经验 1.这节课，你知道了什么？ 2．指导书写
3.写“琼”字，注意偏旁“王”最后一笔改为提。
板书设计： 暖流
视察 和蔼 涌动 沉浸 兴致勃勃 抑扬顿挫
教学反思：
暖流（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解由生字组成的词语。
3.说出“暖流”的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重点：
说出“暖流”的含义，体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学难点：
1.说出“暖流”的含义。
2.学习通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物形象的写作方法。教学准备： 课件 教学过程：
一、创设情境
激活经验 1．听写课后词语。2．说说课文的主要内容。
二、自主学习
获取经验
1.你从哪些地方感受到暖流？找一找，画一画，读一读。2.你觉得江主席是个怎样的人？从哪些语句看出来？
3.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
三、合作学习交流经验
1．把你思考所得在小组内进行交流，要有自己的感受和体会；你还有什么困惑，也在小组内先提出来尝试解决。
2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、教师指导
完善经验
1.交流：你从哪些地方感受到了暖流？
（1）指名小组回答，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。（2）相机指导朗读
2．进一步探究，感受人物形象
（1）联系全文想想，王辉为什么这么说？
学生交流，相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况（60多岁，学工程的，日理万机……）
（2）江主席在王辉眼里是个怎样的人？在你眼里是个怎样的人？
过渡：是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传
身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！
3.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
五、实践应用
深化经验
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
六、反思建构
内化经验
1.学完全文，你有哪些收获？ 2.学完全文，你有哪些收获？
3.“暖流”是用一个代表性的事情物做题目的。并寄予其特殊含义。此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。（２）用人名做题目。
板书设计：
暖流
江主席 关心 王辉等
关怀
和蔼
钦佩
教学反思：
经验课堂自主学习单
五年级语文 第一单元
学习内容 暖流（第一课时）
班级： 姓名：
自主学习
1.读准字音，读通句子，长句可多读两遍； 2.联系上下文理解生字新词。视察 和蔼 致意 沉浸 满面春风 抑扬顿挫 3.暖流是指什么？试着给课文分段。 实践应用 1.填写句子。
（1）但愿人长久，（）。（2）落霞与孤鹜齐飞，（）。（3）（），把酒问青天。
（4）人有（），月有（），此事古难全。2.造句。涌动„„ 佩服„„
3.文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目如果取作《江主席来到我们中间》，和《暖流》比较一下，你认为哪个更好？
经验课堂自主学习单
五年级语文 第一单元
暖流（第二课时）
班级： 姓名：
自主学习
1.你从哪些地方感受到暖流？找一找，画一画，读一读。2.你觉得江主席是个怎样的人？从哪些语句看出来？
3.课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
实践应用
仔细品读2----6自然段，体会人物对话时的语气、神态。写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
第二篇：五年级语文下2暖流教案
五下2《暖流》 峄城吴林曹庄小学
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重、难点：
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀
三、教学评价设计：
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3.运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）教师：
1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。2.古诗词：《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握 1.导课
同学们，今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，山东地区气温将有所回升。
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
在1994年年底，寒冬的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这到底是怎么回事呢？请打开课本。
2.借助预习单，检查预习。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。①出示生字词卡片，开火车读 ②指名分自然段朗读，正音
（2）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破 3.学习课文第一段
（1）齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
①从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）②为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）（2）有感情地朗读课文 ①指导写字
②再读生字词、讨论识记方法、描红、临写。作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破 4.学习第二段
（1）轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写
了江主席与王辉等同学交谈）
①分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。②结合课文谈感受。
（2）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
①平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
②对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。③分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
5.学习第三段
（1）齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？（2）反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练 6.课题“暖流”是什么意思？
（1）（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
（2）本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。7.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
8.板书设计
板书：
暖流
兴奋 喜悦
平易近人
关心青年
对古典文学十分热爱
附《2暖流》预习单
一、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？ “暖流”的原义是： “暖流”在本课的意思是： 你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
二、几个生字词： 和ǎi 姓téng yì扬顿cuò 苏shì 宫què qióng楼玉宇 chán 娟
三、将你认为重要的字词抄写一下
四、朗读课文，回答几个问题：苏轼的《水调歌头·中秋》，你能把它摘抄下来吗？本课的主人公是谁？讲了一件什么事？你能用简单的语言概括下来吗？ 文章中对江主席的形象是通过语言、动作、表情来描写的，你能各找一句，并摘录下来吗 ？你能试着用这种描写人物的方法来写一个人吗？
班级
五、1 姓名 李玉志
认真完成预习任务，并自我评价。
一、知道“暖流”的意思
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪
二、几个生字词的读音能够读准
三、能用简单的语言概括：苏轼的《水调歌头·中秋》讲了一件什么事。教后反思：
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。成功之处
（一）让题目充满深意 同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖
着师生的心。因而显得深刻而令人回味。人们常说，好的题目是一扇窗户，透过它可以看出文章的内涵，这就启示我们在给自己的文章确定题目时要认真对待。题目也是文章不可分割的一部分，那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。这样可以避免题目的过于直白，不致像报纸上新闻消息的题目那样直露。使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。
（二）开篇直入主题 课文的题目是《暖流》，文章第一句就紧扣题目来写，并且自然的引起下文，干脆利落，绝不拖泥带水。这样的开头称之为开篇直入主题的写法。
不足之处
多媒体课件制作技术、课件设计水平有待进一步提高，在多媒体教学环境下如何更好地实现交互式教学有待进一步探索。
吴林办事处曹庄小学
李玉志
第三篇：苏教版语文五年级《暖流》教案
苏教版五年级暖流教案
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间 两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察 指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书： 2 暖流 兴奋 喜悦平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱
第四篇：苏教版五年级语文下册2《暖流》教案
2.暖流
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教法学法
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。教具准备
多媒体课件 教学时间
三课时
第一课时
一、谈话导入 1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（设计目的：
1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。）二．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3．组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5．组织交流课文的主要内容。6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）4．指导有感情地朗读。四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 2．指名读
第二课时
教学过程 一．复习导入
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。2．指名有感情地朗读第一段课文。二．学习第二段
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2．组织学生按要求自学课文第二段。3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“„„走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）三．学习第三段 1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。四．引导总结
1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》 2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书设计
暖 流
兴 奋 喜 悦
对古典文学十分热爱 关心青年
第三课时
（作业设计）
一、比一比，再组词。
抑（）琼（）暖（）贤（）仰（）掠（）缓（）览（）
二、多音子组词。
xīng（）qū（）jīn（）兴 曲 禁 xìng（）qǔ（）jìn（）将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
1.此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱！”
（）
2.张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。
（）
3.书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。（）
第五篇：苏教语文二年级下《晚上的太阳》教案
晚上的“太阳”
青岛光彩高埠希望小学 鲁淑华
【教学目标】
1、学习默读课文，会复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识1个偏旁。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。【教学资源】
配套光盘上的FLASH、习字册、新补充读本《十五岁的设计师》 【教学过程】
一、揭示课题
1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。（1）朗读（2）了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？
3、揭示课题：晚上的“太阳”
（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因
（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？
二、学习课文
（一）学生自由朗读课文
（二）整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么？
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
（三）学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病？你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？（1）学生读相关段落，用“先„„然后„„最后„„”说说爱迪生是怎么做的。（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（五）学习第三、四自然段
1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人—— 引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？（2）指导学生读好这句话（一本正经）（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（六）第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）观看FLASH，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、新补充读本《十五岁的设计师》，了解贝尔的故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
4、分小组表演课本剧。
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