小学三年级英语上册《Unit 1 Hello》第一课时教学设计-教学教案

第一篇：小学三年级英语上册《Unit 1 Hello》第一课时教学设计-教学教案

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1、教材相关人物的面具或头饰

2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3、教材相配套的录音带

教学过程：

1． 热身(Warm-up)（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic

English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi

，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]

（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome

to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2． 呈现新课(Presentation)（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’m Sarah./Hi!I’m Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）

（4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu

Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m …

（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的教学内容

3．趣味操练(Practice)（1）游戏

玩Let’s

play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello，I’m …/Hi, I’m

…（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。

（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。

为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？

<情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？

<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？

<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？

<情景四>放学了，同学们相互

第二篇：三年级上册《可能性》第一课时教学设计

《可能性》第一课时教学设计

教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例

1、例2。教学目标：

1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。

教具准备：多媒体课件，纸盒子白球、黄球、蓝球各5个。课前谈话：

师：请大家来听一首有趣的儿歌。（播放课件）师：听了以后大家有什么话要说吗？ 生：我觉得这样的事不会发生。（不可能）教学过程：

一、猜一猜，引出课题

师：老师今天给你们带来了一份礼物，它就藏在这两个礼物箱的其中一个里面。师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？ 生：在第一个箱子。

师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能）

师：那你应该怎么说？

生：礼物可能在第一个箱子里。师：谁还会像他这样子来猜一猜？ 生：礼物可能在第二个箱子里

师： 哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）

师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？ 生：不可能在第一个箱子。师：现在你能确定礼物在哪里了吗？

生：一定在第二个箱子。

师：对，礼物一定在第二个箱子里。那我们来看看，是什么礼物？ 师：一个小奖章，上面写了什么字呀？（每天进步一点点）

师：今天我们要学习的就是与“一定”、“不可能”、“可能”有关的新知识，那就是“可能性”。（板书：“可能性”）你今天会不会进步一点点，超越昨天的自己呢？

二、摸奖游戏探索——理解“可能性”

（一）一定。通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

师：今天老师也要和大家一起来玩一个摸球游戏。我这里有一个盒子，里面装着一些乒乓球。

游戏规则：盒子里装了一些球，教师来摇动纸盒，请同学从里面摸出一个蓝球来。（摸出来的球不再放进盒子）看看同学们的，运气怎么样？（生摸三次都是蓝色。）

师：你们运气真好！为什么每次都能摸到篮球呢？ 生：因为盒子里装的全都是蓝色的球。师：你们都同意他的意见吗？

到底是不是？咱们来看一下。（边说边把盒子里的蓝色球拿出来放入透明的玻璃杯），所以，如果继续任意摸一个球，结果会怎样呢？（生：摸出来的球会是蓝色的球。）

师：确定吗？还可以用别的词来表达一下吗？ 生：一定是蓝球。

师：老师觉得他这个词用的非常的好。听出来了吗？怎么说？（一定）当盒子里只有蓝色球的时候，摸出来的球就„„ 生：一定是蓝球。

师：对，数学上，我们可以用一定来描述确定发生的事情。（板书：一定）师：谁再来完整的说一说刚刚摸球情况？

生：因为盒子里全部是蓝色的球，所以摸出来的球一定是蓝色。

（二）：体验“不可能”。

1、师：现在我们来进行第二轮的摸球游戏，只要你能从这个箱子里摸出一个蓝

色的球来，那么这个球就送给你了，谁想来试一试。师：你摸到了什么颜色的球？

2、师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能摸到篮球呢？难道你们今天的运气就这么差吗？

3、师：你觉得是什么原因呢？

生：里面装的全都是白色、黄色的小球，没有蓝色的小球。

师：我们一起来看一看，教师揭开谜底：里面装的全都是些黄色、白色小球，没有蓝色的小球。

师：如果继续让你们摸下去的话，你说会是什么情况？ 生：不可能摸出蓝色。（板书：不可能）

4、师：谁再来说一说为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？ 生：因为盒子里没有蓝色的球，所以摸出来的球不可能是蓝球。师：那能摸出黑色的球吗？谁来完整的说一遍。

生：因为盒子里没有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。

（三）：体验“可能”。继续摸奖游戏，体验“可能”。

1、师：现在我们继续第三轮游戏。提问：现在这个箱子里有哪几种颜色的球了? 生：白色、黄色的球。

师：你能确定自己会摸到什么颜色的球吗？（不能）一切皆有可能。

不能确定，那能不能换个词来说一说。（老师用手指着黑板上课题：可能这两个字以引导学生用上可能。

生：因为盒子里有两种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色的球。（掌声鼓励）

师：叫你来摸，你一定能摸到自己想要的颜色吗？ 生：可能。

师：实际摸一摸试试看

2、教师小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被他摸到。因此，我们用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）

3、确定和不确定事件

师：我们知道，事情的发生有一定，不可能和可能这三钟情况。当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：不确定事件），具有不确定性。5.师：我们再来玩一个装球游戏：请你按要求往杯子里装一些球。

（1）、摸出的一定是白球。（2）、摸出的不可能是白球。（3）、摸出的可能是白球。

第一题师：可以怎么装？你想装几个？谁来？为什么你只放白球呢？（必须全部是白色的）

第二题师： 你想装几个？你有什么方法？谁来装？

（答案不唯一，可放不同颜色的，也可放相同颜色，只要不是白色即可。）师：谁能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？ 生：只要不放入白色的球就可以。

师：只要不放入白色的球，摸出来的球就„„师用手指着屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）

第三题师：谁来说一说。（生：一个白色，一个黄色„„）

师：看来这一题也有很多的方法，那谁也能用一句话来概括一下方法呢？ 生：只要有两种或两种以上的颜色，其中一种是白色的球就行。师：这样子的话，我们摸出来的球就„„（生:可能是白球）

三、走进生活——应用“可能性”

1.师：从刚才的猜礼物、摸球游戏和装球游戏中，我们感受到了一些事件发生的可能性，会用“一定”“不可能”“可能”来描述事情的发生。在我们的生活中，可能性的问题还有很多，请看大屏幕，请同学们先独立思考，进行判断。（明确一下题目要求）

地球每天都在转动。（）我从出生到现在没吃过一点儿东西。（）明天夜间下雨。（）太阳从西边升起。（）吃饭时人用左手拿筷子。（）世界上每天都有人出生。（）

2.猜一猜：我们来猜一种图形。老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。

它是我们已经认识的一种“图形”，（生：它可能是„„）它有4个直角，（生：它可能是„„）它的4条边长度相等。（生：它一定是正方形）3．阿凡提的故事。（用上今天学习的三个词。）

四、全课总结

师：同学们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？

教师寄语： 今天，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！

板书设计： 可能性

一 定

确定事件

不可能

可 能

教学反思：

“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

心理学研究表明：人在轻松愉悦的氛围中学习效率明显高于疲惫状态下。本案例“导入”部分，针对三年级小朋友爱听故事、爱看动画片的心理特点，我用flash动画《颠倒歌》导入，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，并引入了本节课教学的内容之一“不可能”。

由于学生年龄小，认识事物比较直观，整堂课我渗透了“在活动中学习”的教学思想，安排非常生动、直观的教学活动，如：猜礼物、摸球游戏、装球游戏、猜谜语、讲故事等，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不确定事件

不断的思考。也使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用，以体会数学在现实生活中的应用价值。能够激发学生的学习热情，从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。

本节课也存在很多不足：板书没有写在黑板的正中间；装球游戏时，把小篮子和透明的塑料瓶用反了，学生从塑料瓶里拿出球来，装在篮子里，其他同学看不清楚装的是什么颜色的球。由于我引导不够，部分学生还是没能理解“装球”。教学语言不够简练，各部分之间的过渡语不够自然。对学生缺乏激励性的语言„„这些方面都是有待改进的，我还要继续努力学习，不断提高自身的教学技能。

第三篇：PEP小学英语三年级上册第四单元第一课时教学设计

Unit 4 We Love Animals

一、教学目标：

1．能够听、说、认读单词： duck, pig, cat, bear, dog.2．能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What’s this? It’s a… 询问并回答动物的名称。

3．能听懂并会唱Let’s chant歌谣部分。

二、教学重点：

1.单词pig,cat,bear的发音。

2.初步运用新句型What's this? It's a...来交流相关动物信息。

三、课前准备：

1.教学课件【let’s learn part A】。2.单词音频。3.教师自制动物图片。

四、教学步骤：

1.Warming up热身活动

①Let's sing: head and shoulders, knees and toes.(展示Falsh课件，学生跟唱）②教师拿出一张纸，用有洞的纸来进行复习身体部分，同时渗透主句型进行自问自答。T: Look, kids.What's this? Oh it's a piece of paper.What's this? It's a nose.Look!What's this? It's a...2.Presentation呈现部分

①教师拿出一个箱子，告诉学生有礼物要送给大家，从箱子里拿出一个布袋，让学生把手伸进去摸，会摸到一些文具。教师提问:“what's this ? ” 引导学生尝试用 “It's a......”来回答。把东西送给回答得比较好的学生。

T:Now look here.What's this ? What's this ? It's a pen.What's this ?What's this ? It's a....Come here, touch and guess.What's this? It's a.....②教师再从箱子里拿出一个布袋，让学生伸手进去摸，首先会摸到一只小鸭的塑胶玩具，激发学生用What's this 提问，先让学生试着回答，教师再出示动物单词卡片教读单词duck.T:Now,look here.There is another bag.touch and guess,what's this ? Yes,it's a duck.Read follow me.教师利用课间的展示，同时逐一呈现小狗和小熊的塑胶玩具动物，并出示单词卡片继续教授dog 和bear两种动物。3.Practice巩固练习①Play a game.玩一玩

利用课件呈现出6个不同的动物，给学生一分钟观察的时间，然后消失一部分动物，让学生猜“What's missing ?" ②Watch hand magic.观看手影魔术表演

教师展示一只手问学生What's this? It's a hand.再展示另一只手询问学生What's this?学生回答，It's a hand.紧接着，老师用双手，借助射灯，在屏幕上做出鸭子的手影，然后再一次问What's this?学生会惊讶地回答It's a duck.并且非常感兴趣这一魔术表演。T: Look!What's this? It's a hand.What's this? It's a hand, too.Then what's this? It's a...(duck)Let's talk.对话

教师引出吴一凡和Mike也在玩魔术，给学生展示课文图，看图，提出问题：

1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? 引起孩子们的思考。

组织学生看课文的图联想，猜猜图中人物在说什么，然后组织学生听课文录音。

T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too.Look at the pictures, guess 1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? T: Look at picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Maybe / Good try./ It could be...Now let's listen to the tape.教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内容。T: So in picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Yes, you are right.And picture 2? Now let's read after the tape.Can anyone come here and act out the dialogue? Pay attention to the last picture.Oh, it's Zoom.They are so surprised  Make hand magic 做手影魔术

教师带领学生做手影魔术的练习，把句型What's this？It's a...作为魔术语，并板书，让学生边做动作边说这两句话，加强对句型的上口与操练，让学生在玩中学，学中玩，一举两得。

T: Wu Yifan and Mike are making hand magic.Can you do it? Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come here and have a try? 组织学生到屏幕前来表演并向大家提问：What's this ? 学生以小组为单位，一起创编手影，看谁猜得多，创得多，并进行评分与展示。

T: Now let's have a hand magic competition.Discuss in your groups and practice in your groups.In 2 minutes to play magic in groups.Ready? Go.扩展：课件展示其它动物，练习句型，并为后面的学习作铺垫。4.ummary 小结与评价

教师检查两组的拼比结果，并借助评价的图，再一次用What's this？It's a...来问答，加深巩固本课重点句型，同时也作为本课的小结。5.Homework作业 a.跟读课文三次并表演。b.教家长做手影活动。板书设计：

评价手段：全班分成bear和duck组，每答对一次，可以向上爬一楼梯，到最后还可以作为本课目标句型的操练与小结。

第四篇：PEP小学英语三年级上册第四单元第一课时教学设计

三年级上册 Unit 4 We Love Animals 第一课时教学设计

朋兴乡中心小学 罗胜红

一、教学目标：

1.能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话； 2.根据对话的情景进行对话角色表演；

3.能在语境中初步运用What's this? It's a...来交流动物信息。

二、教学重点：

1.理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话；

2.初步运用新句型What's this? It's a...来交流相关动物信息。

三、课前准备：

教师准备一张有洞的纸，装有文具和相关动物的塑胶玩具的布袋，动物卡片，教材录音和多媒体课件。

四、教学步骤：

1.Warming up热身活动

①Let's sing: head and shoulders, knees and toes.(展示Falsh课件，学生跟唱）②教师拿出一张纸，用有洞的纸来进行复习身体部分，同时渗透主句型进行自问自答。T: Look, kids.What's this? Oh it's a piece of paper.What's this? It's a nose.Look!What's this? It's a...2.Presentation呈现部分

①教师拿出一个箱子，告诉学生有礼物要送给大家，从箱子里拿出一个布袋，让学生把手伸进去摸，会摸到一些文具。教师提问:“what's this ? ” 引导学生尝试用 “It's a......”来回答。把东西送给回答得比较好的学生。

T:Now look here.What's this ? What's this ? It's a pen.What's this ?What's this ? It's a....Come here, touch and guess.What's this? It's a.....②教师再从箱子里拿出一个布袋，让学生伸手进去摸，首先会摸到一只小鸭的塑胶玩具，激发学生用What's this 提问，先让学生试着回答，教师再出示动物单词卡片教读单词duck.T:Now,look here.There is another bag.touch and guess,what's this ? Yes,it's a duck.Read follow me.教师利用课间的展示，同时逐一呈现小狗和小熊的塑胶玩具动物，并出示单词卡片继续教授dog 和bear两种动物。3.Practice巩固练习①Play a game.玩一玩

利用课件呈现出6个不同的动物，给学生一分钟观察的时间，然后消失一部分动物，让学生猜“What's missing ?" ②Watch hand magic.观看手影魔术表演

教师展示一只手问学生What's this? It's a hand.再展示另一只手询问学生What's this?学生回答，It's a hand.紧接着，老师用双手，借助射灯，在屏幕上做出鸭子的手影，然后再一次问What's this?学生会惊讶地回答It's a duck.并且非常感兴趣这一魔术表演。T: Look!What's this? It's a hand.What's this? It's a hand, too.Then what's this? It's a...(duck)Let's talk.对话

教师引出吴一凡和Mike也在玩魔术，给学生展示课文图，看图，提出问题：

1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? 引起孩子们的思考。

组织学生看课文的图联想，猜猜图中人物在说什么，然后组织学生听课文录音。

T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too.Look at the pictures, guess 1.What are they doing? 2.What are they making? 3.Can they make bears? T: Look at picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Maybe / Good try./ It could be...Now let's listen to the tape.教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内容。T: So in picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a...T: Yes, you are right.And picture 2? Now let's read after the tape.Can anyone come here and act out the dialogue? Pay attention to the last picture.Oh, it's Zoom.They are so surprised  Make hand magic 做手影魔术

教师带领学生做手影魔术的练习，把句型What's this？It's a...作为魔术语，并板书，让学生边做动作边说这两句话，加强对句型的上口与操练，让学生在玩中学，学中玩，一举两得。

T: Wu Yifan and Mike are making hand magic.Can you do it? Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come here and have a try? 组织学生到屏幕前来表演并向大家提问：What's this ? 学生以小组为单位，一起创编手影，看谁猜得多，创得多，并进行评分与展示。

T: Now let's have a hand magic competition.Discuss in your groups and practice in your groups.In 2 minutes to play magic in groups.Ready? Go.扩展：课件展示其它动物，练习句型，并为后面的学习作铺垫。4.ummary 小结与评价

教师检查两组的拼比结果，并借助评价的图，再一次用What's this？It's a...来问答，加深巩固本课重点句型，同时也作为本课的小结。5.Homework作业 a.跟读课文三次并表演。b.教家长做手影活动。板书设计：

评价手段：全班分成bear和duck组，每答对一次，可以向上爬一楼梯，到最后还可以作为本课目标句型的操练与小结。

第五篇：小学英语三年级上册第六单元第一课时公开课教学设计

公开课教学设计

小学英语三年级上册

Unit 6 Happy birthday!

The First Period

授课人：陈

2013年12月17日

Unit 6 Happy birthday!

The First Period 教学目标

1.能听、说、认读数字1～５的英文表达。

2.能听懂有节奏、有韵律的歌谣并能根据歌谣中的指示语做动能

3、用英语数1--5以内物体的数量，能在实际情景中运用英文数字。教学重、难点分析

重点：能认读数字1～５的英文表达并能按歌谣中的指令做出相应的动作。

难点：能在实际情景中灵活运用所学知识。教学准备

1.教学课件；数字卡片和单词卡片。

2.实物：铅笔、尺子、钢笔、书、扑克牌等。3.学生准备铅笔、尺子、钢笔、书等。课时安排：1课时 教学方法

根据教学内容和学生的实际特点，我采用了直观教学法、游戏竞赛法等教法，演唱优美的数字歌及生日歌，并让学生使用听说、模仿、自主练习等学法 教学过程

一、课前热身(Warm-up)1.打招呼。2.教师播放歌曲Happy birthday创设情景

（1）Enjoy a song 《Happy Birthday to you!》。出示[课件]

（通过优美的歌曲，激发学 生的学习热情，让学生爱上学英语。）

（2）导题：T:Today is Li Sam’s birthday,Let’s sing a birthday song for him.Step2 Lead in 导入课题

（3）板书课题，生齐读课题

（4）出示一张生日图课件，（设置真实的教学情境，让学生在真实的语境中习得语言）。

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn.（1）出示课件蜡烛图与单词“ONE”,师教读O-N-E,板书。指导发音：注意，我们最后把舌头抵上去，抵在上颚上。师教读6遍。

（2）小组读，个别读。师纠错。

（3）以同样的方法学习“twothreefourfive”

重点指导发音：：“two”嘴巴小小的。“three”把小舌头伸出来，再发“re”的音，快速连读。“four”边读可边做手势。“five”注意：读时最后一个音要咬住下裙。

（4）用单词卡片和课件蜡烛图教授数字1--5，学生跟读。利用不同的方式来学习这五个生词，采用小组读、一排、一列、分男生、女生读、开火车等形式读来进行教学。师相机板书。（5）做游戏巩固 1）利用课件学数字及其指令活动,对于难学的单词使用相应的游戏或课堂活动。如采用开火车方式，比一比哪列火车开得快、开得好。

2）打乱顺序认读单词，再顺数和倒数数字1—5，并用手做出相应的动作。

3）“我指你认”出示动画，指名答数字单词。

4）“把单词宝宝送回家”出示5张数字卡片和5张数字单词卡片，让学生上台找伙伴。其余生大声把单词读5遍。

设计目的：游戏通过将数字卡片与单词连线训练学生的记忆力、反应能力，以及认知单词的能力。

2.A.Let’s chant.（1）教师出示学生在操场上跳绳的图片，并演示“跳”的动作，帮助学生理解“jump”的意思。然后让全班学生一起做“jump”的动作。边教边演示动作。

（2）播放两遍本部分的教学录音课件，师生一起听。（3）再次播放录音课件，师生共同演唱，师生边唱边拍手。

全班学生跟课件唱。

（4）全班学生分组、分男女生比赛唱歌曲。将全班分成两大组，第一组说唱“Jump!Jump!Jump!”,第二组的同学伸出手指数”One ,two,three...”,以次类推。

（5）同桌合作读唱： 让学生两人一组进行练习。可自由发挥，（6）学生上台表演，设最佳表演奖，可给与奖励。

四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.游戏：What’s missing?

教师将写有数字1～５的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼，教师快速藏起其中的一张，让学生猜少了哪一张，猜对的学生上讲台继续抽扑克牌，依次类推。2.小组比赛。

教师不出声音说单词，学生根据教师的口型举相应数量的铅笔、尺子、钢笔、书，比一比谁猜中的最多。3.游戏：Follow me.1)学生分成六人小组，让一位学生任意说个数字，如4并做一个动作，如跺脚，其他同学就要做4次跺脚的动作。学生轮流说数字并发出指令，看其他学生能否迅速反应，并做出正确的动作。2)学生举着铅笔、尺子、钢笔、书与同桌互猜互读。

五、课堂小结（Summary）

师：同学们，这节课你们收获了什么？学到了什么知识?

六、布置作业（Homework）

1.当小老师大把数字1～５的英文表达教给爸爸妈妈。2.把英文歌唱给父母听。

3.说说生活中的数，下节课告诉老师和同学。附：板书设计

Unit6 Happy birthday!

The First Period

one

two

three

four

five