人教版小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数系列教案

第一篇：人教版小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数系列教案

人教版三年级数学上册第六单元 多位数乘一位数 第一课时 口算乘法

教学内容：教科书p68中的主题图。

教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。教学过程：

一、复习。

6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。思考：①、这幅画面是什么地方？ ②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）

（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

3、体会生活中的数学问题。

师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？ 学生通过思考，自由回答。

三、练一练 ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙

⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ 以上练习学生独立完成。

四、全课小结。（略）教学反思：

第二课时 整百、整千数的口算乘法

教学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。

教学目标：

1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整

十、整百、整千数的简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教学过程：

一、复习。

① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ ② 40是几个十？ 10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？ 12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？

二、探究新知。

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ ①、学生独立思考。②、自由汇报。

生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。。。。

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。2×9﹦18（元）2×10﹦20（元）

答：9人要18元。10人要20元。⑵、出示情境图2。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。

1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？ 教学反思：

第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法

教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生 的估算意识。教学过程：

一、提出问题。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

二、尝试解决。

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。可见带250元够买门票。

三、拓展引伸

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

四、巩固练习。

1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

五、全课小结

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这节课，你有什么感受和体会？ 教学反思： 第四课时 练习课

教学内容：练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

教学目标：

1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教学过程：

一、引入（略）

二、解决问题。

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题

①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。②小组汇报，说说是怎样想的？ ③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

三、课堂小结

1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。教学反思：

第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法

教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1——4题。

教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学过程

一、提出问题：出示例1情境图。

师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们 要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？ 师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？

二、探讨交流

师：

1、用什么方法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 师：这道题该怎样算呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

三、介绍竖式。12。。。因数 × 3。。。因数

——

36。。。积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、小结（略）

教学反思：

第二篇：小学数学三年级上册第六单元多位数乘一位数教案

小学数学三年级上册第六单元多位数乘一位数教案

(2014-10-19 20:16:06)

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第六单元 多位数乘一位数

第一课时：口算乘法

教学内容：教材第56、57页及做一做 教学目标：

认知目标．通过学习使学生理解一位数同整

十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。

能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。

情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法

难点：正确口算一位数同整

十、整百数相乘 教学过程：

一、复习准备 口算：

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。

6×4=

8×5=

2×9=

3×9= 3×8 =

9×7=

7×6=

4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。

二、学习新知： 1．出示情境图

师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息）

一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。

2、提出问题

师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？

3、解决问题

（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。

（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式）

2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。

（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈

师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20

②看作2个10，就是20

③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）

生说师板书算法。

师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？（4）计算3×10

10×4

师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。

选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，4、迁移类推，学习新知

（1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？

师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）反馈： ①3个20是60；

②3×2个十=6个十=60；

③10个3是30，所以20个3是60。师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。

这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。（3）计算

40×3=

2×400=

20×6=

2×7= 50×3 =

4×600=

7×30=

20×7= 80×9 =

700×5=

3000×2= 200×7= 100×7 =

30×2 =

20×9=

2000×7= 开小火

5、总结算法 生试着说一说。

师解释：我们以40×3为例，这个0不看，其实是把40看作了什么？（4个十）（出示小棒）这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十？（12个十）所以，当我们计算一位数同整

十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。

三、巩固练习

1、练习十五第一题口算

10×4=

10×6=

10×7= 20×4=

40×6=

60×8= 300×4=

5000×6=

7000×8= 200×7=

100×7=

3000×2= 30×4=

50×3=

70×6= 600×4=

5000×6=

2000×8= 300×7=

400×7=

3000×7= 生独立完成——集体校对

2、练习十五第二题

（1）师：小朋友玩得口渴了，去买矿泉水，你能帮他们解决这个问题吗？ 出示： 每瓶2元，买20瓶需要多少元？

（2）儿童三轮车每辆的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少元？

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你有什么收获？

五、作业设计

30×4=

50×3=

70×6=

600×4=

5000×6=

2000×8= 300×7=

400×7=

教学反思：学生理解了一位数同整

十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法，并能依此正确计算。注重培养学生认真仔细的良好学习习惯。

第2课时 乘法的估算

教学目标：

认知目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教具、学具准备：多媒体课件幻灯片。教学过程：

一、口算比赛

20×4=

100×6=

300×7= 50×4=

4000×6=

700×8= 300×4=

600×6=

90×8= 200×7=

100×7=

3000×2=

二、新课

1、出示例题

每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式

29×8≈

（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答

师总结：因为29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）

答：带２５０元够买门票。填空练习：

（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。

（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

三、巩固练习

1、试一试

21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2．估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×6≈

49×5≈

218×4≈

581×2≈

27×4≈

73×5≈

61×7≈

319×5≈

302×9≈

396×4≈

7×111≈

6×219≈ 学生独立完成，然后全班交流

3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。（挑生举例）

五、课堂小结

上这堂课，你有什么感受和体会？

（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）课堂作业 教学反思：学生经历体验估算的过程，了解两、三位数乘一位数的估算方法，结合生活情境培养学生的估算意识。

第3课时笔算乘法

教学目标

认知目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

能力目标：使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。

情感目标：渗透数形结合的数学思想方法。教学重点：

理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。教学过程：

（一）复习导入： 开火车：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）

（二）理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？ 列出算式：12×3= 数形结合，理解算理

（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。

（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。

现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）2．探索算法

（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。（2）师生共同列出乘法竖式，指出： 末位对齐，乘号写在第二行的前面。（3）介绍各部分名称。1 2……因数 X 3……因数 3 6……积

先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。（4）挑学生说算法。3．用竖式计算124×2

请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。

4、试一试 用竖式计算

2×8= 23×2= 123×2=

（三）练习巩固，应用提高 1．第75页第二题

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 学生独立完成后展示评价。2．我会当小医生（改错）

3、列式计算

①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一边放342盆花，两边共放多少盆？

（四）评价反思

1．怎样笔算多位数乘一位数？ 2．计算中要注意哪些问题？

教学反思：体验不同方法，学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

第4课时 笔算进位乘法 教学目标：

认知目标：使学生理解掌握个位、十位连续进位的笔算乘法的计算方法。

能力目标：能用估算的方法检验计算结果，培养计算意识。教学重点：

笔算乘法连续进位的计算方法。学习方法： 合作交流法 教学过程：

一、课前准备

1、口算

3×6+4=

2×9+3=

3×8+3= 2×9+5=

3×6+7=

5×8+6=

2、笔算

24×17×16×6 指名板演，其余学生齐练，然后集体订正。

二、新授

1、创设情境

出示第78页主题图，引导学生观察。（1）你从图上读出了哪些数学信息？（2）指名回答，全班交流。（3）板书：

同学们搬来了9箱矿泉水，每箱24瓶

2、提问题

你能根据上面的数学信息，提出一个数学问题吗？ 板书：9箱一共有多少瓶矿泉水？

3、学生尝试自己列式

24×9

4、先估算

你能算出一共大约有多少瓶吗？ 挑生说出估算方法

把24看做20，20乘9等于180，所以一共大约有180瓶。

5、准确计算

同学们，你能准确的算出一共有多少瓶吗？ 可以列竖式。

4

X

2 1 6

强调乘的顺序及每一位上积的写法 计算这道题时，需要注意什么？（1）数位照齐（2）先算个位

（3）计算十位时一定要把进上的数加上。

6、试一试

56×7= 25 ×4= 35× 3= 183×5=

三、练习

1、列竖式计算：

137×6= 145×4=

2、第78的做一做

每个方阵128人，有4个方阵，一共有多少人？

3、列竖式计算

163×5= 27 ×4 = 3× 319= 64×5= 4、5厘米长的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍，它一次跳跃的距离是多少厘米。

四、作业

1、练习十八第1到4题

教学反思：让学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。学会了用估算的方法检验计算结果，培养了计算意识。

第5课时 进位乘法

教学目标：

认知目标：帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。能力目标：使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。情感目标：培养学生主动获取新知识的学习习惯。重点、难点：

重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。教学教程：

（一）、复习旧知 用竖式计算

32×2＝

321×3＝

431×2＝ 说说你是怎么算的？

（二）新课教学：

1、引入新课。课件出示主题图，新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解D 了哪些数学信息。请学生看图口头表达图中所表示的意思。

2、探索算法。

教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目：

板书：王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？（1）可以怎样列式解决这个问题呢？引导学生独立思考后列出算式。18×3=（2）你用什么方法计算出结果的？想好后在小组内进行交流。（3）指名汇报。

让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。

3、指导竖式算法。

（1）计算18×3，写成竖式该怎么写？先乘哪一位？（个位）结果是多少？（3×8＝24）

（2）个位上的积满十怎么办？（个位上的积满十应该向十位进位，个位积是24，4写在个位上，2写在十位上，写得小一点。）

（3）再乘哪一位？（十位）

（4）在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？（在竖式中，进到十位上的数应该加上）

（5）指导看书：引导学生认真观察、比较这两个竖式。一个加法算式：1 8

一个乘法算式：1 8 1 8

×+ 1 8 5 4 5 4

(6)找出异同点：

相同点：结果一样，都有进位“2”。不同点：竖式的写法不一样。算理一样，乘法比较简便。

（7）引导学生归纳笔算乘法的算法。（8）练习反馈：

课本第76页的“做一做”。27×2= 15×5= 214×3=

巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。指名板演，说说计算方法。

4、小结归纳。

谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的？

引导学生回答、归纳：哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

（三）巩固练习。

1、判断：下面的计算对吗？把不对的改正过来。(1)1 8

× 2 ×

2 6 5 6 1

(2)课本第77页第1题。列竖式计算

12×8 = 13×7 = 16×6= 14×5 = 18×3= 17×4=

（3）指导学生完成练习十七第2－4题。

①每筒有12个羽毛球，7筒一共有几个羽毛球？ ②每辆面包车可以坐17人，每辆小轿车可以坐5人 5辆面包车可以坐多少人？13辆小轿车可以坐多少人？

指导学生理解题意，先自己独立解答，然后在小组内交流。指名汇报，说说你是怎么想的？

四、板书设计。

王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？ 18×3＝54（本）8

8

×+ 1 8 5 4 5 4

用乘法计算比较简便

六、作业设计

1、笔算。

31×3＝

12×4＝

243×2＝

312×3＝ 123×4＝

216×4＝

2、交朋友，把积相同的算式连接起来。39×2

224×4

15×6 18×5

6×13

112×8

3、解决下面问题。

（1）黄花有32朵，红花是黄花的3倍，红花有多少朵？

（2）201班第一小组同学拍皮球，平均每人拍111下，6人一共拍了多少下？

教学反思：学生经历了只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。培养学生主动获取新知识的学习习惯。

第6课时 连续进位乘法 教学要求：

认知目标：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。能力目标：会用乘法解决实际问题。教学重点：

计算三位数连续进位的乘法 教学过程：

一、知识铺垫：

1．复习乘法竖式计算。

134×6= 147×2=

计算后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。(1)出示主题图，运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位，运动场最多可以坐多少个人？（2）让学生看图列出乘法算式。634×8=

(3)先由学生试算。（4）集体评讲。纠错。

(5)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。2．小结：

“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

3、试一试。

247×6= 832 ×4 = 3× 499=

（挑生板演，集体订正。重点要求学生说计算方法）

三、练习巩固：

1、列竖式计算。

354×5= 337 ×8 = 4× 742= 646×9=

2、检验下面各题，把做错的改过来。2 5 2 4 7 6 X 7 X 4 X 8 4 2 8 3 8 0 8

3、一只啄木鸟一天能吃258只害虫，5天能吃多少只害虫？

4、有3名老师带186名同学去观看科普纪录片，每张票9元，现有1000元钱，够吗？

四、课后小结

教学反思 ：依据计算法则准确计算，解决生活中的实际问题，让学生学有所用。

第7课时 连续进位乘法练习课 教学要求：

能力目标：能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。情感目标：通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：

一、知识铺垫：

一个因数是一位数的乘法法则。

二、练习设计： 1．听算：(只写得数)

500×7

×320×

31000×9

430×2

2．找出下面各题的错误，并改正

135×5=

52269×6 = 6564

4273 × 5=8456 3．计算下面各题。(1)5乘173是多少?(2)4个2531是多少?(3)23的2倍是多少?

4．小红每天上学要骑7分钟自行车，她平均每分钟骑 185米。小红家和学校相距多少米？

5．课本80页第4题。

篮球78元 足球65元 羽毛球拍36元

中国象棋12元 乒乓球拍24元

观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？

可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。6．计算。

12×8=（×7=

（）×3=（）

7、一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有多少个座位？ 8、300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆汽车各坐78个同学，第4辆汽车要做多少个同学？

本题提问学生先算什么，再算什么，最后算什么。

三、小结：

四、布置作业

练习十八5、6、10、11、12题 课堂作业

(1)5乘173是多少?(2)4个2531是多少?(3)23的2倍是多少?

教学反思：通过多样反复的练习，学生掌握计算技巧，基本能准确计算了，有待提高的是计算速度。

第8课时 一个因数中间有0的乘法 教学目标：

认知目标：使学生掌握0和任何数相乘都得0．

能力目标：使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 情感目标：运用知识解决问题。教学重点：

让学生会计算0的乘法 教学难点：

运用知识解决问题 教学过程：

一、复习1．口答．

3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?……

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

3、挑学生板演。列竖式计算

53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2

二、探究新知

（一）知识铺垫：

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个知识的特点是“被乘数中间有0”．(板书课题：被乘数中间有0的乘法)2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．

用乘法计算：5×3=15．

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)

3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1＋1＋1=3

1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)

(二)学习新课

1．(0乘以任何数都得0)(1)引导学生观察主题图：

问：七仙女每个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了多少个仙桃 ？ 谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．

谁来列乘法算式：0×7=0．

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)

(2)口算下列各题．

0×9 0×7 0×2 0×5

老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)

提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0)

2．教学例6：(被乘数中间有0的乘法笔算)

老寿星每天要步行3圈，每圈508米。你能算出老寿星每天步行多少米吗？ 生尝试列式 508×3

（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(集体订正)（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？

(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则)

教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)

教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？(6乘被乘数十位上的0得0)

问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3)

问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？(因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0)（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0． 教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

三、巩固反馈 1．口算练习：

0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．判断○里填什么运算符号．

0○3＝3 0○3=0 4○0=0

4○0=4 1○0=0 1○0=1 3．笔算练习：

506×7 209 ×4 308× 3 106×9 406×2 挑学生板演，集体订正。

4．去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？

四、课堂小结

今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？(按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数)课堂作业

笔算练习： 506×7

209 ×308× 106×9

406×7

教学反思：学生学起来兴趣浓厚，掌握的比较好，掌握了计算方法，并能解决实际的计算问题。

第9课时一个因数末尾有0的乘法

教学目的:

认知目标：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。能力目标：能够正确熟练地解决实际问题． 教学重点：

正确熟练地计算末尾有0的乘法。教学难点：

末尾有0的乘法简便算法的算理。教学过程:

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

20×12×

4200×3

120×4

2000×3

1200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

二、新课

1．教学例7．（1）出示主题图

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？（2）根据学生回答，板书列式

280×3

（3）提问学生：这道题怎样列竖式? 再提问：还有更简便的算法吗?

（4）小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算． 集体订正时，让学生说一说怎样计算简便． 2．试一试： 列竖式计算：

250×3 120×4 2500×3 1600×4

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

三、课堂练习1．做练习二十的第1题。列竖式计算

640×2 450×6 230×4 270×3 380×5 460×7

（让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．）2．做练习二十的第2题．

一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？

（让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果不用大约，约等。）3．做练习二十中的第3题．

学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？ 挑学生板演，集体订正。4．做练习二十中的第4题． 列竖式计算

420×3 530×3 380×3 160×4 350×4 190×4

让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

四、小结

这节课你又学到了什么？和前面的知识点有什么不同？

教学反思：学生掌握了第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够正确熟练地解决实际问题．形成了能力。

第三篇：三年级数学上册第六单元教案

六、采摘节 ——混合运算

第一课时

教学内容；60页信息窗1 教学目标：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点:

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。教学过程：

一、创设情境，导入新课

现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？

这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！

【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】

二、根据创设情境，提出问题，解决问题

1、请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息）你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）会解决吗？请同学说一下算式。

2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？

如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本上试试看。

【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。】

交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？

总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。

【设计意图：学生在独立解决问题的过程中，初步理解算理。明白分布算式与综合算式都是同一种方法，为后面进一步学生混合运算打下基础。】

3、观察综合算式，总结算法，揭示课题

观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算减法。

总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。（板书课题）

【设计意图：让学生抛开情境，单独看算式，自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。】

三、沟通优化，促进发展

1、观察情境图，提出问题 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？ 2.解决一共来了多少人？

同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）

交流、讨论你是怎样解决的

【设计意图：通过进行乘加混合运算的仿例练习，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。】

3、观察算式，交流算法，揭示课题 你是怎么算出得数的？先算——，再算——

总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。（板书课题）

【设计意图：有了乘加的学习基础，在学习乘减时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘减的运算顺序，体现了教学的层次性。】

4、总结算法

请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）在乘加乘减混合运算重要先算什么？

归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。

四、巩固练习

现在，乘加乘减的运算顺序我们知道了，下面看你能不能运用这个知识来解决采摘活动中遇到的问题。

1、走进苹果园，苹果树上接满了又大又红的苹果，可是有的苹果让虫子吃过了，你能把坏了的苹果找出来吗？

【设计意图：乘加乘减的运算顺序，是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练习的设计，起到了及时提醒孩子们的关键性的作用。】

2、柿子树上黄澄澄的柿子可诱人了，你想摘到吗？ 想得到柿子可不容易，先完成下面的问题吧。

【设计意图：喜欢玩游戏是孩子们的天性。将数学知识寓于游戏之中，使孩子们在玩中学，学中玩，为枯燥的巩固练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。】

3、现在来看看咱们班一共可以收获多少柿子吧！你能解决吗？自己试试看吧。

五、全课总结，谈收获。

刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？

第三课时

教学内容；66页

信息窗3 【课

题】：有小括号的混合运算 【教学目标】

1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。

2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。

3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。

教学难点：利用混合运算解决实际问题。【教学过程】 创设情境

提出问题 情景图展现了学生解题需要的信息，孩子们在阅读中了解相关信息，教师借助引导、评价，激发他们的学习兴趣，对探索新知可以产生浓厚兴趣。

1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：

出示信息窗3中的情境图片一。

师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。师：同学们观察得很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？ 生交流。学生汇报收集到的数学信息。

预设：一筐苹果60个。一篮苹果比一筐苹果少38个。一箱梨8个。小孩摘了43个梨。爸爸摘的梨比小孩多21个。学生汇报所提问题。预设问题：

1、每篮苹果多少个？

2、3篮苹果多少个？

3、小孩摘的梨可以装几箱？

4、爸爸摘的梨可以装几箱？

2、整理思路，尝试解决

师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。

来，和大家分享一下你的想法。预设：

（1）先求每篮苹果多少个？ 60-38=22（个）

（2）再算3篮苹果多少个？ 22×3=66（个）

自主探究 学习新知

自主练习，交流巩固。

让学生借助信息出示的条件进行研究，圈一圈先算什么，再算什么，然后再列式计算。可以让孩子们真真切切地感受到在分析、解决问题的过程中，直观策略的优势。允许学生有不同的算法，是算法多样化的实质，体现了“用不同的方法学习数学”的思想。这一环节中，让学生去思考、去议论、去探索，在引导学生自己介绍选择的方法及理由的同时，促使学生在交流中反思，在反思中进一步梳理了解题思路。】

【设计意图：通过说运算顺序对前面所学知识做以巩固，通过红点问题三的解决，使学生进一步明确：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。】

1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。预设：

一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？

师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。

来，和大家分享一下你的想法。

师小结：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不对。后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38，这非常好。老师也很喜欢第四位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。板书：小括号（）。

追问：你觉得小括号有什么作用呢？ 生交流。

预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。

揭题：这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。（板书课题）（1）师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请看大屏幕。

课件出示：说说下面各题的运算顺序。（86-56）×8(82-79)×13 130×(90-87)(45+36)×2

9×(260+40)

374-74×2 指名交流，集体订正。

出示红点问题三：你会计算下列各题吗？ 84÷（8-4）

56÷（5+3）

师：看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。那么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？

出示问题4：爸爸摘的梨能装几盒？请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。指名板书交流。第一关：我会算：

师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？ 课件出示：（86-56）×8

（82-79）×13

130×（90-83）（45+36）×5

9×（260+40）

374-74×2 指名交流，集体订正。第二关：我会比 算式有无小括号对比教学

师：这两题你会算吗？请大家在本子上计算。(50－20)÷5

50－20÷5

师：我们已经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：

课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？

2、整理思路，尝试解决 预设：

（1）先求每篮苹果多少个？ 60-38=22（个）

（2）再算3篮苹果多少个？ 22×3=66（个）

4、集体交流，碰撞思维

师：谁来交流一下你是怎么做的？ 生交流。预设： 生1：我这样写 60-38×3 =22×3 =66 生2：我这样写 60-38×3 =22×3 =66 生3：我这样写（60-38用圆圈圈起来）60-38×3 =22×3 =66 生4：我这样写（60-38）×3 =22×3 =66 生交流。

预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。学生在小组中交流自己的做法 小组讨论运算顺序，交流。预设：如果有括号，先算括号里面的 生计算，交流订正。预设： 列分步算式： 43+21=64（个）64÷8=8（盒）列综合算式计算（43+21）÷8 =64÷8 =8（盒）

(50－20)÷5

50－20÷5

指名交流。课件出示：

(50－20)÷5

50－20÷5 ＝30÷5

＝50－4

=6

=46 生交流。

课件出示：解题过程。检测目标1和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 总结提升 领悟方法 一节课的学习学生不仅仅有知识上的收获，更重要的是要帮助学生梳理探究的过程，掌握学习的方法。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？

生交流，师相机强调：算式中的小括号有什么作用?计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。学生可能的回答：

检有小括号的运算先算有小括号里面的，再算乘除、后算加减。测目标2的达成 【课堂检测】

下面给你五分钟的时间完成达标检测。

（一）谨慎计算 1、917÷（4+3）

2、24÷（48-40）

3、98-19×2

（二）列综合算式解决实际问题。

妈妈给了小兰80元钱，小兰买书花了56元钱，剩下的钱正好买了3支钢笔。每支钢笔多少钱？

【设计意图：通过当堂小测了解学生对知识的掌握程度，也能找到学生掌握好和不好的地方。做好有针对性的辅导。】 八：板书设计： 混合运算1、2、每篮苹果多少个？

60-38=22（个）3篮苹果多少个？

22×3=66（个）

（60-38）×3 =22×3 =66

第四篇：三年级数学上册第六单元多位数乘一位数口算乘法教案

第六单元：多位数乘一位数

第一课时 口算乘法

【学习内容】人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法第57页例1，例2 【课程标准描述】

结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能口算一位数乘两位数。能计算一位数乘两位数和三位数。【学习目标】

1.通过讨论、交流活动，掌握整

十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的方法，能正确地进行计算，并用比较完整的语言描述自己的想法和思路。

2.通过交流、讨论和对比，掌握多种算法并进行优化，能按照基本的方法正确计算。【学习重点】

掌握整

十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法。【学习难点】

理解整

十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算算理。【评价活动方案】

1.通过完成巩固练习，评价目标1。

2.通过交流、讨论和对比的过程，评价目标2。【学习过程】

一、复习铺垫，迁移导入 1.口算练习。

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

去游乐场的途中，要经过一条河，幸运的是河上有一些石头，你必须答对上面的问题才可通过，否则就会掉进河里，大家有信心通过吗？

练习：5×3 9×4 8×5 3×9 4×7 6×5 8×7 9×8

师：这几道都是用乘法口诀来算的。2.口答练习。

10个十是（）

4个百是（）5个千是（）

70里面有（）个十 5000里面有（）个千

23是（）个十和（）个一组成的

3.（出示56页情境图）同学们，来到游乐园你喜欢玩哪些娱乐项目呢？

其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢！大家快来看一看吧！在玩之前，我们先来看价目表吧。（课件出示）师：你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？ 揭示课题：口算多位数乘一位数

二、合作学习，探讨算法

（一）学习整

十、整百、整千数乘一位数（评价目标1）

1.（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？ 你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说 学生列式算式，并在小组内交流算法。（评价目标2）全班交流，说说你的算法。预设：

① 3个20相加，就是20+20+20=60.② 2个十乘3，就是6个十，就是60.③ 2×3=6，所以20×3=60。

教师及时给予鼓励，肯定算法。想一想哪种算法更简单，计算更方便？ 2.想一想:200×3= 学生说出自己的算法，2000×3呢？ 3.寻找规律，加深理解

4.引导学生进行小结

在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

（二）学习两位数乘一位数（评价目标1）1.出示 “过山车情境图”。

提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢？

（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。（2）小组内交流，并说一说口算方法。（3）集体交流。

预设：生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36 生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36（4）摆小棒掌握算法。

想一想，12×3的意义是什么？（3个12）根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。

(引导学生摆小棒。3×12，是3个12，所以3个10 也就是3捆小棒，3个2，也就是6根小棒，一共有3捆零六根小棒，也就是36根。)板书：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36 2.拓展延伸。

追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？把正确的口算结果填写在课本上。3.小结算法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。

三、巩固练习（评价目标1）

1.口算（课本57页“做一做”）。生独立完成，说说怎样想的。2.课本58页2.5题。生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

今天我们通过“买票需要多少钱”的问题学习了多位数乘一位数的口算方法，你有什么收获？

【学习目标检测】 1.口算：

50×2= 40×5= 600×3= 200×9= 6×500= 12×3= 33×2= 22×4= 14×2= 2×42= 2.解决问题：

（1）一共运来多少千克苹果？（2）买24瓶需要多少钱？

第五篇：人教小学三年级上册语文第六单元教学反思

人教小学语文三年级上册第六单元教学反思

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》：展示了现代都市香港的美丽和繁华。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，注重让学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，注重引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。