三年级数学上册第六单元 《分桃子》教学案

第一篇：三年级数学上册第六单元 《分桃子》教学案

玉门镇学区三年级数学教学案

使用人：张炜

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使用时间： 月

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除法：《分 桃 子》教学案

导学设计 ：

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学习目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。重点：

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。难点: 结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

相关知识：一位数除两位数的口算方法 教学建议：建议1课时

教材助读：认真看书上的图，理解图的意思。预习自测：

用小棒代替桃子，按书上的要求分一分，看每个人能不能分的一样多。我的疑问： 课内探究： 探究点一 ：“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

探究点二： “有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？”

探究点三 ：这48个桃子你还可以怎样分？每个猴子分几个？你能提出什么问题？与同伴进行交流

当堂检测：

1、小猴回家。先估算再计算。

√6 3 6 √8 4 5 √7 5

2、用竖式计算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 想一想：

第一只青蛙四天吃60只害虫，第二只青蛙5天吃70只害虫，哪只青蛙吃的害虫多？

你还能提出什么问题？与同伴进行交流。

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第二篇：三年级上册数学《分桃子》

三年级上册数学《分桃子》

设计意图：

《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》第一课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法。

学生已经经历了口算过程，本节课教材直接出现把48个桃子平均分给2只猴子的情境，使学生能够通过自己熟悉的情境，探索、研究竖式的规范书写及算理，通过操作活动，真正理解竖式每步的意义，渗透数形结合的思想。

在学生掌握两位数除以一位数的笔算方法后，教材又给出了需要用48÷3来解决的问题。使学生进一步研究两位数除以一位数，十位上不能整除的除法。最后在闯关游戏中，让学生尝试解决三位数除以一位数的笔算方法。在层层递进的过程中，使学生能体会到：可以运用已有的知识解决新问题，从而发展学生的推理能力。并通过比对，使学生学会两、三位数除以一位数的笔算方法。教学重点：

探索和掌握三位数除以一位数笔算的计算方法，能正确进行计算。

教学难点：

1、理解除法的算理，掌握除法竖式正确、规范的书写。

2、除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的除法。

教学过程：

一、复习旧知，创设情境（3分）

1、我们来做口算练习： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、谁来说一说用竖式计算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老师和同学们一起到数学王国中学习新的数学知识。齐读课题：分桃子

2、请同学们看大屏幕，读一读自学提示，齐读一遍。有信心完成第一个学习任务吗？开始吧！

（1）你来说一说你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出来的？（口算、摆小棒、竖式）（三个学生汇报）（3）谁能再来说一说竖式的计算过程。（2—3人）

（4）请大家观察这个竖式，有没有不理解的地方，可以提出来？

3、预设：2为什么写在4的上面？4为什么写在8的上面？4.和8是怎么来的？（在小组内讨论交流，你可以借助摆小棒的过程来想一想，和学习伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的学习伙伴互相检查一下竖式的计算过程。

同学们完成了第一个学习任务，老师真为你们高兴，下面我们来解决第二个数学问题好不好？看情境图，谁来读一读自学提示。准备好了吗？开始吧。（5、8分）5.学生汇报算式 48÷3=16（个）问题是----生2：说摆小棒的方法 生3：说竖式 6你能再来说一说竖式的计算方法吗？（2—3）

7结合摆小棒的过程想一想：竖式中的1表示多少根小棒？（10）10与个位的8组成18继续往下除。（3分）

8，比较一下这两个竖式，有什么相同之处？（从最高位除起。除到哪一位商就写在哪一位的上面）

不同之处（十位出现余数，出现余数应该怎么办？与个位上的数组成新的数字接着往下除）这就是我们本节课要学习的两位数除以一位数的笔算除法。你学会了吗

我们来进行闯关游戏

1请看第一关（用竖式计算）指4题：被除数是几位数？三位 这也是我们本节课要学习的三位数除以一位数除法。闯关成功的请举手（3分）2第二关（3分）3第三关（4分）

五、说一说本节课的收获？

老师想知道这节课同学们学的怎么样，所以为同学们准备了一个小测验。小组长把纸发下去。

《分桃子》教学反思

在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下，这种直接“灌输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学生应该怎么算，怎么列，学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学的重点，在教学上不应当简单的采用告诉的方式，让学生机械的记忆竖式的写法。因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理解竖式中每一步的算理。也许，这种做法延长了竖式展现的过程，但让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。

本节课以小猴分桃为线索，通过创设情境，引导探究；情境延伸，自主探索；情境再现，巩固强化等几个环节，将枯燥乏味的计算教学置于充满童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的写法与小圆片演示紧密结合起来。本节课体现了学生是课堂的主角，教师是引导者，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，本节课还重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生思维能力和创造能力。

在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解、不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。

通过本节课：

1．我创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

2．重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。3．扶放结合。恰当引导学生共同解决，大胆放手让学生自己自主探究，难点处理得科学到位，既考虑学生的现实能力基础，有充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。

4．重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。

第三篇：三年级上册分桃子说课稿

北师大版数学三年级上册

《分桃子》说课稿

桑营镇淝南小学

许

翔

《分桃子》说课稿

尊敬的评委老师上午好，我今天说课的题目是北师大版小学数学三年级上册内容《分桃子》。

首先我说一下教材分析。

一、教材与学情分析

本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。

二、教学目标

教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律„„使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3、培养学生观察、操作、推理能力。

本课的主要内容是列竖式计算两位数除以一位数的计算方法，所

１

以我将它确立为本课的学习重点。

这一内容在第一单元中已经学过，同学们接受时有困难，掌握的不太理想，所以对这一计算方法的理解将是我这节课教学的难点。

三、设计理念。

为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践，自主探究，合作交流，由“学会”变为“会学”形成良好的学习习惯，并力求在学习方式上有所突破，培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。

四、根据我的设计理念，下面我说一下教法与学法。

（一）教法。基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的重点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用小组合作学习的方式。

（二）学法。我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。

五、教学流程。

根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：

２

（一）创设情境、故事导入

“同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天先给你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲《猴子分桃的故事》。利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。这一环节准备用时5分钟。

（二）问题驱动、初探算法

“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“48÷2”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨、寻求算法”；第二层次“合作交流、认识算理”。

在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（也就是列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，然后在对几种算法的比较中，突出列竖式计算的意义。

这一环节我基本上是采用放手让学生自主去探索，充分发挥学生的主题作用。因为，学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。对于这一环节，我准备用时10分钟。

（三）情境延伸、再探算法

这一环节主要是学习例2，计算“48÷3”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情境，又暗示了探讨方法的延续性。

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对这一小环节的教学我又依照如下两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷3”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。这一环节准备用时15分钟。

（四）分层练习、巩固新知。

首先我选择安排书中的两个习题，第1题先要求学生估算出每题的得数，然后再让他们利用本节所掌握的算法计算各题。根据新课标的要求，估算是小学阶段应该具备的一个基本能力，它必须渗透在每个学段的教学中；第2题突出应用意识的训练。首先根据题中的信息进行加工整理，完成编题练习，然后再进行解答。而培养学生获取信息和处理信息的能力，也是新课标的基本要求之一。练习的安排准备用时8分钟。

（五）回顾过程、自我评价

“这节课就要结束了，同学们对自己在本节课的学习活动中表现满意吗？”“请把你在这节课中的最大收获说给大家听听。”

这一环节我安排大约2分钟的时间。第一完成自我评价，第二让学生自己强调突出本节课的重点。

（六）作业设计

本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来设计。

六、板书设计。

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为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，采用图文结合式的板书设计，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。

各位评委，以上只是我预设的一种方案，但是真正的课堂是千变万化的，它是会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。说课不足之处还请多多指导，谢谢各位评委！

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第四篇：北师大版三年级数学上册《分桃子》说课稿

陕西师范大学大兴新区小学

北师大版三年级数学上册

《 分桃子 》说课稿

贾 荣

《分桃子》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

北师大版三年级上册第六单元第一节第一课时《分桃子》。P54

2、教材分析

本节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位数的口算计算方法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有零的三位数除以一位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注重层次性和思考性

二、说教学目标和重难点

新课标下计算教学不仅要让学生能够计算，而且要让学生在情境中引发思考、解决问题。结合三年级学生的实际情况，我确定以下教学目标：

知识与技能：探索并掌握用竖式计算两位数除以一位数商是两位数的计算方法和算理，并能正确进行计算。

过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识。

情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：列竖式计算的书写格式和计算。教学难点：理解除法竖式中的每一步算理。

三、说教学理念

《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现：

1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变；

2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；

3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。

四、说教法和学法

教法：基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。

学法：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希

望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

五、说教学过程

（一）创设情境，故事引入

“同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢里面的哪个人物？老师今天就带着大家去花果山里转转吧。”多媒体出示，猴子分桃的情境图。

【设计意图：利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。】

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，紧接着安排了借助直观的小棒探讨“48÷2”的算法。这一环节我分两个层次进行：

第一个层次“自主探讨、认识算理”。在这一环节的探讨中，我准备以小组竞赛的形式来展开。全班分为两大组，第一大组发48根零散的小棒，第二大组发4捆10根和8根零散的小棒，让两大组学

生把这48根小棒通过动手操作平均分给两只小猴子，看看哪组分的快。

通过竞赛，肯定第二大组的速度快，那么慢的组就有意见，他们会感到游戏不公平，接着追问大家都是48根小棒为什么游戏会不公平呢？

【设计意图：通过这个环节的设计，让学生突破除法的算理。为后续的算法展示奠定基础】

第二个层次“合作交流、寻求算法”。在这一环节中，要求学生把刚才分小棒的过程用算式表示出来。在这一环节的探讨中，体现算法的多样化并完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。

在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即面向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。

【设计意图：在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷2”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并从中择优，从而突破本节课的重难点。】

（三）分层练习，巩固新知 1、2只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上遇到了机灵狗，机灵狗有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，大家愿意帮它们吗？（完成教材第54页练一练，课件出示）

2、机灵狗的问题解决了，2只猴子继续往回走，又碰到了两只正在争吵的青蛙，他们无论怎样说，两只青蛙都觉得对方不对，大家能帮帮他们吗？（完成448÷4，课件出示）

【设计意图：我选择了贴近学生生活的内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步巩固本节的知识。】

（四）拓展延伸

两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它也想参加分桃子，聪明的同学你能帮这三只猴子来分一分这些桃子吗？你会用竖式的计算方法算一算吗？我们把这个问题留在课下思考，下一节上课的时候把你的想法告诉大家，好吗？

（五）畅谈收获，总结评价

师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你对自己有什么评价？

【设计意图：最后开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精神。学生通过回顾本堂课的收获，自我感悟、自我评价，培养其反思意识。使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在生

活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。】

六、说教学评价方法

本节课采用多样化的评价方式，即师生评价、生生互评和自我评价三者有机结合。

第五篇：三年级上册《分桃子》教学设计

三年级数学上册《分桃子》教学设计

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：

一、旧知复习

1、板书：9÷3，12÷4，让学生说一说列竖式时，应注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 请一个学生说出口算过程。

二、情境导入

1、出示课件情境图。

师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到了什么问题？（1）、提出问题。

师：你能提出哪些数学问题？

生1：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 师：该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：48÷2（2）尝试多种方法解决。

师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

（3）请学生说过程。（4）分析竖式过程。师：你能把自己的想法给大家说说吗？

总结：因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教师板书竖式。

2、自主探究。（1）由情境提出问题。

师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。

（2）自主探索计算方法。

师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。

学生汇报过程。

3、总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）

师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。

三、课堂总结。

同学们，你们这节课学到了什么啦？

四、完成课后练习

五、布置作业