三年级数学第六单元教案5篇范文

第一篇：三年级数学第六单元教案

第一课时

认识周长

（一）教学内容

教科书第86-87页的例

1、例

2、例3，以及课堂活动。教学目标

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。教学重点

认识周长的意义。教学难点

对周长意义的理解。教具、学具准备

学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。教学过程

一、创设情境，初步感知 教学例1。

1视觉感知桌布周长

出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。

提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指

2视觉感知树桩面的周长

出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。

提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。

二、触摸感知，联想周长 教学例2。

1．认识课本封面的周长

让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。

学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)2．启发联想

让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。

让学生再举一些例子说明周长。3．总结归纳

什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。

三、动手测量，认识周长 教学例3。

1．小组内讨论测量周长的方法

先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2．全班交流

指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：

①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。

②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。3．学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的)4．再认识周长

让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。

四、巩固练习

指导学生做课堂活动的题目。

（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。

（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？

五、全课小结

通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？

第二课时

认识周长

（二）教学内容

教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。教学目标

1．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。

3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。教具、学具准备

学具：每人准备一支彩色笔。教学过程

一、基础练习

什么是周长？请举例说明。

指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。

二、指导练习

指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。1．第1题(1)理解题意。

(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。

(3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。2．第2题(1)理解题意。

(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？

(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。3．第3题

(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算)(2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。

4．第4题

(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。(2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。

5思考题

先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。

交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。

三、拓展练习教师出示习题。

A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？

学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

第三课时

长方形、正方形周长的计算

（一）教学内容

教科书第89～90页例

1、例

2、例

3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。教学目标

1．通过教学，加深对周长的认识。

2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。

4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点

探索长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点

能理解长方形、正方形的周长公式的由来。教具、学具准备

学具：每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。

教学过程

一、复习铺垫

出示以下两个图形。

（1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？

（2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？

（3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、创设情境，自主探索 1．教学例1(1)摆一摆。

让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。(2)指一指。

摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？(3)提出问题。

教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？(学生提问题)教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”(4)自主探索。

学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。(5)全班交流，展示算法多样化。

教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。

(6)比较、交流以上几种算法。

引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？

(7)归纳公式。

想一想：怎样计算长方形的周长？

指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2．教学例2(1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？(2)出示例2的图。

教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？

先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×4。

三、应用公式解决问题 1．教学例3 出示：求下面图形的周长。（单位：cm）

（1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。（2）全班交流，注意书写格式。2教学例4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？

(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？(2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。(3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。答：这个正方形的边长是7cm。(4)深化认识。

通过本题练习，你有什么想法？

四、巩固练习

指导学生做课堂活动中的1，2，3题。1．第1题

(1)打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。(2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？ 2．第2题

(1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。(2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。3．第3题

(1)学生两人一组，把课前准备的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。(2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。

五、全课小结

这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？

第四课时

长方形、正方形周长的计算

（二）教学内容

教科书第89页至第91页练习十八中的1～7题及思考题。教学目标

1．通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长。2．结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。

3．能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教具、学具准备

学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。教学过程

一、复习引入

(1)提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的周长？

(2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。板书课题：长方形、正方形周长的计算。

二、指导练习

指导学生完成练习十八中的1～7题。1．第1题

(1)让学生独立计算各个图形的周长。(2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。2．第2题

(1)让学生独立计算填表。(2)在小组内交流算法。

(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。3．第3题

(1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。

(2)教师让学生独立解决问题。(3)教师组织学生进行全班交流。4．第4题

(1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？”就是求专栏的周长。(2)学生独立解决这个问题。(3)全班进行交流。5．第5题

(1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。

(2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填)(3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。6．第6题(1)理解题意。

让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？(2)尝试解决问题。

让学生独立思考解决，然后在小组内交流。(3)全班交流。

指名汇报，让学生口述想法。7．第7题(1)理解题意。

让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？(2)学生尝试解决。

(3)全班交流。(4)深化认识。

通过本题的练习，你有什么想法？

三、发散思维

指导学生做第96页的思考题。

学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么？根据

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

第二篇：三年级下册数学第六单元教案

子长县马家砭镇中心小学“先学后教、当堂训练”教学模式教案稿

时间：备课：高小玲执教：年级：三年级下册

第一课时面积和面积单位

学习过程及引导：

一、板书课题，揭示目标

现在，我们一起来学习“面积和面积单位”，学习目标是【小黑板】

学习目标：

1.理解面积的意义。

2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

指导自学：

怎么才能达到这些目标呢？老师不讲，全靠大家自学。下面请大家按照自学

二、指导看书。

自学指导：

认真地看70-74页。

6分钟后，比一比谁能快速做对与例题类似的习题。

三、学生自学

1、学生看书、思考，教师巡视，（尤其注意调皮，确保每位同学都紧张地看

书思考）.2、学生练习。

第1页审核领导：

今天你以马小为荣明天马小以你为荣

第三篇：三年级数学上册第六单元教案

六、采摘节 ——混合运算

第一课时

教学内容；60页信息窗1 教学目标：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点:

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。教学过程：

一、创设情境，导入新课

现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？

这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！

【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】

二、根据创设情境，提出问题，解决问题

1、请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息）你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）会解决吗？请同学说一下算式。

2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？

如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本上试试看。

【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。】

交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？

总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。

【设计意图：学生在独立解决问题的过程中，初步理解算理。明白分布算式与综合算式都是同一种方法，为后面进一步学生混合运算打下基础。】

3、观察综合算式，总结算法，揭示课题

观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先算乘法再算减法。

总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。（板书课题）

【设计意图：让学生抛开情境，单独看算式，自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。】

三、沟通优化，促进发展

1、观察情境图，提出问题 你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？ 2.解决一共来了多少人？

同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）

交流、讨论你是怎样解决的

【设计意图：通过进行乘加混合运算的仿例练习，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。】

3、观察算式，交流算法，揭示课题 你是怎么算出得数的？先算——，再算——

总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。（板书课题）

【设计意图：有了乘加的学习基础，在学习乘减时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘减的运算顺序，体现了教学的层次性。】

4、总结算法

请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）在乘加乘减混合运算重要先算什么？

归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。

四、巩固练习

现在，乘加乘减的运算顺序我们知道了，下面看你能不能运用这个知识来解决采摘活动中遇到的问题。

1、走进苹果园，苹果树上接满了又大又红的苹果，可是有的苹果让虫子吃过了，你能把坏了的苹果找出来吗？

【设计意图：乘加乘减的运算顺序，是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练习的设计，起到了及时提醒孩子们的关键性的作用。】

2、柿子树上黄澄澄的柿子可诱人了，你想摘到吗？ 想得到柿子可不容易，先完成下面的问题吧。

【设计意图：喜欢玩游戏是孩子们的天性。将数学知识寓于游戏之中，使孩子们在玩中学，学中玩，为枯燥的巩固练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。】

3、现在来看看咱们班一共可以收获多少柿子吧！你能解决吗？自己试试看吧。

五、全课总结，谈收获。

刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？

第三课时

教学内容；66页

信息窗3 【课

题】：有小括号的混合运算 【教学目标】

1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。

2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。

3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。

教学难点：利用混合运算解决实际问题。【教学过程】 创设情境

提出问题 情景图展现了学生解题需要的信息，孩子们在阅读中了解相关信息，教师借助引导、评价，激发他们的学习兴趣，对探索新知可以产生浓厚兴趣。

1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：

出示信息窗3中的情境图片一。

师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。师：同学们观察得很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？ 生交流。学生汇报收集到的数学信息。

预设：一筐苹果60个。一篮苹果比一筐苹果少38个。一箱梨8个。小孩摘了43个梨。爸爸摘的梨比小孩多21个。学生汇报所提问题。预设问题：

1、每篮苹果多少个？

2、3篮苹果多少个？

3、小孩摘的梨可以装几箱？

4、爸爸摘的梨可以装几箱？

2、整理思路，尝试解决

师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。

来，和大家分享一下你的想法。预设：

（1）先求每篮苹果多少个？ 60-38=22（个）

（2）再算3篮苹果多少个？ 22×3=66（个）

自主探究 学习新知

自主练习，交流巩固。

让学生借助信息出示的条件进行研究，圈一圈先算什么，再算什么，然后再列式计算。可以让孩子们真真切切地感受到在分析、解决问题的过程中，直观策略的优势。允许学生有不同的算法，是算法多样化的实质，体现了“用不同的方法学习数学”的思想。这一环节中，让学生去思考、去议论、去探索，在引导学生自己介绍选择的方法及理由的同时，促使学生在交流中反思，在反思中进一步梳理了解题思路。】

【设计意图：通过说运算顺序对前面所学知识做以巩固，通过红点问题三的解决，使学生进一步明确：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。】

1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。预设：

一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？

师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。

来，和大家分享一下你的想法。

师小结：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不对。后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38，这非常好。老师也很喜欢第四位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。板书：小括号（）。

追问：你觉得小括号有什么作用呢？ 生交流。

预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。

揭题：这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。（板书课题）（1）师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。请看大屏幕。

课件出示：说说下面各题的运算顺序。（86-56）×8(82-79)×13 130×(90-87)(45+36)×2

9×(260+40)

374-74×2 指名交流，集体订正。

出示红点问题三：你会计算下列各题吗？ 84÷（8-4）

56÷（5+3）

师：看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。那么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？

出示问题4：爸爸摘的梨能装几盒？请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。指名板书交流。第一关：我会算：

师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？ 课件出示：（86-56）×8

（82-79）×13

130×（90-83）（45+36）×5

9×（260+40）

374-74×2 指名交流，集体订正。第二关：我会比 算式有无小括号对比教学

师：这两题你会算吗？请大家在本子上计算。(50－20)÷5

50－20÷5

师：我们已经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：

课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？

2、整理思路，尝试解决 预设：

（1）先求每篮苹果多少个？ 60-38=22（个）

（2）再算3篮苹果多少个？ 22×3=66（个）

4、集体交流，碰撞思维

师：谁来交流一下你是怎么做的？ 生交流。预设： 生1：我这样写 60-38×3 =22×3 =66 生2：我这样写 60-38×3 =22×3 =66 生3：我这样写（60-38用圆圈圈起来）60-38×3 =22×3 =66 生4：我这样写（60-38）×3 =22×3 =66 生交流。

预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。学生在小组中交流自己的做法 小组讨论运算顺序，交流。预设：如果有括号，先算括号里面的 生计算，交流订正。预设： 列分步算式： 43+21=64（个）64÷8=8（盒）列综合算式计算（43+21）÷8 =64÷8 =8（盒）

(50－20)÷5

50－20÷5

指名交流。课件出示：

(50－20)÷5

50－20÷5 ＝30÷5

＝50－4

=6

=46 生交流。

课件出示：解题过程。检测目标1和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 检测目标

1、目标2和目标3的达成 总结提升 领悟方法 一节课的学习学生不仅仅有知识上的收获，更重要的是要帮助学生梳理探究的过程，掌握学习的方法。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。谁先来？

生交流，师相机强调：算式中的小括号有什么作用?计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。学生可能的回答：

检有小括号的运算先算有小括号里面的，再算乘除、后算加减。测目标2的达成 【课堂检测】

下面给你五分钟的时间完成达标检测。

（一）谨慎计算 1、917÷（4+3）

2、24÷（48-40）

3、98-19×2

（二）列综合算式解决实际问题。

妈妈给了小兰80元钱，小兰买书花了56元钱，剩下的钱正好买了3支钢笔。每支钢笔多少钱？

【设计意图：通过当堂小测了解学生对知识的掌握程度，也能找到学生掌握好和不好的地方。做好有针对性的辅导。】 八：板书设计： 混合运算1、2、每篮苹果多少个？

60-38=22（个）3篮苹果多少个？

22×3=66（个）

（60-38）×3 =22×3 =66

第四篇：三年级数学下册第六单元年月日教案

第六单元

教学内容：年、月、日

单元教材分析：

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。在编排上有以下特点：

１、重视直观教学,充分发挥学具的作用,让学生在动手动脑中学习掌握。

2、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，放手让学生探究。

3、组织开展丰富的实践活动。教学目标：

1、认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。教学重点：

学生能认识时间单位年、月、日，会用24时计时法。能计算简单的经过时间。教学难：

掌握有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。课时安排：7课时

总第一课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：年、月、日 教学目标：

1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月。

2、在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。教学重点：

认识时间单位年、月、日，知道大月、小月。教学难点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教具准备： 课件 年历等 教学过程： 教学过程：

一、复习。

1.口答：2小时＝（）分 60秒＝（）分 60分＝（）小时 1星期＝（）天 3分＝（）秒 4星期＝（）天

2.提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

引入年、月、日，并板书课题。问：谁知道一年有几个月？

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

①关于年、月、日的知识，可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？

②请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？

③怎样计算一年有多少天？ 结合学生的回答教师板书：

一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）

二月 28天或29天

一年有365天或366天

④请学生拿出2015年的年历，在2015年的年历上找一找，今年的儿童节是星期几？中国共产党的生日是几月几日？2015年的7月1日是星期几？中国人民解放军建军节是几月几日，是星期几？今年的教师节和国庆节各是星期几？你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔把这些日子圈出来。

2、教学大月、小月。

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。把有30天的 月份叫做小月（板书：小月）

师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？

师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？你们能自己想想办法吗？

师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

教师说明：这里的“腊”是指十二月。

师：我们还可以这样来记：7个大月心中装，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。

三、巩固练习P78做一做

四、课堂总结

今天你有什么收获？你还有什么想法？

五、随堂作业 板书设计

年 月 日 一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）

二月 28天或29天 一年有365天或366天

总第二课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：平年、闰年 教学目标：

1、使学生知道平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。教学重点： 掌握闰年的判断方法 教学难点：

发现并掌握闰年的判断方法。教具准备： 年历等 教学过程：

一、复习导入

1、你知道了哪些有关年、月、日的知识？

2、学生查找今年二月的天数并计算全年有多少天？ 追问：明年二月有28天？全年有多少天？

二、呈现新课

1、认识平年和闰年

教师指出：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一

年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。

师：这就是说，在日历上，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？ 板书：闰年366天，平年365天 ２、学会判断平年和闰年 ①学生寻找规律。

②教师补充小知识：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是

365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。③师：按照这样的规律推断一下，2008年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？

师小结：每4年里有3个平年，1个闰年。“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

④、学生利用手中的年历判断是平年还是闰年并自我验证。

3、认识世纪和季度

①你还知道哪些时间单位呢？世纪 季度 旬等 ②指名说自己对上述时间单位的理解？

世纪 季度 旬等在板书设计中可拓展增设：1世纪=100年

1年=4个季度

1月=3旬

一般10天为1旬。

三、巩固练习，拓展延伸 做一做

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？

五、课后作业 板书设计

平年 闰年

闰年366天，平年365天

400的倍数是闰年

总第三课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：练习十七 教学目标：

1、使学生知道平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。教学重点： 掌握闰年的判断方法 教学难点：

掌握闰年的判断方法。教具准备： 多媒体等 教学过程： 一 复习

2015年是平年还是闰年？ 二 练习巩固 1练习十七的1—7题 2学生独立完成练习3学生集体讨论。交流 4集体订正 三课堂小结 你学到了什么？ 四作业 五 板书设计

练习十七

总第四课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：认识24时计时法 教学目标：

1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。

3、对学生进行珍惜时间的教育。教学重点：

会用24时计时法表示时刻。教学难点：

理解时间与时刻的区别 教具准备：

计时卡片等 教学过程：

一、引入

1、揭题

让学生看课本82页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法）

二、用24时表示时间

1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周？

2、那一天一共有几个小时呢？（24）

3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。

4、用24时表示下午和晚上的时间：

早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢？请同学们讨论一下？

5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？

6、小结方法：同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示.下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间

比如：晚上9时 就用12＋9＝21 所以就时21时。

三、巩固练习

（1）P84做一做 练习十八。

（2）用24时记时法表示出下面的时刻。

下午3时 上午10时 晚上9时

下午6时 晚上10时 下午2时

（3）用普通记时法表示下面的时刻。

6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分

四、课堂总结 说说你有什么想法？

五、随堂作业 板书设计

24时计时法

晚上9时 就用12＋9＝21 所以就是21时。

总第五课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：练习十八 教学目标：

1、使学生掌握24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。教学重点：

会用24时计时法表示时刻。教学难点：

理解时间与时刻的区别 教具准备： 多媒体等 教学过程： 一 复习

14时是下午（）时 下午4时是（）时 二 练习巩固

1练习十八的1—10题 2学生独立完成练习3学生集体讨论。交流 4集体订正 三课堂小结 你学到了什么？ 四作业 五 板书设计

练习十八

总第六课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：整理和复习教材P88--89及练习十九 教学目标：

1、通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间

2、培养学生用数学的眼光观察、思考问题。教学重点：

简单的时间计算，掌握有关时间的计算方法。教学难点：

理解时间与时刻的区别 教具准备：

课件 教学过程：

一、复习。

1、用24时计时法表示出下面的时刻：

下午4时是（）时 上午8时是（）时 晚上10时是（）时 深夜12时是（）时 13时是下午（）时 17时是下午（）时 21时是晚上（）时 14时是下午（）时 二 整理和复习1 完成P88表格。能正确使用时间单位。2，教师讲解24个时区的来历。

三、巩固练习

1.P89 练习十九。2 学生独自完成练习3.学生板演 4 集体订正

四、课堂总结

经过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题想提出来和大家一起讨论的？

五、作业 板书设计

整理和复习

总第七课时

主备人：

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学内容：制作年历 教学目标：

1、使学生巩固年、月、日的知识；

2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系；

3、培养学生的动手实践能力，讨论交流意见和互相学习的精神。教学重点： 掌握推算具体日期 教学难点： 年历的制作步骤。教具准备： 白纸等 教学过程：

活动一：

1、今年是2015年，明年是（），我们一起来制作2016年的年历，好吗？

2、回忆：关于“年、月、日”，你都知道了什么？

3、介绍不同的年历。活动二：

1、制作1月月历

下面请同学们试做一张2016年1月的月历。

2、反馈、交流

①同学们都制作好了，谁来说说你们的制作过程。

②刚才我们制作了一个月的月历，如果制作一年的年历，你会吗？ ③那谁能说说制作2016年一年的年历时应注意什么？你有什么问题？ ④你知道哪些节日呢？

3、计算每月1日是星期几

①这是明年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补完整吗？计算后，在小组中交流、开始。②小组汇报

4、动手制作年历

①指导学生用尺在16开纸上分割出12个月。②展示教师制作的年历。

③学生动手写清每个月和每个月第一行写好星期几。

排列：日 ———— 六

一 ———— 日

5、交流、并展示。活动三：

1、大家制作的年历如此精美，那么，我们可以用它来做什么呢？

2、通过这节课的制作、交流、欣赏，你一定有许多的收获，请你说一说。

第五篇：苏教版数学三年级下册教案第六单元

第六单元

第六单元 千米和吨

单元教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的换算。

2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

总课时：5课时

认识千米

教学内容：P44~46 教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学过程：

一、互动对话——生成“千米”的概念

1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1分米、1米。

2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位 橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）

第六单元

贵阳到北京的铁路长（）

问：为什么贵阳到北京的铁路长度要用千米做单位？

3、说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。

4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？

二、实践体验——建构“1千米”的概念

1、初步体验千米和米之间的进率

⑴猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。

⑵观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。⑶问：通过观看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10个100米）

⑷小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、进一步体验“1千米”的概念。

⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想记圈是1千米？

⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？

⑶说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

⑷找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？

三、深化“千米”的知识

1、想想做做1 让学生独立描出1千米的长度。交流从哪到哪是1千米，其余学生参与

第六单元

评价。

2、想想做做2 引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。

3、想想做做3 学生独立完成。组织交流，说一说是怎样思考的。

4、想想做做4 学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。

5、想想做做5 让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。

6、想想做做6 第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。再交流想法。

四、拓展“千米”的知识

1、问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？

2、实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。

课后反思：

认识吨

教学内容：P47~49 教学目标：

第六单元

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示图画，要求回答：

一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。

2、揭示课题：吨的认识

二、参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨

让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？

讲述：为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。吨也可以用英文字母“t”表示。

2、结合实际，进一步认识吨

我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？

学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果； 问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。练习：1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨。1桶油重200千克，（）桶油重1吨。

第六单元

练习，照样子填一填：1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。

练习：在括号里填上合适的单位名称：

卡车载重4（）小明体重35（）一块橡皮的重量是8（）一座桥的限载量是10（）

三、巩固练习，加深认识

1、填一填

5吨＝（）千克 9吨＝（）千克 3000千克＝()吨 7000千克＝（）吨 填好请学生说说是怎样想的。

2、算一算

起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？

一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？

3、想一想

大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？

4、试一试

出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。思考：如果是孩子，每次可以乘坐几人？如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘几次？如果是56人的班级呢？

四、小结评价，回归生活

说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？

五、实践作业

课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克做单位，估计一下多少件这样的60

第六单元

货物的重量大约是1吨。

课后反思：

练习六（第1课时）

教学内容：P50~51第1~5题 教学目标：

通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。教学过程：

一、基本训练

1、想想做做1 组织学生看图，了解图意。学生独立完成，并指名说说是怎样思考的。

2、想想做做2 要求学生独立完成后说明是怎样想的。再复习吨和千克、千米和米之间的进率，背诵。

3、想想做做3 组织学生看图，了解图意和题意。组织学生讨论，明确解题的关键是先出示意图帮助思考。独立完成示意图，再思考题中问题。组织交流。

4、想想做做4 出示图，引导理解图意。要求先猜测，再指名说说猜测的依据，然后算一算验证猜测的结果。班级交流。

5、想想做做5 出示图，明确题意。先让学生独立思考题目要求，并独立思考除法计算的问题。组内交流想法，并组织班级交流。根据问题列出算式并解答。

第六单元

二、课内练习

1、选择题

⑴每块砖重2千克，（）块砖重1吨。

A.5 B.50 C.500 ⑵3辆汽车同时运煤，2天共运120吨，平均每天（）吨。A.40 B.60 C.20 ⑶张老师2小时行32千米，估计张老师是（）的。A.步行 B.骑自行车 C.乘汽车

2、一只苹果重15克，同样的4只苹果是（）克。（）只这样的苹果重量接近1千克。

一辆自行车每小时行15千米，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的3倍。这辆自行车每小时行驶多少千米？

3、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，剩下的用一辆载重4吨的卡车来运，几次可以运完？

三、拓展练习

超市货架上放着大、中、小三种瓶子装的鲜橙汁。每只小瓶里装500克，每层装的总重量相等。则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁？

课后反思：

练习六（第2课时）

教学内容：P51~53第6~9 教学目标：

第六单元

通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的信心。教学过程：

一、基本训练

1、想想做做6 引导看图，读懂图意。组织学生从图中收集有用信息，然后运用这些信息去解决问题，最后组织交流讨论。

2、想想做做7 看图，明确图意和题意。独立思考后组内交流，最后班级汇报讨论。

3、想想做做8 独立完成第1个问题后反馈交流。

谈话：同学们可以利用课后时间了解你家每月的用水量大约是多少吨，你家有哪些节约用水的方法，我们将利用实践课的时间进行交流。

4、想想做做9 独立读题后思考解决问题的方法。并要求学生把自己的想法与同桌进行交流。（7~9题的教学，可以有机地进行勤俭节约和保护地球、保护环境的思想教育。）

二、小常识：P53“你知道吗？”

三、拓展练习

1、水果超市有42吨苹果，准备租用卡车把这些水果运到火车站。小卡车载重2吨，每辆车运费50元；大卡车载重5吨，每辆车运费100元。如果要求一次全部运完，怎样租车最省钱？最少要花多少钱？

2、明明家、学校、图书馆在一条直线上，从明明家到学校1900米，从学校到图书馆720米。你能想出它们的位置有几种情况吗？请你计算出每一种情形下，明明家到图书馆的距离。

第六单元

了解千米

教学内容：P54~55 教学目标：

1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学准备：

1、每个学生准备手表或电子表一块，教师准备卷尺。

2、布置学生到图书馆或上网查阅课本P55的相关资料。教学过程：

一、激趣引入

1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。（把学生带到10米走廊的起点处）

2、看一看。让学生观察10米的实际长度。

3、估一估：如果让你沿着10米走廊走一走，估一估你大约要走多少步？

二、实践活动

1、走一走

分组让学生沿着10米走廊上走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。

2、说一说

问题一：谁来告诉同学们，走10米大约走了多少步？用了几分钟？

问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？

3、想一想

谈话：刚才同学们都走了10米的路程，知道了走10米大约需要多少步，用了多少时间，如果让你在10米的跑道上走一个来回，知道走了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？

第六单元

4、算一算

谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分钟？

5、再次体验1千米的实际长度

谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。

三、应用深化

讲述：课前老师布置你们查阅课本P55中的记个相关资料，你们查到了吗？

1、在小组内说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。

2、集体交流汇报，学生填写数据。

3、问：通过交流，你知道了什么？在查阅资料中你还知道了哪些与千米有关的知识？

四、全课总结

问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？

谈话：今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？你打算用什么办法测出你家到学校的距离？

课后反思：