第一篇：一年级上册《雪孩子》教学设计(选用)
19《雪孩子》教学设计
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．同学们喜欢猜谜语吗？
2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”“雪花”板书“雪”
3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景
美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说)我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗?
4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。
二、初读课文，交流看图。
1.自由读读课文。
2.说图上内容：（1）共有几幅插图；
（2）图上都画了什么，和同桌说说每幅内容。
三、认读生字。
1.自由读生字。
过渡：这可是一篇和以前的课文不一样，是不带拼音的课文。用圆圈圈出生字。如果遇到不认识的字，可以问问同学或者查查145页第19课的生字表。
2.认读生字（生字表）。（点名读，开火车读，齐读）3.认读词语，组词。4.记字形（加偏旁）
四、我会读
1.标自然段序号，自由读课文。2.选8个人分段读。
第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们认识了许多生字宝宝，看看你们还记得他们吗？（开火车读，齐读）
2.我们初读了课文谁还记得这篇课文主要讲一件什么事呢？
二、细品课文，指导朗读 1.第一自然段
齐读，想一想，这个故事发生之前天气是怎样的？ 从哪些词语看出雪下得很大？
说得真好！谁来读读这句话？闭上眼睛读一读。（想象一下第一节课时讲的雪景）
注意：“一天一夜”“一片白”要重读。2.第二、三自然段
这天天晴了，兔妈妈要出去找吃的，小白兔一个人在家怎么办呢？ 小声读二、三自然段
这两段，你们读懂了什么？
这是一个怎样的雪孩子？小白兔喜欢吗？你从哪些词语看出来的？ 他们是怎么玩的？又唱又跳
“又唱又跳”是怎样的？演小白兔（看来这只小白兔心情不错）指名读、齐读
说一说：你能用“又——又——”说说他们还会怎么玩呢？ 能用“又——又——”说说他们的样子吗？
过渡：快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难在不知不觉中来临了，3.四、五、六自然段
（打开书，找到四、五、六自然段，自由读，想一想发生了一件什么事？）出示四、五、六三幅图，先讲发生了什么事，再练读。
小白兔知道吗？你看他睡得正香呢？真是急死人了，你们急吗？（请你读这句话，齐读）
火越烧越大，还冒着滚滚的浓烟，请你读“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑过去。”
4.小白兔的命运如何呢？请往下看?（指名读）
你们看到了什么？雪孩子呢？化了什么意思？（联系生活理解雪遇到热会化）
小白兔看到化了的雪孩子会怎样？（读）
面对熊熊的大火，雪孩子不顾一切地冲进火海里，（读）
烟是那么的呛人，火是那么烫，雪孩子的身体开始融化，他浑然不顾，终于在大火中找到了小白兔，当他把小白兔送到安全的地方时，他的眼珠掉到了地上，他的头完全融化了，我们的雪孩子化成了一滩水。（请同学们带着感受读这句话（配乐读）
多么善良的雪孩子啊，多么勇敢的雪孩子啊，难道他就这样离开我们了吗？ 5.出示图八
小白兔舍得他的雪孩子吗？他会对变成白云的雪孩子说些什么？生说，后带着感受读（低沉地读）
兔妈妈回来了，他会对变成白云的雪孩子说些什么？（感激地读）你看雪孩子的神情是怎样？他会说些什么？（自豪地读）你们想对雪孩子说些什么？ 6.夸夸雪孩子
7.请八个同学当播音员给这几幅图配音
三、拓展延伸
1.这篇课文学完了，你们还有问题要问吗？ 雪孩子还会回来吗?放水循环的图片
2.假如你是雪孩子，你还有更好的办法救小白兔吗？
四、书法小擂台
1.出示“瓜”字。（1.认读“gua”；课件演示“瓜”字的来历；组词（2.先仔细观察这个“瓜”字在田字格中的位置，（3.再观察老师范写，（上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小很多瓜是有子的，捺起笔低于竖提。撇和捺要像两支手一样差不多长）
2．衣：点居中，不与横相连，第三笔处，横中间看起笔取后，“捺”低于撇相接向右伸展。
3来：一横短，二横长，竖在横中线上，撇和捺要差不多长
五、课后作业
续编故事《雪孩子又回来了》
第二篇：一年级语文上册雪孩子教学设计
一年级语文上册雪孩子教学设计
一、教材分析
《雪孩子》是人民教育出版社一年级上册的一篇童话，讲述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐„„但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
二、教学目标
1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
三、教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云。
四、教学过程
一、导入情境
1、猜谜语：雪人
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。
兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。那么雪孩子和小白兔玩得开不开心呀，他们发生了什么故事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。
二、读课文，识生字
1、自由读课文，画出生字。
2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。
3、学生看课文，了解课文内容。
4、出示认读的生字，在这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）
5、将雪孩子的图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”）
6、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。
7、读句子识生字
三、再读课文，感受情境
1、第一自然段：
雪孩子的身体是什么做的呢？找出来读一读：
通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。这一夜雪下得怎么样呢？采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
2、第二自然段：
师述：妈妈要去找吃的，于是堆了一个雪孩子，让他陪小白兔玩。
3、第三自然段：
指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
读词语──理解两个动作的同时发生（又──又──）──积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
4、第四、五、六、七自然段：
⑴ 快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。
⑵ 此时，你想对雪孩子说什么？
⑶ 结果呢？开火车读第七自然段。
（这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。）
5、第八自然段：
雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
⑴ 指名读──读出“很美很美”。⑵ 同桌对读。⑶ 你有什么话想对雪孩子说吗？
（重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。）
四、拓展延伸，发散思维
1、雪孩子如何变成白云的？这是学生非常好奇的问题，老师先不告诉学生答案，而是结合课后题“雪孩子还会回来吗？”，通过 “雪变成云的过程”这个课件，让学生根据生活经验和课前资料，自己得出答案，真正体会学习的乐趣、成长的快乐。
（引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。）
2、读儿歌
五、作业布置
如果雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？
附板书设计： 19 雪孩子
下雪——堆雪孩子——雪孩子和小白兔玩——雪孩子为救小白兔变成白云
第三篇：一年级《雪孩子》教学设计
一年级《雪孩子》教学设计
一年级《雪孩子》教学设计
【教材分析】
《雪孩子》是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。【学习目标】
1.认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【教学重点】
识字、写字和朗读课文。【教学难点】
了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【课前准备】
课件；生字词卡片。【课时安排】 2课时
【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，问：这是什么？
2.板书“雪孩子”，齐读课题。学习“孩”，认识偏旁“孑”。
3.激趣：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？今天我们一起来学习。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样？ 3.出示生字新词，自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着” 的读音。
4.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。
5.指名读课文，说说你读明白了什么？（下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。）
三、朗读课文，探究感悟
1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。2.学习第一自然段。
（1）学生看插图一，自由读第一自然段。（2）你从这段读懂了什么？（雪大）
（3）从哪儿能看出雪下得大呢？引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？自己试读。（5）指名读。
3.学习第二、三自然段
（1）观看插图二、三，图上画了什么？看出小白兔心情怎样？（2）指导朗读，指读、表演读。（3）用“漂亮”练习说话。
（4）理解又唱又跳。（表示两个动作同时进行。）
练习：又（）又（）（又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆）4.学习第四—七自然段
（1）轻声读课文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事？
（2）从哪儿看出雪孩子很着急？指导读句子。
（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩子？（体会雪孩子的勇敢）
（4）雪孩子救出了小白兔。自己却化了。如果你是小白兔，看这化成水的雪孩子会怎么样？带着这种感受读第七自然段。
5.学习第八自然段。
（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？
（2）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
（3）雪孩子还会回来吗？自由发言。（4）朗读点拨：读出小白兔难受的心情。
（5）小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么吗？
四、朗读全文，升华主题
（1）朗读，回答：你喜欢雪孩子吗？为什么？
（2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？（当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。）
五、布置作业
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.将课文中的故事讲给别人听。
第四篇：一年级《 雪孩子 》教学设计
一年级《 雪孩子 》教学设计
一年级《 雪孩子 》教学设计
一、概述：本课共2课时
本课是人教版一年级语文上册课文第六单元第十九课。这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。学习本课让学生懂得别人有困难时，要伸出援助之手。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）认识10个生字，会写”瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁”孑”。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
3、情感与态度目标：
理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。让学生懂得别人有困难时，要伸出援助之手。
三、教学重、难点：
1、教学重点：
（１）、认识１０个生字。
（２）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（３)、了解课文内容，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。
2、教学难点：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
四、学习者特征分析：
学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，但学习基础的差异也
会直接反映在新课的认读学习中。教学时尽可能的利用游戏、儿歌，调动学生参与的积极性。
五、教学资源
本册课本图文和制作的PPT课件。
六、教学策略
1．观察图画，学习汉字和说话训练有机结合。
2．情景感染法;
3、自主学习法。
第一课时
一、教学目标：
（1）认识10个生字。
（2）会写”瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁”孑”
二、教学重难点
1、教学重点：识字、写字。
2、教学难点：写字。
三、教学资源： 本册课本图文和制作的PPT课件。
四、教学策略：
1．观察图画，学习汉字和说话训
练有机结合。
2．自主学习法。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣（3分钟）
1、“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”出示图片：（雪孩子、雪人、雪娃娃……）你们用一个词语来说说“它是一个（）的孩子。”恩，大家真棒，这个字（孩）你是怎么认识的呀？让我们一起去看看。
现在大家是不是特别想知道它发生了什么事？那老师就带你去。
板书课题。
（设计意图：主要学生的直觉思维能力和语言概括能力，增加学生的学习兴趣）
（二）初读课文,识记生字（17分钟）
1、看图自读课文
（1）、你们想知道课文里发生了哪
些事吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
（2）、出示生字：孩、让、起、往、觉、烧、知、道、化。问：这几个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样才能记住这几个字？
（3）、出示多音字”着（zhao），强调另一个读音“zhe”.（4）、出示卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
（5）、汇报识字的经验。（加一加、减一减等）
（6）、开火车认读生字生词。
2、指导书写。
（1）、出示生字“瓜、衣、来”3个生字。
（2）、出示3个要求会写的字的课件，先让学生观察生字的笔画顺序，试着说说名称和顺序。
（3）、用汉字笔顺演示软件演示书写规则，学生用手书空模仿。
（4）、学生在课本上描红书写，教师指导。
（设计意图：让学生自主学习，充分体现学生的主体地位，通过交流，展示个人心得体会。）
（三）快乐拼读、拓展阅读（10 分钟）
让学生打开阅读材料，学生自主阅读儿歌教师巡视。
（设计意图：相关扩展，增添情趣，扩大识字面）
（四）写话练习：（10分钟）
1、用本课所学的生字组词、造句；学生说话，教师激励评点，引导。
2.能把你说的话写一下吗？不会写的字就用拼音代替。
学生写句子或写几句话，教师巡视点评指导。
第五篇：一年级上册《雪地里的小画家》教学设计(选用)
《雪地里的小画家》
一、情境导入
1、（课件播放下雪的动画情景）孩子们，看到什么啦？下雪的时候我们可以做什么？
2、是呀，在白白的雪地里我们能做很多有趣的事，你的心情怎么样？噢，那快高兴地把“下雪啦”的好消息告诉大家吧！
3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！——指名读
师评：好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。
谁再来读读？
师评：真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)C、还有谁想读？
师评：兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）D、齐读
师评：下雪啦，我们多开心呀！
4、瞧，我们欢快的喊声还引来了一群特殊的朋友呢！它们是——雪地里的小画家。（板书课题）（读题）
过渡：那么雪地里的小画家都有谁呢，让我们去课文中找找答案吧。
二、初读课文，学习生字
1、学生自由读课文。要求：认真读读课文，要把字音读正确，把句子读通顺。
2、师：读好的小朋友坐端正。小朋友们知道吗？每年冬天的时候啊，有一个老爷爷总是特别的忙，他是谁啊？没错，就是圣诞老公公。瞧，他来了，还背着一个大大的口袋，里面全是礼物，想要吗？可是圣诞老公公说：想要礼物就得先闯关，如果闯关成功了，就送你们礼物。有没有信心闯关。好，那闯关开始。
第一关：认读词语：指名读——读对跟读
第二关：认读生字（加拼音）：提醒字音——小老师带读 第三关：认读生字（去掉拼音）：开火车读
过渡：和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！
三、深入课文，理解内容
过渡：同学们都读得非常认真，圣诞老公公给我们送来了礼物。瞧——（播放视频）
（一）学习第二句话
1、你知道都来了哪些小画家吗？ 生反馈
2、看，小画家等不及出来和我们见面了，快和他们打个招呼！（贴画）
3、句式训练。你能用这样的句子说一说吗？(说“有的。。有的。。有的。。还有的)-自己试试看。（出示PPT)
和同桌讨论讨论。(ppt)指名说——齐说
4、啊，小鸡、小狗、小鸭、小马，来了那么多小画家呀，怪不得说——雪地里来了一群小画家。（“一群”用红色标注）
朗读指导
（二）学习第三句话
1、这几位小画家都画了些什么呀？赶快再到课文中去找找，找到后用横线画出来。反馈——指名说并板书。
2、出句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。指名读——师生读——齐读，注意“有趣”。
3、小朋友，你们想不想看看他们的画？（贴画）
4、这些小画家们画得多像啊，男生来夸夸吧；画得多美呀，女生也来夸夸吧 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（三）学习第四句话
1、这群小画家让我们欣赏到了那么美的画，可他们是用什么画的呀？（他们是用脚画的。）
师：你怎么知道？（因为小鸡的脚印像竹叶„„）
师（画脚印）
师：你可真会细心观察。那课文中是怎么说的？（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
2、多特别的画画方式呀，谁来读读？（指名读）
3、听到我们的夸赞，小画家们可自豪了，听——
小鸡自己也在自豪地说——；
小狗自豪地说——；
小鸭自豪地说——； 小马自豪地说——；
小画家们自豪地说——。
（小组读——齐读）
4、小结：动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！
（四）学习五、六句话
1、在这场热闹的绘画大赛中，有位动物朋友却没来参加，你猜它是谁（出图：青蛙）
2、出示：青蛙为什么没参加?（指导朗读）师：谁知道为什么？他去哪了？
3、出示：他在洞里睡着啦。师：他在洞里干嘛呀？
4、了解“冬眠”。
师：什么是冬眠？（睡觉）
师：跟我们人一样晚上睡觉，天亮就起床吗？（不是。它要睡很久很久）师：一整个冬天都在睡觉，到了第二年春天才醒来
（“冬眠”冬天躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来正常活动。）还有哪些小动物也要冬眠？
（出示图：熊、刺猬、蛇）
5、指导朗读。
（既然青蛙在休息，那么我们应该怎样读？——轻轻地读）师生问答——男问女答——齐读。
四、整合文本
今天我们的收获可真不少啊，知道了四位小画家分别画了什么，还知道了青蛙为什么没参加的道理，让我们再次拿起书本，美美地读读课文吧。
五、巩固生字，指导书写
对比“儿”与“几”； “鱼”的角字头不要比中间的田字大。
“用”半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。
六、结课
时间过得很快，一转眼，我们就跟这些小画家们度过了快乐的一节课。下节课我们还要把这么美的诗背下来。雪地里的小画家就是这些吗？他们还会留下什么画呢？咱们下节课去学习。
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