新人教版七年级地理上册-1.2《地球的运动》教学设计

第一篇：新人教版七年级地理上册-1.2《地球的运动》教学设计

《地球的运动》教案

【教学目标】

知识与技能

1．认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。

2．认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。3．观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

过程与方法

1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

2．能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

情感态度与价值观

1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。

2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。【重点与难点】

1．认识地球的自转和公转的特点。2．用地理现象说明地球的自转和公转。

3．二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。【教学方法】

多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。【课时安排】

3课时 【教学过程】

一、情景导入

朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？ 地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？

今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。

二、新课讲解

第一课时

（一）地球运动的认识过程 1．托勒密与“地心说” 2．哥白尼与“日心说”

3．地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。

（二）地球的自转 1．读图1.4 昼与夜

（导学）：认识地球自转的特点。

（讲解）：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。地球自转周期：一天（24小时）。

地球自转方向：自西向东（北极上空看，逆时针；南极上空看，顺时针）。

地球自转现象：昼夜更替（被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）；

时间差异（由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置 偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异）。

2．动画页：播放视频《地球的自转》

3．活动：了解地球的自转（小组合作完成下列问题）

（导学）：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间的差异？

（讲解）：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。

第二课时

（三）地球的公转

1．读图1.18 地球公转示意（图中二分二至日均指北半球）（导学）：认识地球自转的特点。

（讲解）：地球公转定义：地球绕着太阳不停地旋转运动。地球公转周期：一年 地球公转方向：自西向东

地球自转现象：季节变化，形成五带，昼夜长短变化，正午太阳高度变化。2．动画页：播放视频《地球的公转》 3．阅读材料：回归线和极圈

4．读图1.18 地球公转示意（二分二至日均指北半球），认识地球公转产生的节气变化：（导学）：二分二至日（北半球）——春分

（讲解）：每年3月21日前后，太阳直射在赤道，北半球节气是春分、南半球是秋分，南、北半球昼夜等长，南、北半球获得太阳热量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。

（导学）：二分二至日（北半球）——夏至

（讲解）：每年6月22日前后，太阳直射在北回归线，北半球节气是夏至、南半球是冬至，北半球昼长夜短、南半球昼短夜长，北半球获得太阳热量多、男半球获得太阳热量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。

（导学）：二分二至日（北半球）——秋分

（讲解）：每年9月23日前后，太阳直射在赤道，北半球节气是秋分、南半球是春分，南、北半球昼夜等长，南、北半球获得太阳热量相等，9、10、11月是北半球秋季，南半球春季。

（导学）：二分二至日（北半球）——冬至

（讲解）：每年12月22日前后，太阳直射在南回归线，北半球节气是冬至、南半球是夏至，北半球昼短夜长、南半球昼长夜短，北半球获得太阳热量少、男半球获得太阳热量多，12、1、2月是北半球冬季，南半球夏季。

动画页：播放视频《二分二至日（北半球）》

5．太阳直射点移动（北半球）：昼夜变化和太阳直射状况（导学）： 北半球夏半年和冬半年的昼夜变化状况。

（讲解）：春分日——秋分日（夏半年），昼长夜短，纬度越高昼越长，夏至日，昼最长，夜最短。

秋分——次年春分（冬半年），昼短夜长，纬度越高昼越短，冬至日，昼最短，夜最长。春分日、秋分日：太阳直射赤道（永远昼夜平分），全球昼夜等长。

（导学）：太阳直射点移动导致太阳在一年中的直射状况

（讲解）： 在南北回归线之间，一年两次太阳直射；南北回归线之上，一年一次太阳直射，南北回归线之外，终年无太阳直射。

动画页：播放视频《太阳高度角》

6．正午太阳高度：正午太阳高度的纬度变化规律和季节变化规律。

第三课时

（四）地球上的五带 1．读图1.19 地球上的五带

（导学）：图片展示，寒带、温带、热带获得热量状况。（讲解）： 寒带，阳光斜射得厉害，气候终年严寒；温带，地面得到太阳光热比热带少，比寒带多，四季变化明显；热带，正午的太阳高悬空中，气候终年炎热。

（导学）：分析各个温度带的天文特征和气候特点。

（讲解）：热带有有阳光直射，无极昼极夜现象，气候终年炎热；南、北温带无阳光直射，无极昼极夜现象，气候四季分明；南、北寒带有有极昼极夜现象，气候终年寒冷。

2．动画页：播放视频《地球上的五带》

3．活动：结合自己的生活体验，回答问题（小组合作完成下列问题）（1）一年中夏季太阳升得高一些？冬季太阳升得低一些？（2）一年中夏季白昼时间较长？冬季白昼时间较短？

（3）一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长季节是夏季，此时南半球的澳大利亚是冬季。（4）季节变化与地球公转的关系: 由于地球的公转产生了季节变化，因果关系。（5）我国大部分位于五带中的北温带。

三、知识拓展：四季的划分（北半球）

四、课堂练习

1.读地球的自转示意图，回答下列问题：

（1）地球的自转是地球绕地轴不停地旋转，自转周期是一天。（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替和产生时间差异等。（3）地球自转方向是自西向东，从北极上空俯视，自转是逆时针；

从南极上空俯视，自转是顺时针。

（4）判断昼夜情况：济南昼长夜短 印度洋昼长夜短，太平洋主要是昼长夜短，北冰洋是极昼（5）东京、济南、新德里三个地点，白天来得最早的是东京． 2.读经纬网图，回答下列问题：

（1）地球的公转是地球绕太阳不停地旋转，公转周期一年（2）北半球的节气分别是：A冬至，B春分，C夏至，D秋分

（3）当地球运行至B位置时，太阳直射点在向北回归线移动；当地球运动到C处时，太阳直射在北回归线上，此时，北极圈出现极昼现象．（4）地球运行至C位置时，合肥的昼夜长短状况

是昼最长，运动到D 处，合肥是秋季（5）地球公转方向是自西向东、地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变．

五、课堂小结

1．地球的自转和公转（定义、周期、方向、现象）。2.地球的公转（二分二至日）：节气变化。3.地球上的五带。

六、作业布置

1.完成教材活动P13和P15 2.记住地球自转的特点

3.理解记忆地球公转的基本规律

【板书设计】

第二篇：七年级地理教学设计 地球运动

地球的运动 地球的运动 教学目的

1．使学生了解地球自转、公转的基本规律及其地理意义，使学生掌握五带的名称及在地球上的分布和产生原因

2．通过学习地球启转、公转规律及其运用，培养学生的空间想象力和分析思考问题的能力。

课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点 重点是地球自转和公转的规律及意义，难点是地球的公转与四季的产生。

教学用具 地球仪（有条件可准备地球公转演示仪——三球仪）、灯泡光源。

教学提纲 地球的运动

一、地球的自转 1．自转规律

2．自转的地理意义

二、地球的公转 1．公转规律

2．阳光直射点的移动与四季的形成 三、五带的划分 教学过程

提问引入 在小学自然课上，我们已经学习了地球在不停地运动。它有几种运动？（自转和公转）

地球的自转和公转运动对地球上的自然环境、人类的生活都有十分重要的影响。因此，我们有必要进一步地学习这些运动的特点及其对自然环境的影响。地球的运动（板书）

一、地球的自转（板书）

[教师讲述]大家知道，地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。[提问]地球自转方向是什么？（自西向东）

[练习]请演示地球自转，并观察从南极和北极上俯视地球运动方向有什么不同。（从北极俯视为逆时计，南极俯视为顺时针。）

[提问]地球自转一周要多长时间？怎么来证明？（自转一周时间是24小时，可用太阳两次升起的间隔时间来证明。教师补充讲述自转周期是太阳连续两次上中天的间隔。）

[教师总结] 1．地球的自转规律：（板书）方向：自西向东。周期：24小时

[提问]地球自转与昼夜更替有什么关系？（昼夜更替是由自转产生的。）[学生演示]完成课本“做一做”。[教师总结] 2．自转的地理意义（板书）

地球自转产生了昼夜更替。昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。

二、地球的公转

[教师讲述]地球围绕太阳的运转，叫做地球的公转。

[教师演示]用三球仪或用灯与地球仪演示地球绕日公转过程，讲述其基本特点并总结公转规律。

1．公转规律（板书）

方向：自西向东 周期：一年 轨道形状：近圆形。

轨道面与地轴关系：地轴与轨道面夹角为68.5°，地轴指向北极星不变。[教师讲述]正是由于地球公转时，地轴与轨道面夹角68.5°不变，才使地球上出现了一个重要的现象：一年中阳光直射点的移动。2．阳光直射点的移动与四季的形成（板书）[展示投影片]阳光直射与斜射成因图

[提问]左图是用同一束光以不同的方式分别照射甲地和乙地，哪个地方是直射，哪个地方单位面积受热多，为什么？（甲为直射，甲地单位面积受热多，光线集中。）[提问]右图表示的是平行的太阳光照射在地球表面，认真观察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道为直射，其它地方为斜射。）②在地球表面产生直射和斜射的原因是什么？（地球是个球体。）

[教师讲述]一年中，阳光直射点是不断变化的。它们是怎样变化的呢？

[教师演示]教师演示地球公转时阳光直射点的移动。请学生注意观察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日阳光直射的纬度。之后，教师在黑板上绘出阳光直射情况的板图

[提问]根据刚才的观察，说出A、B、C、D四幅图表示的时间是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）

[教师总结]太阳直射点总是在南北回归线及其间移动。这四点叫四至点，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于阳光直射点的移动，引起了各地正午太阳高度角和昼夜长短的变化。

[练习]回答课本“想一想”中的两个问题。

[教师总结]正午太阳高度角和昼夜长短的变化是相同的（原因在高中地理中讲述），人们按照太阳高度角和昼夜长短的变化，划分了四季。

[教师演示、讲解]教师再次演示地球的公转，并详细讲解四季的划分和四季的特点。强调南北半球季节相反。

[练习]解答课本“想一想”中的问题。

过渡 由于阳光直射点的移动，同一时间里不同纬度的地方受到的阳光照射不同，冷热就有差别。因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球划分为五带。三、五带的划分

[阅读课文]读课本，根据课文内容填写下表。（括号内文字为待填内容）布置作业 用课本“地球公转示意图”总结地球的公转规律，阳光直射点的移动及四季

第三篇：七年级地理上册《地球的运动》教案

一.教学目标：

1.知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。

了解地球自转的地理意义。

2.过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。

二.教学重难点：

1.教学重点：地球自转的基本特征。

2.教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。

三.教学过程：

引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。

讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。

提问：什么是地球自转呢？（地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转）

太阳在空中是怎样运动的？（东升西落）

得出结论:地球自转的方向是自西向东。

提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)

一天的晨昏现象呈现怎样的规律？（交替，连续）

得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。

提问：由于地球自转可以导致什么地理现象？（昼夜更替）

分析问题：昼夜更替的原因？

（地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。）

思考：地球自转其他地理现象。(经度时差）

（地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时）

计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少？

（135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分）

四.板书设计：

地球的自转

1.概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。

2.方向：自西向东。

3.周期: 24小时(一天)

4.地理意义：昼夜更替

经度时差

5.地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少？

135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分

第四篇：七年级地理上册《地球的运动》第一课时教学反思

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。

总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。

2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。

第五篇：1.2运动的描述教学设计

主备人：陈传付

备课时间：2013年9月3日

1.2运动的描述

一．教学目标

1、知识与技能：

知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。

2、过程与方法：

能用实例解释机械运动及其相对性。

3、情感态度与价值观：

认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观。二．教学重难点 1.重点、运动和静止的相对性。2.难点

运动和静止的相对性，参照物的选择。

三、教学方法

采用师生互动启发式教学方法。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

四、教具准备

课件、课本、文具盒等。

五、教学过程

[导语]同学们，从今天开始，我们将用较长的时间学习力学知识。力学研究的内容是：机械运动规律及其应用。运动、力及运动和力的关系。首先，我们来认识运动。对于运动我们并不陌生，但什么是运动，运动又有哪些不同的形式，需要深入探讨。

1、对运动的认识

天空中飞行的飞机、地面上奔驰的汽车、发射的火箭、狂奔的刘翔、飞流直下的瀑布、冲浪的人等等都在运动。这些运动实例有什么共同的特点呢？思考一下。

(学生们讨论，并举手发言)

原来，我们说它们都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

物体位置的变化叫做机械运动，就是通常所说的运动。

有动就有静。地面上的楼房、树木、山岭我们通常说是静止，但是由于地球的自转和绕太阳的公转，它们也随着一起做机械运动。恒星在运动，宇宙在运动，可以说世间万物无一例外地在运动，运动是普遍的。绝对的。

但是，描述一个物体的运动并不是容易的事。（1）、[课件演示] 漫画

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（2）、举例：同学们骑自行车时，人是运动的还是静止的？（讨论）

结论：同一物体是运动的还是静止的，要看相对谁。

2、参照物

在研究物体位置是否变化时，要有一个对比标准才有意义，被选作“标准”的物体叫做参照物。

探究实验：

将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：

1、如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

2、如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？ 判断物体是运动还是静止：

（一）看选哪个物体作参照物。

（二）看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的

这就是运动和静止的相对性。

可见，我们说物体是在运动还是在静止，要看是以哪个物体做标准。

注意：参照物的选取是任意的，可以是静止的物体，也可以是运动的物体，一切物体都可以被选作参照物。就看怎样选择更方便了。

（1）通常研究地面上的物体运动时，就选择地面或相对地面静止不动的物体（楼房、树、山岭等）为参照物。

在运行的火车上研究物体的运动时，常以车厢为参照物。

我们生活在地球上，早已把地面作为“自然参照物”而自己并没有意识到，这就是所说的“天空中飞行的飞机在运动、地面上奔驰的汽车在运动、行走的人在动、流的水在动；而楼房、树木、山岭是静止的”。

3、运动与静止的判定练习（课件）：

（1）空中加油机正在加油。收割机收割的同时把麦子倒进卡车里。

（2）乘坐上升的电梯向外观看有什么感觉，判断我们上升的参照物是什么？我们感觉楼层在下降，参照物是什么？

（3）、飞行员抓子弹。此例及（1）题可以得出：同向同速运动的物体间相对静止。

（4）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中的江中游以什么为参照物，两岸走又是什么为参照物。（得出结论；互为参照物的运动物体，运动方向相反。）

(5)、“东方红，太阳升”中的太阳升以什么为参照物？由此可以判定地球的自转方向自西向东的。

(6)、空中有甲乙两架直升机。甲中飞行员看到乙向上运动；乙中飞行员看

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到甲向下动，同时看到地面向上运动。则相对地面，甲直升机向______运动，乙直升机向_______运动.__________运动快(填“甲”或“乙”)。六．课堂小结：

1、机械运动：在物理学中，把物体位置的变化，叫做机械运动

2、参照物：说物体是运动还是静止，要看以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。

判断物体是运动还是静止;一看选哪个物体作参照物。

二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。

3、运动是宇宙中的普遍现象。物体的运动和静止是相对的。七．板书设计：

1.2 运动的描述

1、机械运动：在物理学中，把物体位置的变化，叫做机械运动

2、参照物：说物体是运动还是静止，要看以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。

3、运动是宇宙中的普遍现象。物体的运动和静止是相对的。八．巩固练习：

1.甲乙两人并肩向前走，如果以乙作参照物，甲是 的，路旁的树木是 的；如果以地面为参照物，甲是 的。

2.坐在行驶的车中，看树木、房屋向后运动，参照物是。车中的坐椅 不动，参照物是。

3.坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（）

A.河岸上的树 B.船舱 C.迎面驶来的船 D.河水 4.受油机与大型加油机在空中以同样的速度向同一方向飞行，下列说法中，正确的是（）A.选地面参照物，受油机是静止的

B.选受油机为参照物，加油机是静止的 C.选加油机为参照物，受油机是运动的 D.选地面为参照物，加油机时静止的

5.我国刚刚发射的嫦娥卫星是月球同步卫星，如果以月球为参照物，它是 的________.而以地球为参 照物，则它是 的。九．课后反思：

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