1.2运动的描述教学设计

第一篇：1.2运动的描述教学设计

新人教版八年级第一章第2节《运动的描述》教学设计

相桥初中 田欢欢

一、设计思想

本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象来引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些图像资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。

二、教材分析

初二学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。

三、学情分析

教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。

四、教学目标

1．知识与技能：

（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。

（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性。

2．过程与方法：

通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。

3．情感态度与价值观：

渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。

五、重点难点

1.参照物概念的形成；2.运动和静止是相对的

六、教学策略和手段

整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我国前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。

七、课前准备

简单的实验器材准备，图片、影像资料、课件准备，学生的课前预习.八、教学过程

（一）一切物体都在运动

图片引入： 1．春天，风筝在空中迎风摆动；2.夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；3．秋天，落叶纷纷飘落；4．冬天，雪花漫天飘洒；5．今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后6．此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示？

（学生回答）

师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

（二）机械运动

学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象。[生]从家里到学校或从学校回家都是运动．[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动．[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动． 同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了．能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢? [生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动．

[师]同学们讲得非常通俗．你们说的“地方”就是“位置”．天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？ [生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化．

[板书]在物理学里，我们把物体位置随时间的变化叫做机械运动．

（三）参照物

运动是宇宙中的普遍现象．既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的? 学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题： [投影](1)书本相对于桌面的位置有无变化?(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? [生]书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化．

[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况．

[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的． [生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的．

[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论．

[生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的．如果以书本作标准，钢笔就是静止的． [生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾． [师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？

[生]有．比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动． [生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的．

[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的．

„„

[师]同学们讲得都很好．可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准． [板书]在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物．

[师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案．

[生]第一个问题是肯定的．因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的．

[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话．这个物体永远处于静止状态．

[生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有．所以，我认为参照物的选择是任意的．

[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便．

[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提．比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”．

[生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便．比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物．„„

[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况．归纳选择参照物的注意事项（课件展示）图片展示：“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”

[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动．

[生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动． [师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子．现在请同学们观察教材图1.2-5甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止．

四．运动和静止的相对性

[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同．这就是运动和静止的相对性．

九、板书设计

1.2运动的描述

1.机械运动：物体位置随时间的改变叫机械运动。2.参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体。3.物体运动和静止是相对的。

十、作业设计

1.完成随堂练习，完成《课堂练习册》。2.进行小结。3.按照要求预习。

十一、教学评价

本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行实验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到明显的效果。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。但是在运动和静止的相对性教学中若能插入一些视频资料，学生感受会更明显，更容易理解。

十二、教学反思

本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近30个图像资料，5个影像资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个图片只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下15张图片、2个视频，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

十三、学生学习过程和成果

通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。

第二篇：图形的运动2教学设计

图形的运动

（二）教学内容：平移

教学目标：1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移，再沿竖直或水平方向平移。

2．让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形变换的兴趣。

教学重难点：本节课主要来学习图形的平移，理解平移的含义，能够判断一个图形是由原始图形经过怎样的平移得到的，能够解决相关的实际问题。教学准备：课件 教学过程：

一、感受平移

今天早上，同学们是怎样到校的？（骑车、走路）骑车、走路 是运动，在我们的生活中还有许多物体也是运动的，你们愿意看一看吗?

1、出示汽车图片，请你说一说汽车是怎样运动的？

2、出示电梯图片，请你说一说电梯是怎样运动的？

3、出示蝴蝶图片展开，请你说一说蝴蝶图片展开是怎样运动的？ 师：这些图形有什么共同的特征，这样的运动你能给它起个名字吗？

好，就以大家说的来命名（板书课题：图形的平移）

师：在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。(板书：形状、大小、不变，位置、变了。）

二、怎样平移

1、多媒体课件出示：小亭子做的是什么运动？（平移）

2、你能把小亭子从左上方平移到右下方吗？

先回忆我们过去学习过的平移方法，看他先向什么方向平移了几个格子，又向什么方向移动了几个格子，可以把移动的过程记录下来，尝试着在方格纸上画出来，再在小组里交流你的想法。学生独立思考，尝试平移。（教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助）

3、小组交流

4、反馈汇报

怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方？ 小亭子先向右平移6格，再向下平移4格 小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。小亭子向右下平移，斜着过去。

5、电脑演示三种方法

指导画法，选择一种方法，投影学生的作品，让学生边指边说是怎样平移的？

归纳提炼：学生自由发言，再次电脑演示，及时小结。选择方法一：先确定几个关键点（图中三角形的顶点和正方形的四个顶点），接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿水平方向平移，最后沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4格。

三、练习近平移

1.判断平移的方向和距离。

（1）出示小船图，谈话:仔细观察小船是怎样平移的，并用手指出小船的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格？再向哪边平移了几格。请你先在书上数一数，填一填。

你是怎么数的？（抓住一个点来看，数一数这个点到它对应点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格）（2）电灯平移图，同上教学

（3）提问：这两幅图还可以怎样平移到达现在的位置？（学生自由发言，教师鼓励学生说出不同的平移方法）2.设计运用，引入生活。(1)出示梯形图：按要求移动。

(2)出示船图：如果你现在是一名轮船的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆到达指定地点，那么，你能用哪些不同的平移方法做到呢？试一试吧！要求：为自己任选一题独立完成，然后在小组中交流，小组长负责记录不同的方法，最后在全班交流。3画平移后的图形。

（1）谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，如果请你画出一个图形平移后的图形，可以吗？请注意，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

（2）学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。（3）投影学生作品，交流平移的过程与方法。（4）转换练习。

教师出示一把直角三角尺，并投影出示格子纸。把三角尺向下平移5格再向左平移3格； 把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

个别学生上台按要求操作演示。（同桌练习，一人提要求，一人操作）

4体验平移的价值。

（1）出示两条直线，观察这两条直线，观察这两条直线，你发现了什么？（是平行线）

你怎么肯定这两条直线是互相平行的？有无办法验证？（2）学生默读课本65页第3题，按书上办法操作。

（3）观察画出的两条直线，你发现了什么？你能说一说用直尺和三角尺画平行线的方法吗？ 小结：把三角尺的一条直角边紧贴直尺，沿另一条直角边画一条直线，然后把三角尺沿着直尺平移，在沿三角尺的同一条直角边画直线。这样，先后画出的两条直线是互相平行的。

（4）学生尝试这种方法画平行线。鼓励学生可以画不同的一组平行线。教师巡视并帮助有困难的学生。

（5）你能用这种方法检验刚才观察的两条直线是否平行吗？ 四．全课小结：我们今天学习了什么内容？

第三篇：2、坚持运动教学设计（共）

《坚持运动》第一课时

一、活动内容分析

《坚持运动》主题共分三个活动，一是“认识运动”，二是“运动与健康”，三是“策划并参加阳光大课间活动”。三个活动以“感知—实践—体验”的方式呈现，旨在让学生热爱运动，坚持运动。教学中，根据学生身心发展规律和认知特点，对教材内容进行整合重组和开发拓展，努力构建有知识、有情趣、有体验、有价值的活动课堂。

二、活动设计理念

综合实践活动坚持学生的自主选择和主动参与，注重学生的亲身实践和情感体验。因此，本活动设计，努力创设真实生动的活动情境，力求做到生活本位、学生中心、注重过程、强调开放，以富有弹性、动静结合、互动合作的教学形式，真正体现综合实践活动课的真实性、实践性、开放性和自主性，并将体育、美术、语文等课程资源有机融合。

三、活动总体目标

1．了解运动项目，认识各种运动的特点，体会运动与人们的生活密切相关。

2．了解运动给身体带来的变化，知道科学的运动有益身体健康，愿意在生活中坚持运动。

3.让学生在实践活动中学会合作与交流，发挥团体力量，体会运动情趣，享受运动快乐。

四、活动重难点

活动重点：引领学生在积极参与、自主实践、感悟体验中感受运动的魅力，享受运动的快乐。

活动难点：引导学生在认识、参与中，坚持运动，成为习惯。

五、活动前期准备

教师准备：

1.调查了解学生平时参加的运动。

2.搜集整理活动相关资料、图片，制作课件。

学生准备：

搜集有关运动资料，学习一项运动技能。

六、活动实施过程

第一课时

（一）激发运动兴趣

播放精彩图片，激发学生运动期待。

（二）初识运动项目

1、认识运动项目，交流喜欢的运动项目。

2、调查采访学生，自己、家人和身边的人是否喜欢运动，他们是怎样运动的。

3、播放视频，欣赏运动场景，感受运动魅力。

（三）探寻运动益处

1、师生交流探讨运动与不运动的利弊。

2、学习《运动健康歌》

（四）体味运动美感

1、探讨运动注意事项，学习“运动小贴士”。

2、“两人三足”游戏比赛，发现运动蕴含的美。

3、学生举例说出运动给予的美。

4、教师深情讲述运动赋予的美。

（五）品尝运动快乐

1、师生共跳健美操。

2、交流运动感受，采访评价。

（六）培养运动恒心

1、阅读爱因斯坦小故事，体会运动贵在坚持。

2、拟定“每天锻炼一小时”运动计划，全班交流汇报。

3、诵读运动口号：“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”。

（七）课堂总结，升华主题。

（八）活动超市：分小组策划并参加一项阳光大课间集体运动。

活动板书设计：

坚持运动

运动

健康 我

坚持

快乐 成为习惯

第二课时

教学设计

一、教学目标

1.在互相讨论中和教师引导下，理解体育锻炼的价值。

2.在自学、讨论和教师互动交流过程中，提高对体育锻炼的认识。3.在教师引导下明确个人坚持体育锻炼的策略。

二、教学重点难点

重点：使学生理解坚持体育锻炼对身心发展的价值。

难点：引导学生主动进行体育锻炼，明确个人坚持体育锻炼的策略。

三、教学过程

（一）导课

1．教师宣布学习内容。

2．学生齐读“每天坚持一小时体育锻炼”课题。3．教师提问，为什么学习这个内容？请同学们看大屏幕。

（1）内容。中、日学生每天参加体育锻炼时间；中国、美国、日本学生参加课外体育活动人数；中、韩学生肺活量比较；2010年我国各学段学生近视不良率、肥胖检出率继续上升的柱状图表。

（2）目的。形象直观地引导学生分析出现这种情况、这种状况的原因，即学生体育锻炼时间偏少，应做到“每天坚持一小时体育锻炼”。

（3）师：坚持体育锻炼对我们的身心有什么益处呢？也就是说对我们的身心发展有什么价值──教师板书：坚持体育锻炼对身心发展有什么价值

（二）活动

一、坚持体育锻炼对身心发展有什么价值

1．活动目的。通过活动，使学生在原有理解体育锻炼价值的基础上，能够更全面地理解坚持体育锻炼对身心发展的价值，进而提高主动参加体育锻炼的积极性。

2．活动形式。小组讨论，推小组代表全班交流，教师小结。3．具体操作。

（1）教师提出分组讨论要求。（2）小组讨论。

（3）教师巡视指导，搜集信息。（4）小组推代表与教师和同学交流。

4．教师小结。体育锻炼对身心发展的益处，还有很多方面。要真正体验到体育锻炼对身心发展的价值，就要参与到每天坚持一小时体育锻炼中去。

（三）活动

二、请同学们回想一下，说一说“你参加过的或观看过的最难忘的体育活动和比赛”，谈谈自己的感受、体验或收获。

1．活动目的。分享参加体育锻炼的感受、体验和收获激发学生主动进行体育锻炼。

2．活动形式。同桌讨论、班上交流，教师小结。3．具体操作。（1）教师语言组织。（2）同桌同学之间交流。（3）推代表与教师和同学交流。

4．教师小结。同学们，看来体育锻炼不仅对我们身心发展有益，而且还能带给我们的美好回忆，积极的运动情感与体验。既然体育锻炼重要，那么终身坚持体育锻炼更重要。因为，生命在于运动，运动在于坚持。

（四）提问讲解

1．教师说出“生命在于运动”(法国启蒙思想家──伏尔泰)的体育格言，提问学生，你们能说一说你知道的体育格言。2．学生交流体育格言。

3．学生阅读教科书中对毛泽东参加体育锻炼的介绍。

4．教师小结。同学们，毛泽东终身坚持体育锻炼不仅给我们树立了榜样，而且给我们留下了宝贵的体育思想财富。健康第一，是我们学校教育的指导思想，也是我们进行体育与健康课程学习的指导思想。

（五）学习每天坚持一小时体育锻炼的策略。（师：我们怎样参与到每天的一小时体育锻炼中去呢？也就是说我们该怎样去做呢？）1．教师引导学生提出自己对体育锻炼的认识观点。2．教师提出“学习忙没有时间进行体育锻炼”的误区。

3．学生自学“化整为零，合理安排锻炼时间”这部分内容，并结合学校、社区、村社的体育设施条件，对各个时段的锻炼方式进行丰富，提出更多适合自己的、新颖的锻炼方式。

5．学生分组交流，共同设计利用学习的空余时间进行身体锻炼的方案。

（六）教师总结

1．知识梳理。引导学生回忆本课主要学习内容。

2．本课小结。同学们，每天坚持一小时体育锻炼听起来容易，做起来并不容易。每天坚持一小时体育锻炼是一种习惯，养成这种良好习惯需要时间过程和意志努力。我想无论过去我们做得怎样，作为一名初中生，应该从现在起，只要坚持与努力，体育锻炼习惯就会逐渐养成。

四、布置作业

根据自己的情况制定一份为期一周的体育锻炼计划。

第四篇：2 大规模的海水运动 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。2.了解洋流对地理环境的影响。过程与方法

1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布图掌握 世界洋流的分布规律。情感、态度与价值观

培养学生科学研究的方法和态度。

2.教学重点/难点

教学重点

1.世界表层洋流的分布规律。2.洋流对地理环境的影响。教学难点

世界表层洋流分布规律及其成因。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

［新课导入］ 展示材料： 1492年，哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，是从北部航行到美洲的，共花了37天的时间。

1493年哥伦布第二次去美洲，是从南部航行到美洲，结果只花了20天。提出问题： 为什么路程变长了，航行的时间反而变短了呢? 今天我们学习的是一种大规模的海水运动——洋流。

海水是水圈的主体，我想先请同学来谈谈你对海洋的认识。（海水是咸的。海洋是一个巨大的宝库，为人类提供了多种多样的资源。海洋是一个巨大的水库，海洋面积约占整个地球总表面的71%，海洋水的储量占全球水储量的96.53%。它 不断地为大气和陆地提供水源，使陆地上的水资源得以不断的更新。）

海水处于不停的运动中，海水的运动对地理环境也会产生多方面的影响。今天这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。

【课件展示】

课题：大规模的海水运动

海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。在本节课中，我们主要学习一种大规模的海水运动方式——洋流。那么，什么是洋流呢？

海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。（提醒学生注意其中的关键词：常年、稳定、沿一定方向、大规模）

【提出问题】

洋流有不同的类型，按性质分，它可以分为哪两种？

洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。

洋流按成因分为：风海流、密度流和补偿流 下面我们通过读图来了解世界表层洋流的分布规律。

（引导学生阅读教材第62页“世界表层洋流的分布图（冬季）”，指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向）（板图：1.世界海陆分布轮廓示意图；2.大洋洋流模式图的底图）【提出问题】

北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？

(相同，都呈顺时针方向流动。)【提出问题】

南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？

(相同，都呈逆时针方向流动。)找一找“世界表层洋流分布图”中南半球还有哪一个大洋的大洋环流方向与上面两个大洋环流方向是一致的。

(南印度洋。)我们将南印度洋的这个大洋环流也画到相应的位置上。（师画）下面我们再请一位同学上来画出北太平洋和北大西洋中高纬度的大洋环流，注意比较两个大洋环流的流动方向。

（黑板画北半球中高纬度的大洋环流）【提出问题】

发现了什么规律？北半球的中高纬度的大洋环流都呈逆时针方向流动。

通过对教材“世界表层洋流的分布图”的观察、比较，通过我们同学自己动手画图，我们对世界各大洋的洋流分布已经有了一定的认识，谁来总结以下自己发现的规律？

【学生归纳】

世界洋流分布具有这样的规律：不同大洋的同纬度海区大洋环流的流动方向是一致的，而同一大洋的不同纬度海区大洋环流的流动方向是相反的。

【提出问题】 从世界洋流模式图上我们可以看到南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以什么地区为中心？

(副热带地区。)两个中高纬度的大洋环流又以什么地区为中心？(副极地地区。)师大家观察一下大洋东西两岸的洋流性质有什么不同？

在中低纬度海区，大洋的西岸是暖流，大洋的东岸是寒流；而在中高纬度，大洋的西岸是寒流，大洋的东岸则是暖流。

【转折】通过以上读图分析，我们已经了解了世界洋流的分布规律，那么为什么会形成这样的分布规律呢？下面我们就一起来探究一下其中的原因。我们还是请同学上来先画图，再讲“理”。

（学生上黑板画全球风带图，提醒学生注意各风带的纬度位置）【学生活动】

1.我们将全球风带图和洋流模式图进行一下对比，能不能找到洋流的某些成因？ 盛行风是洋流形成的主要动力。

2.我们再说具体一点，南北赤道暖流分别是怎样形成的？[来源:Zxxk.Com] 北赤道暖流受东北信风的影响，海水自东向西流；南赤道暖流则受东南信风的影响，海水也是自东向西流。

3.西风漂流又是怎样形成的呢？

西风漂流是受中纬西风的吹拂而形成的。

4.我们再将教材第62页的“世界表层洋流的分布图”和“世界洋流模式图”对照一下，在南半球的中高纬度实际上有没有形成大洋环流？

(没有)这是为什么呢？（引导学生观察南半球的海陆分布状况）

南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。

5.我们可以看到在南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流，它又是怎样形成的呢？

这是由于极地东风的吹拂形成的。

6.在赤道附近还有一支赤道逆流，流动方向与赤道暖流相反，它又是怎样形成的呢？ 赤道洋流从东向西到达大洋的西岸时受陆地阻挡，一小股回头形成赤道逆流，成为赤道洋流的补偿流。

【提出问题】

我们注意观察对比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？为什么？ 冬季北印度洋盛行东北季风，形成反时针方向的大洋环流；夏季，北印度洋盛行西南季风，形成顺时针方向的大洋环流。

在学习的过程中，我们要善于运用教材提供的地图、表格等各种资料，注重培养自己的读图分析以及归纳知识的能力。下面我们一起来把今天这一节课所学的内容进行归纳总结。

（课件展示：世界表层洋流的分布规律总结）

板书

第五篇：运动的描述教学设计

第一章　运动的描述

1　质点　参考系和坐标系

学习目标

1.知道质点的概念及条件.2.知道参考系的概念及作用.3.掌握坐标系的简单应用.自主探究

1.质点:.物体看成质点的条件:.2.,称为参考系.选择不同的参考系,对同一运动的描述.3.坐标系相对参考系(填“运动”或“静止”),在坐标系中用　　　　表示质点的位置;用　　　　表示质点位置的变化.合作探究

一、物体和质点

【演示实验一】

羽毛在下落的过程中有什么特点?

【演示实验二】

竹蜻蜓的运动跟羽毛的运动一样吗?它又有什么特点?

问题探究:描述物体运动的困难和麻烦出在哪里?能不能克服这些麻烦呢?

归纳:详细描述物体运动的困难就在于.【案例分析一】

情景一:地球绕太阳公转.情景二:远洋航行的轮船,指挥部要确定它在海洋中的位置.情景三:从斜面上滑下的木块.情景四:火车在从南京开往上海的途中.情景一研究地球公转一周的时间;情景二研究轮船的位置坐标;情景三研究木块的运动;情景四研究火车全程所用的时间.在以上四种情景中,物体的形状和大小对所研究的问题有没有影响?

结论:.1.质点:.2.物体看成质点的条件:.3.质点是一种理想的.【巩固练习】

在研究下列运动时,能把物体看做质点的是()

A.研究跳水运动员在空中的跳水动作

B.研究飞往火星的宇宙飞船最佳运行轨道

C.一枚硬币用力上抛并猜测它落地时正面是朝上还是朝下

D.研究汽车在上坡时有无翻倒的危险

二、参考系

【案例分析二】

汽车在公路上向左匀速行驶,如图甲,经过一棵果树附近时,恰有一颗果子从树上自由落下,图乙是其运动的轨迹.地面上静止的人看到果子的运动轨迹是　　　　,车中的人看到果子的运动轨迹却是(不计阻力).同样的果子落地,为什么会观察到不同的轨迹呢?

1.参考系:.2.选择不同的参考系,.3.参考系可任意选取,但选择的原则.【巩固练习】

如图所示,飞行员跳伞后飞机上的其他飞行员甲和地面上的人乙观察跳伞飞行员的运动后,引发了对跳伞飞行员运动状况的争论,下列说法正确的是()

A.甲、乙两人的说法中必有一个是错误的B.他们的争论是由于选择的参考系不同而引起的C.研究物体运动时不一定要选择参考系

D.参考系的选择只能是相对于地面静止的物体

三、坐标系

【案例分析三】

如图所示,某人从学校门口A处开始散步,先向南走了50m到达B处,再向东走了100m到达C处,最后又向北走了150m到达D处,则A、B、C、D各点的位置如何表示?

结论:一般说来,为了定量地描述物体的位置及位置的变化,需要在参考系上建立适当的.1.坐标系相对参考系是　　　　的.2.坐标系的三要素:、、.3.用　　　　表示质点的位置.4.用　　　　描述质点的位置变化.【巩固训练】如图所示,质点由西向东运动,从A点出发到达C点再返回B点静止.若AC=100m,BC=30m,以B点为原点,向东为正方向建立直线坐标系,则:出发点的位置为　　　　m,B点的位置是　　　　m,C点的位置为　　　　m,A到B的位置变化是　　　　m,方向.C到B的位置变化为　　　　m,方向.【课堂检测】

1.如图所示是体育摄影中“追拍法”的成功之作,摄影师眼中清晰的运动员是静止的,而模糊的背景是运动的,摄影师用自己的方式表达了运动的美.请问摄影师选择的参考系是()

A.大地

B.太阳

C.运动员

D.摄影师本人

2.下列关于质点的说法中正确的是()

A.凡轻小的物体皆可看做质点

B.只有体积很小的物体才能看做质点

C.研究地球绕太阳公转速度时可以将地球看做质点

D.研究某学生骑车姿势的变化时可以把学生和车看做质点

3.下列情况中的物体,可以看做质点的是()

A.研究从北京开往上海的一列火车的运行速度

B.研究做课间操的同学们的动作

C.研究原子的内部结构

D.研究运行中的人造卫星的公转轨迹

4.桌面离地面的高度是0.9m,坐标系的原点定在桌面上,向上方向为坐标轴的正方向,有A、B两点离地面的距离分别为1.9m和0.4m.那么A、B的坐标分别是()

A.1m,0.5m

B.1.9m,0.4m

C.1m,-0.5m

D.0.9m,-0.5m

5.平直公路上,甲、乙、丙三位同学骑自行车向东行驶,甲感觉顺风,乙感觉无风,丙感觉逆风,由此可以判定()

A.当时刮的是西风

B.当时刮的是东风

C.若以乙为参考系,甲向西运动,丙向东运动

D.若以乙为参考系,甲向东运动,丙向西运动

6.下列有关运动的描述中,参考系的选取符合描述的是()

A.诗句“飞流直下三千尺”是以“飞流”作为参考系的B.“钱塘观潮时,观众只觉得潮水扑面而来”是以“潮水”为参考系的C.“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”是以“万重山”为参考系的D.升国旗时,观察到国旗冉冉升起,观察者是以“国旗”为参考系的7.关于参考系,以下说法正确的是()

A.不选定参考系,就无法研究某一物体是怎样运动的B.参考系就是不动的物体

C.同一物体的运动情况,对于不同的参考系可能有不同的观察结果

D.任何情况下,只有地球才是最理想的参考系

8.如图所示,桌面离地面的高度为0.8m,若将坐标系原点定在水平桌面上,取竖直向上的方向为坐标轴的正方向,通过测量,A、B两点距离桌面的距离都为0.2m.则A点的坐标为　　　　,B点的坐标为.9.某运动物体在平面内,由点(3,1)出发,沿直线运动到点(1,4),然后又由点(1,4)沿直线运动到点(5,5).试在图中完成坐标系的建立并画出物体的运动轨迹.(单位:m)

参考答案

自主探究

1.用来代替物体的有质量的点　物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响很小

2.描述物体的运动时,选来作为标准的物体　可能不同

3.静止　坐标　坐标的变化

合作探究

一、物体和质点

1.用来代替物体的有质量的点

2.物体的形状和大小对所研究的问题没有影响或影响很小

3.物理模型

【巩固练习】B

二、参考系

1.描述物体的运动时,选来作为标准的物体,称为参考系

2.对同一运动的描述可能不同

3.要使运动描述尽可能简单

【巩固练习】B

三、坐标系

1.静止

2.原点　正方向　单位长度

3.坐标

4.坐标的变化

【巩固练习】-70　0　30　70　向东-30　向西

课堂检测

1.C

2.C　3.AD　4.C　5.AC　6.C　7.AC　8.0.2m-0.2m

9.