二年级语文(人教版)教学教案：《雷雨》教学设计25篇范文

第一篇：二年级语文(人教版)教学教案：《雷雨》教学设计2

《雷雨》教学设计2 教学目标

会认8个生字，会写13个生字。

有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。理解课文并能复述课文。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重、难点：

重点：会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。难点：体会文章的写作顺序并大体复述课文。能写观察日记。教学方法：

自主探究识字、小组合作学习。教学流程：

一、导入

今天我给大家带来一个谜语。请看屏幕，一起读读“银线根根长又细，上接天来下着地。线长不能放风筝，线细不能织布匹。”谁能猜出来？（学生应该不难猜出是雨）。

你都知道哪些雨？今天我们要学的课文就是雷雨。它是夏季常有的天气。同学们齐读课题。能说说你见过的雷雨是什么样子吗？（本环节趣味导入，集中学生的注意力，在这里让学生对雷雨有了初步的认识。）

二、初读感知课文内容。

1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。学生观看雷雨动画，把观察到的记录下来。然后小组代表交流。

2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样描述这场雷雨的吗？那就赶快读一读课文吧。注意遇到不认识的生字怎么办？（问同学、问老师、查字典）教师检查生字词掌握情况。（指名读、齐读、开火车读）

（本环节让学生先观察记录再与课文进行对照，这样学生会对课文印象更加深刻。）

三、熟读课文。

用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）

四、理解课文内容，大体复述课文。1.小组合作完成：

A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？ C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

2.指导朗读。（雷雨前读的低沉，紧张。雷雨中读的急促。雷雨后读的声音高昂，读出空气清新、充满生机的美感。）

模仿录音朗读课文。

根据雷雨动画提示，大体复述课文。

（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最后让学生根据课文动画提示复述课文也就不难了）

五、巩固练习。

1.仿写词语：越来越亮 2.仿写句子：雷声小了，雨声也小了。

小了，也小了。3.按照雷雨前、中、后顺序，把下列词语重新排序：

①太阳出来了②雨越下越大③天亮起来了④满天的乌云⑤雨声小了 ⑥下起雨来了

（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）

六、拓展练习：

1.多媒体出示两幅画面，让学生观察是雷雨什么时候的景象，并简单加以描述。（本环节既训练了学生的观察能力，又培养了学生的语言表达能力）

2.雷雨天气应该注意哪些问题？

七、课堂小结: 让学生谈谈自己的收获，肯定学生的优点，并提出今后仔细观察的好习惯。留心观察身边事物才能写出好的文章。

八、课后作业：

课后留心观察天气变化，写一篇观察天气变化的日记。

第二篇：语文人教二年级上册《从现在开始》教学设计2

《从现在开始》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学难点：

通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。

教学准备：

1、挂图。

2、学生做动物头饰。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣异入

1、（出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

2、放录音：（第一自然段）

3、你愿来做裁判吗？从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！板书课题。

4、我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

二、感知课文

1、用你喜欢的方式快来读读课文吧！

2、成果汇报：

（1）谁来考考大家？（出示生字）a、认读。

b、用好办法解决难记的字。（2）读课文，评议。（3）质疑。

三、学习课文

1、自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。（随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

2、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

3、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。a、“猫头鹰”一组：猫头鹰的话（神气）议论纷纷

发散思维、想象，表演说 叫苦连天

b、“袋鼠”一组：“激动的说” “直摇头”：大家会想些什么？

c、“小猴子”一组：大家为什么会担心？（先出示本组表演）

4、出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？（1）为什么欢呼？（2）指导表演、读

（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！（出示课文最后一段）指导朗读。

5、大家想不想完整地表演一下这个小故事？学生台上表演。

6、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

7、教师小结：懂得尊重别要。

第二课时

一、朗读课文

二、指导书写

1、观察字贴，认识生字。

2、通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

3、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

4、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地

指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

5、学生书写，师及时个别指导。

三、实践活动

1、读读写写：

神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来 ____极了 __来__去 立刻 ________

2、假如让你当班长，你准备怎样做？ 板书设计

21、从现在开始

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠

直摇头

小猴子

欢呼

第三篇：《雷雨》教学设计2

《雷雨》教学设计

教学目标：

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学内容：

课本80、81、82页。教学重难点： 1.生字教学。

2.体会文章的写作顺序，能写观察日记。课时安排： 二课时

第一课时 教学过程：

一、联系生活，揭示课题。

1.（播放“天气预报”片段）同学们，知道这是什么节目吗？看这个节目有什么用吗？ 2.是呀，天气与我们的生活息息相关，你知道哪些天气现象呢？

3.你们仔细地留心过不同的天气情况下我们这个世界的样子吗？今天就让我们一起来学习18课《雷雨》，看看作者观察到的景象和你看到的景象是不是一样的呢？

二、整体感知，学习生字。

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音读一读。2.检查自学生字的情况。（课件出示字词）3.思考：课文主要讲了什么。

谁学生回答教师板书：雷雨前-----雷雨中-----雷雨后

3.请同学们按照这三个顺序找出相关的段落，并分为3部分。

三、细读课文，读中感悟。

1.师：请同学们默读课文，一边读一边想象作者描绘的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，如果你曾观察过雷雨，对比一下，看有没有不一样。2.谁来说说你在默读中想象到了什么样的景象？

3.见过和书上不一样雷雨的同学，请你来说一说你见过的雷雨景象是怎样的。感悟“雷雨前的景象”

1.读描写“雷雨前的景象”的段落，从这些语句中你感受到雷雨前和平时有什么不一样？ 2.出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。理解：“满天”说明什么？“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉怎样?你认为该怎样读这一句话？

3.出示句子：忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

理解：“乱摆”说明什么？不下于是风湿怎样的？为什么要加一个“忽然”？ 4.把你体会到的“雷雨前的景象”用你的朗读表现出来吧，同桌互读互评。5.师：一场雷雨即将到来，那么雨下起来时、雨后又是怎样的景象呢？

感悟“雷雨中、雷雨后的景象“

1.（课件出示两幅图）观察图，用自己的话说说图中的景象。

2.作者是怎样描写自己看到的景象的呢？找出相应的段落自己读一读。

3.假如你是图中的小男孩，在雷雨中站在窗前会听见什么？看见什么呢？雷雨中的景象是怎样变化的？你是从哪些词语感受到的？

/ 2 “越来越大”是什么意思？你能说这样的词吗？

“渐渐地”是什么意思？你能用“渐渐地”说一句话吗？

4.谁来试试用你的朗读让我们感受到雷雨中的景象变化?比赛朗读

5.雨停了，观察图上的小男孩儿脸上出现了什么样的表情，是什么让他如此高兴呢? 6.见到这样的景象?你的心里高兴吗？让我们一起带着愉快的心情一起来读读描写雷雨后景象的段落。

四、积累运用，课后拓展。1.词语串串香。

黑沉沉

绿（）

红（）

越来越大

越（）越（）

越（）越（）2.完成课后“读读抄抄”练习。

3.课后留心观察天气的变化，写一篇日记。

五、板书设计:

前：乌云

大风

闪电

雷鸣

雷雨

中：下起来-----越下越大-----渐渐地小

后：太阳

彩虹

蝉

蜘蛛

青蛙

第二课时

教学过程：

一、总结全文，细细品读。

1.作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中，你最喜欢哪些地方？为什么？

2.小组交流汇报。3.齐读课文。

二、指导写字。1.出示生字，认读。

2.观察生字，这些字书写时应注意什么。

3.教师重点指导“垂”的笔顺，“压”的点的位置，“越”点不要少些。4.师范写生字，学生临写。5.口头组词。6.学生描红书写。

/ 2

第四篇：雷雨 教学设计2

雷雨教学设计

独山子第一小学 李娟

一、导入新课

１、大家认识它吗？板书“雨”

你平时积累的词语中，关于“雨”的有哪些？（雷雨、倾盆大雨、狂风暴雨„„）

课件展示好词。老师也带来了一些好词送给大家，读一读，选一个最喜欢的积累在书上，快的同学可以写两个。（生写）

2、师：小朋友积累的词可真多，把这些好词运用在写话中，你的写话就更精彩啦。我们说着雨，雨就来了！听，轰隆隆，雨下起来了，这是一场——雷雨（播放多媒体课件，雷声）

板书：雷

3、雷雨是一种夏天常见的自然现象，这节课，老师就和同学们学习《雷雨》

4、想要认识雷雨这种自然现象啊，就要借助我们的课文啦！读准字音读通句子，开始吧。

二、学习会认字、词、句，初步掌握课文脉络。

相信大家一定已经初步了解了雷雨。现在，我要考考你啦！１、这些字你会读吗？（自读──指名教读）

这样，你还会读吗？（同桌听读──齐读）

瞧，他们找来好朋友变成词语，你敢挑战吗？（挑战读）像这样四个字的词，你想到了哪个？

2、词语读得也很准确，一定是因为字记得牢！你用什么好办法记住了他们？和大家分享一下吧！（学生各抒已见）

3、这些字呀，都是今天要学习写的字，看看哪个字需要老师的帮助？

示范写：垂

先观察，说一说最长的和最短的笔画。认真看老师写一写。先写好“千”字，竖要写的长，压在竖中线上，然后写最长的一笔横，写两短竖，最后写两横，一横稍短，最后一横最短。这个字要想漂亮呀，每一笔都要平直，中间还要像站队一样来开一样的间距。试着写一写吧。（生写）一看二写三比较。

示范写：蜘

4、拳要常打，字要常写，一手好字，走遍天下人人夸。这些字藏到句子中了，你能读通顺吗？（自己读——指名读）

5、把这些字放到句子中，你能读通顺吗？（自己练读、喜欢第一句的„„读）

6、字、词、句读得准、读得通顺。真是会学习的孩子们。那通过预习，你又知道课文讲了什么吗？根据屏幕上的填空试着说一说。

7、哪几个自然段些了雷雨前的景象呢？哪几个自然段些了雷雨中的景象呢？雷雨后呢？ 板书文章脉络

课间操 正话反做 哇，果然是一群会学习的好孩子。咱们一起放松一下，做个正话反做的游戏吧。

三、初读课文

1、你们不但会学习，还很机灵呢。这下浑身轻松了，咱们先来看看雷雨前的景象吧。按照学习提示，默读课文的1-3自然段。（大屏出示学习提示）

2、谁来说说你都看到了什么？ A、云 多

此时，乌云是什么样的？板书 云（黑沉沉的），出示乌云压顶的图片，瞧这满天的乌云——黑沉沉地压下来。板书

压

谁能读出这黑沉沉的乌云。真的是黑沉沉的乌云呀。你还能说几个这样的表示颜色的词吗？（红彤彤、水汪汪、金灿灿、黄澄澄、绿油油、白茫茫„„）

B、天气 闷/热

炎炎夏日，本来天气就热，满天的乌云又黑沉沉地朝你压过来，你会觉得天气——更闷热。（板书 天气

闷/热）

谁能读出这样闷热的感觉来？

热啊，受不了了。这乌云呀，来势凶猛啊！闷啊，乌云压得我都快喘不过来气了。

C、你还看到了什么？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

平时活泼的树叶不懂了，连蝉都懒得叫了，我猜也一定是因为——天气太热了。咱们一起来读读这一句。

D、接着说，你还看到了？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

谁来做做树枝乱摆的样子？（学生示范）哎呀，狂风大作啊。看大屏，一支蜘蛛从网上——垂下来。像这样从一头到另一头挂下来就叫垂，比如，枝条从树冠挂向地面的柳树就叫——垂柳

小蜘蛛呀，你为什么不呆在树上要逃走呢？（风太大了，我害怕。）“垂”字用得真好，不但写出了风热别大，还写出了蜘蛛很害怕。E、你还看到了——闪电越来越亮。

再两一点儿，闪电——越来越亮 你还听到了——雷声越来越响。

再响一点儿，雷声——越来越响 像这样的词你还会说（成绩越来越好 跑步越来越快 个子越来越高„„）四．拓展（机动）

闷热的夏天常常会下雷雨，联系生活实际想一想，雷雨前，你还有可能看到什么，听到什么呢？

（池塘里的鱼儿浮出水面；蚂蚁们忙着搬家；蜻蜓燕子低飞；蚯蚓在路上爬）（青蛙大合唱）

出示谚语，学生读一读。选择一个以前不知道的记下来。

五、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！

六、作业大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，让我们做个细心的孩子，一起等待，等待雷雨的来临。

回家完成小练习册前四题，最后一道题作为挑战题，看看谁最厉害！【板书设计】 云 压

前（1-3）空气 闷热

雷雨 风 大

闪电 亮

雷声 响

中（4-6）

后（7-8）

八、教学反思

在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣„„感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。

一、教材依据

《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

二、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

情感：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

认知：1． 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2． 学会通过观察比较，找出景物特点的办法。3． 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

行为：１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

四、教学重点：

1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，３、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

五、教学难点：把观察到的景物写下来。

六、教学准备

录像

录音

图片

七、教学过程

学习雷雨中部分（４――６自然段）

1、（读完以后）出示雷雨中的图片声音，看看这个场景！

你有什么感觉？（有的说：雷声很大。有的说：这场场雨下得可大呢。有的说：还有闪电呢。）

2、同学们看的、听的真够仔细的啊，这就是雷雨中的情景，大家不仅看到了景象而且听到了声音呢！（板书：看到的 听到的）

（１）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～～～～”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）

练习说话：＿＿＿哇，＿＿＿啊，都看不清了。

（２）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

这就是雷雨中，总的来说雷雨中的特点是什么？（板书：雨大、雷声大）

3、学习雷雨后部分（７――８自然段）

（１）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）板书：雷雨后 空气清新

瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

这一部分作者先写了 然后写了 这是什么写作顺序？ 板书：从上到下的写作顺序。

雷雨前的部分与雷雨后的部分进行对比阅读。

（1）同桌之间相互再来读一读这两部分，看一看有什么不同？（2）你更喜欢哪一个场景？（雷雨后）

（3）那你们用上你的动作和朗读再来感受一下雷雨后的场景吧.读。

（4）送你们一首《雷雨》儿歌

五、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

六、小练笔

过渡：我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。但是现在是春天，你们就快见到春雨了，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 那我们就用一两句话来写写春雨后的景象吧！用上这些写作方法哦！

小练笔：描写春雨后的景象。

七、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

第五篇：人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.请你打开语文书，翻到80页，去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字，想个办法记住它，并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真，相信这个一定难不倒大家。瞧，这是什么字？字词句同时出现（四个字）（请一位同学读字、词、句，齐读）（仅正音）黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文，把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片：这是课文中的两副插图，你看画的是什么时候？引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文，说说那几段写雷雨前，那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？

学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：

A．乌云密布 请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？ 满天的乌云，黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音„„）害怕的语气。B.狂风大作 说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。

（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读 C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的，赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受：

（1）清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

深呼吸，想象此时的空气是怎样的？学会自由说：有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说，就是——清新。再请个别同学读一读这一段。（2）美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（3）充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说„„ 青蛙也叫了，它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？

“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化，正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢？我们下节课再来学。

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场...18.雷雨

教学设计（第二课时）

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时 教学流程：

第二课时

一、激趣导入

1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯）谁猜出来了？ 生：雷雨。

2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？ 生汇报。

3、齐读课题，板书课题。

二、朗读感悟

1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】 生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书：雨前

雨中

雨后】 师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】

师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？请同学们看画面。【播放雨前的动画，不加课文朗读。播放时提示：乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？ 生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书：云

风

电

雷

在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】

3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读出来。

【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）

师：老师这儿有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？ 生：闷热。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？

师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？

师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】 师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 生评议，再读。

师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：谁能用“越来越”说一句话？

师：两个句子能不能调换过来说？为什么？

4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？

他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放动画。提示：给你什么感觉？】

2、说说雨中的景象给你什么感觉？

生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。师：谁跟他的感觉一样？为什么？ 生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）

师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。

师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同评议。再读。齐读。

师：谁能用“越„„越„„”说一句话？

3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师：谁能用“渐渐”说一句话？

4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书：空气清新】（2）师：你还知道雨后有哪些美景？ 生汇报。

师：请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

（3）师：雨前和雨后的景色哪个更美？谁能边表演边读出来吗？大家一起来读。

（4）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师：读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗，水泡（pāo）喊妈妈。闪电怕，跑来雷爸爸。雷雨骑上马，马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞，太阳笑哈哈。

1、师：请大家齐读。

2、师：谁愿意站起来读一读？

七、总结、布置作业 这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？