《春雨的色彩》教学设计梁芳玲

时间:2019-05-12 22:43:39下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《春雨的色彩》教学设计梁芳玲》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《春雨的色彩》教学设计梁芳玲》。

第一篇:《春雨的色彩》教学设计梁芳玲

《春雨的色彩》第二课时教学设计

旬邑县排厦小学

梁芳玲

【教学目标】

1、巩固“淋、滴”等几个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流,感受语言美、春雨美。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

【课前准备】

1、将书上的插图做成课件。

2、从课外读物中收集关于春天的词句。

3、学生在下春雨的日子里观察春雨。

【教学过程】

一、体渲染,带入情境

1、揭题:

小朋友,现在是什么季节?春天给我们带来了什么变化呢?

今天,让我们再一次一起走进春天,去看看《春雨的色彩》,去听听小雨的声音,跟春雨说说话,好吗?

2、课件:下春雨的情景。(你们瞧,春雨是怎么下的?)

3、读好句子:

⑴ 春雨沙沙沙,沙沙沙„„

谁来读?你为什么这么读?

启发读:如果春雨轻轻地下,下得很慢,怎么读?如果春雨下得又急又快呢?(自己试读,指名读,齐读)

⑵ 春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙„„

点击课件:你们瞧,春雨像—春姑娘纺出的线„„

你来试试做这样的春雨!(指名读、评议,齐读)

二、读好3~5自然段,初步感受春雨的美

1、过渡:春雨下得这么轻啊,沙沙地真好听!我们好象站在春雨中了。你们看,小鸟们也来到了田野里,正在争论着一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?(出示课文主题图)

2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。(再读)

随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。

3、集体交流:

过渡:你们真活泼可爱啊!真像一群小鸟。

绿

⑴ 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)

⑵ 为什么?(指明用书上的句子回答)

读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。

⑶ 看,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!(课件)

⑷ 小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红、绿

⑴ 春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?

⑵ 下位找朋友读一读,想一想,演一演。

第二篇:《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

教学目标:

1、能学会认11个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。教学难点:

理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的了。课时安排: 二课时 教学准备: 多媒体课件。教学过程:

第一课时

一、谈话引入课题,理解“色彩”。

师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色? 生:自由说。

师:这儿有位朋友,他有颜色吗? 生:齐读课题。

师:读了这个题目,你想知道些什么?

生:春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色? 师:问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文,学习生字。

1、请你小声自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字:

师:能够自己学习这些生字吗?

3、汇报。

师:你们怎么学习的?

生:有拼音可以自己读;多读几遍就可以记住了;可以问同学;可以问老师。师:方法都很好。

4、检查自学情况:(课件)颜色娃娃牵出一排排生字,学生练读。

5、师:选你喜欢的生字宝宝组个词。(做阔词练习,最后由颜色引出句子。)字可以组成词,词语们在一起就变成了(生:句子)齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。

三、再读课文,读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读,遇到难读的句子多读几遍。

2、展示:学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。(祝贺大家又认识了9个生字朋友,不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了,打个招呼,问声好。)

2、学习生字书写的笔顺。(会写吗?仔细看看。书空笔画。)

3、再观察,学习生字字型结构。(哪个字最难?怎么才能写好?老师根据学生的提示示范写。)

4、学生练习写,展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词,引入新课。

师:(谈话引入)今天心情好吗?昨天学过的知识有没有把他留在脑子里?来,试试看。

生:首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。(自己选择学习内容)

师:(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?感受到了什么?(在词语中体验语言)生:读词,谈感受。(谈出春雨的细和轻。)

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。

师:小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生:齐读第一自然段。

师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?

生:找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师:除了,细得像线,还可以怎么说?(细如牛毛,细得落下来没有声音——春雨细无声)

师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉? 生:谈感觉。

师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)

师:(过度)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色? 生:说出自己的看法。

(二)学习第二自然段,引出问题。

师:田野里有三只小鸟,不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗?瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在田野里干吗呢? 生:争论一个有趣的问题。

师:什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?(全班齐读。)

(三)学习第三、四、五自然段。

1、自读课文,整体感知。

师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些

什么颜色。

(1)生自由读课文。(2)说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的,能读给大家听听吗?(将三句话读完)

(3)师:听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?。(引导学生提问:春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)

2、合作学习,想象探究。

师:这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给你们一点自学建议,想听吗?你可以边读边想,你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。生:合作自学,师巡视指导。

三、汇报学习情况,品读美句。

师:小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么? 生:自由汇报。

师:(帮学生补充)如:春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了,所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。(还用了哪些词?用课件展示出:滴、淋、洒)

你们真的很能干,能从课文里看到那么多美丽的景色,从这些会动的美境中,你找到答案了吗?春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的? 生:春雨滋润了植物,他们就发芽开花了。

四、美读课文,感情体验。

师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。

(打出课件,师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词)

师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生:自由美读。抽读,为同学真诚地鼓掌。

师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟(表情朗读、表情背诵)。告诉大家一个秘密„„

生:齐读3、4、5自然段。

7、欣赏雨景,深化情感。

(一)学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习,拓展思维。

师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?

生:做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报,师板书颜色。

师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?

生:说春雨的想法,并齐读6自然段。

五、写话练习,升华情感。

看春天的录像。

师:雨过天晴,春天真的来了。孩子们,春雨滋润万物,好象给大地披上了五彩的衣裳,仿佛,她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你:春雨是什么颜色的?我想,你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中,你想对春雨说些什么呢? 生:写话,交流。

第三篇:《春雨的色彩》教学设计

《春雨的色彩》教学设计

一、设计思路:

《春雨的色彩》课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。所以在本课的教学中,我利用课件插图创设情境,希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化,感悟大自然的美,以及文字的美,让他们在快乐的学习中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法,使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入,创设情境

1、满怀激情地导入:孩子们,你们发现了吗?不知什么时候,春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,听,她在唱歌呢!

2、欣赏多媒体课件,配乐《春雨沙沙沙》,把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。(板书课题《春雨的色彩》,并指导轻声读课题。)

二、初读课文,识记生字

1、听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。

2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生宇,再拼一拼,多读几遍。

3、课件出示会认字,请会读的同学展示读,愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景,用一个字抢答:

A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

5、出生字词语,学生开火车读。

三、指导观察,学会写字

1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?

2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)

3、学生试写,利用投景了评议。

4、学生书写,展示作品,点评。

四、布置作业,激发兴趣

1、抄写生字,并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知,认读生字

1、认读生字宝宝:同学们,俗话说,春雨贵如油!瞧,一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌,来到了我们班,你们认识它们吗?(开火车认读雨滴卡片上的生字)。

2、小朋友们真棒,会认识这么多的字了!那么,你们知道小雨滴是什么颜色的吗?(透明色)对呀,不过,森林里的小鸟们可不是这样说的,它们是谁?又是怎么说的呢?这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

二、品读全文,感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨 复习会认字“线”,并组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。(3)指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段,朗读质疑。

(2)问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问,如:“大家”指的是谁?大家争论什么问题呢?等)

3、学习课文第2自然段,情景感悟,对话朗读

(1)出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

(2)分角色朗读,讨论:

A:三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

B:春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

(3)认识生字:淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”

“„„花„„了,„„花也„„了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境,鼓励学生戴上头饰演一演。

三、课后拓展,发散学生思维

1、你们看,春雨多神奇呀!那么,开动脑筋想一想,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?(出示相应的提示画面)

小兔说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花就变白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。" „„

2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了。(再次出示最后一段内容。)思考:春雨为什么下得更欢了?理解句子“我本身是无色的,可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。)

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A:在音乐伴奏下,学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B:学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。(教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片)

四、作业超市,任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔,画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天,并写几句话。

板书设计:

第四篇:《春雨的色彩》教学设计

加强引导 自主探究

———《春雨的色彩》教学设计

(人教版实验教材一年级下册第二课)江 苏 符春燕

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,使学生喜爱春天这个季节。

4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。【教学过程与教学策略】

一、讨论揭题,引入新课

1、小朋友,你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗?(学生描述)你们猜春雨有颜色吗?(学生讨论)(由学生的实际生活导入,抓住春雨这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间。在交流中,了解春雨的有关特点。)

二、读文识字,质疑探究

1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。(1)拼读(读准字音、读通句子)(2)自由读,标出自然段。(学生根据要求,独立读课文)(3)同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)(4)我会读:(小组“开火车”认读生字,读得全对,小组加1分)(明确读的要求,提供学习方法,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高读书效率,培养合作意识,有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法,对提高读书的积极性很有帮助。)讨论:

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?认识生字“线”,组词。(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

2、出示课文最后一段,朗读质疑。读:拼读;小组读;集体读;思考阅读 认:“欢”字,换偏旁记字。问:读了这句有什么疑问吗? 提示:(1)“大家指的是谁?

(2)大家争论什么问题呢

(读而不思则罔,思而不学则怠。教学时,我调整教学秩序,将开头、结尾先让学生朗读学习,随后让学生说出读懂了什么,还有什么不懂,将学生的读书疑问大胆地提出来,这是在教给学生学习方法。)

3、出示课文第3自然段,弄清以上问题并在句子中识字。(1)从句中找到以上问题的答案。(2)识字:

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色

形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点? 提示:同结构:趣 题

同偏旁:题 颜 换偏旁:底——— 低 加偏旁:题 颜

(将识字教学贯穿于阅读教学之中,让学生边朗读边学会生字的读音和字形,先让学生凭借生活实际识字,再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。)

三、情景感悟,对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2、小组合作学习,讨论:

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩?为什么呢?

(2)选择你喜欢的一种小鸟,认真读读课文中的那一部分,说说你的看法。(弹性设计,根据学生的回答调整教学顺序)A、我是小燕子,我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上,它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。

B、我是麻雀,我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上,都变成红色的了。

<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。

C、我小黄莺认为春雨是黄色的,你们看,春雨落在油菜地里,落在蒲公英上,都变成黄的了。

<多媒体出示图画>你又看到了什么?指导朗读。

(3)辨析朗读:他们说的都不错,你是怎么看待的?指导朗读。(4)认识生字:淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字? 可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)(5)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢? 指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”

了,花也

了。”

(打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟,在此基础上,尊重学生意 愿,高兴当哪一种鸟,就去读哪一段,读后发表自己的看法,真正将自己融于课文所设置的情境中。)(6)分角色朗读对话。(7)创设情境演一演。

(将课文中的情境再一次让学生表演,感受,达到记忆、巩固的目的。)

四、实践活动

1、说一说:春雨真美,在其它小动物眼里,春雨还会是什么颜色的?为什么?(学生想象说话)

2、小朋友,让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看,春雨到底是什么颜色的? 并把看的结果画出来给大家交流。

3、学唱歌曲:《小雨沙沙》

(综合实践活动先设计了拓展题,让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色?充分发挥学生的想象,各抒己见,再让学生联系生活实际,用自己的眼睛去 观察春雨的色彩,用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流,又将学生与学生的互动作用延续到课后。)

一年级下册《识字 3》教学设计

徐剑红(重庆市巴南区鱼洞第二小学,重庆 401320)

【摘要】《新课程标准》提出,要让学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来。因此,在教学设计中,我运用图片引领、语言描述等手段,采取随文识字和集中识字相结合,引导学生去观察、思考,用朗读再现画中景,展现画中情,让学生 在感受大自然的美好中认识事物,理解词语,学好汉字。【关键词】一年级;《识字 3》;教学设计

一、设计理念

本课以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出,要让学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来。因此,在教学设计中,我运用图片引领、语言描述等手段,采取随文识字和集中识字相结合,引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景,展现画中情,让学生在感受大自然的美好中认识事物,理解词语,学好汉字。

二、教学目标

1.认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字; 2.正确、流利地朗读课文。

三、教学重点

识字、写字,正确朗读课文

四、教学准备

(教师)课件、生字卡片;(学生)预习课文

五、教学过程

课前游戏:对口令。如:老师说“我说上”,小朋友说“我对 下”。(设计意图:选取与课文内容相关游戏引入,调动学生学习的兴趣和激情。)

(一)直接引入,初读课文

师:孩子们,这节课,我们一起走进识字 3,去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师:想不想不用老师教,自己把课文读通顺?(想)遇到不认识的字,请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。(设计意图:读准字音是识字的第一步,让孩子借助拼音读准字音,听别人读纠正读错或者读得准的字音。)

(二)随文识字,感情读文

师:课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢?第一,出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗?出示:云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨(注音)。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了,相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师:大家看,课文中写了哪些景物?生1:雾。课文中还有这样的景物:生:霜、朝霞、夕阳、风、雨。师:你见过雾吗?雾一般在早上发现,所以有这个词:晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。

出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现,被人们称为:秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞,朝是指早上。那么(举卡)“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳,而傍晚的云霞就叫做(举卡)“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞,抽几生读。交换次序一起读。

师:朝阳、晚霞一般在晴天才会看到,当天空下雨的时候,我们就会看到杨柳轻轻地飘动,天空中下着细细的雨,我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。(设计意图:低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段,激发学生的视觉兴奋,而一说一贴一读,将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接,一举多得)

生齐读第一小节。师:大自然不仅有各种天气变化,还有其他的美景呢!第二,出示第二小节。师:注意生字的读音,把你喜欢的句子多读几遍。生学习,师巡视。检查、汇报:(1)喜欢第二小节的孩子举手,请读词语:蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀(注音)师:读得真好!刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节?在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。

师:你看到怎样的画面?生 1:我看到了红花绿草。生 2:我看到了蝴蝶蜜蜂。师:想象丰富。生 3:我看到蓝天碧野。猜一猜,碧是什么颜色?还可以组哪些词?(生:碧绿、碧空。)请看“蓝天碧野”,链接图片,读词。生 4:我看到了万紫千红。链接图片。具体说说,有哪些颜色?师:好美的画面呀!请你读一读这个成语吧!多请几个学生读出自己的体会。师:我们一起读这一小节。过 渡:大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。

第三,出示第三小节。师:你喜欢哪一句,为什么喜欢?生 1:我喜欢山清水秀。因为„„贴词:山清水秀。左边读,右边读。一起读。生 2:我喜欢鸟语花香。因为„„贴词:鸟语花香。男生读,女生读,一起放声读。师:山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来,大家一起读一读第三小节!生自由感情朗读。

第四,师:指着贴词有感情朗读。第五,全班美读课文。

(设计意图:在语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来,让学生用朗读再现画中景,展现画中情。尊重学生独特的体验感悟,突出识字教学的人文性。)

(三)巩固生字、课文

1.出示注音生字读读。2.去掉拼音读读。师:哪些生字宝宝都有共同的偏旁? 生 1:雾、霜、霞。出示:雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁(生:雨字头)对,他们都跟雨水有关。那么,跟雨水有关的字还有哪些呢?生说后,师:读一读这些带雨字头的字:雾、霜、霞、雪、雷、露、雹„„生 2:蜂、蝶。出示:蜂、蝶。师:这两个字都有虫字旁,虫字旁的字和昆虫有关,你还知道哪些虫字旁的字呢?生答,你们真能干,把以后要学的都先学了,真棒!生 3:李、杨。出示:李、杨。师:这两个字都和木有关,李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有:生说桃、李、柳、树,李和杨不仅指树,还可以表示姓呢!我们班有姓杨和李的同学吧?来,挥挥手。3.师:这些生字宝宝,你能记住吗?生交流,师巡视了解。师:你用什么办法记住了生字?(加一加、熟字换偏旁、儿歌记)。4.师出示卡片,一起读——开火车读。5.齐读课文。6.生自由练习背诵。7.请一生背。会背的背,不会的看书读,大家一起来(设计意图:通过多次阅读文本,与汉字多次见面后,把汉字有选择地集中起来,并趁此机会教给学生更多的识字方法,提高学生的识字效率,让学生有主动识字的愿望。)

(四)书写生字

1.出示六个要写的字,一生读。2.生自己书写笔顺。3.你认为哪个字难写。4.出示:香秀,比较有什么相同的地方?(都是上下结构,都有禾字旁)。看秀的笔顺,观察田字格的占位,关键笔画:禾字旁的竖画短,撇捺伸展。5.生看师范写:描红:秀香、师提示姿势。6.评价(设计意图:根据学生的能力,教授生字书写,更激发学生学习的主动性。)

六、总结

孩子们,这节课,我们和生字宝宝交朋友,美美地朗读课文,了解了我们美丽的大自然。你们高兴吗?(高兴)相信在以后的语文学习中,你们会收获更多的快乐!

第五篇:春雨的色彩教学设计

《春雨的色彩》教学设计

资阳市实验外国语学校

田 娟

一、设计思路:

《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。所以在本课的教学中,我利用课件插图创设情境,希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化,感悟大自然的美,以及文字的美,让他们在快乐的学习中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学目标:

1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、教给孩子们积累词语的学习方法,使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:

1、结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:

1、课文录音及多媒体课件。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:

第一课时

一、激情导入,创设情境

1、满怀激情地导入:孩子们,你们发现了吗?不知什么时候,春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,听,她在唱歌呢!

2、欣赏多媒体课件,配乐《春雨沙沙沙》,把学生带入充满诗情画意的意境之中。

3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。(板书课题《春雨的色彩》,并指导轻声读课题。)

二、初读课文,识记生字

1、听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。

2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生宇,再拼一拼,多读几遍。

3、课件出示会认字,请会读的同学展示读,愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景,用一个字抢答:

A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

5、出生字词语,学生开火车读。

三、指导观察,学会写字

1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?

2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)

3、学生试写,利用投景了评议。

4、学生书写,展示作品,点评。

四、布置作业,激发兴趣

1、抄写生字,并积累写春天的词语或谚语。

2、学唱一首描写春天的歌曲。

第二课时

一、复习旧知,认读生字

1、认读生字宝宝:同学们,俗话说,春雨贵如油!瞧,一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌,来到了我们班,你们认识它们吗?(开火车认读雨滴卡片上的生字)。

2、小朋友们真棒,会认识这么多的字了!那么,你们知道小雨滴是什么颜色的吗?(透明色)对呀,不过,森林里的小鸟们可不是这样说的,它们是谁?又是怎么说的呢?这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。

1、二、品读全文,感受春雨之美

1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨 复习会认字“线”,并组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

(3)指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。

2、出示课文最后一段,朗读质疑。

(1)认“欢”字,并换偏旁记字。

(2)问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问,如:“大家”指的是谁?大家争论什么问题呢?等)

3、学习课文第2自然段,情景感悟,对话朗读

(1)出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

(2)分角色朗读,讨论:

A:三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

B:春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

(3)认识生字:淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”

“……花……了,……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境,鼓励学生戴上头饰演一演。

四、课后拓展,发散学生思维

1、你们看,春雨多神奇呀!那么,开动脑筋想一想,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?(出示相应的提示画面)

小兔说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花就变白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。" ……

2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了。(再次出示最后一段内容。)思考:春雨为什么下得更欢了?理解句子“我本身是无色的,可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

(教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。)

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

A:在音乐伴奏下,学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。

B:学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。(教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片)

六、作业超市,任你选择。

1、有感情地背诵课文。

2、用你手中的画笔,画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春天,并写几句话。

板书设计:

2、春雨的色彩

(板画绿色春雨)

落、淋

(板画红色春雨)

洒、滴

(板画黄色春雨)

落、落

春 雨 是 彩 色 的

下载《春雨的色彩》教学设计梁芳玲word格式文档
下载《春雨的色彩》教学设计梁芳玲.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    春雨的色彩 教学设计(★)

    春雨的色彩 教学设计 教案 第1课时 教学准备 教学目标 1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。 3.有主动积累......

    春雨的色彩 教学设计(定稿)

    一、教学目标: 1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想......

    《春雨的色彩》教学设计

    《春雨的色彩》教学设计 《春雨的色彩》教学设计1 【设计意图】1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟......

    春雨的色彩 教学设计

    《春雨的色彩》教学设计 1 【学习目标】 1、认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天,有主动积累词语的......

    《春雨的色彩》教学设计

    《春雨的色彩》教学设计 一、教学目标 1、知识和能力:引认识“线、论”等12个生字,会写“红”“绿”等6个字。 2、过程和方法:通过指导学生分角色朗读,充分想象、分享感受、交流......

    《春雨的色彩》教学设计

    《春雨的色彩》教学设计 教学要求: 1认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。 2正确流利地朗读文,感受春雨给大地带来的变化。3有主动积累词语的意识。 教学过程: (......

    春雨的色彩教学设计

    春雨的色彩教学设计 教学目标: 1. 会认“线、论”等11个字,会写“你、们”等6个字,认识三个偏旁。 2. 正确流利地朗读课文,通过反复朗读课文,读懂课文,理解春雨的特点。 3. 培养学......

    春雨的色彩教学设计

    2、春雨的色彩 【教材简说】: 春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地......