四年级第一单元《升和毫升》教学设计（精选5篇）

第一篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计

《升和毫升》教学设计

张立者 四年级

教学内容:认识容量和升，学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

教学要求：

知识目标：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。

主要教学方法:讲授法，操作法 教学组织形式:4人小组 教学准备：电脑课件 教学过程：

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。

师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？ 生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？ 生：20mL，35mL 师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？ 生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体 师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！

（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的)生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物 生1：20mL。生2：15mL。生3：3Ml 师大屏幕出示正确答案，8mL！师：再来猜猜下一个，（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）师：真是猜的越来越准！再来看下一个！师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL 师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？ 生：因为这瓶装的多，所以要用升！

师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！…… 师：你能估一估它的容量吗？ 生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！…………

第二篇：第一单元 升和毫升

第一单元 升和毫升

教学目标：

1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点：

初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。教学课时：

3课时

第1课时 认识升

教学内容：

教科书P1 教学目标：

1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识容量的含义及容量单位升。教学难点：

容量单位1升的建立。

教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。

同学们，你们认为谁说的有理呢？

估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。

二、探索领悟，认识容量。

1、初步认识容量。教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。

教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。

想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？

2、加深对容量的认识。

出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。）

你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。）

3、进一步感受容量的含义。

教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）

小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。

引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）

三、联系生活，认识容量单位“升”。

1、认识升。

既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）。

说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升。

今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？ 要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生仔细观察）

小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

四、巩固深化，应用拓展。

1、做试一试：

出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。

可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。

2、做“练一练”第1题。

准备差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再按照图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。你的估计正确吗？

3、做“练一练”第2题。

指名读一读，说一说，体验不同大小容器的容量，同时感受容量单位在生活里的应用。

4、做“练习一”第1题。

要求学生独立进行判断，并简要说明理由。

5、做“练习一”第2题。

你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。先估计，再交流，进一步体会1升的实际意义。6: 做“练习一”第3题。

要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。

五、总结评价，课外延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？

六、作业布置。

1、实践作业：去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。

2、完成《补充习题》P1。板书设计：

认识升 容量

升（L）：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升

教学后记：

第2课时 认识毫升

教学内容：

教科书P3～5页。教学目标：

1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力。

3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：

认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。教学难点：

使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。教具准备：

小黑板 教学挂图 量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。教学过程：

一、复习导入。

1、谈话：前一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。）

2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）

二、新知探究。

1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。

2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？

3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）

4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。

三、活动尝试。

1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。

2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）

3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（让学生自由说一说，再全班交流。）

4、探索升与毫升之间的进率。

让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？

5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升

四、巩固应用。

1、做“试一试”。

可以先让学生根据瓶上的标识，明确这一瓶水有多少毫升，再提出估计的要求，并说说可以怎么样进行估计，然后让学生试着估一估，并通过操作加以检验。

2、做“练一练”：第1题

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）

2、做“练一练”：第2题。

先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。

3、做“练一练”：第3题。

让学生独立完成在书上，然后集体交流。

4、做“练习一”：第4题

要启发学生依据升和毫升的进率，思考多少个100（或200、250）是1000。

5、做“练习一”：第5题

根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。

6、做“练习一”：第6题

要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。

五、全课总结。

说说你对毫升的认识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？

六、作业布置。

完成《补充习题》P2、3。板书设计：

认识毫升

毫升（ml/mL）：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

1升=1000毫升

教学后记：

第3课时 练习一

教学内容：教科书P6～7页。教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。教学重点：

使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。教学难点：

培养估计意识和初步的估计能力。教具准备：小黑板 教学过程：

一、深化认识升与毫升。

1、做“练习一第7题。（1）指名读题。

（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。（3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。

2、做“练习一”第8题。（1）学生独立完成填在书上。（2）指名口答。然后集体订正。

二、升与毫升的换算。

1、做“练习二”第10题： 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升

（1）学生独立完成后集体订正。（2）为什么3升大于2500毫升？

2、做“练习二”第9题。

（1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。指名口答。

（2）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思考后全班交流。

三、估计容量。

1、做“练习一”第11题

要提醒学生注意每次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。然后让学生独立进行计算，然后再进行比较。

四、课后作业。

1、补充题。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解决问题。

①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、实践作业。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。

板书设计：

练习二

容量单位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

教学后记：

第三篇：四年级《升和毫升》教学设计

四年级《升和毫升》教学设计

四年级《升和毫升》教学设计

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）

师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？

生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？

生：20mL，35mL

师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？

生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体

师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！

（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！

（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。

（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的）

生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物

生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL

师大屏幕出示正确答案，8mL！

师：再来猜猜下一个，（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）

师：真是猜的越来越准！再来看下一个！

师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL

师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？

生：因为这瓶装的多，所以要用升！师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！……

师：你能估一估它的容量吗？

生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！

生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！

…………

师：关于升和毫升的知识你还想学习什么？

第四篇：第一单元 升和毫升说课稿

第一单元 升和毫升说课稿

第1课时 认识升和毫升

一、教材分析：

“空间与图形”领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

二、学情分析：

在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目标定为：

三、教学目标：

1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）

3、情感态度与价值观目标：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验

四、教学流程

（一）、检查导入 认识容量：

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

3.议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

（二）、合作探究 认识“1升”

1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）

2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？

3．继续感受1升水多少。（1）教学“试一试”

先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？

（三）、展示点拨

1.练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。

2.练一练第2题。让学生同桌之间说一说。集体订正。说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

五、教学效果分析

容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽 量采用直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量的实验操作来代替空洞的说教。学生对我这种实验式的 数学课表现出了极高的兴趣，课堂气氛活跃不说，学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好地锻炼。从这个角度思考，我这样教学符合课改理念，是完全 可行的。

六、板书设计

容 量：容器所盛液体的多少

容量单位：升 毫升 测量容量工具：量杯

第五篇：《升和毫升》教学设计

冀教版数学实验教材四年级上册

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。

教学目标：

1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。教学准备： 1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。教学注意事项：

提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。师：从中你了解到哪些数据？

生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。师：毫升是计量什么时要用到的单位？ 生：计量液体的多少时要用毫升做单位。师：还可以用什么做单位？

生：升

师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。

二、建立毫升的观念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一点点。（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。）

（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？ 学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？

3、认识100毫升

（1）估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。

（2）师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。

请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？

三、建立升的观念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。

（3）教师提示： 1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？

生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升； 师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升 生：一瓶风油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？ 学生举例：一桶花生油净含量是5升，汽车的油箱能装100升汽油，汽油的单价也是以“升”为单位的。我家的热水器容量是50升的。

教师出示用升做单位的物品，让学生读一读它们的容量。

四、练一练 1、3升=（）毫升

6000毫升=（）升 5000毫升=（）升

7升=（）毫升

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示课本第5页练一练第2题，先让学生自己解答再交流。

（1）第（1）小题可让学生想一想：几个250毫升是1000毫升？（2）第（2）小题解题方法多样化，如：买1000毫升，袋装酱油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以买瓶装酱油便宜。

或比较买250毫升：瓶装酱油1000毫升需要3元2角，买250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以买瓶装酱油便宜。

五、小结：

刚才我们通过观察、操作对升和毫升有了进一步的认识。现在谁来说说1500毫升水有多少？ 生：1500毫升水比1升多。师：（出示一个水杯）如果一个水杯容量为200毫升，我们每天大约要喝几杯水？

生：大约8杯左右。

师：你每天补充的水分够吗？

六、课外小资料

师：200毫升多吗？（生：并不多。）

师：但老师这里珍藏了一个200毫升的数据，我感觉它的分量很重。教师出示献血证：这是老师的无偿献血证，老师无偿献血200毫升，我想危机时刻它也许能挽救一个人的生命。你了解无偿献血的有关知识吗？

出示资料，学生阅读。

师：读完后你有什么感受？

师：按正常推算一个人一生可以献血多少毫升？（3万毫升）3万毫升是多少升？ 生：3万毫升是30升。师：30升大约有多少？

有的学生说到：有5桶食用油那么多。师：鲜血可比油宝贵。师：希望同学们长大后也能奉献爱心，为无偿献血事业贡献一份力量。

小资料：

1、水是生命之源，人体的一切生命活动都离不开水。据专家说一般而言，人每天喝水量至少要与体内的水分消耗量相平衡。人体一天总共消耗水分大约是2500毫升左右，而人体每天能从食物中和体内新陈代谢中补充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次为宜。吃肉多时，应多喝点水；锻炼强度大时也应多喝点水；汗出得多或淋浴后也应多喝点水，这样有利健康。

2、无偿献血是社会精神文明的重要标志，是促进人与人之间互相关心友爱的坚强纽带。按照《中华人民共和国献血法》的规定，献血年龄为18－55周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200－400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生可献血74次，累计献血量3万毫升。