制定活动计划教学设计

第一篇：制定活动计划教学设计

制定活动计划教学设计

昌吉州实验小学：吕青山

一、活动目标：

1、探究活动计划的制订以及制订活动计划的意义。

2、通过探究，了解活动计划包括那些内容，制订活动计划应该注意什么问题。

3、培养学生养成制订计划的好习惯。

二、活动重难点：

如何制订一份可行的活动计划

三、活动过程：

（一）、情景引入：制定活动计划的重要性

同学们，开学了，每学期初我们都要制定什么？（学习计划），老师每学期初也要制定教学计划和工作计划，甚至是我们的公司，企业都要经常制定计划，大家想一想，为什么我们都要制定计划？

生：（计划重要性）

对，大家说的都很好，有了计划就可以使我们事半功倍，让我们做什么事都更容易成功，这说明我们的计划重不重要？（重要）既然计划这么重要，今天就让我们一起来学习如何制定活动计划

板书：制定活动计划

（二）学习制定活动计划

同学们，想一想要制定一份计划，我们首先要确定什么？（对，首先我们要确定做什么，也就是要确定计划的活动主题）同学们，看老师给你们带来了什么？（昌吉名小吃）都认识吗？

这些都是我们昌吉的名小吃，昌吉人都知道，但是，大家看今天来了这么多外地的客人，他们可不清楚啊？大家想一想，身为昌吉人，我们应该做点什么？

（宣传，介绍昌吉名小吃，让更多的人了解昌吉名小吃）

对，我们要去宣传和介绍咱们昌吉的名小吃，让更多的人来了解咱们的名小吃，要宣传，要介绍，那我们自己是不是首先要对咱们昌吉的名小吃有一个更详细的了解啊？（是），好，现在我们就以了解昌吉名小吃为主题来制定一份活动计划。

板书：活动主题，昌吉名小吃

（宣传，介绍昌吉名小吃，让更多的人了解昌吉名小吃）师：同学们想一想，你想了解昌吉名小吃的那些方面？

师：现在请大家小组讨论一下，你们打算采取那些方式来了解咱们昌吉的名小吃。师：上网查资料之前要做哪些准备工作？ 师：还能通过哪些方式来了解？ 师：要做哪些准备工作？ 师：你打算什么时候去？

师：哦，我们在制定计划时，还要考虑到活动时间的安排。也就是我们的计划里要有活动时间。板书：活动时间

师：还能通过哪些方式去了解？ 师：要做哪些准备工作？

师：我们把上网查、访问，询问，观察，亲手动手实践---就做计划的活动方式。现在我们来看，我们把u盘，电脑，打印机，纸笔，-----叫做活动计划的什么？

师：大家想了这么多方法来了解咱们昌吉名小吃，大家想一想，这些事一个人能完成吗？（不能）想一想，该怎么办？

师：我们的计划里还应有小组分工，如果你是组长，你打算怎样进行分工？

师：对，我们进行分工时，要根据小组成员的喜好，特长，以及家庭的便利条件进行分工。师：到目前为止，我们已经完成了这份活动计划的重要内容，大家看一看，还有没有需要补充的。师：大家看我们辛辛苦苦收集了这么多资料，你打算用什么方式展示给大家啊？

师：现在我们回过头来看看，怎样制定一份活动计划？首先我们确定了活动主题，也就是确定了我们要做什么？我们为什么要要确定这个主题呢？这也就是我们计划的活动目的，我们通过不同的活动方式和小组分工来实现我们的活动目的，这其实也就是我们搜集资料的活动过程，最终，把我们搜集来的资料以不同的形式展示给大家，完成了我们的活动目的，这其实也就是我们整理资料并汇报的活动过程。这就是制定活动计划的基本程序。

（三）、小组制定活动计划

1、师：现在，我们了解了制定活动计划的基本过程，大家想不想亲自动手实践一下，师：活动要求：

现在，以四人小组为单位，从昌吉小吃中选择一种小吃作为研究对象。有组长负责并记录，制定一份了解这种小吃的活动计划。小组交流

那个小组愿意展示你们组的活动计划 那位同学来点评一下 老师进行评价

（四）、活动总结

通过本节课的学习你有什么收获和感悟。

师：通过本节课的学习，我们不仅要学会怎样制定活动计划，更重要的是让我们认识到我们在进行任何活动时都要学会制定计划，时刻做一个有准备的人。老师送大家一句话，与大家共勉。请看大屏幕。最后请同学们再想一想，通过本节课的学习你还有什么疑问

第二篇：综合实践活动“制定计划”教学设计

综合实践活动教学设计

“制定计划”环节教学设计

—— 综合实践活动“主题研究教学模式”研究黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长 高占国

一、设计理念：

本活动主要是在以下基本理论的指导下进行设计的：

1、辩证唯物主义基本理论。

计划的实质的人们为了实现某一目标根据客观条件进行的设想，是主观和客观结合的产物。辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。因此，正确的制定计划就一定要在这一理论的指导下进行。一定要在根据客观条件的情况下，充分发挥人的主观能动性制定合适的计划。

2、限定因素原理

限定因素，是指妨碍目标得以实现的因素，也就是说，在其它因素不变的情况下，抓住这些因素，就能实现期望目标。

所谓限定因素原理，是指在计划工作中，越是能够了解和找到对达到所要求目标起限制性和决定性作用的因素，就越是能准确地、客观地选择可行方案。毛泽东同志曾在《矛盾论》中用哲学的语言说明了相同的原理：“任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的，起着领导的、决定的作用，其他则处于次要的和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”

１

制定计划实质就是决策，而限定因素原理是决策的精髓。决策的关键就是解决抉择方案所提出的问题，即尽可能地找出和解决限定性的或策略性的因素。否则，如果对问题面面俱到地检查，不仅会浪费时间和费用，而且还有可能把主要注意力转移到决策的非关键性问题上。从而影响目标的预期实现。

3、许诺原理

在计划工作中选择合理的期限应当有某些规律可循。许诺原理可以表述为：任何一项计划都是对完成各项工作所做出的许诺，因而，许诺越大，实现许诺的时间就越长，实现许诺的可能性就越小。这一原理涉及计划期限的问题。一般来说，经济上的考虑影响到计划期限的选择。由于计划工作和它所依据的预测工作是很费钱的，所以，如果在经济上不合算的话，就不应当把计划期限定得太长。当然短期计划也有风险，那么合理的计划期限如何确定呢?关于合理的计划期限的确定问题体现在“许诺原理”上，即合理计划工作要确定一个未来的时期，这个时期的长短取决于实现决策中所许诺的任务所必需的时间。按照许诺原理，计划必须有期限要求，事实上，对于大多数情况来说，完成期限往往是对计划的最严厉的要求。此外，必须合理地确定计划期限，并且不应随意缩短计划期限。再有，每项计划的许诺不能太多，因为许诺(任务)越多，则计划时间越长。如果实现许诺所需的时间长度比他可能正确预见的未来期限还要长，如果他不能获得足够的资源，使计划具有足够的灵活性，那么他就应当断然地减少许诺，或是将他所许诺的期限缩短。

4、灵活性原理

计划必须具有灵活性，即当出现意外情况时，有能力改变方向而不必花太大的代价。灵活性原理可以表述为：计划中体现的灵活性越

２

大，由于未来意外事件引起损失的危险性就越小。必须指出，灵活性原理就是制定计划时要留有余地，至于执行计划，则一般不应有灵活性。

灵活性原理是计划工作中最重要的原理，在承担的任务重，而目标计划期限长的情况下，灵活性便显出它的作用。当然，灵活性是有一定限度的，它的限制条件是：

(1)不能总是以推迟决策的时间来确保计划的灵活性。因为未来的不肯定性是很难完全预料的，如果我们一味等待收集更多的信息，尽量地将未来可能发生的问题考虑周全，当断不断，就会坐失良机，招致失败。

(2)使计划具有灵活性是要付出代价的，甚至由此而得到的好处可能补偿不了它的费用支出，这就不符合计划的效率性。

(3)有些情况往往根本无法使计划具有灵活性。即存在这种情况，某个派生计划的灵活性，可能导致全盘计划的改动甚至有落空的危险。例如计划在执行过程中遇到困难，可能实现不了既定的目标。如果允许其灵活处置，则可能危及全部计划。

为了确保计划本身具有灵活性，在制定计划时，应量力而行，不留缺口，但要留有余地。本身具有灵活性的计划又称为“弹性计划”，即能适应变化的计划。

5、计划行为理论

计划行为理论（Theory of Planned Behavior）是由多属性态度理论（Theory of Multiattribute attitude）与理性行为理论（Theory of Reasoned Action）（Ajzen & Fishbein,1980;Fishbein & Ajzen,1975）所结合发展出来的，由于理性行为理论假设行为的发生，皆能够由个人的意志所控制；可是实际的情况下，个人对行为意志控制往往受到

３

许多其它的因素所干扰，而大大的降低了理性行为理论中对个人行为的解释力。因Ajzen（1985,1991）便将理性行为理论加以延伸，提出了计划行为理论，期望能够对个人行为的预测及解释更具适当性。一般而言，个人对于某项行为的态度愈正向时，则个人的行为意向愈强；对于某项行为的主观规范愈正向时，同样个人的行为意向也会愈强；而当态度与主观规范愈正向且知觉行为控制愈强的话，则个人的行为意向也会愈强。反观理性行动理论的基本假设，Ajzen主张将个人对行为的意志控制力视为一个连续体，一端是完全在意志控制之下的行为，另一端则是完全不在意志控制之下的行为。而人类大部分的行为落于此两个极端之间的某一点。因此，要预测不完全在意志控制之下的行为，有必要增加行为知觉控制这个变项。不过当个人对行为的控制愈接近最强的程度，或是控制问题并非个人所考量的因素时，则计划行为理论的预测效果是与理性行为理论是相近的。

二、教学目标：

1、知识与能力：

（1）大多数学生在规定的时间内了解和理解什么是“计划”和“制定计划”的知识；

（2）大多数学生在规定的时间内初步理解制定计划的意义；（3）大多数学生在规定的时间内初步理解和掌握制定计划的基本方法；

（4）大多数学生在规定的时间内初步形成自主、合作的制定计划能力；

（5）大多数学生在规定的时间内初步学会评价、论证制定计划的知识形成评价、论证制定计划的能力。

４

2、过程与方法：

（1）大多数学生经历了解、理解、掌握制定计划概念的过程和基本方法；

（2）大多数学生经历了解、理解、掌握制定计划意义的过程和基本方法；

（3）大多数学生经历了解制定计划的过程；初步了解和运用制定计划的基本方法；

（4）大多数学生经历在制定计划的过程中初步形成自主制定和合作制定计划能力的过程；初步了解和运用自主制定和合作制定计划的基本方法。

（5）大多数学生经历初步形成评价、论证制定计划的过程；初步了解和运用评价、论证制定计划的基本方法。

3、情感态度与价值观：

（1）大多数学生通过制定计划的综合实践活动初步产生对综合实践活动课程的兴趣；

（2）大多数学生通过根据制定计划的综合实践活动初步认识自主学习的价值；

（3）大多数学生通过制定计划的综合实践活动初步认识合作学习的价值；

（4）大多数学生通过制定计划的综合实践活动初步形成评价、论证的意识。

三、教学内容：

５

本环节的教学内容是，综合实践活动“主题研究教学模式”前四个环节“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划”中的“制定计划”环节，是为了研究学生确定的主题而制定研究计划。包括：什么是计划？什么是制定计划？为什么要制定计划？怎样制定计划？怎么申请立项和通过计划的审批？

四、教学策略：

1、按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行教学的策略；

2、在教师指导下学生自主合作探究学习的策略；

3、按照科学制定计划的过程进行教学的策略；

4、模仿科学家进行课题研究的策略。

五、教学方法：

1、计划教学方法；

2、决策方法；

3、文献法；

4、自主学习方法；

5、合作教学方法；

6、探究教学方法；

7、课题论证方法。

六、教学模式：

本活动设计是按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行设计的。“主题研究教学模式”是黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国研究的课题。

６

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。

主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。” 这一设计只是这一教学模式中“制定计划”的环节。

七、教学时间：

年月日——年月日

八、教学对象：

年级学生

九、教学地点：

包括：教室、图书馆、阅览室、计算机网络教室、家庭、社区等。

十、教师： 主导教师、指导教师、辅导教师、专家教师。

十一、教学过程：

制定计划：

在上一“确定主题” 环节中，学生已经根据选择的问题确定了主题，为了对主题进行研究，要制定课题研究计划，制定课题研究计划最起码要学习如下三方面的内容：第一，什么是计划？第二、什么是制定计划？第三、为什么要制定计划？第四、怎样制定计划？

７

一、学习制定计划的概念

（一）学生自主学习

1、教师对学生自主学习提出要求：

（1）目标：了解、理解、掌握“计划”和“制定计划”的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

（2）时间：50——100分钟。（3）主体：学生个体。

（4）地点：自己选择。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：建议采用，根据自己的理解回答——收集资料——整理资料——给“计划”和“制定计划”下定义的方法。

（6）要求：记录收集资料——整理资料——给“计划”和“制定计划”下定义的过程。必须独自完成此项任务，不能和其他人合作。

2、学生自主学习过程。

每个学生按照教师的要求进行自主学习，教师在这个过程中指导学生自主学习，并同时进行教师自己的自主学习。

（二）学生小组内合作学习

1、教师对学生小组合作学习提出要求：

（1）目标：了解、理解、掌握什么是“计划”和“制定计划”的概念。包括“计划”和“制定计划”的概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组。

８

（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：小组内交流自主学习什么是“计划”和“制定计划”概念，形成小组内统一的“计划”和“制定计划”的概念。这个过程中建议采用，收集资料——整理资料——给“计划”和“制定计划”下定义的方法。

（6）要求：记录学生小组合作交流的情况，记录小组收集资料——整理资料——给“计划”和“制定计划”下定义的过程。必须通过小组合作完成此项任务。

2、学生小组内合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行小组合作学习，教师在这个过程中指导学生小组合作学习。

（三）学生小组之间合作学习

1、教师对学生小组之间合作学习提出要求：

（1）目标：了解、理解、掌握什么是“计划”和“制定计划”的概念。包括什么是“计划”和“制定计划”概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组。

（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：小组选派代表进行小组之间交流什么是“计划”和

９

“制定计划”概念，为各小组内已经形成的什么是“计划”和“制定计划”的概念修改提供参考。这个过程中建议采用，各小组根据小组之间交流情况，修改什么是“计划”和“制定计划”的概念。在这个过程中，可以这学生小组之间进行辩论、网上论坛等方式。

（6）要求：每个小组记录其他学生小组交流的内容，记录本小组修改什么是“计划”和“制定计划”的概念的过程。

2、学生小组之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行小组之间合作学习，教师在这个过程中指导各学生小组之间的合作学习。

（四）学生小组和教师之间合作学习

1、教师主持选学生代表。

2、学生代表主持学生小组和教师什么是“计划”和“制定计划”的概念，提出如下要求：

（1）目标：学生小组和教师什么是“计划”和“制定计划”的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

（2）主体：学生小组和教师。（3）时间：20——30分钟。（4）地点：教室。（5）程序：

●教师展示自己什么是“计划”和“制定计划”的概念时间在5分钟左右。

●学生小组记录和评价教师什么是“计划”和“制定计划”的概

１０

念。

●教师解释说明自己什么是“计划”和“制定计划”的概念。●学生可以对教师的解释说明提出疑问或者反对意见。●各小组受教师启发修改什么是“计划”和“制定计划”的概念。

3、教师与学生小组之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行教师与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中与各学生小组之间合作学习，共同完成什么是“计划”和“制定计划”的概念的任务。

（五）学生小组和其他人之间合作学习

1、教师对学生小组和其他人之间合作学习提出要求：（1）目标：了解、理解、掌握什么是“计划”和“制定计划”的概念。包括什么是“计划”和“制定计划”概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组和其他人。

（4）地点：社区、其他地方、班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：学生小组向其他人（学校内的其他学科教师、领导、学校外的其他人）学习什么是“计划”和“制定计划”概念，并与其他人进行交流，学生小组代表可以向其他人提出问题，共同研讨，为各小组内已经形成的什么是“计划”和“制定计划”的概念修改提供参考。这个过程中建议采用，各小组根据与其他人之间交流情况，修

１１

改什么是“计划”和“制定计划”的概念。

（6）要求：每个小组记录与其他人与学生小组交流的内容，记录本小组修改什么是“计划”和“制定计划”的概念的过程。

2、学生小组与其他人之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行其他人与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中指导学生小组与其他人之间合作学习，共同完成学习什么是“计划”和“制定计划”的概念的任务。

二、明确制定计划的意义

（一）学生自主学习

1、教师对学生自主学习提出要求：

（1）目标：了解、理解、掌握制定计划的意义。（2）时间：50——100分钟。（3）主体：学生个体。

（4）地点：自己选择。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：建议采用，根据自己的理解回答——收集资料——整理资料——形成制定计划意义答案的方法。

（6）要求：记录收集资料——整理资料——给制定计划意义作答案的过程。必须独自完成此项任务，不能和其他人合作。

2、学生自主学习过程。

每个学生按照教师的要求进行自主学习，教师在这个过程中指导学生自主学习，并同时进行教师自己的自主学习。

１２

（二）学生小组内合作学习

1、教师对学生小组合作学习提出要求：（1）目标：了解、理解、掌握制定计划的意义。（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组。

（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：小组内交流自主学习什么是制定计划的意义，形成小组内统一的制定计划的意义的答案。这个过程中建议采用，收集资料——整理资料——给制定计划意义做答案的方法。

（6）要求：记录学生小组合作交流的情况，记录小组收集资料——整理资料——给制定计划意义做答案的过程。必须通过小组合作完成此项任务。

2、学生小组内合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行小组合作学习，教师在这个过程中指导学生小组合作学习。

（三）学生小组之间合作学习

1、教师对学生小组之间合作学习提出要求：

（1）目标：了解、理解、掌握什么是制定计划的意义。（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组。

（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书

１３

馆、阅览室等地方。

（5）方法：小组选派代表进行小组之间交流什么是制定计划的意义，为各小组内已经形成的什么是制定计划的意义的答案修改提供参考。这个过程中建议采用，各小组根据小组之间交流情况，修改什么是制定计划意义的答案。在这个过程中，可以这学生小组之间进行辩论、网上论坛等方式。

（6）要求：每个小组记录其他学生小组交流的内容，记录本小组修改什么是制定计划答案的过程。

2、学生小组之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行小组之间合作学习，教师在这个过程中指导各学生小组之间的合作学习。

（四）学生小组和教师之间合作学习

1、教师主持选学生代表。

2、学生代表主持学生小组和教师合作学习制定计划的意义，提出如下要求：

（1）目标：学生小组和教师合作学习制定计划的意义。（2）主体：学生小组和教师。（3）时间：20——30分钟。（4）地点：教室。（5）程序：

●教师展示自己制定计划的意义的时间在5分钟左右。●学生小组记录和评价教师制定计划的意义。

１４

●教师解释说明自己制定计划的意义。

●学生可以对教师的解释说明提出疑问或者反对意见。●各小组受教师制定计划的意义启发修改制定计划的意义。

3、教师与学生小组之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行教师与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中与各学生小组之间合作学习，共同完成制定计划的意义的任务。

（五）学生小组和其他人之间合作学习

1、教师对学生小组和其他人之间合作学习提出要求：（1）目标：了解、理解、掌握什么是制定计划意义。（2）时间：100——150分钟。（3）主体：各个学生小组和其他人。

（4）地点：社区、其他地方、班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：学生小组向其他人（学校内的其他学科教师、领导、学校外的其他人）学习什么是制定计划的意义，并与其他人进行交流，学生小组代表可以向其他人提出问题，共同研讨，为各小组内已经形成的什么是制定计划的意义修改提供参考。这个过程中建议采用，各小组根据与其他人之间交流情况，修改什么是制定计划意义的答案。

（6）要求：每个小组记录与其他人与学生小组交流的内容，记录本小组修改什么是制定计划意义答案的过程。

2、学生小组与其他人之间合作学习过程

１５

每个学生小组按照教师的要求进行其他人与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中指导学生小组与其他人之间合作学习，共同完成学习什么是制定计划意义答案的任务。

三、制定课题研究计划和写课题立项申请书

（一）学生自主制定计划写课题立项申请书

1、辅导教师提出对学生的要求：

（1）目标：学生个体根据确定的主题制定主题研究计划和写课题立项申请书。

（2）主体：制定计划和写课题立项申请书的主体是每个学生个体，每个学生必须独立制定计划和写课题立项申请书，不能与同学和教师交流。

（3）时间： 80——90分钟。

（4）地点：教室、图书馆、阅览室、计算机教室等。

（5）制定计划和写课题立项申请书一定要根据已经确定的主题，不能离开确定的主题制定研究计划和写课题立项申请书。

（6）制定计划和写课题立项申请书时遇到不知道的知识和不懂的可以查找资料。

（7）把自己制定的计划和课题立项申请书写在笔记本上。（8）制定计划和写课题立项申请书的方法时可以采用文献、模仿、决策等方法。

2、学生自主制定计划和写课题立项申请书的过程：

１６

在这个过程中教师观察记录每个学生自主制定计划和写课题立项申请书的情况，并同时根据情境进行教师自主制定计划和写课题立项申请书。

（二）学生小组内合作制定计划和写课题立项申请书

1、辅导教师提出对学生的要求：

（1）目标：学生小组根据确定的主题制定主题研究计划和写课题立项申请书。

（2）主体：制定计划和写课题立项申请书的主体是每个学生小组，每个学生小组不能与其他学生小组交流。

（3）时间： 95——100分钟。

（4）地点：教室、图书馆、阅览室、计算机教室等。（5）小组合作制定计划和课题立项申请书首先要每个人和其他同学交流自己制定的计划和课题立项申请书。

（6）制定计划和写课题立项申请书时遇到不知道的知识和不懂的可以查找资料。

（7）把小组合作制定的计划和课题立项申请书写在小组笔记本上。

（8）制定计划和写课题立项申请书的方法时可以采用文献、模仿、决策等方法。

2、学生小组合作制定计划和写课题立项申请书的过程： 在这个过程中教师观察记录每个学生小组合作制定计划和写课题立项申请书的情况，并同时根据情境进行合作制定计划和写课题立

１７

项申请书的启发和指导。

（三）学生小组之间合作制定计划和写课题立项申请书

1、辅导教师对学生的要求：

（1）目标：各学生小组之间交流各小组合作制定的计划和课题立项申请书。

（2）主体：各学生小组。（3）时间： 65——75分钟之间。（4）地点：教室。（5）主持：教师。（6）程序：

●各小组派代表汇报小组制定的计划和课题立项申请书。●其他小组和教师倾听和记录汇报小组制定的计划和课题立项申请书。

●其他小组可以评价汇报小组制定的计划和课题立项申请书。●汇报小组可以解释和反驳其他小组的评价。

●汇报小组根据其他小组的评价形成新的计划和课题立项申请书。

2、组际合作交流制定计划和写课题立项申请书的过程： 在学生小组之间进行合作交流的过程中，交流由教师主持进行，学生小组按照教师的要求进行小组之间的合作交流，教师要根据进行交流过程中的问题及时进行示范和指导。

（四）学生小组和教师合作制定计划和课题立项申请书

１８

1、教师主持选学生代表。

2、学生代表主持学生小组和教师合作制定计划和课题立项申请书，提出如下要求：

（1）目标：各学生小组和教师合作制定计划和课题立项申请书。（2）主体：各学生小组和教师。（3）时间：50——80分钟。（4）地点：教室。（5）程序：

●教师展示自己制定的计划和课题立项申请书，时间在8分钟左右。

●学生小组记录和评价教师制定的计划和课题立项申请书。●教师解释说明自己制定的计划和课题立项申请书。●学生可以对教师的解释说明提出疑问或者反对意见。●各小组受教师制定的计划和课题立项申请书启发修改制定的计划和课题立项申请书。

（五）学生小组和其他人合作制定计划和课题立项申请书

1、教师对学生小组和其他人之间合作学习提出要求：（1）目标：各学生小组和其他人合作制定计划和课题立项申请书。

（2）时间：120——150分钟。（3）主体：各个学生小组和其他人。

（4）地点：社区、其他地方、班级教室。或者自己选择地点。

１９

可以到网上、图书馆、阅览室等地方。

（5）方法：学生小组向其他人（学校内的其他学科教师、领导、学校外的其他人）根据确定的主题制定计划和课题立项申请书，并与其他人进行交流，学生小组代表可以向其他人提出问题，共同研讨，为各小组内已经制定的计划和课题立项申请书修改提供参考。这个过程中建议各小组根据与其他人之间交流情况，修改已经制定的计划和课题立项申请书。

（6）要求：每个小组记录与其他人合作交流的内容，记录本小组修制定计划和课题立项申请书的过程。

2、学生小组与其他人之间合作学习过程

每个学生小组按照教师的要求进行其他人与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中指导学生小组与其他人之间合作学习，共同完成制定计划和课题立项申请书的任务。

四、课题立项、审批课题研究计划

1、教师对学生的要求：

（1）目标：各学生小组通过论证等方式通过立项和审批制定的计划。

（2）主体：全体学生和教师。（3）时间： 70——75分钟之间。（4）地点：教室。（5）主持：班委会。（6）程序：

２０

●如果班级没有班委会，就先通过某种办法成立班委会，然后，按照下面程序进行。如果班级已经有班委会就直接按照下面程序进行。

●各小组派代表向班委会提出课题立项申请，说明课题研究计划。

●其他小组和教师倾听和记录申请小组课题立项申请和制定的计划。

●其他小组评价申请小组课题立项申请和制定的计划。●申请小组可以解释和反驳其他小组的评价。

●申请小组根据其他小组的评价形成新课题立项申请和计划。●经过申请——论证——再申请——再论证的多次反复的过程，直至小组课题立项书和计划被班委会通过为止。

●班委会为通过论证的小组颁发课题立项通知书。

2、学生小组申请立项和通过审批计划的过程：

在学生小组申请立项和通过审批计划的过程中，由班委会主持进行，学生小组按照教师的要求论证活动，教师要根据进行论证过程中的问题及时进行示范和指导。

２１

第三篇：如何制定幼儿园教学活动计划

如何制定幼儿园教学活动计划

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的？教学活动如何达到有效性？是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，教学活动的设计，是富有成效的教学活动的关键。

一、活动名称的取法要规范化

活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含有课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。

主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：……、活动二：……”等等。如主题活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。

领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：

一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。

二是命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”。

三是命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：……、故事：……；音乐活动直接命名为歌曲：《大树妈妈》；有的以活动类别来命名：如听说活动：……、看图讲述：……、早期阅读活动：……；美工活动直接命名为：绘画活动：……泥工活动：……；音乐活动直接命名为：歌唱活动：……、打击乐活动：……等。下面列举几个案例进行对比：

◎案例1

不适宜的取法——歌曲：《大树妈妈》、歌唱活动：大树妈妈、音乐活动：《大树妈妈》

适宜的取法——艺术活动：《大树妈妈》（歌曲）、艺术活动：《大树妈妈》（歌唱活动）

◎案例2

不适宜的取法——故事：《春天的电话》

适宜的取法——语言活动：《春天的电话》（故事）

◎案例3

不适宜的取法——讲述活动：小猫生病了

适宜的取法——语言活动：《小猫生病了》（讲述活动）

◎案例4

不适宜的取法——计算活动：5的组成、数学活动：5的组成 适宜的取法——科学活动：5的组成

二、活动目标的制定要具体化

活动目标，是指这一教育活动所能达到的教育效果，它包含有认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动目标的制定与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动《美丽的序列》的活动目标：

1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序；

2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。

当前，幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的三维性，但活动目标的制定总体还存在着在实际活动中，教育活动目标的制定存在两个方面的问题：

一是笼统、抽象。如小班语言活动“改错”（听说活动）的活动目标为：

1、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。

2、初步尝试纠正简单的语言错误。

3、提高幼儿的倾听能力和观察力。

二是关于出现手段性、途径性的多余表述，如大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为：

1、通过游戏活动体验合作的快乐。

2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。

又如大班语言活动《小猫生病了》的活动目标二为：通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。下面列举几个案例进行分析：

【案例5】 小班早期阅读活动《小海龟》

活动目标：

1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。

2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。

3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。

分析：该活动目标存在三个问题

一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。

二是出现关于手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式……”。

三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力……”

【案例6】 小班早期阅读活动《化装》

活动目标：

1、激发幼儿主动表达的愿望，能熟练运用“我是××”的句式进行表述。

2、培养幼儿的观察力、想象力。

3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，进一步加深对读本的理解和体验。

分析：该活动目标存在二个问题

一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标2以教师为行为主体，目标3以幼儿为行为主体。

二是目标表述较为笼统抽象，如目标2的“培养幼儿的观察力、想象力。”

三、活动准备的考虑要全面性

活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写，一般要包含三个方面：

一是活动材料的投放；

二是知识经验的准备；

三是学习情境的创设。

在幼儿园教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设这两个方面。

1、活动材料的投放。

活动材料，是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动材料在幼儿的学习中，往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验；此外，活动材料还可以让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；二是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三是节省了教师制作教具的时间；四是节约了幼儿园的物质资源。

2、知识经验的准备。

经验，即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁？”，该活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班语言活动学习儿歌《轻轻地》，活动目标之一为“初步懂得爱护青草的道理”，教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地，教育幼儿不可随便踩草地。

3、学习情境的创设。

“幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣”。在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，思考去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情景，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。如在小班“小鸟飞”的美工活动中，教师设置了“小鸟飞来了”的情境：在油画棒的顶端贴上一幅小鸟图，以画纸为天空，用油画棒在纸上自由地画直线或曲线来表现“小鸟飞”，由此激发幼儿的兴趣。又如，小班“区分上下方位”的数学活动，可以用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等等。再如，大班“物体的分类”的科学活动，在活动设计中，可以考虑创设一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。

四、活动过程的设计要有效性

活动过程，是指“教师与学生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成”活动过程，从形式上看只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却深含着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程的有效性。

追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，去考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。如某位教师设计的中班艺术活动《小青蛙找家》（歌唱活动），活动目标是“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受××｜××｜和×××｜×××｜的节奏，初步学会创编歌曲。”

活动过程分六个步骤：

第一步：听《森林音乐会》音乐入场；

第二步，向幼儿讲述自编故事《青蛙的成长过程》，从而引起幼儿兴趣，引出新歌曲；

第三步，学习歌曲；

第四步，学习用不同的声音、速度来巩固歌曲；

第五步，学习创编歌曲；

第六步，歌表演《春天在哪里？》，结束活动。

从该活动目标来看，该活动的重点应该在第三、第五步骤上，而第一、第二、第四和第六步与本次活动的内容及目标都联系不紧。在幼儿园教育实践中，类似这样的活动设计为数不少。有的教师所设计的活动步骤，在文字的表述上非常简单，没有表述清楚教师或幼儿要做什么，怎么做、达到什么目的。如中班科学活动——我的图形我来拼，活动过程是这样设计的：

1、集体活动；

2、分组活动；

3、活动评价。

又如小班科学活动——《蚂蚁搬豆》，活动过程是这样设计的：

1、引起兴趣，引出主题；

2、教新歌曲；

3、复习歌曲；

4、演唱歌曲。

我们认为，教师在设计活动过程时，要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要达到什么？”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”，如大班语言活动《桃树下的小白兔》，活动过程为：欣赏春天的图片，让幼儿感受春天以及桃花盛开的美景，导入活动；听录音完整欣赏故事，引导幼儿初步感知故事的主要内容；结合贴绒教具进行分段讲述，引导幼儿理解故事内容；迁移作品的经验，引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么?”，发展幼儿的想象力。从这一活动案例可以看出，该活动在活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。“由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。”教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。

总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成功的教学活动方案。

第四篇：幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的？教学活动如何达到有效性？是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，教学活动的设计，是富有成效的教学活动的关键。

一、活动名称的取法要规范化

活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含有课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。

主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：……、活动二：……”等等。如主题活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。

领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”，三是命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：……、故事：……；音乐活动直接命名为歌曲：《大树妈妈》；有的以活动类别来命名：如听说活动：……、看图讲述：……、早期阅读活动：……；美工活动直接命名为：绘画活动：……泥工活动：……；音乐活动直接命名为：歌唱活动：……、打击乐活动：……等。下面列举几个案例进行对比：

◎案例1 不适宜的取法——歌曲：《大树妈妈》、歌唱活动：大树妈妈、音乐活动：《大树妈妈》

适宜的取法——艺术活动：《大树妈妈》（歌曲）、艺术活动：《大树妈妈》（歌唱活动）

◎案例2

不适宜的取法——故事：《春天的电话》

适宜的取法——语言活动：《春天的电话》（故事）◎案例3

不适宜的取法——讲述活动：小猫生病了

适宜的取法——语言活动：《小猫生病了》（讲述活动）◎案例4

不适宜的取法——计算活动：5的组成、数学活动：5的组成 适宜的取法——科学活动：5的组成

二、活动目标的制定要具体化

活动目标，是指这一教育活动所能达到的教育效果，它包含有认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动目标的制定与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动《美丽的序列》的活动目标：

1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序；

2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。

当前，幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的三维性，但活动目标的制定总体还存在着在实际活动中，教育活动目标的制定存在两个方面的问题，一是笼统、抽象。如小班语言活动“改错”（听说活动）的活动目标为：

1、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。

2、初步尝试纠正简单的语言错误。

3、提高幼儿的倾听能力和观察力。二是关于出现手段性、途径性的多余表述，如大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为：

1、通过游戏活动体验合作的快乐。

2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。又如大班语言活动《小猫生病了》的活动目标二为：通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。下面列举几个案例进行分析：

【案例5】 小班早期阅读活动《小海龟》

活动目标：

1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理 解，体验小海龟的情感世界。

2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。

3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。分析：

该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标

3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。二是出现关于手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式……”。三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力……”

【案例6】 小班早期阅读活动《化装》

活动目标：

1、激发幼儿主动表达的愿望，能熟练运用“我是××”的句式进行表述。

2、培养幼儿的观察力、想象力。

3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，进一步加深对读本的理解和体 验。分析：

该活动目标存在二个问题：一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标

2以教师为行为主体，目标3以幼儿为行为主体。二是目标表述较为笼统抽象，如目标2的“培养幼儿的观察力、想象力。”

三、活动准备的考虑要全面性

活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写，一般要包含三个方面：一是活动材料的投放；二是知识经验的准备；三是学习情境的创设。在幼儿园教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设这两个方面。

一是活动材料的投放。活动材料，是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动材料在幼儿的学习中，往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验；此外，活动材料还可以让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；二是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三是节省了教师制作教具的时间；四是节约了幼儿园的物质资源。

二是知识经验的准备。经验，即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁？”，该活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班语言活动学习儿歌《轻轻地》，活动目标之一为“初步懂得爱护青草的道理”，教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地，教育幼儿不可随便踩草地。

三是学习情境的创设。“幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，适宜的情境能够引发幼儿参与活动的兴趣”。在教学活动设计中，教师可以根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，思考去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情景，让幼儿与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。如在小班“小鸟飞”的美工活动中，教师设置了“小鸟飞来了”的情境：在油画棒的顶端贴上一幅小鸟图，以画纸为天空，用油画棒在纸上自由地画直线或曲线来表现“小鸟飞”，由此激发幼儿的兴趣。又如，小班“区分上下方位”的数学活动，可以用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等等。再如，大班“物体的分类”的科学活动，在活动设计中，可以考虑创设一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。

四、活动过程的设计要有效性

活动过程，是指“教师与学生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成”活动过程，从形式上看只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却深含着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程的有效性。追求活动过程设计的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，去考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。如某位教师设计的中班艺术活动《小青蛙找家》（歌唱活动），活动目标是“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受××︱××︱和×××︱×××︱的节奏，初步学会创编歌曲。”活动过程分六个步骤：第一步：听《森林音乐会》音乐入场；第二步，向幼儿讲述自编故事《青蛙的成长过程》，从而引起幼儿兴趣，引出新歌曲；第三步，学习歌曲；第四步，学习用不同的声音、速度来巩固歌曲；第五步，学习创编歌曲；第六步，歌表演《春天在哪里？》，结束活动。从该活动目标来看，该活动的重点应该在第三、第五步骤上，而第一、第二、第四和第六步与本次活动的内容及目标都联系不紧。在幼儿园教育实践中，类似这样的活动设计为数不少。有的教师所设计的活动步骤，在文字的表述上非常简单，没有表述清楚教师或幼儿要做什么，怎么做、达到什么目的。如中班科学活动——我的图形我来拼，活动过程是这样设计的：

1、集体活动；

2、分组活动；

3、活动评价。又如小班科学活动——《蚂蚁搬豆》，活动过程是这样设计的：

1、引起兴趣，引出主题；

2、教新歌曲；

3、复习歌曲；

4、演唱歌曲。

我们认为，教师在设计活动过程时，要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要达到什么？”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”，如大班语言活动《桃树下的小白兔》，活动过程为：欣赏春天的图片，让幼儿感受春天以及桃花盛开的美景，导入活动；听录音完整欣赏故事，引导幼儿初步感知故事的主要内容；结合贴绒教具进行分段讲述，引导幼儿理解故事内容；迁移作品的经验，引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么?”，发展幼儿的想象力。从这一活动案例可以看出，该活动在活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。“由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。”教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。

总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成功的教学活动方案。

大班社会活动：《与弟弟妹妹交朋友》（情感体验）

秀屿区东峤中心幼儿园 林淑钦

（本活动设计获莆田市幼儿园教育活动设计一等奖）

一、活动目标：

1、能主动与弟弟妹妹交往并能带好弟弟妹妹活动。

2、体验做哥哥姐姐和帮助他人的快乐。

3、愿意分享自己的交流方法。

二、活动准备：

1、经验准备：（1）幼儿已有生活、学习自理方面的经验；

（2）懂得交朋友的基本方法；

（3）对互动班级的幼儿发展有初步的了解。

2、知识准备：（1）已学会游戏“炒豆子”，掌握系鞋带、踩高跷的技能；（2）知道折纸的基本方法。

3、物质准备：（1）已折好的双正方形、小船、帽子、大象若干；

（2）图书、图片、卡纸、彩色笔、剪刀、瓶盖、玻璃珠等材料若干。

（3）互动班级：小班

三、活动过程：

（一）以小班黄老师来做客引入，引导幼儿梳理交朋友的基本方法。

师：今天，小班黄老师来我们班做客，她想邀请我们去小班和弟弟妹妹交朋友，我们掌声欢迎黄老师。

黄老师：小朋友好，能认识大班的小朋友，我真高兴，我先来自我介绍吧：“小朋友好，我叫黄X X，我喜欢唱歌，喜欢折纸，还喜欢交新朋友。欢迎你们去我们班做客，谢谢大家。”

师：刚才黄老师很有礼貌地向大家介绍她的名字和爱好，我们也学过了交朋友的方法，有谁告诉老师交朋友时要注意什么？

师幼共同小结交朋友的方法：

1、要礼貌待人——能用礼貌用语进行自我介绍。

2、关心他人——能帮助别人。

3、学会分享——愿意与他人共享自己的物品。师：那谁愿意用交朋友的这些方法，向黄老师介绍一下自己呢？（请能力不同的孩子介绍自己）

（二）引导讨论，体验交流。

1、引导讨论：

师：今天我们要去小班认识弟弟妹妹，我们要怎样当好哥哥姐姐？你要和弟弟妹妹玩什么游戏？

（1）幼儿分组讨论，师倾听幼儿讨论情况。（2）每组请一名幼儿代表发言。

师：小朋友真能干，等下去小班的时候，我们要当好哥哥姐姐，一个人要带一个弟弟或妹妹，和他（她）交朋友，可以先作自我介绍，说说自己的班级、名字，然后问弟弟（妹妹）的班级、名字，最后，再和弟弟妹妹一起玩，好不好？

师：准备好了吗？我们出发吧！

2、体验交流。（互动班级：小班）

（1）引导幼儿根据事先了解的小班幼儿发展的情况，有目的地自由结识新朋友。（2）幼儿分组游戏，（根据幼儿能力发展的不均衡，采取“扬长补短”的搭配手段，进行分组。如：动手能力强的哥哥姐姐带着动手能力弱的弟弟妹妹进行活动）师有目的观察指导，并做好记录。

预设五组，体验交流。

第一组：故事屋：提供图书、图片，与口语表达能力比较薄弱的弟弟妹妹交流，教他们“多说”。

第二组：巧巧手：提供卡纸、彩色笔等材料，教给弟弟妹妹折纸的基本方法。第三组：健身园：提供高跷，教给弟弟妹妹踩高跷的技能。

第四组：聪明屋：提供大小不同、形状不一的几何图形、剪刀等材料，与弟弟妹妹合作完成“美丽的贴画”。

第五组：点击数学：提供瓶盖、玻璃珠等材料，教给弟弟妹妹手口一致数数，并说出总数的方法。

（三）交流分享做哥哥姐姐的体会和想法。

师：请小朋友说说你结识的弟弟妹妹叫什么名字？

师：你们带着弟弟妹妹参加了什么活动？用什么材料做了什么作品？请把制作好的作品放在展示桌上，并告诉小朋友你们做的是什么。师：今天，你们当哥哥姐姐有什么感想？感觉怎么样？ 师：弟弟妹妹们，你们觉得和哥哥姐姐交朋友怎么样？

师：哥哥姐姐们，你们觉得还有哪里做得不够好？怎样做可以更好些？ 师：弟弟妹妹们觉得哥哥姐姐们做得怎么样？

师：今天，大班的哥哥姐姐很有礼貌地和小班的弟弟妹妹交朋友，为弟弟妹妹讲故事，教给弟弟妹妹折纸、踩高跷、数数并说出总数的方法技能，还与弟弟妹妹合作完成了“美丽的贴画”，真是很能干，现在我们也该回去了，和弟弟妹妹说再见吧！

《纲要》背景下幼儿园音乐教育课程改革的实践探讨

第四期农村骨干教师省级培训专题讲座的内容

主讲人：程英教授单位：福建省儿童发展职业学院

发布者:林淑钦

一、幼儿园音乐教育的目标与原则

（一）《纲要》中的艺术领域目标与解读： ◆能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

◆喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。◆能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

（二）幼儿园音乐教育的核心： “审美和快乐”

用自己喜欢的方式表达、表现才会快乐。

（三）幼儿园音乐教育的基本原则：

☆“以美感人”：音乐、环境创设、音响、音效给人美感，活动事半功倍。以美感人是基础。

☆“以乐施教”：让孩子感受到愉快、快乐的方式实施教育教学，兴趣才能被激发。☆“以情动人”： 音乐注重情感，音乐教学尽可能感染、感动孩子，以情动人。

（四）促进幼儿获得可持续发展的音乐教育 ● 要我学→→我要学 ● 学会→→会学 ● 会学→→会用

二、幼儿园歌唱活动教学改革的实践探讨

唱歌—歌唱（由原来的唱歌改成歌唱）让孩子多感受，而不只是一味地学唱。唱歌：只是为了唱会一首歌。歌唱，歌作为载体，唱出自己的情感，用歌表达自己的心声。歌唱活动的价值：不仅是为了让孩子学会唱歌，而是让孩子体验享受歌唱的快乐。

（一）幼儿园歌唱活动的价值追求

幼儿园歌唱活动绝不是为了仅仅教幼儿学唱几首歌，而是为了幼儿从此喜欢唱歌，学习用歌声表达心声，会自我享用或与他人共享歌唱的快乐。

幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学习用自然、好听的声音正确地演唱歌曲，尝试用歌声表达自己的思想，抒发情感体验,歌唱活动中幼儿的自主表现情感体验的抒发正确歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。

（二）幼儿园歌唱活动教育实践中的困境：

1、不少孩子体验不到歌唱的快乐。

2、常常记不住所教的歌曲,学了就忘。

3、孩子仍然觉得歌唱活动有难度。

4、歌唱仍难成为幼儿表达心声的语言。

5、孩子开始乱唱(大喊大叫声嘶力竭)。

（三）教育教学理念的变革：

1、游戏学习的快乐。简单快乐，尽量降低歌曲的难度，以游戏化的方式组织幼儿学习。

2、自我实现的快乐。歌唱活动的过程应是幼儿不断自我挑战、追求成功的过程。

3、自我表达的快乐。歌唱活动应是幼儿用歌声表达心声、交流思想的过程。

（四）具体实施的策略：

1、简单快乐、游戏快乐的实践策略 ☆歌曲尽量简单、易学。☆歌曲有趣。

☆让幼儿在游戏中不知不觉地感知、记忆。

2、自我实现快乐的实践策略

☆歌曲有一定的难度。（旋律、歌词等）☆讲求教学策略，让幼儿在自主中学习。

3、自我表达快乐的实践策略 ☆精选歌曲，简化内容，重复使用 ☆自主自由、创造性地玩唱歌曲 ★自选性的歌唱活动

☆每个幼儿有自己喜爱的歌曲，怎样才能满足幼儿的不同需求呢？ ☆卡拉OK大家唱

☆教师决定课程的内容，“幼儿自己作主”“教师提供支持与引导” ★快乐自由的音乐区域活动

三、幼儿园的韵律活动

（一）韵律活动的价值追求

○发展幼儿身体动作的节奏感和协调性 ○培养幼儿随乐动作能力

○培养幼儿创造性地运用身体动作表现生活经验的能力

（二）各类型韵律运动价值追求的不同侧重点：

☆律动的教育价值主要体现在帮助儿童能运用身体动作与音乐相呼应以及发展身体动作的协调性、反应力等方面。

☆创造性韵律活动的教育价值主要体现在引导儿童大胆、创造性地运用身体表现生活中的各种形象以及自己对音乐的理解与想象。

☆集体舞的教育价值侧重在能在集体中找到自己的正确位置，会正确处理自己与同伴的关系，学习合理运用身体动作、表情眼神等与同伴交流情感等方面。

☆音乐游戏的价值则重点体现在充分运用音乐游戏发展儿童对音乐某些表现手段的感受与反应能力，让儿童感受到音乐游戏的快乐等方面。

（三）存在的问题：

○幼儿动作发展水平存在一定的差异性，幼儿的偏好不同，尤其男女性别差异明显。○如何有效、富有趣味性地培养幼儿的节奏感？ ○如何避免幼儿的动作过于单调、统一？

○如何把身体动作作为幼儿交流与表达情感的工具？ ○如何充分发挥集体的同伴交流效应？

（四）教育教学理念的变革

☆简单快乐，游戏学习的快乐。尽量降低动作难度，以游戏化的方式组织幼儿学习。☆自我实现的快乐。韵律活动的过程应该是幼儿不断自我挑战，追求成功的过程。）☆自我表达的快乐。韵律活动应是幼儿用肢体表达心声、交流思想的过程。

（五）具体实施策略

1、简单快乐、游戏快乐的实践策略。☆动作尽量简单、易学。

☆音乐节奏感强，短小有趣，不断重复。☆让幼儿在游戏中不知不觉地学习。○教学实例《库企企》

分析：节奏强，重复多，音乐短，适合做游戏。可根据不同年龄班设计教案。

2、自我实现快乐的实践策略

☆舞蹈有一定的难度。（旋律、歌词）

☆讲求教学策略，通过有效的支架，让幼儿在自主中学习。○教学实例《小哪吒》

3、自我表达快乐的实践策略 ☆精选音乐，重复使用 ☆积累生活中经验与动作图式 ☆动静交替，规则与创造有机结合。

大班音乐活动：呼噜呼噜清洁歌 执教者:福州市晋安区实验幼儿园 林娟

发布者:林淑钦

一、活动目标：

1、熟悉音乐旋律，能跟随乐句创编各种洗澡动作，并合拍地表现。

2、理解ABABA回旋曲式的结构。

3、初步尝试四声部演奏，感受音乐活动带来的快乐。

二、活动准备：

小猫洗澡图片，铜碰钟、打棒、响板、手摇铃若干、十六宫格、节奏卡。

三、活动过程：

（一）故事引题，激发幼儿活动的兴趣。

自从河马医生送给小花猫一瓶神奇的沐浴乳以后，小花猫就天天用它来洗澡。看！小花猫多干净啊！真香！它真是一只爱清洁讲卫生的小花猫！

（二）欣赏音乐，通过图谱、肢体动作等感应乐曲曲式。

1、第一遍完整欣赏音乐，感应拍子。

提问：这首乐曲你听起来感觉怎么样？听到这个音乐时你想做什么？

2、第二遍结合肢体律动欣赏音乐。

提问：小花猫洗澡时都洗了哪些地方？身上有很多泡泡要怎么办？

3、出示图片，引导幼儿结合生活经验，模仿创造新动作。

提问：

（1）小花猫是怎样洗澡的，我们一起来看看！小花猫都做了什么动作？我们来学学它！（2）刚才我们学了小花猫洗澡，那你在家是怎样洗澡的？谁来做一做？现在我们跟着音乐来洗洗澡会更好玩哦！

4、白板展示，感应ABABA回旋曲式的结构。

（1）指导语：现在我们一起把这首曲子，用线条把它画出来。

（2）提问：有没有人试着分析一下这首曲子的曲式？A段总共有几个乐句？你是怎么发现的？

（3）师总结：小猫洗澡的音乐为A段，把泡泡冲掉的音乐问B段，所以这首曲子的曲式是ABABA回旋曲式。A段有4个乐句，所以我们刚才洗了4个地方，我们做动作时要跟着乐句来变换动作，不是随便换的哦。

（三）纱巾和呼啦圈游戏，创编各种洗澡动作，并合拍地表现。

1、游戏要求：呼啦圈摆成大圈，A段时用纱巾在身上一下一下地有节奏地洗澡，B段时跳到呼啦圈冲掉泡泡。

2、提问：平时你们洗澡的时候用什么工具洗澡？我这边有纱巾，我把它变成浴球，听到A段音乐的时候，我们可以用浴球做什么事情？每一个乐句完换一个洗的地方，听到B段音乐时，我们就跳到浴缸（呼啦圈）里，把泡泡冲洗掉。

（四）乐器演奏，尝试四声部演奏。

1、出示十六宫格，引导幼儿分别演奏四声部不同的节奏型。

提问：每一种颜色都有哪些节奏型？黑板上都出现了哪些乐曲？铜碰钟演奏哪种节奏型？打棒、响板、手摇铃呢？

2、四声部合奏：

现在乐团要准备演练一下，A段的时候请乐器手一个声部加一个声部演奏，要求每个声部的乐器不要受其他声部的影响。B段地时候乐器手就停下来休息。

中班语言活动《电视迷猫先生》（讲述活动）

发布者:林芳

活动目的：

1、仔细观察图片，大胆讲述图片中有趣的事情。

2、情绪愉快地参与讲述、讨论活动。活动准备：

教学挂图四幅、《电视迷猫先生》小图书

活动过程：

一、引题

二、看图推测讲述

１、先图４后图１２３，逐步丰富线索，推测讲述

先出示图4，提问：发生什么事啦？为什么会这样呢？（引导幼儿大胆猜想，利用所设置的悬念，为图123埋下伏笔。）

２、出示图１，丰富线索，进行关联看图讲述和猜想。

提问：我们来看第一张图，它会告诉我们什么呢……你从哪儿看出来猫先生很爱看电视？（——“电视迷”）如果把图１和图４连着看过来，咱们再来猜一猜——猫先生为什么会摔倒呢？可能——？（引导幼儿观察图片，大胆讲述图片中有趣的事情。并且有意识地培养孩子对事物之间的联系的观察。）

３、出示图２和图３，渐渐丰富线索，进一步进行看图推测讲述。

提问：再来看看图２和图３，（引导幼儿在观察的时候注意到猫先生是“一边…… 一边……从而更了解“电视迷”的含义）看到这些，你有什么想法呢？（在看图讲述的过程中，进一步挖掘幼儿对事物的关联性的注意，引导幼儿根据图片进行关联推测讲述。）

４、完整讲述一遍。

请个别幼儿在集体前完整讲述一遍，然后幼儿使用小图书与伙伴互相讲述。（幼儿 在讲述的过程中会自然而然地根据图片的顺序进行讲述，对于图片内容才有了完整性印象）

三、讨论对“电视迷”的看法，自我设定看电视时间。

提问：一天又一天，一年又一年，猫先生的眼睛变成怎样了？我们看电视的时候要注意些什么才不会变成那样呢？（引发幼儿的想象，在想象、表述的过程中对“电视迷”的害处有深刻的体会，并在此基础上设定自己看电视的时间。）评论区

林秀花(指导教师)

你能改变传统阅读的阅读模式，抓住早期阅读的特点“有广阔的阅读环境、有表意性质的阅读材料、有整合的阅读内容”，围绕早期阅读的设计和组织的独特结构“让幼儿阅读、师幼阅读、围绕重点展开阅读，获得正确的学习方式、归纳阅读内容”引导孩子基于自己的生活经验阅读，老师及时给予提升和总结，这样的方法值得推广，而且你能在骨干教师展示课后对本活动进行梳理，说明你是一个有心人 李凯旋(学员)

该活动是以引导幼儿讲述图片内容为主，所以，教师在设计活动时能逐层进行猜想、推测，然后再结合画面进行讲述，这样的教学效果比较好，运用的教学形式有效。

第五篇：活动1 制定学习计划教学设计（写写帮整理）

活动1 制定学习计划教学设计

科学出版社（七上）第三单元 活动1 制定学习计划

一、教学内容：

二、教学目标

1.知识与技能

（1）了解学习计划的构成和制定学习计划的基本过程。

（2）认识制作工具——word软件的界面，掌握创建与保存文档的方法。（3）掌握word软件中文本的输入、编辑及美化的方法。2.过程与方法

体验word软件中文字输入、编辑及修饰排版的流程，并能将之拓展至其 他软件的文字处理。3.情感态度与价值观

通过学习计划的规划与制作，培养学生学独立、有效地安排自己学习生活 的能力，在活动中培养学生的合作精神。

三、教学重难点

1.重点

（1）学生在设计制定学习计划的过程中，掌握一般的设计流程，并能活学 活用。

（2）学生学会word软件的文字常规编辑操作，熟悉添加、修改文字及文字 的移动复制等操作。

（3）学会用利用word软件的“字体”、“段落”菜单，排版美化电子文档。2.难点

（1）文本的添加、删除、复制移动等编辑操作的恰当运用。（2）字体、段落格式设置方法的掌握

四、教学方法：

任务驱动法 探索教学法

示范教学法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第1课时

（一）导入新课

（出示几张校内新学期初的几种计划样本图片）为了更好的安排和完成教学工作，我们的学校、老师及职能部门通常会在学期初制定相应的计划，以备遵照执行和落实，从而明确今后努力的方向，提高工作效率。那么新学期开始，你们制定了自己的学习计划了吗？今天我们就来试试在电脑上制订一份自己的学习计划。（板书课题：活动一 制定学习计划）

任务：观察出示的计划样本，分析设计一份计划应该包含的内容（生回答，师明确：标题、正文、落款）

（二）授新课

1.输入计划文本

（1）复习窗口知识，介绍word软件及其界面，提示保存文件的方法。学生完成P3.1.1表格

（2）生参照P88页图3.1.1输入学习计划文本

通过与学生一起复习键盘输入知识，提醒学生输入注意事项：

A．输入法的选择

B.输入技巧的运用（注意词组输入方法的使用）（3）保存文件并提交作业 2．编辑学习计划文本

从学生提交的作业中，挑选一份录入存在多种错误的文件，发给学生。师生活动：与学生共同查找文中的错误

任务：学生自学课本P93-P94的内容，完成错文的修改，小组成员之间可以合作完成。检查提问：你们是如何修改这些错处的？挑选一组推荐的代表，演示说明。

活动小结：师生就此同学的操作，结合P95的“创新园”任务及“知识库”中内容，共同总结编辑修改文档的常用方法。

第2课时

引入：运用媒体并排展示已完成的半成品及编排好的计划样本，请学生仔细观察回答哪个文件看起来更美观？比较两文件有何异同？

生答，师明确需要美化的项目

学生活动：参照教材（含P100“知识库”内容，分组探讨完成计划文本的美化修饰，师巡视指导，对有困难的小组给予指导。

检查任务完成情况：请各小组代表总结文档美化的操作，教师根据他们的回答给予适当的评价，并作适当的补充和强调。

（三）课堂总结

本节课主要学习了用word软件完成学习计划的电子稿的设计，其主要操作包括输入学习计划内容，编辑修改文档，排版美化文档。当然美化修饰文档的方法还有很多种，同学们有空时可以多加摸索，互相交流，以巩固和提高我们对电子文档的操作水平。

（四）拓展提高

课后用电子稿的方式书写一篇日记，编排修饰好，并通过QQ发送给老师。