《DNA的复制》教学反思 (word版)

第一篇：《DNA的复制》教学反思 (word版)

《DNA的复制》教学反思

本节课的教学设计是围绕遗传信息的传递为核心概念展开的。通过参与情境问题的讨论，学生清晰的认识到同一个体的体细胞中遗传物质相同，亲子代间要保持遗传的连续性需要通过DNA的复制来实现。

学生充分发挥想象力，推测DNA的复制方式，随后小组合作探讨“DNA半保留复制的验证实验”，培养了学生的合作意识及科学的思维方式。

DNA复制过程的两个视频化抽象为形象，生动地模拟出DNA的复制过程。学生观看后，对DNA的复制过程有了更准确的认识。

探讨DNA复制的意义时，与引课时的问题情境相结合，前后呼应，较好的帮助学生理解。

最后的课堂总结再现本节课的学习重点，加深学生对DNA复制方式、过程、意义等要点知识的理解和记忆。

总体上，整节课的设计，有效的促进了学生的主动学习，提高了学生的思维能力，同时体现了生物学科的科学本质。

不足之处：“用同位素标记法验证DNA的复制方式”是一个难点，有些学生不能充分理解，需要在课后的习题中巩固加强。

反思人：乌市第十一中学 唐静

第二篇：DNA复制教案

第三章第3节《DNA的复制》教学设计

烟台市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 设计思想

本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。教材分析

1、教材中的地位

本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。

2、重点难点

重点：DNA分子复制的过程

难点：[探究DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程 学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。教学目标 1.知识目标：

（1）概述DNA分子的复制。

（2）探讨DNA复制的生物学意义。2.能力目标：

（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力 3.情感态度与价值观目标：

⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程 教法、学法设计

（一）教法设计

结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。引导学生探究DNA复制的方式，当学生遇到问题难以解决时，教师进行恰当的启发，让学生的探究过程得以顺利进行。

（二）学法设计

本课时通过设疑，学生提出问题——作出假设——演绎推理——实验验证，得出结论。学生小组合作探究DNA复制的方式和复制的过程。教学用具

1、多媒体课件

PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画）

2、探究DNA复制方式的材料

两种颜色的长约8厘米的短绳或电线或纸条，每组12+16=28根

3、数码相机

拍摄并展示学生推测的DNA半保留和全保留复制的结果

七、教学过程： 程序

教学活动

设计 意图

教师活动

学生活动

导入新课 提出问题

展示有趣的游戏，根据性状的遗传，提出问题：人体内遗传物质是什么？DNA具有那么精密的双螺旋结构，要遗传给后代会怎样复制呢？

思考思考后回答

与学生比较生疏，通过有趣的导入，拉近距离，提高学生兴趣

D N A 复制方式的推测 及实验证据

分组讨论 提出假说 实验验证 一个 DNA分子有两条链，复制一次以后得到几个DNA分子，几条链？

如果最初的DNA的链我们用红色表示，新合成的链都用蓝色表示，你能设想出得到的DNA分子有可能是什么样子吗？

根据DNA分子的双螺旋结构，你认为DNA复制的方式可能有哪几种？

请同学们根据假设分组讨论复制一代后的结果是什么？把手中的短绳粘在垫板上表示结果。教师展示部分小组的讨论结果。

教师指导学生总结复制的方式有两种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。

回答： 2个，4条

学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果 小组间相互补充作出评价 各小组继续探究并展示成果

培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神。并进一步运用假说-演绎法。

如何用实验证明假说：

根据刚才我们的分析，我们若是能看到DNA分子不同颜色的链就好了，可是一般情况下，我们是看不到DNA分子的，哪位同学能帮我们想个办法？

如果用15N标记亲代DNA的两条链，复制所用的原料为14N，亲代子代之间就会有差别。可是单个的DNA分子是很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以借用什么技术把不同的DNA分开？

介绍1958年Meselson和Stehl实验过程，让学生预测半保留复制和全保留复制各会出现什么样的结果？并在垫板上画出各代的DNA带情况。

巡视学生的活动，记录学生出现的问题，然后展示部分小组的讨论情况。教师展示科学家的实际实验结果。

回答：

用放射性同位素对DNA分子进行标记。密度梯度离心

在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果：

如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；

如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。

本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。证明是 半保留复制

D N A 复制的过程探讨

观看动画

组织学生观看DNA复制的动画。

让同学思考DNA复制的大体过程和需要的条件，比较新合成的DNA和亲代DNA，比较子链和母链，分析精确复制的条件

过程：解链——合成子链——螺旋 条件：

模板：两条链分别作为模板 原料：四种脱氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

双螺旋结构提供模板、碱基互补配对

学生可能说不全，老师引导学生补充完整。

思考其他 问题

DNA复制的 概念 时间 主要场所 特点

结合课本知识回答

自主学习

DNA复制的意义

DNA复制有什么意义？

传递遗传信息

课堂小结

概括总结

总结本节课知识要点

巩固基础知识

当堂检测

基础知识测评

学生练习

检验学习效果

八、板书设计

第3节

DNA的复制

一、复制方式的推测： 半保留复制 全保留复制

二、半保留复制的实验证据

三、复制的过程 过程： 条件： 特点：

四、意义：

九、巩固练习

1、关于DNA分子复制的叙述，错误的是（）

A．复制发生在细胞分裂间期

B．边解旋边复制

C．复制需要氨基酸和酶

D．复制遵循碱基互补配对原则 2．DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开（）A．鸟嘌呤与胸腺嘧啶B鸟嘌呤与尿嘧啶 C鸟嘌呤与胞嘧啶 D．腺嘌呤与尿嘧啶 3．一个ＤＮＡ分子复制后，新形成的子链（）

A．是DNA母链的片段

B．和DNA母链之一完全相同 C．和DNA 母链都相同

D．和DNA母链稍有不同

4.某双链DNA分子，经3次复制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原亲代DNA链的分子数是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一条染色体含有一个双链DNA分子，经复制后，一条染色单体含有（）

A、两条双链DNA分子

B、一条双链DNA分子

C、一条单链DNA分子

D、四条双链DNA分子

6．用15N标记的一个DNA分子,放在含有14N 的培养基中复制三次，则含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA单链的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，两者化学性质几乎相同，都可参与DNA分子的组成，但32P比31P质量大。现将某哺乳动物的细胞移至含有31P磷酸的培养基中，连续培养数代后得到G0代细胞。然后将G0代细胞移至含有32P磷酸的培养基中培养，经过第1、2次细胞分裂后，分别得到G1、G2代细胞。再从G0、G1、G2代细胞中提取出DNA，经密度梯度离心后得到结果如图。由于DNA分子质量不同，因此在离心管内的分布不同。若①、②、③分别表示轻、中、重三种DNA分子的位置，请回答：

(1)图中①、②两条带中DNA分子所含的同位素磷分别是：条带①，条带②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子离心后的试管分别是图中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三条带中DNA数的比例是。

（4）上述实验结果证明DNA的复制方式为。DNA的自我复制能使生物 的保持相对稳定。

第三篇：DNA的复制教学设计

DNA的复制教学设计

知识与技能：概述DNA分子的复制以及其生物学意义。过程与方法：通过讨论交流培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，自主探究、合作学习的能力。情感、态度与价值观：探讨DNA复制的生物学意义，通过揭示DNA结果和功能的统一，对学生进行唯物主义世界观教育。

重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。难点：DNA分子复制的过程。

教学策略：讲述法为主，学生自学、讨论相结合。课时：1课时。

教学过程：

新课导入：上节课我们已经知道了DNA的结构，作为遗传物质，DNA具有严谨的双链螺旋结构，而生物的结构和功能总是相互适应的，DNA作为遗传物质应该首先具备什么功能呢？（板书：DNA的复制）新课研学

一、DNA分子的复制基本概念

学生先阅读教材P63。教师提出问题: 1.何谓DNA的复制？（即：复制的概念）

学生回答后总结（略）

补充强调：这里说的复制不是指其他物品的复制，是指DNA分子的复制，就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。则1DNA→2DNA。那么，怎样由1DNA→2DNA呢？这就是：

2.DNA的复制发生的时间？ 学生回答后总结（略）

发生在有丝分裂和减数分裂的间期。3.DNA的复制发生的场所？ 细胞核（主要），线粒体，叶绿体。

二、DNA分子的复制的方式

1.设疑：引导学生猜想DNA的复制方式可能有哪些种类？可让学

生分组讨论。

（引导方向：半保留复制、全保留复制……等等）

总结后讲述：经科学家们的千辛万苦，已经证明了，DNA的复制方式是半保留复制，那么如果让大家来想办法证明这样一个事实，大家能想到哪些办法呢？（学生可能会在思考的过程中出现困难）随即引导到课本P63实验，我们来看看当时科学家们是如何证明DNA分子的半保留复制方式的？

详细讲述该试验（讲述过程略）

讲述完之后引导学生理解这个实验的原理，尝试让学生回答后面的分析题！2.讲述DNA分子复制过程。

先引导学生自学教材P64相关内容之后再进行答疑讲解。

讲述内容：DNA分子复制过程：a.解旋提供准确模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部 分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解旋。解开的两条单链叫母链(模板链)。

b.合成互补子链:以上述解开的两条多脱氧核苷酸链为模板，在酶的作用下，以周围环境中游离的脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。

c.子母链结合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的DNA分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DNA分子。即边解螺旋边复制。

特别补充强调：DNA分子复制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的参与，把双链螺旋的DNA打开氢键，解开成为两条单链，且以单链为模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母链为模板，ATP为能量，脱氧核苷酸为原料，按碱基互补配对原则合成为一条新的子链。

③复旋：在DNA复旋酶的作用下，以ATP为能量，一条母链和一条子链螺旋成为一个新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA单链（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述过程可以知道，在以母链为模板合成新的子链的过程中，新合成的子链上脱氧核苷酸的排列顺序与另一条每链上脱氧核苷酸的排列顺序完全相同，故母链与子链螺旋化形成的新DNA分子中碱基对的排列顺序也完全相同；新形成的每个DNA分子中的双链有一条是未自上代DNA的母链，所以叫半保留复制。科学家已经用35P或14N同位素示踪得以证实。

3.待学生充分理解DNA分子的复制过程之后，引导学生总结DNA分子复制的特点、条件、结果和DNA分子复制的生物学意义。学生回答后总结：

特点（1）DNA分子式边解旋便复制的；（2）是一种半保留复制方式。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。）条件（1）模版：两条母链；（2）原料：四种脱氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

结果 一个DNA分子通过复制形成完全相同的两个DNA分子。

意义 DNA通过复制，是遗传物质中储存的信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，是种族得以延续。

课堂小结

概念：

时间：有丝分裂和减数分裂的间期 条件：（1）模版：两条母链；（2）原料：四种脱氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。过程：解旋、配对、合成。

特点：（1）DNA分子式边解旋便复制的；（2）是一种半保留复制方式。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。）

意义：保证了物种的相对稳定性

第四篇：DNA的复制完整的说课稿

《DNA的复制》的说课稿

各位领导，老师，你们好！我是、、、。我今天说课的题目是《DNA的复制》。主要从以下面八个方面来说说这一节课。

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材分析

《 DNA的复制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 节内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在遗传学 中具有的重要的地位。据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。

二．说学情分析：

学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。

三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我制定了以下的教学目标：

知识目标：1.说出DNA复制的时间和场所。

2.概述DNA复制所需条件、复制过程及特点。

能力目标：1.通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；

情感、态度和价值观目标：

通过了解科学家认识DNA复制的思维过程，.形成良好的科学思

维和科学态度。

四、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。

我想通过DNA复制过程动画拉链模拟复制讲解突出重点。教学难点：对半保留复制的推理与验证，DNA分子复制的过程。我会通过画简图和动画加重点讲解突出难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教学策略（教法与学法）

基于建构主义教学理念，本节课确定为替代式的教学策略。

1.教学手段

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。

2.学法的选择 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。(一)温故知新、导入新课

回顾DNA结构的有关知识：（1）DNA组成单位是什么？

（2）DNA的结构特点是什么？展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引出DNA复制课题。这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而而获得新知，符合认知建构理论。

（二）创设情境、学习新课

思考：新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？是否像洗相片似的，有一张底片就可以洗出许多相片来？

一 对DNA分子复制的推测

沃森，克里克提出的关于DNA分子复制方式的假说是怎样的，引入对“半保留复制”概念的学习，接下来我使用课件给出关于DNA分子复制方式的另一假说——全保留复制。

接着提出这样一个问题:DNA究竟是以半保留还是全保留方式进行复制的呢？以此激发学生的求知欲望，从而引导学生对DNA分子复制的方式进行探究。

二 DNA复制的实验证据

运用课件的方法将经典实验展示给学生，然后层层设疑，逐步分析此实验过程。首先我将引导学生分析实验使用同位素示踪标记法的目的是什么？在得到解答之后，让学生领会到此实验设计的巧妙之处。接着我让同学们观察并自主阐述实验结果的现象，在学生清楚讲述了实验现象后，我将设出疑问：为何会产生这样的实验结果？这一实验结果又说明了什么？引起学生的思考，促进学生积极思维，在进行小组讨论后由学生自己得出结论：DNA是以半保留方式进行复制的。从而完成对DNA半保留复制实验证据的学习。

通过实验的探究，学生们已知道DNA是以半保留方式进行的，在此时，我将设疑：那DNA复制过程具体是如何的呢？引起学生的好奇心，从而转入对DNA分子复制过程的学习。

三 DNA复制的过程 关于DNA复制具体过程的教学，我先请同学们自己阅读书上的相关内容，回答出DNA复制的概念，以及思考以下问题的答案：（1）DNA复制的概念、场所、时间、条件以及过程。让学生思考分析后得到答案，放映DNA复制的动画，详细讲解复制过程，即解旋→合成互补子链→形成子代DNA。最后让学生总结复制特点，准确复制的原因以及提出这样一个问题：新合成的子代DNA与亲代DNA是不是完全一样的？由问题的回答进一步让学生巩固对DNA复制过程的学习并引导学生共同探讨DNA复制的生物学意义。为了加深学生对DNA复制过程的理解，接下来我设置了一个学生活动 合作学习——用蓝、红两种颜色的拉链来模拟复制过程。

引导学生思考：（1）把拉链比作DNA分子，各部分可以看作什么？

拉链中间的齿——碱基对；两边的布——磷酸、脱氧核糖交替排列的基本骨架；

拉链头——解旋酶；

拉链拉开后，单独的齿——碱基； 拉链完全拉开后，看作两条脱氧核苷酸链。

（2）把蓝色拉链当作亲代DNA，红色拉链当作合成新DNA的原料

（游离的脱氧核苷酸），对照课本介绍，模拟并简述复制的过程。（3）分组模拟，合作学习。学生代表上讲台边讲解边模拟。

（4）再次播放DNA复制的动画，对刚才的内容进行补充说明（特别要强调的是，新链中的核苷酸是一个个接上去的，而不是像拉链一样成一条链之后再接上去。

归纳出复制三点过程：1.解旋2.以母链为模板进行碱基配对 3.形成两个新的 DNA 分子

并再一次总结DNA复制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）归纳总结：

从DNA分子复制方式，复制所需要条件，复制过程等多维度进行总结，构建完善的知识体系，并最终理解DNA复制在遗传学中的地位。

（四）反馈练习

找五道相关练习题：即有关半保留复制及DNA复制时期、场所、条件及过程的习题。

通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。

（五）布置作业

针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七、板书设计

第三节 DNA分子的复制

一、DNA分子复制的推测

二、DNA分子复制的推测

三、DNA分子复制的过程

我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

八、反思（设计反思或教学反思）

这个教学设计是依据教材内容和课程标准的要求来设计的。运用了大量的问题激发学生的兴趣。通过实验的讲解和观看DNA复制过程的视频，学生能准确的把握学习的要点，对学习内容掌握和理解更充分。

由于时间的限制，没有对与DNA复制相关的计算进行扩充。

我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：DNA复制说课

《DNA复制》说课稿

各位老师同学们：

大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第三节《DNA的复制》这部分内容。下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计几个方面来对本课题进行说明。

首先我对本课题教材进行分析：

一 说教材：

1．教材分析：

本节课在《DNA是主要的遗传物质》及《DNA的分子结构》这两节课的基础上讲述了DNA分子复制的内容，包括对DNA分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据，DNA分子复制的过程三个部分。本节在教材中属于较抽象较难理解的一部分内容，它是对前面所学的细胞分裂和孟德尔遗传定律知识的深化理解，同时也是学习生物的遗传变异理论和基因工程的基础，所以本节在教材中起着较重要的作用。2.学情分析

高一学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置大量的问题情境以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下几项教学目标： 3．教学目标

（1）知识目标：1 概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点；

探讨 DNA复制的生物学意义

（2）能力目标：培养学生自学能力，动手合作能力，观察能力、分析理解能力。（3）情感态度价值观目标：

1、分析经典实验，领悟科学探究的魅力，感受实验设计的巧妙；

2、通过分组学习，学生互帮互助，共同进步；

3、模型演示，角色扮演，寓学于乐，增加学生对生物学习的兴趣。

在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：

4．教学重点、难点

教学重点：

1、探究DNA半保留复制的实验证据；

2、概述DNA复制过程、条件和特点。

教学难点：

1、半保留复制的实验分析；

2、DNA复制过程。

为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分。

二、说教法：

1.情景教学法：让学生积极主动的参与到教学活动中来

2.直观演示法：用多媒体，把DNA复制过程演示出来，使难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

3.活动教学法:通过创设情景让学生扮演、学生借助教具模拟复制过程等活动形式获取知识，培养学生的团结协作的精神以及动手能力。4.教具演示法 ：

(1)用PowerPoint制作的演示文稿(2)DNA复制过程的动画

(3)DNA双螺旋模型(4)红色和蓝色拉链

三、说学法：

学生已经具备一定的实验分析能力，对同位素标记的这种实验方法也较为熟悉，所以在分析实验时，可以放手让学生思考实验原理，教师只需要做适当的引导便可。学生扮演、模型模拟这类教学，学生接触得极少，教师应该由浅入深的引导，并通过分组学习，让一些空间思维能力较强的学生带动小组甚至全班的同学进行学习。分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分——教学设计

四、说具体的教学过程

本节教学我将按如下的流程进行：

温故知新、导入新课 创设情境，学习新课 归纳总结 反馈练习(一)温故知新、导入新课

关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的2008北京奥运会的会幑“中国印·舞动的北京”导入及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的：（1）DNA组成单位是什么？（2）DNA有几条链组成？（3）DNA的结构特点是什么？展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引出DNA复制课题。这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而而获得新知，符合认知建构理论。

（二）创设情境、学习新课

思考：新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？是否像洗相片似的，有一张底片就可以洗出许多相片来？ 一 对DNA分子复制的推测

沃森，克里克提出的关于DNA分子复制方式的假说是怎样的，引入对“半保留复制”概念的学习，接下来我使用课件给出关于DNA分子复制方式的另一假说——全保留复制。

接着提出这样一个问题:DNA究竟是以半保留还是全保留方式进行复制的呢？以此激发学生的求知欲望，从而引导学生对DNA分子复制的方式进行探究。二 DNA复制的实验证据

运用课件的方法将经典实验展示给学生，然后层层设疑，逐步分析此实验过程。

首先我将引导学生分析实验使用同位素示踪标记法的目的是什么？在得到解答之后，让学生领会到此实验设计的巧妙之处。接着我让同学们观察并自主阐述实验结果的现象，在学生清楚讲述了实验现象后，我将设出疑问：为何会产生这样的实验结果？这一实验结果又说明了什么？引起学生的思考，促进学生积极思维，在进行小组讨论后由学生自己得出结论：DNA是以半保留方式进行复制的。从而完成对DNA半保留复制实验证据的学习。

通过实验的探究，学生们已知道DNA是以半保留方式进行的，在此时，我将设疑：那DNA复制过程具体是如何的呢？引起学生的好奇心，从而转入对DNA分子复制过程的学习。三 DNA复制的过程 关于DNA复制具体过程的教学，我先请同学们自己阅读书上的相关内容，回答出DNA复制的概念，以及思考以下问题的答案：

⑵ 什么是解旋：解旋的目的是什么？ ⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？ ⑶ 简述子链形成过程？

学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。并和学生一起归纳出复制三点过程：

② 解旋提供准确模板 ②合成互补子链

③ 子、母链结合盘绕形成新DNA分子。

以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点： ① DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。

② DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。

设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？

通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：

① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链； ② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； ③ 能量：是通过水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。(三)小结

最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用： 意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。

应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。为了加深学生对DNA复制过程的理解，接下来我设置了两个学生活动 一 角色扮演——每个学生看成一个脱氧核苷酸，模拟DNA复制过程。（1）每个学生的躯干代表脱氧核糖，左手代表磷酸，右手代表碱基。每个学生右手中

拿一个用彩色纸剪好的碱基，使每个学生代表一种特定的脱氧核苷酸。（2）每五个学生前后连成一条脱氧核苷酸链，后面学生的左手抓住前面学生的衣服，代表磷酸核脱氧核糖相连，两条链反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同学代表DNA解旋酶，模拟解旋过程；另一名同学代表DNA聚合酶，由他选择另一些手中拿着碱基的同学代表游离脱氧核苷酸按照碱基互补配对原则加到解开的母链上。强调边解旋边复制。

（4）最后形成了两段由一条母链和一条子链重新组合的新的DNA分子。二 合作学习——用蓝、红两种颜色的拉链来模拟复制过程。

引导学生思考：（1）把拉链比作DNA分子，各部分可以看作什么？ 拉链中间的齿——碱基对；两边的布——磷酸、脱氧核糖交替排列的基本骨架； 拉链头——解旋酶； 拉链拉开后，单独的齿——碱基； 拉链完全拉开后，看作两条脱氧核苷酸链。

（2）把蓝色拉链当作亲代DNA，红色拉链当作合成新DNA的原料（游离的脱氧核苷酸），对照课本介绍，模拟并简述复制的过程。（3）分组模拟，合作学习。学生代表上讲台边讲解边模拟。

（4）再次播放DNA复制的动画，对刚才的内容进行补充说明（特别要强调的是，新链中的核苷酸是一个个接上去的，而不是像拉链一样成一条链之后再接上去。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。并再一次总结DNA复制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）归纳总结：

从DNA分子复制方式，复制所需要条件，复制过程等多维度进行总结，构建完善的知识体系，并最终理解DNA复制在遗传学中的地位。

（四）反馈练习

设计5道原创练习题：即有关半保留复制及DNA复制时期、场所、条件及过程的习题。

通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。

1.某双链DNA分子带有15N同位素标记，以该DNA为模板在含14N的试管中进行复制实验，连续复制5代之后，试管中带有15N同位素标记的DNA占总量的比例为。

A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 【设计意图】 巩固DNA半保留复制的实验，理解：不论复制多少代含有母链的只有两条。

2．将下面关于DNA复制过程的步骤排序：

①互补碱基对之间氢键断裂②互补碱基对之间形成氢键③DNA分子在解旋酶的作用下解旋

④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋状结构。【设计意图】更好地掌握DNA复制的过程。

3、有关DNA复制的叙述，不正确的是。A．解旋完毕后再复制 B．可发生在卵原细胞形成初级卵母细胞时 C．复制包括母链和子链的螺旋化 D．复制过程需要能量

【设计意图】考查DNA复制的特点，时期以及条件。

4、某些药物可以抑制肿瘤细胞的增殖，从而达到控制癌症 的目的。这些药物作用于细胞周期的

A 间期 B 前期 C 中期 D 不能确定 【设计意图】考查DNA复制的时期。

5、DNA的复制不可能发生在

A、细胞核中

B、叶绿体中 C、线粒体中 D、高尔基体中 【设计意图】考查DNA复制的场所。

最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书。

（五）板书设计 第3节 DNA的复制

一、复制方式的推测： 半保留复制 全保留复制

二、半保留复制的实验证据

三、复制的过程

过程：解旋——合成子链——螺旋 条件：模板、酶、原料、能量等 特点：半保留复制 边解旋边复制

四、意义：传递遗传信息

我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，以学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家！