3 DNA的复制 教学设计 教案

第一篇：3 DNA的复制 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标 知识目标

说出 DNA 复制的时间和场所;了解科学家探索DNA 复制的科学实验;概述 DNA复制所需条件、复制过程及特点。2 能力目标

利用科学家探索DNA复制的经典实验, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力;通过小组讨论交流, 培养学生的分析能力、创新思维能力及表达能力。情感目标 体验科学家认识 DNA 复制的思维过程, 形成良好的科学思维和科学态度。

2.教学重点/难点

1.教学重点

DNA分子复制的条件、过程和特点。2.教学难点

DNA分子复制的过程。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,教案

教学过程

一、创设情景导入

（央视倪萍主持的节）目《等着你》

分离20多年找到了父母？如何鉴定他们就是亲身父母呢？你能用什么方法帮帮他么？（生：DNA亲子鉴定），通过前面学习我们已经知道DNA是遗传物质，通过复制出的子代DNA传递信息给下一代。你知道他传递下去的原理么？（我在这里先买个关子，等学完这节课后同学们自己来解释一下）出示课题

《DNA的复制》

DNA是如何复制的呢？我们大胆猜想一下：

二、猜想DNA复制的方式

周末放假后回家发现老师发的试卷丢了，你通常都是怎么办？(生：复印)。复印后就可以得到复印件，是不是原件和复印件都在啊。出示猜想①，比如DNA分子复制完后，用原料合成了新的分子，原来的DNA分子也还在，也还保留着，就是全保留复制。同学们再猜想有没有另外一种？DNA分子复制后，会不会有可能复制成的DNA分子中有一条链是原来的一条链是新合成的？这种方式叫半保留复制。（猜想如下）

DNA在真核细胞中主要位于细胞核内，我们肉眼是看不见的，我们如何知道它复制了？（同学们回忆，噬菌体侵染细菌实验中，证明DNA是遗传物质时，赫尔希和蔡斯也是看不见的，他们用了什么方法？）

复制后形成的亲代DNA与子代DNA，怎么把它们分开呢？（同学们思考，赫尔希和蔡斯是怎么区分的？）

【介绍密度梯度离心技术】是用一定的介质在离心管内形成连续或不连续的密度梯度，将匀浆置于介质的顶部，通过重力或离心力场的作用使细胞或其它物质分层、分离。密度梯度离心常用的介质为氯化铯等。2.[探究] 我们进行猜想若用15N标记了DNA中的两条链、一条链、都不标记，如下图：

3.[再探究] 如果将大肠杆菌中DNA分子中的氮都被15N标记，在含14N的培养基上让其繁殖两代，我们来推测一下： 出示科学史：1958年，Meselson米西尔森和Stanl斯坦尔采用含15N同位素的NH4Cl培养大肠杆菌，放在正常的培养液里繁殖，然后用梯度离心技术测定分裂时DNA复制时的密度变化，同学们请看（课本图3-12）他的结果与我们哪种假设结果是相同的。得出结论：DNA是半保留复制

三、DNA复制过程

师：请同学们观看DNA分子模型，你可以根据结构猜想一下它该怎么进行半保留复制？请看微视频？同时思考以下问题： 1.DNA复制发生在细胞分裂的什么时期？

2.DNA复制过程双链是否解开？若解开与哪种酶有关？ 3.复制过程的以那些链为模板？

4.复制用了那种原料？这些原料在哪种酶作用下将其连接成了新的子链 ？ 生：根据视频结合同学们的理解，以小组为单位模拟DAN分子复制过程。【小组活动】模拟DNA分子的复制过程 要求：以红纸上DNA为模板，利用所给纸袋袋内的原料(4种脱氧核苷酸打印在绿纸上)，将模拟过程产生的子代DNA粘贴在白纸上 工具：剪刀，胶棒

（思考：脱氧核苷酸是如何连接成子链？与什么键有关，请用红笔画出）学生在模拟过程中，首先用剪刀将DNA模板从中间剪开，模拟了解旋酶将氢键断裂，然后按照碱基互补配对原则合成子链，合成之后发现脱氧核苷酸之间并没有连接成链，而相邻脱氧核苷酸指之间要通过磷酸二酯键连接，必然要用DNA聚合酶。小组在讨论完成过程中掌握了DNA复制的过程，首先解旋，然后合成子链。

【讲】学生展示讲解讨论结果

学生根据模拟DNA复制的过程，通过亲身体会总结DNA复制时所用的模板，原料、酶、能量等，然后老师出示DNA复制过程图解，强化理解。同时各小组成员将自己小组的作品集中到前面让学生展示，比较哪一个组做的美观、科学。

师：请同学们通过上图思考：DNA复制时，是解旋完成后再复制？还是解旋的同时复制就已经开始了？

生：边解旋边复制，（老师明确这就是DNA复制的特点：边解旋边复制、而且是半保留复制。教师播放DNA复制的三维视频加强理解。）

师：（再比较）在刚才模拟DNA复制过程中模板DNA链已经被剪开，所以老师再每组发DNA模板（红纸图1），让学生与其复制形成的新的DNA分子中碱基对排列顺序的比较，看排列顺序是否相同？思考DNA复制如此精确的原因？小组讨论得到答案，源于DNA分子规则的双螺旋结构和复制时遵循了碱基互补配对原则

师：【前后呼应】你现在能解释一下为什么做DNA亲子鉴定就可以确定丢失孩子的亲生父母了吗？

生：（通过讨论理解父母的DNA通过配子传给了子代，请学生理解了通过DNA复制，把亲代的遗传信息传给子代，从而保持了遗传信息的连续性，）这就是DNA复制的意义，也是亲子鉴定的依据与。

课堂小结

本节课教师通过组织学生分组讨论、推测并提出DNA 复制方式的假设，尝试运用“假说 —演绎”法建构“DNA 半保留复制 ”这一知识。学生主动参与学习过程，在亲历提出假设、设计实验、寻找证据、检验假设的过程中，获得生命科学基础知识，同时领悟生物学家在对 DNA 复制研究过程中运用的技术以及解决问题的思路和方法。在学生设计实验前，教师抛出一系列问题，引导学生分析思考，指导学生在设计实验时需要缜密的思维，让学生逐步养成科学思维的习惯。由于DNA 分子肉眼观察不到，为了让学生对DNA复制过程有一个直观感受，教师通过多媒体演示并结合一系列问题的思考、分析和回答，将生命科学微观领域的知识可视化，通过模拟小组合作，用胶棒，剪刀进行剪切和粘贴模拟DNA分子复制过程，便于学生理解DNA复制过程的特点和生物学意义;教师在本节课中设计的问题有层次，逐步推进，激活了学生的思维，学生回答踊跃，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，师生互动效果好。

课后习题

1．DNA分子的双链在复制时解旋，从氢键连接处分开的碱基是

（）

A．鸟嘌呤与尿嘧啶

B．鸟嘌呤与胞嘧啶[ C．腺嘌呤与尿嘧啶

D．鸟嘌呤与胸腺嘧啶 2．下列关于DNA分子复制的正确顺序是

（）

①互补碱基对间氢键断裂

②互补碱基对间形成氢键

③DNA分子从一端解旋

④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对

⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构

A．①③④②⑤

B．①④②⑤③

C．①③⑤④②

D．③①④②⑤ 3．DNA分子复制时，解旋的2条母链中

（）

A．仅1条作为模板

B．2条链都作为模板并复制出2个不同的DNA分子

C．2条链都作为模板并复制出2个相同的DNA分子

D．2条链都作为模板，各自合成1条子链；然后2条母链重新结合为原来的DNA分子，2条新链结合成一个全新的DNA分子 4．某DNA分子有4000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链中碱基A∶G∶T∶C = 1∶2∶3∶4，若该DNA分子复制一次，则需要的腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是

（）

A．200个

B．300个

C．400个

D．800个

5．将一个DNA分子进行标记，让其连续复制3次，在最后得到的DNA分予中，被标记的DNA链占DNA总链数的（）

A．1／32

B．1／6

C．1／8

D．1／4 6．某DNA分子复制3次后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA中脱氧核苷酸链的条数是

（）

A．1条

B．2条

C．4条

D．8条 参考答案：1B、2D、3C、4D、5C、6B、板书

一、探究DNA复制方式

二、半保留复制

1.过程：解旋 → 复制 →复旋 2.条件：模板

原料

酶

能量 3.特点：边解旋边复制

4.意义：保持了遗传信息的连续性

第二篇：3 DNA的复制 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.概述DNA分子的复制； 2.探讨DNA复制的生物学意义

3.培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 4.激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲

2.教学重点/难点

教学重点：

DNA复制的条件、过程及特点。教学难点：

DNA复制的过程，特别是半保留复制。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

(一)、引入新课

什么是DNA的复制？

DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA分子的过程.DNA分子是如何复制的?

（二）、对DNA分子复制的推测 最早提出的DNA复制模型有三种：

1、半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的；

2、全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分；

3、分散复制：新复制的分子中新旧都有，但分配是随机组合的； 沃森和克里克推测是半保留复制模型

如果要设计实验证明哪个观点是正确的，你认为最基本的思路是什么？ 把复制的子链和原来的母链做上标记，然后观察它们在新DNA中出现的情况。探究DNA分子复制方式 关键: 区分亲、子代DNA

实验方法: 同位素示踪法 实验材料: 大肠杆菌

将大肠杆菌放在NH4Cl培养液培养生长

4、对DNA复制方式的探究 假说-演绎法：【作出假设】 DNA复制是一种半保留式的复制，每个子代DNA均由1条母链和1条子链组成。（三)、DNA半保留复制的实验证据 演绎推理

问题1:如果DNA是半保留复制，复制后得到的 子一代DNA和子二代DNA的组成是怎样的? 问题２:如果要在实验中直观地区别、“标识”母链或子链,可以采取什么办法？ 同位素(具放射性)标记的方法

问题３:如果用同位素(放射性)进行标记,用什么元素? 可用C、H、O、N、P等元素

问题４:如果亲代DNA是15N的，放在14N的环境中进行培养，则亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？

问题５: 要验证上述预测,就要分别观察亲代和子代的情况,但实验中,复制后的DNA分子混合在一起的，不易分离。怎么解决这个问题？

通过离心使其发生分层(15N质量大于14N)问题６:如果对亲代、子一代、子二代的DNA都分别进行离心，结果会怎样分布？ 1958年,科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪技术 想一想: 怎样把不同的DNA分开呢？ 密度梯度离心技术

3种预期结果 实验结果分析 结论： 实际实验结果：

DNA复制方式: 半保留复制 思维拓展 1)复制n次后DNA个数: 2n(n=复制次数)2)含母链的DNA数量比例

无论DNA复制多少次,含有母链的DNA分子只有两条

例：将 15N标记的DNA分子放在 14N 的培养基上培养，经过3次复制，在所形成的子代 DNA中，含15N的DNA占总数的比例和含15N的脱氧核苷酸链占总数的比例各为（）和（）

A．1/16 B．l／8 C．1／

4D．1／2

1、DNA分子复制发生在什么时间? 有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期 总结：

(四）、DNA分子复制的过程

1.概念：是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程

2.时间：细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期（真核生物）3.场所：细胞核(主要)4.过程：（1）解旋（2）合成互补子链（3）螺旋化

什么叫解旋？解旋的目的是什么？ 在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子的两条脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，双螺旋的两条链解开的过程。

目的：为复制提供准确的模板，解开的两条单链叫母链。解旋酶的作用位点？碱基对之间的氢键

5、DNA分子复制时需要哪些条件？

①模板：亲代DNA的两条母链； ②原料：4种脱氧核苷酸：

③能量：ATP;④酶 ：DNA解旋酶，DNA聚合酶等。6.DNA分子复制的特点: 边解旋边复制 半保留复制方式 7.DNA准确复制的原因? ①DNA分子具有独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板； ②碱基遵循互补配对原则，使复制准确无误。DNA的复制是否一定准确无误？ 8.DNA分子的复制实质(意义)？

DNA分子通过复制，使遗传信息从亲代传递给了子代，从而保持了遗传信息的连续性，保证了物种的相对稳定性。

总结：

规律1：亲代DNA复制n代后，DNA分子数为2n，含亲代母链的DNA分子数为2，不含亲代母链的DNA分子数为2n-2 变通：亲代母链与子代DNA链数之比为：1/2n 含亲代母链的DNA分子数与子代DNA分子数之比为：2/ 2n 规律2：亲代DNA分子经 n 次复制，所需某种游离的脱氧核苷酸数=a(2 n－1)规律3：碱基总数＝失去H2O数＋2 例如：一个DNA分子片段，经水分解消耗88个水分子，得到多少个脱氧核苷酸？90 课堂小结

本节课我们学习了DNA的化学组成，DNA的立体结构和DNA的特性。组成DNA的碱基共有A、T、G、C四种，构成DNA的基本单位也有4种。每个DNA分子由二条多脱氧核苷酸长链反向平行盘旋成双螺旋结构，两条链上的碱基按照碱基互补配对原则，即A—T、G—C，通过氢键连接成碱基对。DNA分子具有稳定性、多样性和特异性。多样性产生的原因主要是碱基对的排列顺序千变万化，4种脱氧核苷酸排列的特定顺序，包括特定的遗传信息。每个DNA分子能够贮存大量的遗传信息。

板书

第3节 DNA分子的复制

一、对DNA分子复制的推测

二、DNA半保留复制的实验证据

三、DNA分子复制的过程

1、概念：

2、场所：

3、时期：

4、条件：

5、过程：

6、特点：

7、准确复制原因

8、意义

第三篇：“复制与粘贴”教学设计

苏教版小学信息技术教材上册第12课《复制与粘贴》教学设计

“复制与粘贴”教学设计

连云港师专一附小

刘永涛

一、对教材的分析和处理(一)教材分析

“复制与粘贴”是江苏省中小学教学研究室编写的教材《小学信息技术》上册第12课，教材目的是学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行剪贴、复制的技巧，简化作图过程，了解计算机作图与普通作图的区别。本课主要分为三个部分的学习，第一部分主要介绍选定、复制、粘贴的步骤。第二部分主要学习将复制、粘贴后的图形移动到合适的位置。第三部分主要学习图形的粘贴方式，即透明背景和不透明背景的区别。

(二)教材处理

我在教材的基础上对本节课进行了重新设计，根据学生的年龄特征，创设一个故事情境——蚂蚁搬运桃子，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动愉快的学习。对于第一部分学习复制和粘贴的操作，我通过让学生为小蚂蚁找伙伴来完成。接下来通过“将桃子搬运到篮子中”来解决透明背景和不透明背景的问题。最后，我通过“种植果树”来让学生巩固本节课的知识点，同时又培养学生的创新能力。

二、学生特征分析

本节课的教学对象是四年级的学生，单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而画图是学生感兴趣的东西，因此课堂上只要精讲多练，让学生通过学习交流、大家讨论解决或教师做适当个别指导帮助解决，就能完成本课教学。

三、教法阐述与学法指导(一)教法阐述

基于对教材进行了细致的分析与加工，对学生心理和知识水平的了解与分析，针对不同的知识点的分别采取了不同的教学方法。在第一部分我主要采用“创设情境法”和“讲解法”，激发学生的学习兴趣，引导主动愉快的学习，让学生在教师的引导下完成新知识的学习；第二部分我采用“任务驱动法”和“自主学习法”为学生提供一个自主学习的平台，引导学生通过自主学习来解决问题；第三部分通过学生的自主创作，来培养学生的创新能力，充分发挥学生的想像力和创造力。在整个教学过程中，我为学生营造了一个愉快、积极的学习氛围，让学生能够愉快地学习。

(二)学法指导 苏教版小学信息技术教材上册第12课《复制与粘贴》教学设计

优秀的老师不仅仅是传授知识，比知识更重要的是能力和方法，要教会学生“当老师不在时怎么学”。我们应该明白，课堂知识是有限的，自学的知识是无限的。因此在本课的教学设计中，我为学生创造探索活动的环境和条件，让学生通过自学、合作学习来进行实践，发展学生的能力。

四、教学设计 ◇ 教学目标 知识与技能：

1．掌握画图中复制粘贴的操作步骤，探索其细节与技巧的操作。2．掌握背景透明与不透明这两种不同的粘贴方式。3．能综合运用所学知识进行画图创作。过程与方法：

通过创设的情境，学生自主学习，来掌握图形复制与粘贴的方法。情感态度与价值观：

培养学生自主学习精神，鼓励他们大胆创新，会用多种方法解决问题。◇ 教学重难点

重点：掌握画图中复制粘贴的操作细节及技巧操作。难点：图形的粘贴方式(透明背景与不透明背景)。◇ 课时安排 1课时 ◇ 教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放动画，创设情境：“森林里住着一群蚂蚁，它们每天都在辛勤的工作着，这天，一只小蚂蚁在桃树底下发现了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它开心的想着：如果把这只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬这只桃子，可是无论它怎么用力，它这只小小的蚂蚁就是搬不动这只桃子。同学们，你们有什么好的方法可以帮助蚂蚁把桃子搬回家呢？”

学生通过已有的知识说出：需要有很多蚂蚁一起来搬运。

师：教师打开画图，出示小蚂蚁图片，让学生观察如何让这幅图出现更多的小蚂蚁呢？哪位同学愿意上来帮助他？ 生：上台操作边操作变讲解。

师：请同学们仔细观察他的操作步骤，看看是否正确。谁能告诉老师他的操作步骤？ 苏教版小学信息技术教材上册第12课《复制与粘贴》教学设计

生：。。。师：讲解操作过程：

1．用“选定”工具把要复制的图形选中。2．单击“编辑”菜单，选择“复制”命令。3．单击“编辑”菜单，选择“粘贴”命令。4．把粘贴好的图形移动到合适的位置。

学生练习：打开“小蚂蚁找伙伴”，利用刚才所学的知识帮助小蚂蚁多叫一些伙伴过来。

边操作边动脑：你有什么快捷的方法能快速的帮蚂蚁找到小伙伴？

展示学生作品，并请学生交流如何能快速的复制多个图形，从而得出快捷的复制方法：一次选中多个蚂蚁一起复制。

【设计意图】本课从一个动画故事进行导入，从而引出本课的教学任务“图形的复制和粘贴”，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂教学能在生动、有趣中进行。

(二)任务驱动，主动探索

继续故事情境：蚂蚁们吃了桃子后觉得桃子非常的香甜可口，于是它们拿来了大筐想要搬运更多的桃子回去，可是现在只有1只桃子，怎么能变出更多的桃子并帮助小蚂蚁把桃子整齐的放到筐里吗？

师：老师也想帮助小蚂蚁一下，现在老师用刚才我们学过的方法变出更多的桃子放到筐里去。请同学们观察一下，老师在操作的过程中遇到了什么问题？

师操作，学生发现问题。

苏教版小学信息技术教材上册第12课《复制与粘贴》教学设计

师：在移动的过程中我们发现在选定图形时将背景颜色一起选择了进去，因此筐里的桃子就被遮住了，我们有什么解决的方法吗？请同学们小组间讨论一下是如何解决这个问题的，然后大家一起来交流。

学生交流自学成果“如何将背景设为透明”。老师讲解。

教师小结：当我们选择了选定工具后，工具箱下方就出现了一个辅助选择框，我们选择“透明”选项，然后再进行复制操作时，复制的图形的背景就变成透明的。

学生练习：比比谁搬运桃子的速度最快(在操作的过程中遇到困难的同学可以相互的讨论，还可以看看别人是怎么操作的。)

展示学生作品，交流快速复制的小技巧。

【设计意图】这一环节在于解决教学难点背景的透明与不透明这一问题，让学生通过自已的尝试、努力，找到解决问题的方法，使其养成勇于探索，大胆实践和协作学习的精神，注重培养了学生的自学能力和解决问题的能力。

(三)应用新知，自主创作

师：小蚂蚁们吃完桃子后决定多种些桃树，这样第二年它们就能吃到更多的桃子了。于是它们在空地上种了很多的桃树，同学们闭上眼睛想象一下，脑子里出现桃林的场景了吗？ 师：那如何排列桃树，才能让画面显得错落有致，更加完美呢？(桃树大小、高矮不一，摆放有层次。)创作要求：可以将右边素材区里的果树复制到左边的画板中，还可以在下面的创作区中先进行图形的创作，然后再移动到画板中。

苏教版小学信息技术教材上册第12课《复制与粘贴》教学设计

学生进行创作，教师巡视。展示作品，进行点评。

师：通过本节课学习我们学会了复制与粘贴的方法，同时我们也发现小蚂蚁非常的勤劳聪明，他们为了明年能吃到更多的桃子，做好了准备，我希望同学们学习蚂蚁的这种精神，为自己的明天，努力学习，打好坚实的基础。

【设计意图】这一环节在于注重培养学生的创新能力，学生通过综合运用复制、粘贴及其它操作技能，结合自身综合素养，充分发挥学生的想像力和创造力。

第四篇：DNA的复制教学设计

DNA的复制教学设计

知识与技能：概述DNA分子的复制以及其生物学意义。过程与方法：通过讨论交流培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，自主探究、合作学习的能力。情感、态度与价值观：探讨DNA复制的生物学意义，通过揭示DNA结果和功能的统一，对学生进行唯物主义世界观教育。

重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。难点：DNA分子复制的过程。

教学策略：讲述法为主，学生自学、讨论相结合。课时：1课时。

教学过程：

新课导入：上节课我们已经知道了DNA的结构，作为遗传物质，DNA具有严谨的双链螺旋结构，而生物的结构和功能总是相互适应的，DNA作为遗传物质应该首先具备什么功能呢？（板书：DNA的复制）新课研学

一、DNA分子的复制基本概念

学生先阅读教材P63。教师提出问题: 1.何谓DNA的复制？（即：复制的概念）

学生回答后总结（略）

补充强调：这里说的复制不是指其他物品的复制，是指DNA分子的复制，就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。则1DNA→2DNA。那么，怎样由1DNA→2DNA呢？这就是：

2.DNA的复制发生的时间？ 学生回答后总结（略）

发生在有丝分裂和减数分裂的间期。3.DNA的复制发生的场所？ 细胞核（主要），线粒体，叶绿体。

二、DNA分子的复制的方式

1.设疑：引导学生猜想DNA的复制方式可能有哪些种类？可让学

生分组讨论。

（引导方向：半保留复制、全保留复制……等等）

总结后讲述：经科学家们的千辛万苦，已经证明了，DNA的复制方式是半保留复制，那么如果让大家来想办法证明这样一个事实，大家能想到哪些办法呢？（学生可能会在思考的过程中出现困难）随即引导到课本P63实验，我们来看看当时科学家们是如何证明DNA分子的半保留复制方式的？

详细讲述该试验（讲述过程略）

讲述完之后引导学生理解这个实验的原理，尝试让学生回答后面的分析题！2.讲述DNA分子复制过程。

先引导学生自学教材P64相关内容之后再进行答疑讲解。

讲述内容：DNA分子复制过程：a.解旋提供准确模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部 分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解旋。解开的两条单链叫母链(模板链)。

b.合成互补子链:以上述解开的两条多脱氧核苷酸链为模板，在酶的作用下，以周围环境中游离的脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。

c.子母链结合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的DNA分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DNA分子。即边解螺旋边复制。

特别补充强调：DNA分子复制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的参与，把双链螺旋的DNA打开氢键，解开成为两条单链，且以单链为模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母链为模板，ATP为能量，脱氧核苷酸为原料，按碱基互补配对原则合成为一条新的子链。

③复旋：在DNA复旋酶的作用下，以ATP为能量，一条母链和一条子链螺旋成为一个新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA单链（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述过程可以知道，在以母链为模板合成新的子链的过程中，新合成的子链上脱氧核苷酸的排列顺序与另一条每链上脱氧核苷酸的排列顺序完全相同，故母链与子链螺旋化形成的新DNA分子中碱基对的排列顺序也完全相同；新形成的每个DNA分子中的双链有一条是未自上代DNA的母链，所以叫半保留复制。科学家已经用35P或14N同位素示踪得以证实。

3.待学生充分理解DNA分子的复制过程之后，引导学生总结DNA分子复制的特点、条件、结果和DNA分子复制的生物学意义。学生回答后总结：

特点（1）DNA分子式边解旋便复制的；（2）是一种半保留复制方式。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。）条件（1）模版：两条母链；（2）原料：四种脱氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

结果 一个DNA分子通过复制形成完全相同的两个DNA分子。

意义 DNA通过复制，是遗传物质中储存的信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，是种族得以延续。

课堂小结

概念：

时间：有丝分裂和减数分裂的间期 条件：（1）模版：两条母链；（2）原料：四种脱氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。过程：解旋、配对、合成。

特点：（1）DNA分子式边解旋便复制的；（2）是一种半保留复制方式。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。）

意义：保证了物种的相对稳定性

第五篇：神奇的复制教学设计

河南大学出版社小学信息技术第一册（下）

第八课 神奇的复制教学设计

鹤壁市山城区第九小学郭丽丽

一、教材分析：

（一）教材的地位与目的。

本课是河南大学出版社小学信息技术第一册（下）中的第八课。在计算机绘图软件的应用中，复制和粘贴是最基础的操作。是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其它画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘贴命令是以后学习的基础。掌握好本节课的内容会大大节省创作绘画的时间，为创作绘画打下良好基础。

（二）教学目标

四年级学生感性思维比较强，注意力不能持久集中，除组织常规教学外，利用学生好奇心重、爱表现的特点，将知识与魔术表演相结合，引导学生的学习兴趣和探索欲望。另外，四年级的学生对画图程序中一些基本的绘图工具已经有了一定的了解和掌握，为本节课学习作了知识准备和操作准备。依据新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识目标：掌握选定工具的使用方法，掌握复制图形的方法。

2、能力目标：通过学生的观察、分析、创作，培养学生对画图工具的使用能力以及对信息技术的应用能力

3、情感目标：在学生交流合作的过程中，培养学生的合作意识和助人为乐的良好品质。

（三）教学重难点

本着新课程标准，在吃透教材、了解学生年龄特点的基础上，我确立了本节课的 教学重点：复制图形的方法 教学难点：复制方法的多样性。

二、说教法

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标本节课以 “任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生创新精神和辨别能力。

三、说学法

本节课的教学，我主要从自主学习，合作学习，探究学习、讨论评价学习四方面来培养学生创新精神和辨别能力，并在教学活动中对学生给予必要的具体指导。

四、说教学准备

教师准备：多媒体课件 图片素材

五、教学过程：

（一）创设情境激发学习兴趣

（二）提出任务自主学习

（三）协作学习解惑答疑(四)自主创作学以致用

（五）展示成果师生共评

六、活动过程：

（一）、创设情境激发学习兴趣 师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）我也很喜欢看，我不只喜欢看，还会表演一些小魔术，你们信不信？（信/不信）那你们想看吗？（想）

那我今天就给你们露一手，表演一个《无中生有》的小魔术，你们在以前看的魔术都是在哪里表演的？你们看过用电脑表演魔术的吗？（没有）那今天就让你们见识见识。请同学们看着你们面前的电脑屏幕，一定要看仔细喽。

先打开一画图软件，这是一张新建的空白页，上面有图案吗？（没有）那你们再看，（粘贴出一棵小树），怎么样，现在你们信了吧。我不光会无中生有还有独木成林呢，（继续粘贴）。怎么样，老师变得这个魔术神奇吧？你们想不想学呢？（想学）

（二）、提出任务自主学习

师：想学《无中生有》我们得先学会它的简化版《独木成林》。现在你们打开信息技术课本第30页、31页。《独木成林》的核心技术可都在这两页里面了，你们要好好研究哦。同桌之间可以讨论交流一下，5分钟后展示学习成果。

学生自学，教师巡视指导

师：好，时间到。刚才我看有好多同学都学会了，谁来给大家演示一遍这个魔术的全过程。

好，小明，你来表演一下吧。没研究出来的同学可要仔细看喽。师：非常好，现在找一位同学来揭密一下这个魔术是怎样完成的。师：小红，你来给大家讲解一下吧。

1、打开保存过的“小树”文件。

2、用“选定”工具选取小树。

3、单击“编辑”----“复制”

4、打开空白页，单击“编辑”—“粘贴”。得到一棵小树。

5、再次单击“编辑”—“粘贴”。又得到一棵，点几次就有几棵小树。

师：小红讲解得非常仔细，非常得好，我们掌声鼓励一下。还有别的方法或有什么要补充的吗？

说得非常好。你们都学会了吗？（学会了）

（三）、协作学习解惑答疑

同学们，你们真是太聪明了，5分钟的时间就学会了一个小魔术，既然你们这么聪明，《无中生有》我认为你凭你们的聪明才智一定能自己学会的。

你们仔细想一想，怎样才能做到无中生有呢？是不是真的无中生有，小树是从哪里来的？没有用鼠标怎么进行粘贴的呢？

可以翻翻课本，答案就在课本中哦。有不明白的可以小组讨论一下，自己动手试一试。8分钟以后展示学习成果。

师：时间到。刚才你们在讨论的过程中有些同学想得非常得好，很快就根据老师的提示想出了这个魔术的奥秘。

我想先请同学位解释我给你们的那两个提示。那现在请一位小小魔术师来表演、讲解一下吧。生示范讲解

同学们，你们说这位同学表演得怎么样？非常的好。你真是太棒了。这位同学不但表演得非常的好，而且讲解得也非常得好。这就是我们本节课的学习的《神奇的复制》，同学们你们学会了吗？

那我现在要再考考你们。谁来给我说一下没有用鼠标怎样进行粘贴呢？ 生回答用键盘上的组合键

“剪切”命令可以用组合键Ctrl+X “复制”命令可以用组合键Ctrl+C “粘贴”命令可以用组合键Ctrl+V

（四）、自主创作学以致用

师：你们回答得非常得好，既然大家都学会了，那么就让我们施展神奇的复制魔法，画出自己心中最美的图案。

（五）、展示成果 师生共评

同学们，一节课的时间马上就要过去，现在你们在小组内评出一至两幅你们认为最美丽的作品，让我们一起共同欣赏，共同点评，取长补短共同进步。

同学们，今天你们运用自己的聪明才智揭秘了两个小魔术，还学习了神奇的复制魔法，你们开心吗？希望你们回到家中把这两个小魔术展示给你们的家长，让他们分享一下我们的学习成果。相信他们会很开心的。下节课再见吧。

七：板书设计：

第八课 神奇的复制

“剪切” Ctrl+X “复制” Ctrl+C “粘贴” Ctrl+V

八：教学反思：