二年级上册《识字6》教学设计

第一篇：二年级上册《识字6》教学设计

《识字6》教学设计

一、新课导入。

1.图画（1）导入（美和丑图）。这幅图里藏着一对什么反义词？（美、丑）用“漂亮”和“难看”行吗？

2.第二幅图（冷图和热）。这幅图中藏着什么反义词？

3.齐读。（美对丑、冷对暖）。你们发现了什么？（是两对反义词组成）

师：今天我们来学习《对子歌》

二、初读。

1.打开书，自由读，遇到不认识的看拼音。

2.用铅笔划出藏在对子歌中的反义词，看谁找得又好又多。3.汇报：（1）指名读反义词。

（2）指名带生齐读。

三、学习生字、词语

1.自学生字、词。

2.师生游戏：师出示一个词语，生说反义词。（冷——暖、热。）3.读生字并组词。（开火车读读音并组词。）

四、师生读、背诵。

1.师范读对子歌。2.指名读（分节）

3.齐读最后一句。（这句是一首歌中的歌词）4.拍手读对子歌。（也可以背诵）

五、写字。

1.看生字，有什么特点。（很多生字是反义词——也有近义词；反义词组成词语）

2.写字建义：丑——丑的竖要斜点；永——点在横折钩的右边（一点压得水头弯，千年万年流不完）；暖——右边不是爱。

第二篇：苏教版二年级上册《识字6》2012 教学设计

教学设计

苏教版二年级上册《识字6》 教学设计

清油河希望小学 田梽鑫

关键词：二年级 上册 教学设计 识字 词串

摘 要：《苏教版二年级上册《识字6》 教学设计》...，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射。

一、教材分析：

本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北

杏花 春雨江南

椰树 骄阳 海岛

牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

二、三维目标：

1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。

2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

教学难点：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

教学方法：图文结合 引导探究 引导点拨 讨论交流 教学准备：多媒体课件等 教学课时：第一课时

三、教学过程：

（一）、情境导入

师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

（二）、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

（三）、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1、学习“骏马 秋风 塞北”

（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花 春雨 江南”

（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）、理解 “杏花” “春雨”

（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

3学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4、学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

（四）、写字（提醒写字姿势）

1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2、相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

（五）、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

第三篇：人教版二年级上册《识字6》教学设计

《识字6》教学设计

【教学目标】

1、认识9个生字。

2、通过交流，识记字形。

3、激发识字兴趣 【教学重点】

认读生字。【教学难点】

正确、流利地朗读课文。【教法】

主要运用形象直观的图画，采用灵活多样的活动，启发学生思考。【学法】

自主、合作、探究 【课时】

第1课时 【教学过程】

一、导入新课

1、同学们愿意和老师玩“反号施令”吗？（师生游戏。）

2、揭示课题，板书课题，齐读课题《识字六》。

（从学生喜欢的游戏导入，激发学生的学习兴趣，同时也自然地出示本堂课所要学习的内容特点。）

二、初读课文

1、自由读课文，圈出不认识的生字后借助拼音或与同桌交流后多读几遍，画出反义词。2.交流反义词，正音

三、识记生字 1.选择喜欢的方法识记生字

（发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。）2.交流识字方法

（1）学生上台教生字：领读生字，交流识字方法，扩词（2）其他学生对“小老师”的回答进行补充或改正（3）教师指导：

①恨：归纳学过的有“忄”的生字；

②漠：出示沙漠图片，引导学生记住“漠”字；

③炭：播放“雪中送炭”的动画，记住“炭”字，理解成语意思，说说你身边有哪些“雪中送炭”这样的事情；

④贫：利用组字特点识记——把宝贝分给别人，自己就变得贫穷； ⑤富：引导学生根据“贫”的识记方法交流——一个人有房子住，有饭吃，有田种就很富有； ⑥饥：归纳学过的有“饣”字旁的字；

⑦索：板演“索”字的演变过程，理解字义，利用图片扩词“绳索”“勒索”“索要”“铁索”“索道”“索桥”； ⑧奉：板演“奉”字的演变过程，理解字义；

⑨永：向学生讲解“永”字的起源，帮助学生记住字形和字义，用“永远”说一句话。

（通过小老师教生字，引导学生利用已掌握的识字方法自主识字，培养自主识字能力，同时激发学生识字的积极性和展示的愿望，使学生在体会当“小老师”的成就感的同时，树立自信心。同时借助图片、动画和生动的故事，激发识字兴趣）3.开火车读生字 4.领读词语

四、朗读课文 1.同桌合作读文 2.小组展示 3.齐读

（用不同的方式再读文本,巩固生字的认读，同时通过拍节奏，让学生体会到的文本的韵味。）

五、观察体验，写好生字。

1、请同学们仔细观察字的间架结构，这些字有什么特点？在写的时候应该注意什么？（同桌讨论）

2、谁来试着说一说这些字书写时要注意什么？ 3.师范写 4.学生临写，互评

（让学生通过独立思考、小组合作、教师提醒等方式，让孩子自己去发现字的特点，体会发现的乐趣。）

六、课堂小结

让我们有感情地再来朗读一遍这首儿歌吧。【板书设计】

识字６

恨 漠 炭 贫 仇恨 富 富有

冷漠 饥 饥饿 木炭 贫穷

索 奉 永 索要 奉献 永远

第四篇：苏教版二年级上册“识字6”教学设计

苏教版二年级上册“识字6”教学设计

【教材简析】

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

??配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有„„江南有„„海岛有„„高原有„„

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

编辑 李琴芳

第五篇：二年级上册《识字6》教学设计

二年级上册《识字6》教学设计

常州红梅实验小学

吴丽华

教学目标：

1、学会本课的3个生字“塞、骄、岛”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读词串。

3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学设计：

一、联系生活实际，进入课文内容

1、小朋友，这个假期你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。）

二、夯实初读训练，把握词串全景

1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。

2、学生自读、同桌指读。

3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1 手2头 3腰4眼

4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！）

5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？（塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。

6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。塞北：这里是祖国的万里长城，长城以北的这些地方就是塞北。江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。

海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这事祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。

高原：我国的地势从东向西越来越高，而这里就是有“世界屋脊”之称的青藏高原。

三、进入诗意境界，感受独特风情。

过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习）

（一）纵马草原，领略塞北风光

1“塞”也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）

塞（sāi）

2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风

3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？

4、你能带着这种感觉来读好这些词语吗？指名读。你的感觉如何？也请你读读。

5、你能用这三个词语来说一两句话吗？学生练习说话。

（二）拓展诗文，走进烟雨江南 师：你们还想去哪里？ 生：我还想去江南游玩。

1、出示江南图，杏花

春雨

江南

2、谈起江南，能令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》

3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？

师朗诵朱自清《春》中的一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，让我们学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！指导学生读词串。

（三）椰树骄阳，体验海岛风情 生：我想去海南岛玩。

1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个“岛”字，谁能来教教大家？ 出示象形字。编儿歌等方法。

2、出示词串：椰树、骄阳、海岛，请你读读这个词串，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么画面？

学生练习说话。

3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。

4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个“骄”是什么意思，请你选一选。

出示带点字的解释选择。

所以有个词叫——骄阳似火

贴在黑板旁，积累词语。

5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪轻轻拍岸的美妙声响，躲在椰树下品尝着清香的椰果，好一派悠闲那！谁愿意来读读这行词语？

（四）细数发现，讴歌冰雪高原 生：我最喜欢去高原游玩。

1、师出示：高原风光图片，配乐《青藏高原》，走进高原，你发现了什么？ 学生练习说话

读词语：牦牛、冰雪、高原

2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？ 生：冰是后鼻音。

师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。生读

师：说到冰雪，你会想到哪些词语？

爱雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年

3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫——牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？

4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。

四、牢牢记住生字，发现韵味规律

1、刚才老师带领大家领略了塞北风光，欣赏了烟雨江南，游览了海岛的风情，观看了冰雪中的高原，真可谓各有特色。让我们再一起来读一读祖国的旖旎分光。

2、学生齐读课文。

3、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候

4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛）

五、指导写字

1、让我们把这三个字送进田字格。

2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？ 学生，我来写塞字，我们一起写。

3、骄，跟电脑老师写。

4、岛，写时要注意什么？

六、作业

你能用上我们今天所学的词语向外国朋友介绍一下我国的大好河山吗？