人教版小学四年级语文下册《口语交际：以诚待人》教案

第一篇：人教版小学四年级语文下册《口语交际：以诚待人》教案

教材简析：

《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。设计理念：

第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：

一、知识与技能：

1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。

2、学会在生活中以诚待人。

3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。

二、情感态度与价值观

1、懂得以诚待人是一种良好的品德。

2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

三、过程与方法

1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。

2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。教学重难点：

1、重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。

2、难点：学会在生活中以诚待人。课前准备：

搜集有关诚信的名言、古诗文、小故事。教学时间：一课时 教学流程：

一、借“馒头”导入课题。

我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！” 我接着说：“我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学相信你。”引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解„„这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。相机板书：以诚待人

二、借“馒头”创设情景。

当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，我由此换个角度，问“如果你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”引导学生从这个角度创设情景，自主讨论、交流、师生评价。

[老师总结:这就叫做“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”]

三、延伸“馒头”事件 过渡：在我们的身边以诚待人这样的事很多，聪明的你喜欢用什么形式展示出来呢？（结合书中或更多的例子讨论交流）

1、小组合作学习交流。①小组交流。

要求：a.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。[板书：说清楚] b.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。②全班交流。

要求：a.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。

b.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。[板书：认真听]

2、小结：老师真高兴，同学们以自己生活实际告诉了我们怎样以诚待人，理解了以诚待人的含义，[学生口头叙述自己对以诚待人的理解]

3、同学们你觉得要做到以诚待人你可以提供哪些建议？（学生讨论后回答）

4、先在小组交流，再在全班交流自己的建议[师总结归纳板书:多用礼貌用语,态度诚恳,以理说服人]

5、课后，同学们可以在班长的带领下，集中归纳好的建议，向全校同学提出倡议，倡议大家都来以诚待人 课堂小结：

以诚待人，给人心一片清凉。给世界一片绿荫。只要我们每一个人都能够做到以诚待人，我们的生活就会更加和谐

第二篇：人教版小学四年级语文下册《口语交际：以诚待人》教学反思

美丽的阴谋──《口语交际：以诚待人》教学有感 上课铃响过，学生们端坐在座位上鸦雀无声。我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！”

学生反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤„„教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。

我接着说：“我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学相信你。”

教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。

这半个馒头确实不是学生扔的，而是我故意在课堂上耍的小伎俩。这堂课本是教学生“以诚待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。

其一，借“馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人”主动承认，而引出课题“诚”，并引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得此文转自斐.斐课件.园ffkj.net别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解„„这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。其二，借“馒头”激发说话欲望。让学生在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”事件的设置恰恰突破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖手旁观，都唯恐自己的语言表达得不够具体、清楚、真诚。“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了学生表达的欲望。而当学生敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺利进行作了铺垫。

其三，借“馒头”创设情景。当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，我不再穷追不舍了，而是充分地肯定学生，表示相信同学没扔，并由此换个角度，“如果你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导学生从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。这么“真实”的事件，同学们表演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，或更多的例子，学生完全能自主讨论、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我们要做到“以诚待人”；在工作中，教育学生从小就懂得做人的道理。“以诚待人”既是诚实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好这一节课，“馒头”事件的捏造实属一个阴谋，如果这堂课能让“以诚待人”在学生心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！

第三篇：人教版小学语文四年级下册口语交际

人教版小学语文四年级下册口语交际

口语交际六

教学目标：

1、明确交际的内容，说出自己对田园风光的感受、体验以及好的中的见闻、趣事。

2、学会倾听，并能进行个性化的评价。

3、能清楚明白地表达自己的意思。

教学重点：

了解乡村的风光及生活。

教学难点：

进行有序的表达，提高学生口头表达能力。

教学准备：

1、学生课前搜集乡村生活的图片、资料

2、师选取几组相关图片。

教学过程：

一、回顾旧知，引入交际的话题

1、师用最简洁的语言概括第六单元四篇文章向我们展示的田园风光。

2、师出示自己收集的相关图片，问这一幅图片向我们展示了哪儿的风景？哪个小导游能用优美的语言说说我们的乡村？

二、组内交流，师生互动 茅草小学任寿章

1、根据图片，讨论可从哪些方面介绍乡村？

田园风光乡村生活风物特产、、、、、、二、小组内进行交流，选说得好的在班上交流。

三、师点拨

各位小记者在交流时，可以借用书中学到的优美语句，进行有序表达，一定要在表达中融入自己的情感。

四、创设情境，提供交流的平台。

1、个小组代表交流，师生进行评价。

2、听别人交流的同时，每人至少能边听边画一幅简笔画，并进行展示。

3、对家乡的未来进行畅想。

五、歌声中结束

师生合唱歌曲《我们的田野》。

第四篇：人教课小学四年级语文下册《语文园地七口语交际》

口语交际：我敬佩的一个人

主备人：中心小学 姚丽花 审核人：张伟元 杨碧青 复备人：

一、教学内容：

人教版四年级下册语文园地七：口语交际。

二、教学目标：

同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方、语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评论，内容清楚具体。

三、教学重难点：

相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹，语句通顺

四、教学准备：

1、课前布置学生拜访身边值得敬佩的人，并进行观察或记录，为口语交际做好准备。

2、重视口语交际的文明态度和语言修养，选择贴近生活的话趣，采用灵活的形式组织教学，先激趣导入，明确目标，再小组合作交流。

五、教学过程：

（一）谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执着追求真理的伽利略，如痴如醉、全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年……他们都让我们敬佩，其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们身边也有许多值得我们学习和敬佩的人，这次口语交际，我们就来说说身边最敬佩的人。

（二）学生自由朗读口语交际内容，明确要求。

1、选择自己敬佩的一个人，通过具体事例，表达出敬佩之情。

2、把事情说清楚，说具体，语句要通顺。

（三）学生练说

引导学生把自己敬佩的人的名字写在本子上，并说说自己为什么敬佩他（她）？

（四）组内交流

1、小组评选：评选出说得生动的同学。

2、小组推荐。

（五）全班交流

1、各组推选的代表轮流说，全班同学进行评价。①能否通过具体事例，突出人物品质。②是否表达敬佩之情。

③声音是否响亮，态度是否大方。

2、教师积极引导学生评价，双向互动，给予鼓励。

（六）学生动笔写写：我敬佩的一个人

（七）扩展延伸

小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片等材料安排在手杪报上。

六、教学板书设计

口语交际：我敬佩的一个人

事例：品质

敬佩之情

第五篇：人教办五年级下册口语交际

人教办五年级下册口语交际《感动》教学设计

双龙中心学校

王静

一、教材分析

本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

二、教学目标

１、继续让学生从看到的，听到的或者是亲身经历过的令人感动使人难忘的事情中受到启发和教育。

２、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听人说话要认真，有耐心，学会倾听。

３、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。

三、教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述这件感动或难忘的事。

四、教学难点

善于表达，说话有顺序、条理清楚，有重点

五、教学准备

学生：回忆会自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。教师：课件资料 教学过程

一、说文解字，知道感动

１、启发式谈话，从“感”字形和字义入手进入话题交流。２、揭示交流主题，从“感”到“感动”

二、开拓视野，感受感动

１、师：生活中的感动无处不在。同学们还记得三年前的５.１２地震吗？在那次大地震中，创造了许多生命的奇迹，而这些奇迹的创造者就是我们身边最普通、平凡的人。让我们一起来认识其中的一位平凡而伟大的母亲。（课件出示，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）

鼓励交流，听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

２、母爱是伟大的，这位母亲在危急关头想到的是她的孩子，将生的希望留给了自己的宝贝。接下来，我们再来认识一位善良的女孩。配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤却滑进了沼泽地再也没起来。（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有何感受？

３、教师小结：感动是人的情感的自然流露。在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在。我相信，在同学们生活中一定有许多令你感动的事。能和老师分享一下吗？

４、学生充分说。

三、创设情景，明确要求

１、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣

师：同学们还记得前段时间在中央台热播的一则公益广告吗？帮妈妈洗脚。让我们再来看看（播放公益广告—妈妈洗脚）

２、鼓励学生说说这则公益广告主要讲了什么？师指导学生完整、有条理地叙述。３、抓住重点谈“感动”。

A、在这则广告中，最令你感动的是什么地方？为什么感动？ B、小组里说说。

C、学生汇报，引导学生抓住视频中的细节，联系生活，谈感受。

４、教师小结，明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。，四、小组交流，领悟感动

１、师：同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动“是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把令你感动的事跟你小组的伙伴们说说。

２、鼓励学生在小组里交流，教师巡视指导

五、交流，品味感动

１、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。２、引导学生正确评价

六、拓展升华，享受感动 １、教师总结。

一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震撼。同学们只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。（板书：体会感动

学会感恩）

２、享受感动。

在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。

这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

板书： 口语交际

感动

体

会

感

动

学

会

感

恩