《跳水》第二课时

第一篇：《跳水》第二课时

《跳水》第二课时

课时目标：

1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

2、理解事情是怎样发展变化的。

3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学过程：

一、复习导入

有感情的齐读课文1—3自然段，分别用几个字概括事情的起因和发展。

板书：水手戏猴（起因）→猴子逗孩子（发展）

二、学习高潮部分

1、自由读课文4、5、6自然段，找到表现孩子心情变化的词语勾画下来（脸红了、气急了、气极了、醒悟）2、3、4、默读4自然段，找出表现孩子生气的句子，勾画下来。指导朗读勾画的句子。

孩子看到这样的景象更生气了，可是眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时……（引读4自然段剩下的句子）

5、从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多，请同学们看大屏幕，就是这样一种危险地情况，要拿到帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外……（引读5自然段前半部分）

6、引读句子（只要……就……、即使……也……），用一个词语形容这样的情况（万分危急、千钧一发）

7、这是，有人大叫了一声，看书上是怎么写的？（引读6自然段）这时候事情发展到最危险的时候了，这就是课文的高潮部分。板书：孩子追猴 横木遇险（高潮）

三、学习结果部分1、2、3、默读7自然段，思考，在你眼前出现了一位怎样的船长？ 指导朗读船长的话。

齐读最后一个自然段，思考结果。

板书：跳水得救（结果）

4、5、总结写作顺序。谈收获。

《跳水》第二课时反思

这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。

不足之处：在解决其他目标过程中，体会课文情感的变化这一部分显得有些过于细，对于小男孩和水手、猴子之间的关系问题整体把握的不够。完全没有必要带着学生一步一步的去体会，就应让学生自己去发现其中的关系。在体会船长的品质时，办法不够多样，措施不恰当。如果让学生去比较其他办法，衬托船长办法的及时、可行，那么更有助于学生体会船长的机智、果断。这一部分，老师太急于让学生得出答案，而忽视了过程。因为，我们不仅要结果，更要注重过程的认识。阅读课语言训练，从某种意义上讲，并不看重学生理解了某一个词的意义，会运用某种句式，归纳对了某段段意。我们应当看重的是在训练过程中，学生逐步形成的语言意识和能力，训练中的务实精神、独立探索精神。我们展现语言训练的过程，实际上是提供给学生一个训练发展自己能力的机会。不展现训练过程，只简单地提供训练结果，让学生依样画葫芦，不仅不会使他们的语言能力有什么实际的长进，反而会使他们滋长依赖思想，以致丧失自信。

第二篇：跳水第二课时教案

教学准备

1.教学目标

1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。

2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。

3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

2.教学重点/难点

概括文章的主要内容。

通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的？

二、继续研读课文

1、到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气？让我们走进课文，作一番深入的研究。其实，挑起事端的是—— 一只调皮的猴子。放肆什么意思？（放肆——言行轻率任意，毫无顾忌）本文指的是一只猴子被众人取笑后，行为更加放纵、肆无忌惮、毫无顾忌，对猴子而言，没有语言。

2、默读课文2——5节，思考：从哪里看出猴子越来越放肆？找到有关的句子，在描写猴子动作的词下加点。交流：

（1）跳、摘、戴、爬

（2）坐、摘、咬、撕

（3）撕得更凶了

（4）转、爬、逗

眼看孩子就要拿到帽子了，而灵巧的猴子又往上爬了，一直爬到了——桅杆的顶端。

（5）钩、挂、坐、扭、做—爬到顶端之后，猴子的行为更是令人瞠目结舌。

3、让我们再来读读这句话。

4、野性十足的猴子肆无忌惮地戏弄着孩子，它的举动越来越放肆。现在老师和你们一起来读读2—5节，请你们读描写猴子的语句。（师生对读2-5节）笑得很开心的孩子面对猴子挑衅哭笑不得，再加上水手们的嬉笑，他气得脸都红了。可是猴子越发放肆，孩子忍无可忍，气愤达到了极点。

5、孩子被愤怒冲昏了头脑，在不知不觉中将自己置于十分危险的境地。① 自由读，从哪里看出孩子处于十分危险的境地？

② 请用一个词语来形容当时的情况——危在旦夕、千钧一发、危急万分

6、再一次朗读父亲的语言，体会船长的果断。

（1）在万分危急的情况下，经验丰富的船长用那支本来准备打海鸥的枪支瞄准了自己的儿子，同时大声喊：

。当看到心惊胆战的儿子在横木上摇摇晃晃时，船长又喊：。

是呀，这也许是能救儿子的唯一办法。也只有这样，儿子才有可能得救。（2）在父亲的命令下，孩子终于跳下了水。请同学们读最后一节，看看有什么疑问吗？

老师提示：可以抓住内容的矛盾之处提问或标点符号提问。预设：

40秒钟应该是比较短的时间，大家为什么觉得40秒钟时间太长了？ 句中破折号的作用是什么？

（3）同学们都很会读文章，非常善于抓住内容的矛盾之处提问，今后，我们还要注意抓住文中的重点词句和标点符号，这是学习文章的好方法。

课堂小结

三、复习巩固

1、孩子被救上来了，面对父亲，他会说什么？

是啊，正如大家所说的那样，获救后的孩子终于醒悟了。其实，生活中，大家可能也会处于令人尴尬甚至气愤的境地，一笑了之、坦然面对，你就是胜者；可能也会遇到紧张甚至危急的事情，沉着冷静、急中生智，你一定能化险为夷。

2、读读本课学到的词语。

课后习题

四、拓展作业(任选其一完成)

1、孩子得救后，在场的人会怎么说？试用对话的形式写一段话。

2、写玩“丢沙包”游戏时玩的片段。

第三篇：《跳水》第二课时分析与教学基本思路(说课稿)

——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）

云南省威信县旧城小学

李清富

一、把握教材，明确目标

《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。

课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。第三段描写的是孩子走上横木遇险，事情发展达到高潮时的情境，是全文的重点。第四段是事情的结局，主要讲孩子跳水得救。理解船长为什么命令儿子跳水是课文的难点和关键。课文分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。

《全日制义务教育语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断”。

作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。

根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。

二、选择教法，指导学法

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学暮闷嫘摹⑶笾浞旨し⒀闹鞫馐逗徒【瘢甲灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞健！薄缎驴纬萄胺绞降谋涓铩芬皇橐睬康鳌霸亩潦且桓鲋鞫骄康墓獭薄Ｍ保谛驴纬萄爸校淌巧丫湮暗淖橹摺⒁颊摺⒉斡胝摺＝岷仙鲜鲂驴纬汤砟钜约拔颐茄Ｋ沟摹冻⑹蕴骄啃匝把芯俊房翁馐笛榈某醪绞导已∮贸⑹蕴骄渴浇萄Х椒ǎ佳擞谩按帧⒕⑵贰比恋脑亩练椒ǎ凶灾髟亩脸⑹裕⑼ü∽楹献魈骄浚炼?FONT size=4>文内容，落实教学目标。

三、自主尝试，合作探究

为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下三大环节进行：

1、创设情境设问导学——激发探究兴趣

情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。

首先，直接引出课题后，指名复述前两段大意；（教师板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（如：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。在学生自主发问的基础上，教师进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）

然后教师小结引入课文学习。（提出探究问题：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。

2、读议结合体会险境——自主尝试探究

教师指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，教师板书要点：孩子追猴，横木遇险

接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救

《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。（“粗读”能大概了解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。

3、讨论交流发散思维——引导探究创新

人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？

通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。

最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。

四、板书简洁形象，体现故事发展变化

本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。

附板书设计

横木遇险

孩子追猴（高潮）

跳

猴子逗孩（发展）

水

得

水手戏猴（起因）

救

（结果）

（注：此稿为笔者2005年5月参加昭通市小学骨干教师第二期培训时抽到的说课参赛内容，敬呈同行，予以交流。不当之处，望批评指正。）该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/ziyuan/0603/200632292545.asp

第四篇：跳水第一课时教学设计

跳水（第一课时）

教学目标：

1、理清课文脉络，把课文分段。

2、把课文读通顺。

3、学习九个生字。过程：

一、激趣导入。

同学们，你们看过跳水吗？（板书：“跳水”）跳水是一项精彩的体育比赛项目，而我们今天要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

二、了解作者。

你们知道这个故事是誰写的吗？向同学简介作者。

三、初读课文，理清课文脉络，了解课文大意，分段。

1、师：看到“跳水”这个题目，你会提什么问题？让学生提问题。师：好，下面就带着你们刚才提的问题，听录音、看动画，看能不能解决。

2、3、学生看动画后回答刚才提的问题。

让学生自由读课文，要求 读准字音；把句子读通顺；课文讲了哪几个角色，这几个角色之间发生了什么事使他们联系起来的？4、5、6、让学生自读、自学。

出示生字卡片，学习生字。对于个别难的字要加强指导。让学生浏览课文，思考课文讲了哪几个角色，这几个角色之间是怎样联系起来的？

7、8、学生浏览课文，思考问题，后小组讨论。学生汇报思考结果，老师板书：

水手→（逗）猴子 →（戏弄）孩子（命令）←船长

←（追）

9、那这整个故事是怎么引起的？接着呢？学生说完后投影出现以下内容：

水手逗猴子； 猴子戏弄孩子； 孩子追猴子；船长救孩子。

10、让学生按以上四个阶段把课文分段。

11、学生再读课文，自行分段，后汇报。

12、分段后让四人小组合作读课文，每人读一大段。

13、那你们认为课文哪部分最惊险，把你认为最惊险的部分有感情地读。

四、总结：

这节课，我们一起读了课文，把课文分了段，了解了课文大意。下节课我们重点来学习课文。

第五篇：《跳水》读后感

《跳水》读后感（精选7篇）

读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编帮大家整理的《跳水》读后感（精选7篇），希望能够帮助到大家。

今天我们学习了列夫·托尔斯泰的《跳水》，这篇课文把我深深地吸引住了。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，孩子走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。

我佩服船长，当他看到自己儿子身处危险境地，并没有慌张，而是急中生智，果断地拿枪瞄准儿子的命令他跳海，因为他如果摔在甲板上，必然会粉身碎骨，而跳入水中孩子的伤害会降低，船上也有很多水性好的水手，能够使他即使脱离危险。

同时，我也想责怪水手们，如果当初孩子哭笑不得，气得脸都红的的时候，水手们不是继续笑，而是去帮孩子抢回帽子，孩子就不会走上横木，就不会身处危险境地。我想，即使船长儿子因为当时没明白他爸爸的话，船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法，如果他没跳，船长会另想办法。

如果我是船长，我会让水手们赶紧找来所有的柔软的东西，如海绵垫、被子等，尽可能多找了一些铺在甲板上，并让水手们围成一个圈，手拉手在下面接住孩子。

通过这篇课文我知道了我们遇到危险或问题时，要学会从容不迫和临危不乱，要以沉着冷静的心态去面对。

《跳水》这篇课文表现了船长遇事冷静，临危不乱，能根据具体情况当机立断。孩子当时慌张的不知所措，在这千钧一发之际没有时间让儿子对儿子讲清情况，所以船长就不得不用枪威逼，命令儿子跳水。目的是使儿子没有犹豫的余地只能跳水。

这篇课文还表现了船长的沉着，果断，这些源自生活丰富经验，超乎常人的智慧。他不想让儿子掉在甲板上，说明了船长都儿子深切的爱，展现出船长极大的人格魅力。也说明了事物是断发展和变化的，因此必须根据情况的变化采取果断的行为道理。

于是我想到了有一个孩子叫司马光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一个小孩掉进了水缸里，其他孩子都被吓跑了，只有司马光他面对困难临危不乱举起石头就向缸砸去掉进水缸里的孩子得救了。

我们也应该向他们学习。

《跳水》看到这个题目我还以为课文描写的是体育项目“跳水”呢。读完课文才知道并不是我想的那样。课文为我们记叙了一个惊险的故事。它的大概内容是这样的：在一艘环游世界的帆船上，有一只猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作。水手们笑了。猴子变得更加放肆，摘走了船长儿子的帽子戴在了自己的头上，还故意逗孩子生气，水手们大笑起来。

孩子以为大家是在嘲笑自己，为了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅杆的顶端，孩子追了上去。此时孩子的处境非常危险，只要一失足摔到甲板上一定没命了。水手们都吓呆了。这时孩子的父亲船长拿着一支枪出来了，他本来是准备打海鸥的。他见此情景立刻用枪逼着儿子往海里跳。小男孩跳了，不一会儿水手们就把孩子救了上来。

读了这个故事使我明白了：遇事要沉着、冷静。很多人就是因为不冷静，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷静，他若是能不顾别人的讥笑，静下心来好好想想，追随猴子爬上桅杆会有什么样的后果，也就不会有这样的事情发生了。

我希望这个孩子能够记住这个教训。以后再发生类似的事情要学会冷静。另外文章中的水手们也不够冷静。他们的笑对猴子起了推波助澜的作用，使猴子变得更加放肆，从而把孩子引上了绝路。如果水手们不是一次次大笑，孩子便不会这么鲁莽了。

这篇课文告诉我们：要像船长一样遇事冷静，不慌张。不可以像孩子那样做事鲁莽，不考虑后果。也不可以学习水手随意开玩笑。

我一直想从一篇短小精练的文章中，寻找人类的机智和勇敢，读《跳水》一文，真有如愿以偿之感。

作品的构思新颖，人物刻画生动，情节发展曲折，富有变化，出人意外，引人入胜。其中，最令我激动的是人的尊严。作者赞美了人的尊严，作者是伟大的。

船长的儿子十二岁，受到猴子的戏弄，水手们的嘲笑，是难以忍受的，这是一个孩子勇敢地在维护人的尊严。

猴子生性机灵，动作异常敏捷，它爬险攀高有本领，爬上船的桅杆顶端不费吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比试，甚至连猴子也要“用后脚钩绳子”的地方，他也敢徒手“奋然而行”。这就是他自尊自信的表现，这就是孩子的性格，这种性格会是人不屈服于任何困难，因而使人成了唯一的世世代代与自然争斗的万物之灵，成为自然的主人。

这种百折不挠、万死不辞的人，在某种特定的环境中，为维护尊严，会爆发出令人惊讶的勇气，哪怕是钢刀架在脖子上，也能视死如归。这就是人的勇敢！人的尊严！

船长能在电光火石的一瞬间，临危不惧，镇定非凡，想出了一个尽善尽美的决定聪明的妙计——命令孩子跳水，这是人类智慧的火花在闪烁，是值得歌颂的。船长威严庄重，机智果断的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推动人类社会不断发展并走向昌盛！船长的智，孩子的勇，这是人类最高贵的品质，作者用艺术的笔来讴歌，是多么富有感染力啊！它震撼着我们的心灵，召唤着我们奋发向上。

昨天我们学了一篇课文，名叫《跳水》，作者是俄国的列夫。托尔斯泰。这个故事有许多人物，分别是：船长、他的儿子、猴子和水手们。

我第一遍读课文的时候，认为猴子把孩子的帽子挂到最高的横木上的时候，孩子会若无其事地从桅杆上下来。可是他不但没那么做，反而一鼓作气地上去摘帽子，这令我惊讶极了。

我现在非常想对那个孩子说：“你当时不应该那么冲动，为了一顶帽子而冒着生命危险爬上最高的`横木。要不是你这次靠运气，你早就从横木上掉下来了。而且要不是你父亲急中生智救了你，你早就待在上面下不来了。所以希望你下次不要再拿生命当赌博了，而且也不要太冲动了。再说顽皮是猴子的天性，你毕竟还是人，比它聪明，千万别跟它同等较量。”

知道为什么，最近对列夫托尔斯泰特别感兴趣，想起了《跳水》，这是我第一次接触托尔斯泰，从此这个名字就在我脑海里永久的驻留下来了，无法抹去。

在一艘远航船上，一只猴子抢了船长儿子的帽子，并把它挂在了桅杆上，小孩爬上桅杆去取帽子，当他爬上高高的桅杆，正准备取帽子时，甲板上有人叫了一声，孩子往下一看，吓得双腿发抖，不敢再移动一步，这时船长从船舱里走了出来，手里拿着一把枪，本来是准备打海鸥的，看见这样的情形，立即用枪对着孩子，要他马上跳入海里，孩子不解，但还是跳入了海中，20个水手一起跳下，40秒后，他们救起了那个小孩。

故事到这儿就结束了，确实刚开始的时候没看懂是什么意思，慢慢的想，终于明白了。作者给我们留下了一个想象的空间，这个孩子最后有两种结果，一种是最坏的结果，小孩上船后被老爸训斥了一顿，从此再也不敢爬上桅杆，也害怕波涛汹涌的大海，一辈子都乖乖的呆在船上，终身碌碌无为。另一种就是孩子这一跳使他从此爱上了大海，爱上了跳水，在爸爸的鼓励之下他成长为了一名出色的水手，最后他当上了船长，驾驶着他的大船征服了波涛汹涌的大海。

从这个层面，我又想到了中国的教育，现在的中国大多数家庭只有一个孩子，出于对孩子的爱护，家长们总是不许这样，不许那样，将孩子置于自己的保护伞下，以为这样就是对孩子好，长此以久，孩子失去了面对现实的勇气，遇到困难，第一个想到的就是父母，当他们不得不面对现实的时候才发现自己根本没有面对现实的能力，这个时候他们才开始面对社会，而社会就像这片大海，不会游泳的人只会被大海淹没，水性好的却总是游刃有余，如鱼得水。

光站在船上你是永远无法学会游泳的，更别提了解你将要生存的这片大海。所以该放手的时候就放手吧，否则你的孩子有一天就会死在你的保护之下。

虽说我已经不是第一次拜读列夫·托尔斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的阅读总是给我留下不一样的感受。

事情记叙了在一艘正在返航的环游世界的帆船上，那一天，天气晴朗，人们的心情都很不错，尤其是一只猴子，钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。但机灵的猴子显然知道人们在那它取乐，便更加放肆起来。

猴子窜到船长的儿子面前，拿了他的帽子，带在自己的头上，爬上了桅杆的第一根横木，并试图用爪子撕烂、用嘴咬烂小孩子的帽子。而小孩子在愤怒和冲动的促使下，显然是忘却了恐惧和桅杆上的危险，给猴子惹着爬上了桅杆的顶端去那帽子。但在桅杆的顶端却害怕了，不敢移动。这时候，他的父亲——船长，正要用枪打海鸥，发现自己的孩子在桅杆上，便用枪逼着他，跳下了桅杆，坠入了大海，40秒钟后被水手们救起了。

整个故事中，我觉得最形象滑稽得还要数猴子在船上都大家开心的那一段，在这个自然段中将淘气的猴子作为重点进行了描写，从段落的字里行间均可体会到猴子的那种淘气，然后由淘气转为的放肆的心理变化，这也为后面的记叙打下了伏笔。

整个故事中，最使我感到惊心动魄的还要数孩子爬上桅杆去摘帽子的那一段，在这个自然段中对于孩子、猴子以及围观者的心理变化和神态变化刻画都表现得淋漓尽致，使我读起来都仿佛是在那艘大帆船上。“张开胳膊”、“摇摇晃晃”等几个词语充分的表现了孩子在桅杆顶端的形态、动作，读起来更加生动了。

读完课文，我受益匪浅，虽然只写了一点，但有一些东西还是令我模棱两可，不知如何去说。但是从课文中我明白了一个深刻的道理，一个面对突发事件能够遇事不惊，沉着冷静，果敢断绝的人，不敢断言会多么多么了不起，但是这样持之以恒必定会以来成功。