十八岁和其他第二课时

第一篇：十八岁和其他第二课时

宁海外国语学校高一语文导学案2010至2011学年

师生共用导学案

年级：高一学科：语文执笔：万娇杰 审核：语文组

内容：十八岁和其他（第二课时）课型：新授使用时间：2010年9月

【学习目标】

1、通过与家长、同学的对话和交流，加深对青春话题的感受和思考。

2、尝试用自己的生活经验来解读文本。

3、通过课文的阅读和体验，感受父母的良苦用心，进一步完善自我人格。

【学习重点】

感受平等沟通对人际交往的重要性

【学习方法】

讨论法、分组合作法、联系实际对比法。

课堂活动：

★

导入：（由一则公益广告导入）大家一定看过这样一则公益广告：一位母亲

在给自己老母亲洗脚的时候，她年幼的儿子刚好目睹了这一经过，等她下班回家的时候看见儿子端着一大盆水摇摇晃晃地过来要给她洗脚。这一场面曾深深打动

了我，而今天一位母亲写给儿子的一段话同样令我感动。

读完扬子的《十八岁和其他》，感触很深。孩子上初中的时候，常为他的成绩不理想而着急，偶尔也对他发脾气。其实，现在想来，孩子在辛苦、努力学习的过程中，作为父母应该给他更多的鼓励，尽可能象朋友那样去理解和帮助他，尽可能培养他的独立能力。现在都是独生子女，我们有理由去宠爱他们，但更有

必要去教会他们理解别人、关爱别人。

他们所处的年代，人与人之间的竞争比我们激烈得多，但为了将来能更好地

生存，不得不激励他奋发努力（虽然我们有时也很矛盾）。

但作为父母，和作者一样，总是希望他们能过得快乐而充实！凭玉，我相信

你，不会让自己，也不会让父母老师失望！

（同学们仔细阅读上述文字）

师：我想问大家，读了这段文字以后有什么感受？

学生讨论：教师引导回答方向：感动、理解、支持师：那大家再仔细看看这段文字，贾凭玉的妈妈有哪些地方和作者想到一块

去了？

（学生速读课文），可能出现的答案：

1.比如都能体谅孩子读书的艰辛。举例：第13页‚现在你正为准备大专联考而深感读书之苦‛

2.对子女都有一种最深沉、最无私的爱。如第11页倒数最后一行‚东东，业精于勤荒于嬉，行成于思会与随——韩愈 1

假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的！‛还有翻过来第五行‚人生如有

知己，应该以自己的孩子为最。‛

3.都写到了对孩子读书的一种矛盾的心理，如紧接上一句‚虽然极端同情你却不能不鼓励你，甚至鞭策你尽全力去争取这一场残酷竞争的胜利。

4.还有，他们所处的时代竞争没有我们这么激烈，如‚我们这一代人是幸

运的，虽然我们读书也曾感到‘光宗耀祖’、‘十年寒窗’一类的传统压力，但并

没有象你们这样喘不过气来的考试与升学的逼迫‛。

5.都意识到了和孩子之间的矛盾都是因为缺少交流和沟通，如第12页‚不

过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女之间有时不能象朋友般地吧问题摊出来

谈谈‛。

教师小结：同学们都讲得很好，也印证了我们常说的一句话：可怜天下父母

心。可见，天下父母的心也是相通的。那么，大家有哪些意见或建议可以提给父

母呢？

学生自由讨论

师：同学们提了这么多意见和建议，回忆一下两代人之间产生矛盾的原因是

什么？

得出结论：缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）师：大家想想，如果父母与孩子之间缺少沟通，会有怎样严重的后果呢？

学生自由讨论。推测答案：

1.会产生隔阂，甚至离家出走。

2.会迷恋网络游戏。有个同学，原来是重点中学的一个好学生，父母平时都很忙，没有去管他，后来就迷上了网络游戏，甚至已经到了无法自拔的地步，现

在休学在家，去好多大医院都看过了，也没有用

案例探讨：

（幻灯片投映）今年１７岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。他出

生在一个普通的工人家庭。母亲吴凤仙是金华县食品公司职工。由于徐父长期在外地火车站工作，徐力从小到大基本上是在母亲的悉心照料下成长的。母亲吴凤

仙工资不高，就帮别人加工毛线衣赚点钱供儿子读书，让孩子过着‚吃穿全包，一心读书‛的生活。初中升高中时，徐力考进了学校的重点班，但高一上半学期

排名全班倒数第二名。通过努力，高一下半学期，徐力一跃到了第１０名。吴凤

仙喜出望外，要儿子以后每次期中、期末考试都排在班级前１０名。然而，悲剧

也就从这时候埋下种子。去年１１月底，吴凤仙参加家长会议时得知，徐力这学

期期中考试的成绩排在班级第１８名。回家后，吴凤仙很生气，狠狠地打了儿子

一顿。徐力喜欢踢足球，吴凤仙就说：‚以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。‛

重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感

委屈和压抑。今年１月１７日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。

吴凤仙提醒儿子期末考试要考前１０名。徐力回答说：‚很难考的，不可能考得

到。‛母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝

正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。――2000年3月22日《浙江日报》

（全班寂然）

师：谁能说说造成这一悲剧的根本原因是什么？

推测答案

1.表面上看是过重的学习压力和现行的教育制度，我认为还是父母与孩子之

间缺少沟通，没有真正去试着了解孩子的内心世界，只看成绩。还有就是父母对

孩子的期望值太高，甚至高得让孩子喘不过气来。而孩子也没有找到更好的途径

来向母亲倾诉自己的苦恼。其实每个孩子也想把书读好，但正如手指也有长短那

样，不是每个人都能实现家长的期望的。

师：酿成这一悲剧的因素固然有许多，但显然，父母与孩子之间缺少必要的沟通是一个重要的因素。

师：父母和子女之间是如此，人与人之间也是如此。大家还能举出其他的例

子吗？比如现代都市里的人，可能对门两家互不相识，楼上楼下闪身而过，没有

交流，没有沟通。上次我们小区有户人家白天进贼，对面人家看见了也没有及时

打110，后来使小偷逍遥法外。人与人之间只剩下冷漠了。

比如马加爵性格孤僻，平时里很少和同学交流，所以在一次打牌过程中与其

他几位同学产生矛盾，最终杀害了这四位同学，在断送了自己前途的同时，也断

送了其他四户家庭的的幸福。

师：又是一个血淋淋的例子。可见人与人之间沟通和交流的重要性。那大家

有没有想过，如何更好的去和自己的父母、和身边的老师同学沟通交流呢？

学生自由讨论 比如：沟通要以平等、尊重为前提，离开了这些，沟通就无从谈起了。沟通要怀有一颗真诚的心。套用一句广告词：沟通，从心开始！

我们还应该学会换位思考，多站在别人的角度，设身处地地多替别人想想

师：我们时常会感到父母和我们之间缺少沟通和交流，那大家觉得是父母不

愿意和我们交流吗？

学生自由讨论：

师：是啊。我们的父母每天都有做不完的事情，对中年人来讲，上有老，下

有小，生存的压力更大，就像刚才这位同学所说的那样，父母不是不愿意和我们

交流，主要是太忙了。那么大家发了这么多的牢骚，有没有想过要为父母做点什

么呢？

（小组讨论）

师：同学们刚才说的都很好，当然说到更要做到，我们就把这个问题作为课

外作业，在下周回来后和大家一起交流一下你和父母沟通的结果。

师：（结束语）我们在希望得到别人尊重和理解的同时，也要尊重和理解别

人。记得初中有一篇文章《珍珠鸟》，最后有这么一句话：信赖，往往创造出美

好的境界。我改一改：理解和交流，也同样能创造出美好的境界。下面来听两首

歌：毛阿敏的《烛光里的妈妈》和李键的《父亲》（在歌声中结束课文）

★ 课后巩固

1、高考题：下列两个句子都写到‚虚伪‛。前一句直接表述，言简意赅；后一句

连续类比，形象生动。请在‚友谊‛‚勇敢‛‚信任‛中任选一个词，仿写两句话。

（6分）

虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）

蚜虫吃青草，绣吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）

（1）

（2）

2、预测题：仿照下面的句子，续写一个句子。要求：①续写的句子要从正反两

面谈。②要运用恰当的比喻。

老年人固然有不少‚蒲柳之姿，望秋先殒‛，但也有不少是‚松柏之姿，隆冬

转茂‛的；青年人__________。关键在于怎样以积极健康的态度对待年龄，对待

生活。（4分）

3、探究题：照示例，按照下面的提示语，为‚网络‛写两条宣传语。（4分）

提示语：联通公司是中国的一个通信公司，主要经营通信业务。它的成立打破了中国电信的垄断地位，使中国的通信市场走向了竞争的良好态势，让老百姓得

到了更多的实惠。

宣传语：情系中国，连通四海。

（1）.提示语：网络给人们提供了快捷方便的沟通手段，IP电话、电子邮件、网上聊天等功能缩短了人与人的距离，人们之间的交流、帮助更容易、更方便、更迅速。

宣传语：。

（2）.提示语：网络信息量大，资源丰富。新闻、时讯、资料、图片等应有尽有，取之不尽，用之不竭。网络资源的丰富性和共享性使人们了解生活信息、上网学习、查找知识变得更方便更容易。

宣传语：。

4、创新题：用上‚少年‛、‚梦‛、‚成年‛这三个词语，围绕‚梦‛写一段话，不少于60字。（6分）教后反思：

答案

1、高考题：“友谊和亲情带来温暖。雨露滋润花草，溪水滋润禾苗，友谊滋润生活。”“勇敢

和智慧成就事业。狂风塑造戈壁，流水塑造峡谷，勇敢塑造辉煌。”“信任和真诚产生友情。

砖石铸长城，钢铁铸铁塔，信任铸友谊。”

2、预测题：(青年人)固然大多“旭日出海，朝气喷薄”，但也有些“秋霜早降，未老先衰”„„

3、探究题：.（1）.从前咫尺天涯，如今天涯咫尺。

（2）.一网打尽世界万花筒。

4、创新题：略（可从梦的内容、对梦的认识等多角度扩展

第二篇：秋天第二课时

1、秋天第二课时

教学目标：1.读懂每一句话，用“秋天”练习口头造句。2.认识3个新偏旁，学写4个生字。3理解课文内容，背诵课文。

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2、谁能用秋天说一句话？可以用上上面的词语练习说话。

3．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

二、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1．天气凉了。(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气

汽

天()()水 空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3．一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4．齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿„„一会儿„„”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！4．齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的两个字“人、大”。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“人，大”的笔顺。找找两个字的相同和不同之处。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。(4)教师巡视指导。(5)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

第三篇：推敲(第二课时)

第二课时

课时目标：

学习课文，了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程：

一、谈话导入，复述“推敲”的故事

1．同学们，今天我们继续学习《推敲》课文。谁来说说课文讲了一个什么故事。

2．出示：

唐朝的一天贾岛去（），不巧（），结果留下（）。返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。结果他冲撞了（），和（）商量了起来。韩愈最终认为还是用（）好。

3．“推敲”这个故事已经有了一千多年了，它至今能过流传下来，一定有它的独到之处。今天我们就故事走近贾岛、走近韩愈、走近“推敲”，去领悟这个故事的独到之处。

二、走进文本，理解“推敲”的内涵

（一）走近贾岛：

1．文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2．让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3．这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

默读课文3、4自然段，圈画出描写贾岛斟酌字眼的关键词句，体会体会，说说让你产生了怎样的感受？

出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

① 比较分析：

A贾岛骑着毛驴进了长安城。

B贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

——从“一边„„一边„„”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？

——“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4．画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

——“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”

（二）走近韩愈

1．读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

——当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

2．韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3．出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？（思索：思考、探求）

4．韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

（1）出示韩愈说的话

（2）指名朗读。

——文中写了用“敲”的三点好处。

一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）阅读比较体会 鸟宿池边树，僧推月下门。鸟宿池边树，僧敲月下门

（三）走近“推敲”

1．过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2．师总结：

是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，实践“推敲”的方法

1．推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请阅读《补充习题》

2．知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

春风又绿江南岸。——(宋)王安石

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

3．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

小结：

同学们这就是“推敲”，这就是炼字，这就是斟字酌词.。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，学习品质，为人文明有礼、为事孜孜不倦，为文斟酌词句

1．同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，你觉得贾岛是个怎样的人？

2．最后，老师要送一句话给大家。出示：

删繁就简三秋树，领异标新二月花。写作没有诀窍，如果真有，那就是如郑板桥所说的那样，删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。

五、作业： 1．完成《习字册》 2．完成《补充习题》

板书设计：

以诗赠友

（发生）

反复斟酌

（发展）推敲

冲撞仪仗

（高潮）

确定用“敲”

（结局）

第四篇：吃水不忘挖井人第二课时

9、吃水不忘挖井人第二课时

[教学目标]

1、充分调动学生的积极性，以学生为主体，图文结合，引导自读。抓住关键词语细细品读，理解课文，体会思想。

2、了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难、造福的，激发学生热爱毛主席、热爱中国共产党的思想感情，初步懂得饮水思源的道理。[教学重难点]

1、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

2、了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难、造福的。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。[教学准备] 课件 [教学过程]

一、复习检查

１、认读生字卡片；念、井、战、挖、刻。２、口头扩词。

井（井台）（井口）（井水）命（革命）（救命）（生命）念（挂念）（想念）（念书）

二、读题质疑

１、出示课题：吃水不忘挖井人 ２、读了课题你想知道什么？

“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的人又指谁？

过渡：下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。

三、学习课文第一自然段

１、指名读第一自然段，说说有几句话？（两句）２、指名读第一句话，思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式 ：

（什么地方）有（什么）（什么）在（什么地方）学生练习说话。３、指名读第二句。

⑴ “毛主席“是谁？他是一个什么样的人？

⑵ 教师介绍毛主席生平及主要贡献，培养学生对毛主席的尊敬、爱戴之情。（放映有关毛主席革命里程的课件）

⑶ 毛主席是一个多么伟大的人，我们应该怎么读呢？指导读第二句。４、齐读第一自然段。过渡：毛主席不仅是一位领导人民革命，解放了全中国的大英雄，还为老百姓做了很多好事。

四、学习第二自然段

１、教师范读，学生思考：这一自然段讲了一件什么事？ ２、学生交流反馈。

从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）

想像，没有水喝，会有哪些困难？结合这两句话来想像。毛主席会怎么想呢？

那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。“带领”是怎么做？画上这个词。想像挖井时会受哪些累？

３、毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？“很远”说明了什么？启发学生用“因为„„所以„„ ”回答问题。４、启发想象，感悟思考：

有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席带领大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席带领大家挖井的情景吗（引导学生想象）５、指导朗读。

过渡：毛主席时刻想着为人民服务，那我们的乡亲有没有记住毛主席呢？

五、学习第三自然段

看第二幅图，讲讲图上画的是什么？ １、学生自由轻声读，指名读。

让学生读后画出碑文上的话，再读一读，想想是什么意思。２、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。⑴ 解决开篇质疑：挖井人是谁？不忘挖井人的又是谁？ ⑵ 这句话告诉我们什么？

引导学生感悟，毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质；感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进学生对毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。３、指导朗读

重点指导学生读出对毛主席的崇敬之情。

六、拓展迁移，深化情感

毛主席一生为人民服务，像这样的故事还有许多许多，你能够为大家讲讲你知道的故事吗？

七、总结升华

我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的，我们在享受今天的美好生活时，要想想毛主席，想想创造今天幸福生活的人们。

八、学习生字。

1、出示本课中剩余的生字，读一读。

2、分析字形，并说说书写时应注意些什么。

3、老师范写，学生描红、临写。板书设计： 吃水不忘挖井人

吃水不忘挖井人

时刻想念毛主席

第五篇：丑小鸭第二课时

第二课时

一、复习词语，初悟文情

1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？

课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅

指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。

2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。

看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。

二、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）

预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）

2、听了刚才的朗读，你明白了什么？

预设，指导朗读：

（1）特别大。

（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。

（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”

3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。

师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。

（二）学习三、四、五、六自然段

1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。

交流预设：孤单

（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）

（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？

（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？

（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表

达出来吗？

指名读——挑战读——齐读。

2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。

交流预设：

（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来

①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福„„）

师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。

（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天悄悄地过日子

①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）

（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？

第6段：冻僵、幸亏

①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——

②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》

师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。

③学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）

3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。

（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。

（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？

（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？

（4）学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）

（三）学习第七自然段

师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！

（1）学生自由朗读。

（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！

（3）激情朗读：

①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）

②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——

③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——

（四）拓展延伸，升华移情

预设（看时间）

预设一：

1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

2、学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）

3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。

（2）师深情讲述：

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）

①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。

（4）写生字：鹅、翅、膀

预设二：

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。

他想对（）说。

2、出示丑小鸭写给妈妈的信。

3、学生自由写。

4、交流。

5、写生字：鹅、翅、膀

教学过程：

一、艺术性导课分两步走：

1.俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

我以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，导入课题，在学生充分喜爱的卡通形象中导入课题：小动物们一般都是非常可爱的，可是今天有一只小动物却不一样。

2.通过对教材、学情的分析摸底确定，针对二年级下册的学生已经掌握的一定的识字方法的基础；同时课前又进行了预习，所以课堂上对生字词的认读进行简化处理：课堂上重点强化对“暖烘烘、篱笆、幸亏”的读音，对“蛋壳、翅膀”的字形认知，字义理解“篱笆、芦苇”结合投影。而其它词语如“欺负、讥笑、孤独”等选择因其其比较抽象，更适合在具体的语言情境中学习。这样集中使力，避免每个词语都想抓，结果使学生不会读的词语仍旧没有抓住，而把过多的时间浪费在学生已有的水平上。

如果说导课中对学生生活经验的唤起是为下文反衬出丑小鸭的丑象打好伏笔，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。

那么对生字词教学的处理则既是复习旧知，又解决了学生在课文阅读中可能会出现的拦路虎，使课文的学习过程更水到渠成。

整个导课流水般自然、生动、富有情趣；又紧密贴合课文的学习。

二、自主、合作、探究学习。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础。

1.品词赏句，初知语文：

俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。但这必须建立在学生对文本有了整体印象的基础上。所以我首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，利用这约三五分钟的时间，教师深入学生中，了解学生预习情况的同时也是对学生朗读的及时反馈，尤其是充分关注后进生的预习与朗读情况，有的放矢进行辅导，对接下来环节中这部分学生在全班学生前获得成功体验付出努力；而后先抽取个别学生在全班进行朗读交流，以进行示范性纠正，对其中反映出来的字词句等方面的朗读问题进行重点指导，对学生在揣测中表现出来的优点及时予以肯定，以促进正强化。

学生对全文有“通识”的基础上，其次，我又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导划找：这是怎样一只丑小鸭呢？从题链接到了文字的感悟上。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”这尊重了学生心理认知的需要，体现了对学生的人文关怀。因为出示课题，学生心中就忍不住去想：为什么会叫他丑小鸭呢？到底他长什么样？„„在学生回答时适时提炼关键词并板书，并引导在比较中理解课文描写中传达的讯息，如：学生说到“毛灰灰的”，则在学生朗读后思考，毛灰灰的为什么是丑？不丑的毛是什么颜色的？学生很自然会说到七彩的颜色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。

课文这里对小鸭“丑”的描写非常简单，了了数语，但又非常有特点，连用了三个又叠词，使文本隐含一种节奏美。也许低学生不懂术语“叠词”，但正如强烈的音乐能带给所有人震撼一样，这样的文字也能在教师合适的引领下带给学生优美的意会。划一划的形式让每个学生可以动动笔；板书的直观强化使学生初步感知其语言的形式；读一读、比一比则促使学生品味到了语言文字之味。

2、图文结合，相得益彰。

图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。学生在脑海中初步构建了故事主人公的形象后，我出示插图1，让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生并各自阐述自己对图意的感悟，这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，也符合低年级形象思维为主的认知特点。

三、自读、自悟、自析。

我非常注重学生的自读自悟，落实读的方法和过程，以及读的层次和质量。

看插图2后，我首先让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”

其次，围绕这一重点，引导学生合作探究问题交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”这一句，照理是亲人却同样以貌取人，学生们在小组内可以充分表达对丑小鸭内心感受的体会，以小组内成员互相的指导来培养被指导者读说的能力，培养指导者听说读等能力，体现教学的层次性，使学生各展所长。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。然后，我在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出的人文内涵，真正达到了学习的目的。学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？

因为，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。这里，采用学生自读后学生的合作与探究，反复研讨，多种形式，层层深入地朗读，使学生真正理解了诸如如“欺负”等词语，感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。

四、情感与想象齐飞。

在教学丑小鸭的几次磨难中，我突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。

1、小伙伴们怎样嘲笑他？以前的学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”„„回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。

2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。

3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。

感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。

五、课外延伸，恰到好处。

如果说第一课时就结课到小鸭的可怜、学生们的悲伤，那么整节课的情感基调未免低沉，所以最后，我以艺术性的语言唤起学生心中的希望，亦为下一节课的学习作串联：幸亏有一位农夫看见了，把他带回家。所以丑小鸭又有了一个全新的开始，而他也不真正是一只丑陋的小鸭子，下一节语文课，我们将一起来快乐的感受丑小鸭的新形象！

下课