第二课时春之声

第一篇：第二课时春之声

第一单元 第二课

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》小提琴曲 《春晓》歌曲 《春节序曲》管弦乐曲 《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）2．器乐：学吹竖笛《春游》3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。2．学会用竖笛吹奏《春游》。

3．为《春游》配打击乐伴奏，培养学生的创作意识以及对音乐理解、表现能力。教学过程：

一、欣赏

（一）《新疆之春》

介绍乐曲：

乐曲是《新疆之春》，是一首具有浓郁的维吾尔族民间音乐风格和奔放热情的三部曲，乐曲奔放流畅、潇洒自如，表现人们跳起欢乐的手鼓舞的情景，反映了解放后新疆人民幸福生活情景——所以《新疆之春》并不是单纯的写景而是隐含着新疆人民的生活面貌和精神面貌如同春天一样到处充满勃勃生机。

1、整体感受音乐的情绪，启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

2、分段欣赏

学唱并记住两段主题（见教材第6页）

出示乐曲曲式结构图三段式A+B+A/.让学生带着问题听录音：

各部分的演奏形式有什么不同？（第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力）

第一部分音乐主题描绘了怎样的情景？（新疆春日的景色和人们换新畅快的情绪）主题音乐重复了几次？你能听出“鱼咬尾”的旋律片段吗？ 第二部分主题音乐描绘了怎样的情景？(人们打起手鼓，尽情舞蹈的场面)演奏了几遍，每遍有什么不同? 节奏特点？（模仿手鼓的典型节奏——播放手鼓演奏视频，总结节奏特点）再现部分主题音乐演奏了几遍？

完整欣赏，注意乐曲的整体结构，对其有一个理性认识。

（二）乐曲欣赏：《春节序曲》是李焕之《春节组曲》第一乐章，常在音乐会上演奏。

1、欣赏全曲（第一次欣赏）

乐曲的整体情绪是什么? 边听边感受，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。

2、分段欣赏

（第二次欣赏）将不同部分的音乐主题用课件呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。（1）欣赏引子部分，提问:乐曲一开始所表现是怎样的场面?（乐队主奏）音乐情绪？营造节日喜庆欢快的气氛。模仿锣鼓声，力度很强。学唱引子主题。（2）欣赏第一部分第一主题——第一主题的演奏有何特点？力度对比如何？（两三个乐器的演奏与乐队全奏的一问一答，力度上一弱一强）

欣赏第一部分第二主题：主奏乐器是？旋律特点、力度（长笛和单簧管，柔和明亮，力度弱）学唱第二主题片段

欣赏第一部分第三主题：乐曲情绪特征（欢快热烈）此主题与第二主题有何联系？力度速度有何不同？演奏了几遍？速度减慢以便与第二部分主题相连接（教师总结：是第二主题的加花装饰）（3）欣赏第二部分

音乐由什么乐器演奏？顺序？（单簧管独奏、弦乐、长笛、乐队全奏）旋律风格（抒情优美）表达了怎样的情绪？（对幸福生活的赞美之情和美好虔诚的憧憬之情）速度、力度（中速、较弱柔和）学唱这个主题音乐片段。（4）欣赏乐曲第三部分（再现部分）

再现部分先出现那个音乐主题（第一部分的第二主题——第一主题——引子主题，加入民族打击乐器，乐曲在欢乐沸腾的气氛中结束）——倒装减缩再现，以引子开始，再以引子结束。速度越来越快，力度越来越强。（5）每部分主题之间的连接部分速度、力度情绪的变化发展，都是为现已主题的出现做铺垫。

3、完整的复听全曲。把老师的上课准备的扇子,绸子发给大家,第一和第三部分随音乐自己设计舞蹈,表现过年的气氛,其他的同学依据乐曲的不同段落加入打击乐器,自己选择节奏。中间部分两名女同学随音乐用手绢舞蹈。其余的同学想好过年的贺词,送给自己的老师和同学!3．欣赏《春晓》黎英海作曲

使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。意境深邃。教师要引导学生理解词曲结合（从朗诵的角度看，一定要提高音调，才能符合情绪的需要，所以第三句旋律音域一下子提高五度，）歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。对比欣赏谷建芬作曲的儿童歌曲《春晓》分析两首同词异曲在音乐情绪、表演形式、速度力度等方面的不同。你更新欢哪一首歌曲？引导学生从各自的表达的情绪、意境入手分析——都是优秀的作品，一个是从成人的思想情感角度竭力追求一种古人赏春的情怀意境；另一个是从儿童的心理生理角度出发，努力刻画儿童在春天嬉戏玩耍的欢乐之情。

（三）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。2．学生练习吹奏。学生相互帮助掌握技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：

二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

（四）创作与表演

为《春游》配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其他打击乐器。总结：春之声共同的音乐特点是什么？

（说明删去贝多芬的《春天奏鸣曲》部分，并不是因为它不优秀，一是为了节省课堂时间，其二，在第一课时中已经学习了莫扎特的《渴望春天》

第二篇：春之声音乐教案第二课时

春之声音乐教案第二课时

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲），《春晓》（歌曲），《春节序曲》（管弦乐曲），《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）。2.器乐：学吹竖笛《春游》。

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。2.学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。教学过程：

（一）欣赏 1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴这

一乐器的丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。3.《春晓》

（1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。2．学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：

二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2.师生共同表演《春节序曲》音乐片断。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱、教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

第三篇：春之声

《春之声》教案 【目标】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。理解作者的思想感情，体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点。【重点、难点】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。结合意识流小说的特点，体会本文放射性的结构特点。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

上节课学习诗化小说《荷花淀》，我们了解到并非每篇小说都可以按照写实小说的人物、情节、环境三要素去品读„„

二、作者和写作背景简介

三、基本解读

王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作。

1、什么叫意识流、意识流小说

小说中的意识流，就是以人物的意识活动为结构中心，围绕人物表面看来似乎是随机产生，且逻辑松散的意识中心，将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等，交织叠合在一起加以展示，以“原样”准确地描摹人物的意识流动过程。

2、意识流小说的特点

常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。（意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。）

以《春之声》的第一、二段为例理解“自由联想”的运用：

明确：车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母--火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音

3、把握《春之声》的结构和主题（1）结构：《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。

小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，采撷特定时段的人文景观,语言结构独特,意象鲜明,反映主人公为祖国命运忧喜悲欢,渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。小说开始,“咣”车厢门关上,主人公进入闷罐子车这个特定环境,开始了他的感受、联想和回忆。“咣”车厢门打开,到站了,上下乘客,引进新的人物,引发新的事件,主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关,关了又开,直到主人公到站,小说结束。“咣”语义的延伸和相互关联,系连了一个完整事件的始终,也构拟了清晰可感的时间序列。

王蒙自己也总结到：“我打破常规,通过主人公的联想,突破时间和空间的限制,把笔触引向过去和现在,外国和中国,城市和乡村。满天开花,放射性线条,一方面是尽情联想,闪电般的变化,互相切入,无边无际;一方面,却是万变不离其宗,放出去都能收回来,所有的射线都有一个共同的端点,那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。”(《关于〈春之声〉的通信》)（2）主题

岳之峰所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

4、《春之声》标题的含义

明确：题目“春之声”，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰&斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。这一标题也蕴涵着80年代初期人们对“时代”的特定指认方式，包含了作者对于“历史”/“现实”，“过去”/“现在”、“未来”，“落后”/“文明”等的思考。

（小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合“我们生活中出现的希望和转机”这个主题。）

三、总结 附：板书设计 过去

中国

外国

岳之峰（现在）闷罐车厢

大空间

城市

农村

第四篇：《春之声》第一课时教学设计三.doc

《春之声》第一课时教学设计

教材版本：人教出版社 年级：七年级

教具准备：钢琴、多媒体课件等。

设计思路：本单元的主要题目为“春之声”，在教学中应让同学们即学习歌曲又能够了解到一些有关“春”的中外音乐作品。让学生在这些作品中去对比，发现作品中的风格、特色和带给他们的不同感受。以此来挖觉学生们对音乐的渴望和兴趣，能够让他们真正深入地体会到音乐的美，真正的体会到音乐带给他们发自内心的感受。本课对于歌曲的学习也是个重要的环节，全课始终是围绕着莫扎特的《渴望春天》为线索，学习巩固基础的音乐知识、能够运用比较甜美的声音演唱歌曲、对于能力较强的学生，口风琴的演奏也可必要采用。

教学目标：

1．教学目标：知识目标：学会唱歌曲以及关于本课音乐基础方面知识的学习；并了解莫扎特及其他在音乐上的主要贡献，体会他的音乐风格特点。

2．能力目标：能够用甜美的声音、正确的歌唱方法演唱；口风琴两声部的吹奏。（口风琴的掌握可因人而异）

3、德育目标：能够充分感受到“春”为主题的音乐作品给人带来的美感和享受。教材分析：

1756年1月27日，沃尔夫冈.阿马德乌斯.莫扎特出生于奥地利的萨尔斯堡一个宫廷乐师之家。在欧洲音乐史的源远长河中，自幼便显示出音乐才干者并不罕见。可像莫扎特那样早熟的奇才，能在那样小的年龄便被公认为“神童”的音乐家，确是再难找寻。他3岁就能在钢琴上弹奏许多他所听到过的乐曲片断，5岁就能准确无误地辨明任何乐器上奏出的单音、双音、和弦的音名，甚至可以轻易地说出杯子、铃铛等器皿碰撞时所发出的音高......。

《渴望春天》是莫扎特的一首非常适合青少年学习的经典歌曲。用歌声歌唱春天，歌唱美好的生活是作者最想传达给欣赏者的。

教学重点与难点：

“渴望春天”歌曲教学，并能够体会谈出以《春》为主题音乐的风格特点。运用口风琴准确的吹奏出歌曲《渴望春天》。教学过程：

一、导课： 用朱自清的《春》。让学生们和老师一齐背诵导入新课。（设计意图）引起学生兴趣，教师穿插问题引导学生进入课题。

二、介绍作者： 了解歌曲的作者，国籍，主要作品。

三、歌曲内容：

A：教师启发学生，如何形容、解释“渴望”？

B：听音乐之前，设下几个有关于本课歌曲的问题，请同学回答。（关于音乐基础知识的）。

四、歌曲分析： A：分析乐谱；视唱

B：同时要求歌唱的方法。

C：朗诵歌词；视读节奏。

D：划分乐句，乐段。

E：装饰音的演唱，教师与同学们一起演唱。

五、口风琴吹奏：

A：注意手型，变化音的弹奏

B：节奏与速度

六、“春”的旋律：

A： 《春节序曲》与《渴望春天》的风格对比。简单介绍《春节 序曲》。请同学们谈感受，并设计一个自己心目中的音乐电视（MTV）。B： 《春之声》、《四季——“春”》

六、我们和春天的约会：（根据学生的实际接受能力）春的美景，春的讯息。

七、结语：

“春天”是万物复苏、万象更新的季节，它是崭新的，带着希望，带着梦想，带着期待……，让我们都珍惜美好的时光，珍惜我们拥有的每一天。热爱春天，热爱生活。

第五篇：三年级语文第二单元《春之声》教学

精心创设教学情境

一、创设情境，展现文本

儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《祖国的春天》，可由熟悉的儿童歌曲《春天》引人课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现天井的石缝里青青的草芽，可让学生听配乐朗读，看一个娃娃穿着浅绿色的外衣，走过田野，走过河流，走过草原……的情景，让学生初知课文大意，感受春天的美丽。

二、入境晶读，感悟文本

在精读课文时，要把“入境”与“晶文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。

学习《咏柳》，先让学生观察柳树美丽的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。《送春》中“残花遍地，重又盛开的情境，可以让学生对照图读课文，想象早春的景色，并比较句子：残花、盛开的花，在屋檐下飞来飞去的燕子，学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情，让学生感受诗人对春天的眷恋和挽留之情。

这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。

三、注重积累运用，培养语言能力

本单元课文文字优美，课课都要求背诵。通过本单元学习，学生积累了不少描写春天的语汇。学完本单元，可以围绕“春”进行一次综合练习，帮助学生进一步积累和运用语言文字。如让学生找出本单元里含有“春”字的词语，读读、写写；看本单元描写了哪些景物，读读背背描写这些景物的句子；汇报一下在《课外补充阅读》中读到的有关春天的词、句，引导学生运用文中一些词语练习说话；指导学生观察春天的景物，用“春”说一两句话，并鼓励学生运用学过的词句，如“碧绿、盎然、生机……”。这样，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言能力。