第一单元春之声

第一篇：第一单元春之声

第一单元春之声

渴望春天

教学内容：歌曲《渴望春天》 教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。教学重、难点

1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。教学准备：钢琴、音响。

欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。教学过程：

（一）导入

（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？ 生：《春天在哪里》。

师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。

1、聆听（渴望春天）师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）生：我感受到了大自然„„万物复苏等。

师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？ 生：《渴望春天》

2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋 师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一„„

师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

3、复听《渴望春天》

师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式：

1、男声合唱

2、童声合唱

3、女声合唱 B、歌曲的情绪：

1、热烈激动

2、明朗愉快

3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8（六拍子是由两个三拍子组成的）D、歌曲描述了什么样的画面？

（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）

4、学唱歌曲

师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。

（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。

师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。

师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？

（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）

5、歌曲创编：

请们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。

6、课堂小结

师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧

听赏《春节序曲》教案

教学内容：

欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。学唱歌曲《春游》 教学目标：

一、情感●态度●价值观

在反复聆听《春节序曲》的过程中，能感受、探究作品中所运用的民族音乐语汇。

二、过程与方法

1、通过聆听音乐听辨民族音乐的风格、视唱、练习作品中典型节奏，感受作曲家所运用的民族音乐语汇，体会音乐要素，了解作品风格。

2、通过学唱《春游》歌曲了解学堂乐歌。

三、知识与技能

1、通过介绍，让学生初步了解作曲家了解作曲家李焕之，李叔同及创作背景。

2、通过欣赏，让学生感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。

3、在听赏《春节序曲》后，学生能哼唱出音乐主题，感受音乐的欢乐情绪

4、巩固6/8拍的指挥图式及强弱规律，并划拍辅助歌曲的学唱。

教学重点：感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。教学难点：尝试创编音乐表现活动

教学用具：打击乐（鼓、镲、沙球、双响筒）、钢琴、音响。教学课时：一课时 教学过程：

一、欣赏《春节序曲》

播放曲子，让学生感受曲子，并能够体会情绪、速度、并指出这样的曲子通常在什么场合下演凑？（生答）

分段赏析 感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。

赏析第一段

师介绍：李焕之创作的《春节序曲》走出国门，98年到维也纳音乐之都演出。用我国古老乐器编钟、云锣、唢呐等，以它们苍劲的声音讲述着中国民乐悠远深长的历史，铺垫出这一台“虎年春节中华民族音乐会”厚实的文化背景。同时这首曲子也是每年春节晚会的开场曲。

师：听第一段你们的心情怎样？哪一句你映象最深？（生答）

师：【放音乐】曲子开头用了热烈的快板，描写大场的歌舞场面。主题由两首陕北民间唢呐曲组成。第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。现在老师把最有特点的一句请看黑板或者书6页。师：这是几拍的旋律？生：四二拍

师：我们手上打着拍子自由视唱一下旋律。

师：我们知道陕西人在热闹的春节是用载歌载舞、敲锣打鼓的形式表现的。今天我们来做回陕西人，学习秧歌十字步。分小组用秧歌表现这段乐曲。赏析第二段

师：听第二段：与第一段相比有什么变化？你对哪一句映象比较深？ 生：旋律更抒情，节奏舒展，速度舒缓。/旋律更优美。/深情。

师：【放音乐】这段乐曲是抒情的中板，描写小场的舞蹈表演。旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。再听一遍，生答 师：学唱主旋律。赏析第三段

师：听第三段：我看大家听的时候，情绪都很激动，嘴里还哼出了旋律，谁来哼唱部分旋律？ 生哼唱。

师：这段与第一段一样吗？

生：不一样，情绪更沸腾。/情绪更高涨。

师：【放音乐】小号在变奏上面这个抒情主题后，将音乐引入了这一部分。在这里，引子和呈示部的主题音调部分地重复和变化重复着，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的大场群舞又开始了，将节日的欢腾景象和人们的喜庆心情被表现得淋漓尽致。再听一遍注意听，你对哪一句映象最深？（生答）请看：课本。

师：拍子又回到了几拍？生：四二拍

师：我们手上打着拍子自由视唱一下旋律。生唱旋律 师：听了这段，你们想象到了什么场景？

生：载歌载舞/敲锣打鼓 /互相拜年/锣鼓喧天/歌舞齐上阵„ „ 师：全曲听完了，老师把整首乐曲分为三段，你看看老师根据什么分的？ 生：节奏、速度的快慢划分的/情绪变化划分的。师总结。复听全曲

二、学习歌曲《春游》

导入：春季是一个如诗如画的季节。古往今来，多少文人墨客都用自己的智慧抒发了对“春”的赞美，诗歌、散文中到处都留有春的足迹。你知到哪些诗词是描写春天的吗？”

师：“同学们说的很好，在这阳春三月，春暖花开的季节，你最想干什么？”

师：（老师最想做的是迎着和煦的春风，看杨柳依依，去踏青春游，）那今天就让我们循着花香，伴着歌声一起去踏青春游，感受扑面而来的春的气息吧”！标题《春游》简单介绍作者——李叔同

1、欣赏： 师：“春天美不美？从画面中你看到了什么？感受到什么？同学们说的很好，就像歌曲中唱到的游春人在画中行，万花飞舞春人下。”

2、学习歌曲： 师：“刚才我们听到的歌曲，他是清朝的一位艺术全才李叔同作词作曲的学堂乐歌《春游》，歌曲旋律优美动听，让我们再来静心聆听这首歌，感受歌中有画、画中有歌的美景。”

3、学习歌曲（分句学唱、师领唱、接唱、分析力度记号、升音4），随音乐完整演唱）

4、师：“看着美景，听着优美动听的音乐你们想不想动一动？那就让我们随着音乐翩翩起舞吧。”手臂随节拍左右摆动。拓展练习

师：今天我们学的是《春节序曲》，请问：你们还能想出其他表现过年的作品吗？ 生：《新年好》„ „ 课堂小结

师：“同学们，今天我们我们学习了歌曲《春游》，欣赏了乐曲《春节序曲》，并且通过欣赏和学唱认识了著名的作曲家、音乐理论家李焕之和学堂乐歌的作者李叔同；学会了简单分析乐曲并表现《春节序曲》。领略到了不同表现形式的音乐作品，深深感受到了春天大自然的美丽，同学们，你们在这堂课里感受到了过年的快乐吗？ 生：。。。

师：老师祝大家快乐永相随！再见！

新疆之春

教学内容：欣赏《新疆之春》 教学目标

2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《渴望春天》。

3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境，并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。教学过程：

新疆的春天：让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》的过程中，感受不同的春天。然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图，来表现他们所感受到的乐曲情境。教学重点：

正确理解小提琴独奏曲《新疆之春》的情绪，并能认识小提琴的音色。教学难点： 感受新疆歌曲风格。教学过程

一、美丽的春天

1、说一说

师：同学们，在春天里，你们看到了怎样的美景呢？（引导学生说说字看到的及感受到的。）

2、听一听

师：让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。（展示春天的美景，播放《春晓》。）师：在刚才的歌声中，你们听到了什么声音？（听到春风的声音和朗诵的声音。）读一读

在春晓的伴奏音乐中，引导学生一起朗诵《春晓》这首诗。师：在《春晓》歌曲中，春风是怎样歌唱的呢？ 师：谁能来模仿一下？（学生模仿春风的旋律。）（①说一说歌曲的特点：（引出三连音的唱法）。②说一说歌曲的情绪：

师：谁能说一说：春风吹拂时，它的声音是怎样的？

（春风吹拂时，像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞，在演唱春风时，应以轻柔、流畅的声音演唱。）

师：让我们一起来完整地欣赏这首歌曲。（完整复听歌曲。）

三、春天里的新疆

1、听赏〈新疆之春〉

师：刚才大家用歌声描绘了美丽的春天，老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲，请大家一起来听赏吧。

（播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉，并配合新疆风俗民情的画面。）

2、赏析〈新疆之春〉

师：大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗？（新疆。）

师：这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。新疆，位于祖国的西北边陲，是我国面积最大的自治区。这里主要聚居这维吾尔族的人民。他们能歌善舞。通过刚才的聆听，同学们，在音乐中体会到了什么？

（让学生自主说出乐曲的风格特点，即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。）

师：现在让我们仔细听赏乐曲。（乐曲的第一乐段和第二乐段。）

师：和你身边的同学一起来说一说，乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色，它表现了什么样的情绪呢？

（组织学生讨论，说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。乐曲的第一乐段主题强劲有力，音乐活泼、跳跃。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏，表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。）

3、表现〈新疆之春〉

师：新疆的春天真的很美。同学们，你们想不想自己来表现？

（播放〈新疆之春〉，学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。）小结：

师：春天是一年中最重要的季节，是一年中最美丽的季节。今天我们歌唱了祖国美丽的春天，感受了新疆的美丽春天。让我们珍惜这美好的春天，为创造祖国更美的春天努力吧。

第二篇：七年级下册音乐教案 第一单元 春之声

七年级下册音乐教案 第一单元 春之声 作者：李军芳 时间：2012-08-31 12:48:15 第一单元 第一课

一、教学内容： 1．歌曲：《渴望春天》 2．创编：为歌曲配打击乐伴奏 3．配乐散文：《春》。

教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

二、教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

三、教学重点、难点：

通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的密切联系，理解音乐与相关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的认识。

四、教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：

一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6．请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐： ①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？ ④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8．在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。第一单元 第二课

一、教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》小提琴曲 《春晓》歌曲 《春节序曲》管弦乐曲 《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）2．器乐：学吹竖笛《春游》3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

二、教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。2．学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

三、教学过程：

（一）欣赏 1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片段（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片段进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。3．《春晓》

使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教师要引导学生理解词曲结合歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》 1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。2．学生练习吹奏。学生相互帮助掌握技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：

二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其他打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2．师生共同表演《春节序曲》音乐片段。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱，教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

第三篇：春之声

《春之声》教案 【目标】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。理解作者的思想感情，体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点。【重点、难点】

体会本文放射性的结构特点；品味“把平淡的事物表述得饶有趣味”的语言特色。结合意识流小说的特点，体会本文放射性的结构特点。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

上节课学习诗化小说《荷花淀》，我们了解到并非每篇小说都可以按照写实小说的人物、情节、环境三要素去品读„„

二、作者和写作背景简介

三、基本解读

王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作。

1、什么叫意识流、意识流小说

小说中的意识流，就是以人物的意识活动为结构中心，围绕人物表面看来似乎是随机产生，且逻辑松散的意识中心，将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等，交织叠合在一起加以展示，以“原样”准确地描摹人物的意识流动过程。

2、意识流小说的特点

常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。（意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。）

以《春之声》的第一、二段为例理解“自由联想”的运用：

明确：车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母--火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音

3、把握《春之声》的结构和主题（1）结构：《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。

小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，采撷特定时段的人文景观,语言结构独特,意象鲜明,反映主人公为祖国命运忧喜悲欢,渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。小说开始,“咣”车厢门关上,主人公进入闷罐子车这个特定环境,开始了他的感受、联想和回忆。“咣”车厢门打开,到站了,上下乘客,引进新的人物,引发新的事件,主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关,关了又开,直到主人公到站,小说结束。“咣”语义的延伸和相互关联,系连了一个完整事件的始终,也构拟了清晰可感的时间序列。

王蒙自己也总结到：“我打破常规,通过主人公的联想,突破时间和空间的限制,把笔触引向过去和现在,外国和中国,城市和乡村。满天开花,放射性线条,一方面是尽情联想,闪电般的变化,互相切入,无边无际;一方面,却是万变不离其宗,放出去都能收回来,所有的射线都有一个共同的端点,那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。”(《关于〈春之声〉的通信》)（2）主题

岳之峰所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

4、《春之声》标题的含义

明确：题目“春之声”，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰&斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。这一标题也蕴涵着80年代初期人们对“时代”的特定指认方式，包含了作者对于“历史”/“现实”，“过去”/“现在”、“未来”，“落后”/“文明”等的思考。

（小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合“我们生活中出现的希望和转机”这个主题。）

三、总结 附：板书设计 过去

中国

外国

岳之峰（现在）闷罐车厢

大空间

城市

农村

第四篇：初一《春之声》主题单元教学设计

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主题单元标题 《春之声》

作者姓名 莱芜市莱城区初中音乐田老师

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）

思想品德语文数学 体育 音乐√ 美术 外语 物理 化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他（请列出）：

适用年级 初中一年级

所需时间 课内三课时，每周一课时。

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)地位和作用：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是个永恒的主题。本单元以“春之声”为出发点，通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天景象的艺术作品，让学生感受并体验音乐与大自然、与生活的密切关系，感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。通过学生的创编活动和艺术实践活动，培养学生的艺术表现力。

本单元的构成：

一、唱歌《渴望春天》

二、欣赏《春节序曲》

三、学唱《春游》

重难点：重点是学唱歌曲《渴望春天》，并有感情的来演唱；难点是学唱三声部合唱《春游》，并理解作品内涵。

专题的划分和关系：从渴望春天——欢庆春天——走进春天；

主要学习方法：教师教唱，学生跟录音学唱，欣赏，小组合作学习

预期的学习成果：学生能熟练掌握用欢快的声音来演唱歌曲，通过自身的感受，能在音乐中感受到春的美感，并热爱大自然，保护大自然。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修

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手册》。）

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

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知识与技能：

学习用流畅、舒展、圆润的声音来表现《渴望春天》的风格与意蕴。

过程与方法：

结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更加深刻的理解作品的情感内涵。

情感态度与价值观：

能够积极感受、探究作品中所运用的民族音乐语汇。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

能够自信有表情的演唱歌曲，表现歌曲的情绪和意境；能够对自己和他人的声音探索活动作出评价；加深对音乐作品的理解；能够在感知音乐表现要素的过程中，表现歌曲的情绪和意境。

主题单元问题设计 你热爱春天吗？应该怎么去热爱春天？

专题一：演唱《渴望春天》（1课时）

专题划分 专题二：欣赏《春节序曲》（1课时）专题三：学唱《春游》（1课时）其中，专题二作为研究性学习。

专题一 演唱《渴望春天》

所需课时 一课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

通过对《渴望春天》的学唱，感受八六拍的律动，并学习用相应指挥图示辅助歌曲的准确学唱。结合分析歌曲的创作手法及了解莫扎特的创作经历，力争用亲切、自然的声音，更加准确的表达歌曲的艺术内涵。专题问题设计 春天有哪些美好的事物？春天代表着什么？春天有哪些特有的活动？你热爱春天什么呢？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

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音乐教室、钢琴、多媒体设置、春天的图片课件

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：听录音范唱。仔细聆听音乐，在头脑中形成对歌曲的初步印象——旋律、速度、节奏、情绪。

活动二：教师简单讲解歌曲的创作背景及演唱情绪提示；八六拍子的节奏特点；歌曲中较难乐句的演唱。

活动三：学生自己演唱并相互检查歌曲演唱。小组成员检查学习，相互指出唱得不对的地方并相互指正教唱。

活动四：大胆展示自我，希望同学们能有感情的演唱给老师和同学们，锻炼培养自信心。评价要点

专题二 欣赏《春节序曲》 活动三是开展小组合作学习的重要环节，活动四是展现学习成果的重要环节，也是评价展现的环节。

所需课时 一课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

通过对《春节序曲》的欣赏，逐步积累一定数量的经典曲目，背唱主要旋律音调。能够积极感受、探究作品中所运用的民族音乐语汇

专题问题设计 《春节序曲》有几个旋律主题？分别表现了什么情景和活动？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

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音乐教室、钢琴、多媒体设置、有关春节的风俗图片、课件

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：完整欣赏一遍《春节序曲》，感受作品的速度情绪变化，形成对乐曲的初步感受。活动二：再次欣赏《春节序曲》，在欣赏的时候，小组讨论作品的速度情绪变化。活动三：伴随着乐曲，大家用自己想表达的方式，表示对春节的感受。

评价要点

专题三 活动二是开展小组合作学习的重要环节，活动三是学生创新音乐、感受音乐、律动音乐的重要环节。

学唱三部合唱《春游》

所需课时 一课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

学唱三部合唱歌曲《春游》，理解作品内涵，了解作品在我国近代音乐史中中重要的作用，了解作者李叔同。

专题问题设计 《春游》所传递出的意蕴是什么？了解学堂乐歌和弘一法师李叔同吗？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)音乐教室、钢琴、多媒体设置、有关春天的图片，有关介绍学堂乐歌和李叔同的影视资料课件

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

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如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：完整欣赏一遍《春游》，感受作品的速度情绪变化，形成对乐曲的初步感受。活动二：教师分声部教唱《春游》，让学生体会合唱的魅力。

活动三：一起进行合唱《春游》的演唱，在演唱品味歌曲的意蕴，和合唱的魅力。

评价要点

活动三是学生创新音乐、感受音乐、律动音乐的重要环节。

第五篇：三年级语文第二单元《春之声》教学

精心创设教学情境

一、创设情境，展现文本

儿童的思维具有易受情绪影响的特点。在学生初步感知课文时即创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，可以把学生一下子带到课文的情境中，激起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。如学习《祖国的春天》，可由熟悉的儿童歌曲《春天》引人课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现天井的石缝里青青的草芽，可让学生听配乐朗读，看一个娃娃穿着浅绿色的外衣，走过田野，走过河流，走过草原……的情景，让学生初知课文大意，感受春天的美丽。

二、入境晶读，感悟文本

在精读课文时，要把“入境”与“晶文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。

学习《咏柳》，先让学生观察柳树美丽的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。《送春》中“残花遍地，重又盛开的情境，可以让学生对照图读课文，想象早春的景色，并比较句子：残花、盛开的花，在屋檐下飞来飞去的燕子，学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情，让学生感受诗人对春天的眷恋和挽留之情。

这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。

三、注重积累运用，培养语言能力

本单元课文文字优美，课课都要求背诵。通过本单元学习，学生积累了不少描写春天的语汇。学完本单元，可以围绕“春”进行一次综合练习，帮助学生进一步积累和运用语言文字。如让学生找出本单元里含有“春”字的词语，读读、写写；看本单元描写了哪些景物，读读背背描写这些景物的句子；汇报一下在《课外补充阅读》中读到的有关春天的词、句，引导学生运用文中一些词语练习说话；指导学生观察春天的景物，用“春”说一两句话，并鼓励学生运用学过的词句，如“碧绿、盎然、生机……”。这样，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言能力。