春之声教案[合集]

第一篇：春之声教案

春之声教案

第一单元 春之声 教学设计示例

第一课时

教学内容: 1.歌曲:《渴望春天》。

2.创编:为歌曲配打击乐伴奏。

3.配乐散文:《春》。

教学准备: 钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

教学目标: 1.学会歌曲《渴望春天》,并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。

2.通过对散文《春》的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学的密切关系,审美内涵。

3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程: 1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性,精心设计。如:(1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色;(2)可用优美的旋律导入;(3)可用简短的诗句导入;(4)可用录像资料(风光片,春景图,配乐散文)导人。要求学生共同参与。

2.请学生朗诵散文诗《春》,并选择适当的乐曲做背景音乐,有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论,选择合适的作为背景音乐。

3.播放歌曲《渴望春天》请学生仔细聆听,听后用语言描述歌曲所表达的情绪。4.随录音轻声哼唱歌曲。其间,教师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,使学生逐渐熟悉歌曲。

5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。并打着拍子反复地唱一唱,加深印象。

6.请学生从曲谱中找出变化音。如:(第三乐句)在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐: ①音乐的速度是什么样的?快,稍快,很快,极快。结合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的:很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪? ④你喜欢这首歌曲吗?为什么?谈谈对整首作品的感受。

8.在老师钢琴伴奏下,(或用录音带伴奏;老师指挥)全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用领唱、齐唱。之后,也可由学生独唱或小组唱。

9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。伴奏型可师生共同设计,更多的是鼓励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。

第二课时

教学内容: 1.欣赏:《新疆之春》(小提琴曲),《春晓》(歌曲),《春节序曲》(管弦乐曲),《春天奏鸣曲》(小提琴与钢琴)。

2.器乐:学吹竖笛《春游》。

3.创作与表演:为旋律创作歌词,并表演。

教学目标: 1.通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品,了解艺术表现形式的多样性,并感受其抒情性、审美性。

2.学会用竖笛吹奏《春游》。

3.通过学生创编歌词、填词唱歌等活动,培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

教学过程:(一)欣赏

1.《新疆之春》

(1)启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪,如:豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

(2)出示《新疆之春》的主题旋律片断(第一、二部分),引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主题是钢琴伴奏,小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现,第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏,让学生充分体会和感受小提琴这一乐器的丰富的表现力。

(3)通过欣赏《新疆之春》,使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2.《春节序曲》

(1)边听边感受这首乐曲的风格特点,如:热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

(2)将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点,如:欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点,以及力度上的特点。

(3)学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线,感受旋律的表现特征。

3.《春晓》

(1)使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧,令人回味无穷,加入黎英海的配曲,更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的歌曲的深刻内涵,并吟诵全诗。4.《春天奏鸣曲》

(1)作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首,该曲因音乐绚丽甘美,明澈如水而得名。共四个乐章,可以选听其中的第一乐章,教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

(2)组织学生讨论:乐曲第一部分中,小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点?(二)学吹竖笛《春游》

1.教师弹琴,学生轻声哼唱旋律;熟悉曲谱。

2.学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。

3.引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如:

二、四句旋律完全相同,第三句变化;结尾不同,培养学生的观察能力和分析能力。

4.为乐曲配打击乐伴奏,在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。

(三)创作与表演

1.请学生即兴为《春节序曲》(教材内容)的旋律配一段歌词,并试着唱一唱。分小组创编,然后为大家展示成果。

2.师生共同表演《春节序曲》音乐片断。形式:弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱、教师要将全体学生调动起来,积极参与表演,表演形式由学生自主选择,也可教师、学生讨论安排角色。

第二篇：春之声优秀教案

《春之声》教学设计

南溪职中 zhang nan 教学目标：

1、了解本文运用的“意识流”表现手法；

2、理解作者的思想感情，体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点。教学重点：

1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。教学难点：

1．意识流小说的基本特点。

2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。课时安排： 两课时 预习：

1、读准下列加点字的读音

涟漪（liányī）铁砧（zhēn）高亢（kàng）针灸（jiǔ）蕨（jué）麻 偌（ruî）大

狰狞（zhēngníng）醪糟（láozāo）贫瘠（jí）立锥（zhuī）之地 瓦瓴（líng）鹌鹑（ānchún）2.朗读课文，熟悉课文内容 教学过程：

一、引入新课

二、作者简介

王蒙：当代作家，曾任中国文化部部长，同时也是一个作家、文化活动家。河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大

采撷（xié）荸荠（bíqí）揿（qìn）

量的作品，其中的《夜的眼》、《海的梦》、《春之声》《风筝飘带》和《布礼》等，被文坛称为王蒙的“集束 手榴弹”。

三、《春之声》写作手法

王蒙被称为“最新文艺思潮的代表作家”。而小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作，更是被誉为新时期中国意识流小说的开山之作。这种意识流小说给新时期的小说创作带来了深远的影响，冲破了传统小说观念，为小说创作在艺术上开辟了一条新的途径。

1、关于“意识流”

意识流是心理学家们使用的一个短语。是把思想比作一股流水的概念和“意识汇流”的观念。它把人类心理活动中象流水一样活动着的意识的客观状态，比喻为一个生动的形象。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想流。

2、意识流小说的特点：

常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。（意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。）

阅读课文，梳理文脉 : 小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中，外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态，并以此来表现主题。

四、课文解读

1、以《春之声》的第一、二段为例理解“自由联想”的运用：

车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母 火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音旱烟的辣味

2、把握《春之声》的结构和主题

（1）结构：《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。

小说不重塑造人物性格，不重故事情节叙述，不按正常时空顺序。他借鉴了西方的“意识流”手法，但又不是西方纯粹的“意识流”。小说采用的“放射性”结构有一个端点，就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。

明确：回乡过年——思念父老——车上见闻——感慨古今——多元对比——赞美时代 小结：小说采用这种“放射性结构”，纵笔所向，古今中外、乡风城貌，全无拘束，以极精练的笔墨表现出十分丰富的内涵。

（2）主题：新时期新转机新希望（春之声）

小说通过展现主人公回乡途中身处闷罐子车厢中的所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，表现了主人公为祖国命运忧喜悲欢，渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望，传达出春的旋律，歌颂了改革开放带来的社会生活的新转机。

五、思考和探究

1、《春之声》标题的含义

明确：题目“春之声”，取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。作者用“春之声”做标题，表达出作者及其同时代人对作品所反映出的时代特征的认识：祖国进入了时代的春天。小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合“我们生活中出现的希望和转机”这个主题。

2、小说的结尾处，作者用象征的手法描写了破烂的闷罐子车和崭新的火车头，在这里有什么意义呢？

破烂的闷罐子车是落后生活的象征，而崭新的火车头则代表着未来生活的希望。

3、火车上的歌曲《春之声》是一个巧合还是必然，在这里有什么含义呢？

火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬！

六、课堂训练： 试品味下列句子

尘土和纸烟的雾气中出现了旱烟叶„„还有南瓜的香味哩！

提示：奇特的比喻，使平常的描写生动且有回味。

黑压压的人头，压迫得白雪不白，冬青也不绿了。

提示：巧妙的夸张

他小跑着离开了故宫„„把他拉下去哩！提示：联想奇特，幽默有趣

她说得挺带劲，每吐出一个字就像拧紧了一个螺母。提示：比喻独到

岳之峰不由得也摸了摸自己携带的两个旅行包„„一切都健在无恙。提示：风趣独特，超越日常思维

闷罐子车正随着这春天的旋律而轻轻地摇摆着，醺醺地陶醉着，袅袅地前行着。提示：叠词的运用，富有音韵美；拟人运用恰当传神。

1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，无论在教育科技还是在经济建设中国都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们希望尽早结束社会**，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。这股猖獗十年、祸国殃民的政治势力终于被扫除掉，真是大快人心!

结束“文化大革命”这场灾难，使中国获得了有利的发展契机。小说就是反映的这一时期的内容。

七、讨论下面几个问题：

①火车上的歌曲《春之声》是一个巧合还是必然，那么在这里又有什么含义呢？

明确：火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬！②小说的结尾处，作者用象征的手法描写了破烂的闷罐子车和崭新的火车头，在这里有什么意义呢？

明确：破烂的闷罐子车是落后生活的象征，而崭新的火车头则代表着未来生活的希望。③火车上的歌曲《春之声》是一个巧合还是必然，那么在这里又有什么含义呢？

明确：火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬！

④文章第四段写到斯图加特的奔驰汽车工厂和西门子公司有什么作用? 明确：写出了中德差别，对中国现状的不满,但又充满信心与期待。⑤小说第15段作者批评什么，赞美什么？

明确：批评指手画脚总批评别人的人，赞美忍辱负重埋头苦干的人 ⑥作者写到闷罐子车里的三洋牌录音机有何作用？

明确：它是在沉寂封闭中产生的新兴事物，说明人们生活开始改变了。⑦约翰斯特劳斯—春之声圆舞曲

本曲是约翰•斯特劳斯不朽的名作。它充满活力，处处散发着青春的气息。其节奏自由、充满变化，旋律生动而连贯，具有较强的欣赏性，全曲具有相当高的艺术性，雅俗共赏、经久不衰。曲中生动地描绘了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，永远保留住了大自然的春色,给听众一种春意盎然的感觉。

八、课堂小结

这节课我们主要在上节课的基础上对小说进行了比较深入的分析，尤其是重点探讨了小说中主人公一系列联想的象征意义和小说的主题，课下对这两个方面要继续加深理解。

九、课后作业

（一）朗读课文，体会小说的语言特色。

（二）完成课后思考题和练习册上的训练题。

第三篇：春之声圆舞曲教案

《春之声圆舞曲》

教学目标：

1、听赏乐曲《春之声圆舞曲》，能用简短的语言描述自己对音乐的理解。

2、了解圆舞曲的特点，感受音乐形象，体验春天给人们带来的美。

3、能够积极参与欣赏活动，感受并表现对音乐的理解，表达对春天的热爱。教学设想：

我在对《春之声圆舞曲》内容设计时，主要根据学生已有的认识水平重点培养他们分

析、理解音乐作品的能力；在听赏过程中，主要是引导学生通过相互间的交流来共同分析、理解作品。教学重点：理解乐曲

教学难点：感受乐曲主题回旋式的特点，用肢体感受、表现乐曲。教学过程：

一、找春天，听春天的声音

1、导语：

师：课前我请大家在校园中找春天，你找到了吗？请你说一说，春天在哪里？ 生：„ „

师：你们说的春天都很美。大家还记得《春晓》这首诗吗？让我们带着各自对春天不同的感

受来朗诵这首诗吧！春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

师：在这首诗里你听到了春天里的哪些声音？ 生：鸟叫„ „ 师：好！

那么我们现在来听一听奥地利著名音乐家约翰·施特劳斯创作的《春之声圆舞曲》，请你在这首乐曲中找一找春天的声音。

2、初听全曲

（1）以小组为单位将他们听到的春天的声音写在小黑板上。（2）各自说一说自己听完音乐后想象到的春天的景象。

3、分析乐曲了解圆舞曲（背景音乐）

师：有谁能说一说什么是圆舞曲？圆舞曲都是三拍子吗？ 生：„ „ 师：（讲解圆舞曲）圆舞曲又名华尔兹，是一种三拍子的舞曲，它起源于奥地利的一种民间舞蹈，逐渐流行于维也纳的舞会上，19世纪风行欧洲。有快步和慢步两种。

二、跳春天的舞蹈

1、学习“华尔兹”基本动作（1）教师示范，学生学习（2）学生跟着音乐练习

（3）邀请自己的好朋友进行表演

2、认识奥地利著名音乐家约翰·施特劳斯（课件演示）师：提到圆舞曲，你们知道谁是“圆舞曲之父”吗？ 生：„ „ 师：你原来对这位著名音乐家了解吗？如果你收集了相关的资料，就请你当小老师，给大家介绍一下约翰·施特劳斯吧！（1）学生讲（2）教师补充约翰·施特劳斯（1825-1899）奥地利作曲家，其父被称为老约翰·施特劳斯，而他则被称为小约翰·施特劳斯。老约翰·施特劳斯也是位作曲家，曾写过150余首圆舞曲，被誉为“圆舞曲之父”。小约翰·施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，后被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。其创作以《蓝色的多瑙河》、《维也纳森林的故事》、《艺术家的生活》、《春之声》等一百二十余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。他的圆舞曲独

具特色，旋律酣畅，柔美动听，节奏自由，生机盎然，是每年维也纳新年音乐会的主要曲目。（3）跟唱歌曲 师：你们能哼唱出这首乐曲的主旋律吗？我们一起来跟着音乐唱一唱吧！出示主旋律）

师生一起哼唱主旋律，感受乐曲意境。

三、小结

这节课我们一起欣赏了这首《春之声圆舞曲》，感受到了春的气息，乐曲生动地描绘

了大地回春、冰雪消融、一派生机的景象，宛如一幅色彩浓烈的油画，永远留住了大自然的

春色。让我们听着这首优美的乐曲，到外面去感受春天吧。

第四篇：春之声教案

教学目标

春之声教案

知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。

能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。

情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。

教学重点

1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。

教学难点

1．意识流小说的基本特点。

2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。

课时安排

两课时

课前准备

这是一篇与众不同的小说，可以给学生布置下面的预习问题： 1．听约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，了解乐曲的主题。2．查资料，了解作者、小说的写作背景以及意识流小说的有关知识。3．阅读课文，想想本小说和一般小说有什么不同。

4．了解小说主人公一系列联想的象征意义，思考小说的主题。

教学过程

第一课时

本课时主要是通过比较阅读探讨意识流小说的特点。

一、激发兴趣、导入新课

播放约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。总结：本曲是约翰•斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。

（如果有必要，可以在对乐曲加以分析后再播放一遍，加深学生对乐曲的理解，对后面让学生分析本小说题目采用《春之声》的好处以及理解小说的主题很有帮助。）导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。

二、信息交流、资源共享，实现外围突破

让学生展示自己课前所搜集的资料，为后面的学习做准备，教师可以适当总结补充。

（一）学生展示自己搜集的关于王蒙的资料 总结：当代作家，曾任中国文化部部长，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙在国内首开新时期意识流小说创作先河，是中国当代最具实力派作家的代表。

（二）学生展示自己搜集的关于本文的写作背景

因为学生受年龄和经历的限制，对本文的写作背景可能不能完全理解，教师有必要多说几句。

总结：1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会**，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。

（三）学生展示自己搜集的关于意识流小说的知识

可以多找几个学生展示自己搜集的资料，让学生在交流中获得对意识流小说比较全面的认识。

总结：意识流是心理学家们使用的一个短语，它把思想比作一股流水或“意识的汇流”。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之流。

意识流小说打破了传统小说的模式，它不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，使整个小说显得扑朔迷离；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

（四）让学生展示自己查字典解决的、自己不熟悉的字词 教师可以在学生展示完后总结一下本课需要重点掌握的字词。

涟漪（liányī）偌（ruî）大 瓦瓴（líng）铁砧（zhēn）狰狞（zhēngníng）鹌鹑（ānchún）

高亢（kàng）醪糟（láozāo）采撷（xié）

针灸（jiǔ）贫瘠（jí）荸荠（bíqí）

蕨（jué）麻 立锥（zhuī）之地 揿（qìn）

三、比较阅读，突破重点难点 第一步：比较阅读

让学生将课文与小说《大歌星》进行比较阅读，思考探究： 1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。

2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不同？主要从人物塑造、故事情节、结构特点加以分析。

大歌星 王刚是学校里的名人。

要问这出名的原因，还得从他刚入学时说起。那时新生入学正参加军训，在休息的时候王刚给全班同学唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，赢得了全班同学的掌声，有个女同学居然还说他长得有点儿像歌星Ｇ。

这下可不得了，王刚从初中开始就是有名的追星族，哪个歌星什么时候生日、哪个歌星喜欢什么颜色、哪个明星爱吃什么零食他都能一一说出，对当今走红的大歌星Ｇ更是崇拜有加，现在竟有女同学说自己长得像歌星Ｇ，这还不把人乐疯了。

当天军训结束，王刚疯也似的跑到教学楼大厅的镜子前照了照，嘿，经这么仔细一观察，王刚觉得自己还真有点儿像歌星Ｇ。嗳呀，自己以前怎么就没发现呢？王刚气得真想打自己几个耳光。

从那以后，王刚就开始大量收集歌星Ｇ的照片和资料，每月准时拿着Ｇ的照片跑到理发馆要求“照这个样子理”，每天上学前放学后都要站在家里的大镜子前模仿几次Ｇ的表情 ──被人称为“酷”的那种。

不久，王刚就在学校出了名。首先是因为他对一些热门歌星的情况了如指掌，经常发布一些“独家新闻”，像哪个歌星准备交男朋友啦、哪个歌星长了头皮屑啦、哪个歌星的体重增加了多少克呀等等，就凭这点就让全校追星族刮目相看了。而那另一个原因，当然是王刚的形象了。你瞧，王刚留着歌星Ｇ那样的发型、穿着特意请人做的歌星Ｇ演出时那种常穿的服装，再加上那不断模仿练就的一脸“酷”相，猛一看还真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校园里冒出一个象大歌星Ｇ的人，这还不成为全校少男少女关注的焦点吗？

“嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帅！” “听说人家还会唱歌哩！”

“真的？说不定将来也能成大歌星哩！”

王刚不止一次地听到别人对自己的议论，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同学们心中的偶像。渐渐地，王刚放松了学习，成绩直线下降，名次直向“坐蹲号”前进，可王刚不在乎：自己将来当歌星，学习好坏有何关系，那些歌星有几个上过大学的！前些天，市民政局举行大型有奖募捐活动，特请数名歌星和一支著名乐队前来助兴，其中就有当今走红、被王刚崇拜得五体投地的大歌星Ｇ。这消息可瞒不住广大追星族，更何况是王刚呢？

千等万盼，终于等到了募捐活动开始的那一天，王刚和全校追星族数百人不约而同地赶到了演出现场。嘿，歌星Ｇ果然站在台上。王刚他们奋力挤到前排，争着一睹明星的风采。

歌星Ｇ唱了两首歌，王刚他们带头鼓起掌来，王刚的手都拍麻了。

“谢谢、谢谢，哪位朋友上台和我一块儿唱支歌？”看来Ｇ想改变一下气氛，拿起话筒对台下说。

“我──”

Ｇ的话音还没落王刚就大喊起来，并抢先冲上舞台。你想啊，和自己心目中的偶像同台唱歌，这是多么难得的机会呀，还不让那些追星族朋友羡慕得发了疯。可别忘了，台下光同校的追星族就有几百名，有一半多还是女生呢！这千载难逢的机会可不能让别人抢了先。

“我是你的歌迷，我最崇拜你了！”冲上舞台的王刚激动得声音都有些发抖。“谢谢。”Ｇ冲王刚点了一下头，然后冲着台下大声说：“我就和这位勇敢的朋友一块儿来唱我那首成名歌曲，希望大家喜欢。” “让我一个人唱吧！”王刚激动万分地说，“我最喜欢您那首歌了，我天天都唱它！” “这位朋友要一个人唱，真了不起，大家掌声鼓励！”Ｇ有些被王刚的话感动了，带头鼓起掌来。

王刚转向台下的观众，深深地鞠了个躬，台下掌声不断，还不断有人议论：“那小伙子长得还挺像Ｇ哩！”、“那打扮更像！”

王刚的心里甭提多美了，说不定自己今天能轰动全市、或者被歌星Ｇ这个伯乐相中，迈上成为歌星的第一步哩！

王刚深吸了一口气，刚要开口唱，旁边伴奏的乐队中有人问：“请问你唱什么调？” “你说什么？什么什么调？”王刚莫名其妙。“你这歌唱什么调？”

“什么什么调？”王刚还是丈二的和尚摸不着头脑。“就是１＝Ｃ还是１＝Ｇ。”乐队中的人有些不耐烦。

“你说什么呢？什么‘刀等于西、刀等于鸡’的？”王刚更不耐烦，心想：唱就唱呗，哪来这一堆乱七八糟的刀哇鸡的？

“咱们跟他。”乐队中的键盘手对着乐队说了声，然后转向王刚，“你唱吧。” 王刚深吸了一口气便唱起来，乐队的人便忙着找他的调，可不料刚找到王刚那儿又唱高了，乐队的人又忙着定调，把伴奏升高，可一句还没唱完，王刚那儿又唱低了，乐队的人又忙着把伴奏降低„„王刚那儿是一会儿高一会儿低，而且王刚唱得还特别投入，加入了自己的“处理”：把本该三拍的唱成了四拍，本该四拍的又唱成了两拍，本该弱起的变成了强拍起。这可把乐队的人忙乎坏了，既要忙着找调变调，又要不断地在拍子上等他追他，那个键盘手和鼓手的汗都下来了，直到王刚唱完他们才松了口气。

“谢谢大家！”王刚唱完边给台下鞠躬边在心里暗骂：就这水平，还著名乐队呢，真丢人！

“哗──”台下掌声雷动，比歌星Ｇ唱完还响呢。（作者：闫玉辉）第二步：成果展示

让学生展示探究结果，要有观点、有分析，教师可以对上面第二个问题略加总结，对第二个问题的探究是本节课的重点与难点。

总结：《大歌星》属于传统小说，传统小说一般是以塑造人物形象为中心，通过典型的人物形象、摇曳多姿的故事情节、精心安排的环境来表现人物、展现主题、反映社会生活，它一般是按照线性的时间流程来安排情节，情节结构也是一般按照事情的起因、发展、高潮、结局的线性过程来安排。

《春之声》是意识流小说，它不是以塑造人物形象为中心，而是有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

四、课堂小结

这节课我们了解了文章的作者、写作背景、意识流小说，尤其是通过比较阅读探讨了意识流小说和一般小说的不同，希望同学们对意识流小说有一个比较全面的认识。

五、课后作业 精读课文，思考：

（一）小说主人公在火车上联想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？

（二）小说的主人公是一个什么样的形象？小说的主题该怎样理解？

第二课时

一、导入

由对上节课内容的简单回顾自然导入本课。

二、进入本课时教学重点──让学生展示上节课课后作业的思考结果

（一）小说主人公在火车上想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？ 这个问题第一问不难，第二问因为上节课已经了解了小说的写作背景，理解起来也不会太难，所以完全由学生解答即可。

（二）小说人物形象分析

这个问题不难，学生回答后教师可以适当总结。

总结：岳之峰在为改革开放带来的转机而高兴时，也牵挂着国家的落后；他在为生活中的美好而激动时，也忧虑着种种丑陋。他的所有联想汇合在一起，以自我展示的方式在人们面前树立起了一个独立思考、热爱生活、毫无羁绊、心灵自由的典型。这样的典型人物是在典型环境中产生的。只有改革开放的20世纪80年代，才会有如此开放的心灵，才会有人的意识的觉醒，才会有自由的思考，才会有如此美好的感受。这一形象本身，就是对新生活、新时代的准确感应，这个形象的出现标志着思想的解放和意识的觉醒。

（三）小说的主题

在前面分析的基础上，这个问题已经不再难了，学生回答后教师可以适当总结。总结：小说通过展现主人公回乡途中身处闷罐子车厢中的所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，表现了主人公为祖国命运忧喜悲欢，渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望，传达出春的旋律，歌颂了改革开放带来的社会生活的新转机。

探讨：作者写火车上正在播放歌曲《春之声》，这是一个巧合还是有别的什么含义呢？ 先让学生自由发言谈自己的理解，如有必要，教师可以简单总结。

总结：火车上的歌曲《春之声》用在这里是作者有意安排的，它比喻祖国的春天，表达了作者对祖国未来的无限希望和憧憬！

三、拓展延伸

有人认为《春之声》是一篇抒情散文，因为无论从文章结构上、从文章选材上还是从语言风格上、从作品情感上看，它都具有抒情散文的明显特点。你怎么看这个问题？ 因为本文的选材、结构、语言风格等都和散文非常接近，这个问题肯定会引起学生的很大争议，可以引导学生再次仔细阅读课文，得出自己的看法和依据然后交流。这个问题只是作为一个探讨问题，不要求统一的答案。

四、课堂小结 这节课我们主要在上节课的基础上对小说进行了比较深入的分析，尤其是重点探讨了小说中主人公一系列联想的象征意义和小说的主题，课下对这两个方面要继续加深理解。

五、课后作业

（一）朗读课文，体会小说的语言特色。

（二）阅读王蒙的其他小说，了解作家创作历程。

第五篇：春之声活动教案

活动名称：春之声（中班艺术）

活动背景和设计意图

随着天气渐渐转暖，幼儿明显感觉到了季节的变化。在感知周围环境的时候，他们发现了许多春天的“消息”。花园里的花开放了，树枝上冒出了嫩嫩的新芽，小草悄悄的从泥土里钻了出来，人们的脱掉了厚厚的衣服换上轻松的春装，在找春天的活动中，真是感受到了春天的美丽。那么幼儿怎样用语言或非语言来表达春天的美丽呢？本次活动力求让幼儿在欣赏音乐中感受音乐中春天的美丽，大胆想象，用语言、动作来表现表达万物复苏的美丽景象。活动目标：

1、感知乐曲的优美和欢快。

2、能大胆想象并表达表现音乐的内容，感受春天的美丽。活动准备：

幼儿：事先通过找春天系列活动，对春天的景象有所感知。教师：《春之声圆舞曲》（斯特劳斯）音乐；PPT课件；音乐视频。活动过程：

一、欣赏音乐

今天老师带来了一段好听的音乐，这是一段关于春天的音乐 提问：听了这段音乐你有什么感觉？是谁跟着春姑娘一起来的？

小结：原来这是一段优美、让人心情愉快的音乐，我们感觉蝴蝶、蜜蜂、柳条上的嫩叶跟着春姑娘一起来了。

二、感知音乐

1、再次完整欣赏音乐。从这首乐曲里你听到什么？他们在干什么？（引导幼儿大胆想象并用肢体动作表达表现音乐内容）

2、听配乐诗朗诵。（教师将幼儿想象出的乐曲内容，用散文诗的形式讲述出来。）

三、表现音乐

（幼儿边听音乐边用各种动作表现春天的美）你在春天里找到了谁？它们在干什么？