“8和9的认识”教学设计1

第一篇：“8和9的认识”教学设计1

“8和9的认识”教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P50、51页及练习十一1、2、3题。

【课标要求】

1.经历从日常生活中抽象出数的过程。

2.能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

3.了解可以用数来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

4.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

【教材分析】教科书第50-51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求圈指定的小动物，让学生更具体地感受几和第几意义的不同，引导学生区别8、9的基数意义和序数意义。

【学情分析】学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

2.知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

3.进一步理解基数和序数的含义。

4.培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

【教学重点】能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。【教学难点】正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

【教学准备】1．学生准备学具盒、尺子、彩笔。2．主题图、点子图等。

【教学设想】1.创设情境，吸引学生参与学习。

针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，以一个动人的故事“小 海豚为妈妈找药”拉开序幕，并邀请同学们进入故事，帮助小海豚勇闯七大关。本节课的教学内容被我溶入到七个大关中，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了，学生们在助人闯关的过程中不知不觉收获了新知。2.教学中收获“教”、“育”。

为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。

【教学过程】

一、课前热身：听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》

听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》，导出新课——8和9的认识（板书）。

二、创设情境，探索新知。

活动一：数一数（8和9的认识）

（一）数主题图上的事物

仔细观察主题图，说一说在这幅美丽的图画中看到了什么？数一数它们分别有多少？并说一说是怎样数的？

【设计意图】引导学生有序地数出数量为8和9的事物，并渗透热爱自然、保护环境的意识。

（二）数学具

1.学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）

2.数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。【设计意图】数一数和摆一摆既让学生做了自己最喜欢做的事情，同时又巩固了8和9的认识，开发了学生的思维；同桌互相检查，体现同学间的合作意识。

活动二：拨一拨（8和9的顺序）。

先数计数器原有的珠子（7），再拨一个是8，得出：7加1是8，8比7大1； 先数拨好的珠子（8），再拨一个是9，得出：8加1是9，9比8大1。【设计意图】利用计数器珠子的变化形象地说明了7、8、9的关系。活动三：找一找（8和9的顺序）

仔细观察直尺图，找一找7、8和9，并提出关于8和9的顺序的问题。

【设计意图】通过观察直尺，引导学生发现7的后面是8，8的后面是9，同时明白：

7比8小，8比7大；8比9小，9比8大。活动四：比一比（出示课件）。

数一数各有多少个小珠子 ？请同学们说一说可以选哪两个数比较大小。比较结果： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 【设计意图】通过课件的直观显示，使学生轻松地得出7、8、9三个数字的关系。最后在书本上填写，提醒学生注意“＜”和“＞”的标准书写。活动五：涂一涂（8和9的基数和序数区分）。

（1）学生试着读要求，再叫读，给左边的 8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上帽子。

（2）讲解给左数的8只小动物圈起来的意思，同时引导学生思考：要给几只小动物圈起来？是哪一只？（3）完成本题其它练习

【设计意图】几和第几是学生的学习难点，因此我在涂前通过小组讨论、老师讲解的方法让学生区分几和第几的不同，然后用课件形象展示涂的过程，涂完以后同再次比较、区分几和第几的不同，使学生牢固掌握本知识点。

活动六：写一写。1.8写法：观察8像什么？

老师示范写8，学生在空中写一个8，在书上描8。2.9的写法。观察9像什么？

老师示范9，学生在桌面上写一个9，在书上描9。

【设计意图】这种先老师示范，接着在空中桌面书写，最后在数学书上描8和9的方法适合学生的认知规律，使学生更好地掌握8和9的写法。

活动七：做一做 练习十一：1、2、3题

【设计意图】通过小火车填数和数8和9的游戏同时复习了新知和旧知，巩固1-9顺序的认识，使学生体会在玩中学数学的乐趣也体验到数学与生活的密切联系。

三、小结： 本节课的收获。

【设计意图】通过这种形式既让学生对自己充满自信又引导学生重新在脑海里浏览自己今天学到的知识再次巩固所学。

四、课后体验作业布置：回家和爸爸妈妈讨论生活中有哪些与8或9有关的例子。【板书设计】

8和9的认识

树 花 小朋友 工具 字 8 8 8 8 8 花盆 老师和小朋友 蝴蝶 9 9 9

第二篇：8和9的认识教学设计

《8和9的认识》教学设计

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：

1．学生准备学具盒、尺子 2．主题图、数字卡片等。教学过程：

一、激趣导入

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）

数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）

那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学8、9的基数含义 1．教学主题图（出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有： a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都 是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序 出示直尺图

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。师：看着直尺上的数，回答问题

8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）师：出示点子图。

（）（）（）师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

你们回答的太好了，我想介绍几个小动物给你们认识，里面有我最喜欢的动物，你们能猜出它在哪里吗？

五）．教学8，9的写法 1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子）2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自 2 上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P51页8、9书写练习。

（六）．总结

这节课你知道了什么？

第三篇：8和9的认识教学设计

8和9的认识教学设计

教学内容：8和9的认识。（教科书P53~P55主题图，练习八的第1、2题）教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，建立8和9的数感；体会 和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：理解8和9的含义，学会书写8和9 难点：8和9的基数和序数的含义

教具准备：8和9的认识课件，0~9的数字卡片，水果图片。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣，揭示课题。

师：同学们，我们先做个游戏，游戏的名字叫“谁是顺风耳。”老师拍掌的时候，请你们仔细听，并在心理默默的数，待会儿告诉老师“我拍了几下”。（8下、9下）

师：同学们的耳朵可真灵呀！在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天老师将和同学们一起去探索8和9的知识。（板书课题：8和9的认识）

二、讨论交流，学习新知

1、教学主题图（出示课件）

（1）这是一幅热爱自然，保护环境的图，在图上有一群小朋友，他们爱劳动、讲卫生、热爱大自然、爱护花草树木。请同学们仔细观察，数一数，说说从图上你发现了哪些有关8和9的数学信息？（2）学生活动、交流、汇报

（3）师小结：同学们观察得可真仔细！图中8棵树、8朵花都可以用数字几表示？（8）8字还可以用几个圆点表示？而蝴蝶的只数、花的盆数、人的个数都可以用数字几表示？（9）9还可以用几个圆点表示？（4）我们已经初步认识了8和9两个数字宝宝，你觉得8字像什么？9字像什么？

① 指导学生观看8和9的书写

师：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔写成。9字也是一笔写成，它的上半部分像一个O，它的坚像个体。上半部分这个O要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到O的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

②教师在黑板上示范书写，让学生跟着书写。③寻找身边的数学

（1）师：在校园里，我们探求了8和9所表示的物体数量，请小朋友找一找，数一数，说一说身边有哪些物体的数量可以用8和9来表示或者8和9来说一句话。（2）生讨论交流汇报

（3）师小结：其实，只要我们平时细心观察，数学就在我们身边。

2、教学8和9的顺序

（1）师：到现在为止，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（指名一位学生上前增拨一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的吗？（7添上1是8）那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的吗？（8添上1是9）

（2）师：我们又认识8和9两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，（出示课件）还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几？8的后面呢？9的前面是几？（3）请同学位按顺序读一读，再倒数读一读。

3、比较7、8、9的大小。

（1）出示课件，师：老师很喜欢吃水果，今天我也特地准备了三种水果，希望你们告诉老师怎样用最快的速度数出水果的数量，行吗？（2）从这三个数中选择两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？（3）指名说说怎么比？

4、教学8、9的序数含义（1）游戏。

师：接下来我们做个游戏好不好？（好！）我先请出几位同学到黑板前面来。（叫9名同学，排成一排，每人手拿一张水果卡片）

师：下面的同学请注意了！接下来我们进行比赛，比一比哪个同学最聪明，反应最快，答对了，就有一颗星哦！

师：听清楚第一个问题，上面一共有几个同学？（9个）师：从左往右数，第六个同学拿的是什么水果？ 师：从右往左数，拿着香蕉的是第几个同学？

师：现在我想请上面的几位同学来当小老师，你们可以下面的小朋友提问题，请愿意来试试？

（2）让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色。

师：这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服，大家愿意帮助它们吗？ 学生做完后与课件对答案。

三、巩固练习

1、完成练习八的第1题。

师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又快，然后填在书上。

师：小动物们玩了一天要回家了，到达目的地后来，空的火车回来了，你能给车厢编号吗？

2、练习八的第2题

师：小朋友在干什么？大家要向她学习，尊敬老人，旁边这幅图中藏着一个秘密，想知道吗？按照从1到家的顺序连一连，看你能发现什么？订正

3、开放题

师：这里有三个气球，中间的这个气球编号是7，你能有规律地给另外两个气球编号吗？（出示课件）

四、全课小结

师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这节课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？ 板书设计： 8和9的认识

第四篇：8和9的认识教学设计

“8和9的认识”教学设计

【教学内容】

新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】

新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

【教材分析】

教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。

【学情分析】

学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】

本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。

【教学过程】

一、复习准备

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。

二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义

（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。

【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。（2）摆学具。

学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。

【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图

引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。

【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。

3.比较7、8、9的大小

出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。

【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义

（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。）让学生按题目的要求做完。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5.教学8、9的写法

教师示范书写8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。

【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。

四、课堂练习：

1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。2.教科书54页的第3题。

【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

五、课堂总结

【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

【设计意图】形象直观，易于学生理解和掌握知识。

第五篇：8和9的认识教学设计范文

《8和9的认识》教学案例

教学背景分析

1、教材分析：

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。

教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。

8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。

2、学情分析：

（1）学生对8和9的认识。

学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的知识；即

使有个别学生没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。

2、学生学习知识能力的储备。

一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

老师教的策略： 教师少教，以学生为主体。

学生学的策略：把“学生可以多学”的应有权利还给学生 在教学中的实施：

1、把自主学习的时间权还给学生

学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。

2、把学习活动的空间权还给学生

在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。

3、把学习的体验权还给学生

学生“多学”的一个重要方式是体验学习，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。

教学方式：本节课我主要采用“游戏导入”的教学法，让学生通过各个环节的游戏吸引一年级学生的注意力。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。

教学手段：本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。

技术准备：多媒体课件、学具盒、彩笔 教学目标： 知识技能目标：

通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。过程性目标：

1.学会用数8和9描述身边的事物；

2.通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。情感性目标：

1.体会数学来源于生活；

2.激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的乐。

【教学重点】理解8和9的含义。学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数序数含义

教学流程示意图

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题→数一数地上有几个苹

果（7个）？树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？

↓

二、讨论交流探索新知→ 1认识8和9 到生活中寻找8和91独立研究，提出假设。

2动手感知8和9。3教学8和9的顺序。4比较7、8、9的大小。5教学8、9的写法。

↓

三、游戏与练习→以游戏的形式进行练习。

↓

四、拓展与总结 →让学生带着问题离开课堂，利用这节课的学习和爸爸妈妈一起研究生活中的8和9。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？今天我们一起来看看灰太狼在干什么（出示课件）。原来它来到了一颗苹果树下，苹果成熟了，掉了一地。我们来数一数地上有几个苹果（7个）？看，树上掉下一个苹果正好砸到灰太狼，现在地上有几个呢（8个）？加上树上的一个有几个（9个）？板书课题：8和9的认识

【设计意图：这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。】

学情预设：

【效果分析：学生看到喜欢的卡通时很开心，兴趣浓厚，通过动画演示比较直观，学生容易理解。学生看得很认真，为进一步学习奠定了基础。】

二、讨论交流，探索新知

美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？ 生：举手回答。

师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。

美丽的春天到了，我们一起到校园里去看一看（出示课件）。在图中你看到了什么？

生：举手回答。

师：今天我们请来聪明的喜羊羊做我们的学习伙伴，它给我们带来一些问题（出示课件）。带领学生数一数，完成填空。师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写8朵花、8个大字都可以用数字8表示。图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字9表示。

师：在生活中，你在哪里见过8和9？ 生：自由回答。

师：出示课件，认识生活中的8和9。

师总结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。师：接下来我们要比比赛，看谁速度快。请听老师要求：1.从彩笔盒中数出8只彩笔。2.谁能用最快的速度数出9只彩笔？（总结方法）

请同学上黑板摆8朵小花，再摆一朵是几朵？

出示直尺图：先一起来念一下直尺上0—7这些数字，再填写8和9，然后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

出示计数器，让学生观察8个珠子比7个珠子多一个；9个珠子比8个珠子多一个。从而知道8大于7，9大于8。

师：出示卡片，比较7、8、9的大小。问学生：你能比较它们的大小吗？

师：同学们，你们喜欢玩涂色的游戏吗？现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。把第一个完成的在大屏幕上展示。对完成得好的学生，教师要及时表扬。

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）。

教师指导学生书空。

师：小朋友在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅不完整的画中藏着一个小秘密，想知道吗？猜一猜按照从1到9的顺序连一连，连对了，他们才可以过马路。师：电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写

【计意图：从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识。用最直观的办法让学生认识数字，培养学生动手实践的能力。计数器上的珠子直观的反映出8比7多1，9比8多1，培养学生观察理解能力。】

【效果分析：利用主题图进行新授教学，通过学生喜欢的活动，让他们感受数学知识产生的过程，体会学习数学的乐趣。学生在活动中会非常喜悦的完成老师布置的每个任务，因为，这些教学设计符合低年级学生的心理特点，加深了学习的印象。】

三、玩游戏，完成练习

师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。【计意图：通过玩游戏，让学生在玩中巩固了所学的内容。】

板书设计：

8和9的认识

学习效果评价设计： 问卷式：

1、通过本节课的学习，你学会了什么？（引导孩子的初步的概括和表达能力。）

2、利用我们认识的8和9方法，研究一下比它们小的数字你知道有哪些？。

教学反思：

1、联系生活、注重学生的个人知识和直接经验

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数

学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生是学习的主体，所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了比较的空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。3．几点不足

对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法，这一部分内容可以放在教学完8、9的基数后，教师稍微做一下点拨就可以，不需要花太多的时间。

另外不能灵活地使用教材，如在摆小棒这一环节中，因为学生已经掌握了6和7的组成规律，通过让学生了解基数的含义后，可以让学生放手去摆一摆8和9的组成，让学生边操作边记录，从中发现他们的规律。