2015五年级语文下册《格萨尔王的故事》教学设计 语文S版

第一篇：2015五年级语文下册《格萨尔王的故事》教学设计 语文S版

格萨尔王的故事

教学目标：

1、知识与能力：

引导学生认识本课“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字，理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

2、过程与方法

指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

3、情感态度

学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质。教学重难点：

指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。课时安排：

课时 教学过程：

一、故事导入

在很久很久以前，天灾人祸编及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区，做黑头发藏人的君王——即格萨尔王„„

（今天，我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。）

二、自主探究

1、快速默读课文，并思考： 课文讲了格萨尔王的什么故事？

（提示：快速默读不仅速度快，而且要理解，要识记课文的一些重点内容）

2、与同桌交流：课文讲了格萨尔王的什么故事？（可以是哪些事）

3、全班汇报交流，相互评价

4、各抒己见

你喜欢格萨尔王吗？为什么？

（如果觉得有什么品质，就要求学生找出相应的词语或句子）

三、拓展延伸

1、读读嘉察的唱词，你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗？

2、课后读一读《语文同步读本》中的《觉饿巧用计，岭地欲赛马

（一）（二）》和《幸福鸟》，并在班上交流读后感。

第二篇：S版五年级语文下册格萨尔王的故事教案

S版五年级语文下册格萨尔王的故事教

案

格萨尔王的故事

教学目标、会认“酥”等七个生字。

2、以较快的速度默读文，理解文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

教学重点

理解文内容，了解格萨尔王的故事，感受其为民除害、造福百姓的精神。

教学难点

以较快的速度默读文，理解文内容。

教具准备

导

学

过

程

二次备

预习题纲

读通文，自学生字词，画出不懂的地方，了解文的主要内容。

第一时

一、板书题，导入新

、板书题

2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

二、检查预习，整体感知、出示生字词语，检查学生自学情况。

2、以较快的速度默读文，思考：文讲了格萨尔的什么故事？

三、理解感悟，体会英雄形象、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？

2、交流反馈：

⑴他非常勇敢，为民除害。

你从哪些语句中读出他非常勇敢，为民除害？教师相机指导朗读。

⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。

你从哪些语句中读出他非常善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。

四、朗读唱词，体会比兴用法

1、学生朗读唱词，2、教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？

3、教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

五、堂小结

本为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们后多收集一些民间故事读读。

六、作业

1、复习本词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。

第三篇：2015年S版语文五年级下册教案《格萨尔王的故事》

1.学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，掌握“爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3.了解唱词中运用的“比兴”手法。

4.感受格萨尔王勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

理解唱词中的一些表达方式。

格萨尔王资料图片，词语卡片。

1课时

一、简介格萨尔王，导入新课

1板书课题，引出主人翁。介绍格萨尔王。

2教师引导：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的。

二、初读课文，整体感知提出学习要求：

（1）学习本课的生字新词，读课文。

（2）以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

（3）学生用自已的学习方法学习。

三、归纳段落大意

第一部分（第1自然段）：概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。他勇敢善良，岭部落的人都很爱戴他。

第二部分（第2自然段）：简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三部分（第3—15自然段）：详写岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

四、学习反馈

1掌握生字

（1）出示生字词语，检查学生自学情况。（2）找代表，反馈分段情况。2感受英雄形象

（1）教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？（2）交流反馈：①他非常勇敢，为民除害。②他非常善良，热爱人民，造福百姓。

3朗读唱词，体会“比兴”用法（1）学生朗读唱词。

（2）教师：唱词中唱到“野牛”、“母虎”是想说明什么？

教师小结：作者运用“比兴”的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不会伤害自己的亲人。

（拓展：比兴手法最早出现于《诗经》。比，就是譬喻，是对人或对物加以形象的比喻，使其特征更鲜明突出。兴就是起兴，是借助其他事物作为发端以引起所要歌咏的内容。“比兴”二字常连用，具有寄托之意。）

4思想教育升华

农历2008年冬，我国南方一些省市遭受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？

（1）学生回顾，讨论。（提示：国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力全力支援„„）

（2）教师小结：是呀！我们的国家是一个和谐的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

五、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中唱词的艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事。

六、布置作业

1将下列词语补充完整。旷野()郊

神（）飞扬 昂()挺胸

（）耳欲聋 足（）多谋

百味（）全 2收集本课词语。3搜集和阅读其他民间故事。

学习时，要紧紧围绕“这个传说讲了格萨尔王的什么故事”这一问题展开阅读。先从第2自然段中了解格萨尔王为民除害的故事，然后重点学习文中详写的内容——觉如答应岭部落迁移到玉隆，通过“昂首挺胸、手拿抛石器、粉碎、震耳欲聋”等词语，感受觉如的神勇，从“高兴地答应了他们移居的请求”一句中体会觉如对亲人的热爱、对百姓的爱护。

第四篇：五年级语文下册《草原》教学设计

《草原》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《草原》

课时：2课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

2.教材分析

《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文。作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

3.学情分析

本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

教学目标

1.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

2.领会课文中对事物静态和动态的描写。

3.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三：让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文14个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“渲染、勾勒”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受美德

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（3）体会重点句子的含义。(4)默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（完成目标二）

画出描写草原静态和动态美的语句，表达自己的理解感悟。（评价目标二）

环节四

领悟感情

讲读3、4、5自然段。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。（3）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（4）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

学生感受到蒙汉之间的深情厚谊之情（评价目标三）

附：板书设计

草原景色美：

进入草原

大、静、绿

接近公社

主人好客

蒙古包外

民族团结

草原人更美:

蒙古包里

亲如一家

蒙汉情深

告别草原

依依惜别

教学反思:

《丝绸之路》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《丝绸之路》

课时：1课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2.教材分析

《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文讲述的内容年代久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领会作者所表达的感情。

3.学情分析

本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文讲述的内容年代久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领会作者所表达的感情。

教学目标

1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，并运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三：引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文9个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准9个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“矗立、凹眼”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，整体把握文章大意。

环节三

阅读课文

感受画面

1交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。2．相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。3．自由读13自然段，讨论：（1）为什么称作丝绸之路？（2）丝绸之路有什么价值或意义？（3）再读全文，谈感受。（完成目标二）

画出描写表现“丝绸之路”繁荣景象图画的画面。（评价目标二）

环节四

领悟感情

小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（完成目标三）

（评价目标三）

附：板书设计

东西方友谊交流之路

丝绸之路　　　东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

教学反思:

《白杨》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《白杨》

课时：2课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

2.教材分析

《白杨》是人教版五年级下册第一单元第3课的内容。本文主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话。父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的无私奉献精神。

3.学情分析

我班有学生都已具备一定的独立阅读的能力和理解能力，但文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点，因此学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。

教学目标

1、学习本课生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、了解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三：通过感悟人物的言行和心理，让学生感受体会作者表达的思想感情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“戈壁、清晰”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，整体把握文章大意。

环节三

深入感知

自主探究

(一)体会新疆的恶劣环境。

1、白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。2、指名回答，有感情地朗读。3、大戈壁有什么特点？4、指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

（二）体会白杨树的特点。

白杨树有哪些特点？要点把握：（1）茂盛、大：（2）生命力顽强：

a、抓关键词语体会它的顽强的生命力。出示：不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……

不……也不……b、指导有感情地朗读描写白杨生命力顽强的话语。

请用---画出具体描写白杨树特点的句子，说说自己的理解。（评价目标二）

环节四

领悟感情

1、再次阅读爸爸的话，说说自己此时的感受。

2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有什么目的？

学生了解借物喻人的写法.（评价目标三）

附：板书设计

白杨

爸爸

（建设者）

小白杨

孩子

（接班人）

借

物

喻

人

教学反思:

《把铁路修到拉萨去》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《把铁路修到拉萨去》

课时：1课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

2.教材分析

这又是一篇歌颂新疆建设者的感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概。字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美。

3.学情分析

学生对于青藏铁路不是很熟悉，所以对于筑路工人所面临的困难，因为距离实际生活较远，也缺少体会，因此教师在教学中要从创设情境入手，让学生感受当时环境的恶劣和条件的艰苦，为学生的理解做好铺垫。

教学目标

1.认识“妖娆”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三：体会精神，感受气概。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文14生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准14个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“妖娆、狰狞”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，整体把握文章大意。

环节三

深入感知

自主探究

（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）

（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。

（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自然段）

自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。（评价目标二）

环节四

领悟感情

1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最后的省略号里，你们读懂了什么？

2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。

3.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

学生体会精神，感受气概。（评价目标三）

附：板书设计

冻土区

风火山

恶劣气候

勇气　毅力　智慧

极度缺氧

教学反思:

《口语交际

习作一》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《口语交际

习作一》

课时：2课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.教材分析

本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。

3.学情分析

学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

教学目标

1、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

3.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

激发兴趣

组织讨论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

环节二

合作讨论

汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

交流合作。

环节三

选择方案

付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

教学反思:

《回顾

拓展一》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组

教学主题：《回顾拓展一》

课时：1课时

授课对象：五年级学生

设计者：宋耀华

官渡镇板桥小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

（2）诵读优秀诗文。

2.教材分析

“回顾•拓展一”包括三个栏目：交流平台、日积月累和趣味语文。交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：一是对西部的认识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味。

3.学情分析

通过本单元的学习，学生对西部已经有了一定的了解，因此在交流起来应该不难。但在交流从课文中学到的写法，并运用于自己的习作中时，可能稍有难度。因此，在教学中，可适当加大比重，引导学生尝试运用。

教学目标

1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。

评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过课下预习时同桌互读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。

评价任务三：让学生感受体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

交流平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认识。①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句子的体会。①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

课文的写法特点。

环节二

日积月累

1.导入

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

学生能抓住要点，整体把握诗句

大意。

环节三

趣味语文

1.谈话导入。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。①下雨天留客天留我不留　②过路人等不得在此小便　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚　④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

教学反思:

第五篇：五年级语文下册《白杨》教学设计

《白杨》的主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，下面给大家分享《白杨》教学设计，一起来看看吧！《白杨》教学设计1

【教学目的】

１、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

２、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

３、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

４、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

【教学重点】

了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

【教学难点】

体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

【教学时间】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题

１、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？

２、微机出示“资料部分”，认识白杨。

二、检查预习

１、微机出示“字词学习”，学习生字词。

２、指名读课文，指导生字的读音。

３、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

１、讲读第一段：

⑴默读课文想想这一段主要些什么？

⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣。

理解词语：

戈壁、清晰、浑黄一体。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗读２～３自然段。

⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

⑶读了这一段后你有什么感受？

（喜爱、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗读课文。

⑵讨论：

白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

⑶“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？

（望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。）

⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读１３～１５自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。）

４、讲读第１６自然段：

⑴齐读课文。

⑵说说爸爸沉思什么？

⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第二课时

一、默读课文讨论分段概括段意

１、自由度课文分段。

２、讨论分段情况，概括段意：

一段：（１～３）列车在大戈壁上运行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

３、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

１、浏览课文，概括中心。

２、讨论确定中心。

三、学习作者围绕中心选材的方法

１、同位讨论。

２、集体讨论订正。

四、指导书写生字

１、指导书写生字。

２、学生练习写生字和课后词。

五、作业

默写生字感情朗读课文。

第三课时

一、指导背诵１３～１６自然段

１、指导分段背诵。

２、借每段开头一句话背诵。

３、同位互相检查背诵。

二、巩固练习

课件出示以下各题：

１、辫字组词。

２、找反义词。

３、判断句意。

４、选词填空。

三、总结学法，巩固中心思想

四、作业

１、背诵课文１３～１６自然段。

２、朗读《在希望的田野上》。

【板书设计】

高直

白杨高大挺秀生长范围广借物

生命力强

爸爸表白心愿扎根边疆

建设边疆喻人

教育子女

【教学札记】

本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

【设计理念】

１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

【教学过程】

一、创设情境，走进白杨世界

１、播放课件：

课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

２、学生看完课件后交流感受：

⑴你们看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？

师板书课题，学生书空：

白杨

（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）

二、初读课文，感知白杨形象

１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：

⑴把课文读正确，读通顺；

⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；

⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？

２、检查自学情况：

⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）

三、解读物象，勾画白杨轮廓

１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓

师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

学生自读自划──全班汇报交流。

句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。

２、勾画白杨的轮廓：

师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

重点词：高大挺秀、直、粗壮。

３、想象轮廓：

师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）

（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）

四、品读意象，探究白杨神韵

１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：

⑴比较下组句子，反复朗读体会。

①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

②白杨树从来就这么直。

③白杨树很直。

（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）

⑵联想具体环境展开述说：

需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）

（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）

五、领悟思想，构筑精神家园

１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

服从需要、扎根边疆、无私奉献。

师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。

３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？

（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）

一、教学目标

知识与能力：理解爸爸借白杨表白自己的心；

过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法；

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法；

教学难点：作者表达的情感；

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

四、教学过程

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节课要学习的重点。

（二）初读感知

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……）

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？

（三）深入研读

1．引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2．学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心？从文中哪些段落可以看出来？

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3．教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

（板书：心态；扎根边疆，默默无闻）

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么？从文中哪里可以看出？

（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可）

4．学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5．在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握；至此，教学环节结束。

（四）拓展延伸

这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作？

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

（五）小结作业

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1．查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解；

2．掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。